构建理想课堂
构筑理想课堂的思与行
构筑理想课堂的思与行引言教育是一项重要的事业，而课堂是教育的基本单元。
构筑理想课堂既是教育工作者的责任，也是每位学生应当享有的权利。
理想的课堂不仅能够提供优质的教学资源和环境，更能够激发学生的学习兴趣和潜能，培养他们的综合素质。
本文将从构筑理想课堂的思与行两个方面进行讨论，着重从教师和学生的角度思考如何共同建设理想的课堂。
一、构筑理想课堂的思1. 关注学生的全面发展构筑理想课堂的第一步是关注学生的全面发展。
教育的目的是培养学生的综合素质，而不仅仅是传授知识。
理想的课堂应该重视学生的思维能力、创新意识、团队合作能力等方面的培养。
教师应该意识到每个学生都是不同的个体，有着不同的需求和潜能。
在教学过程中，要根据学生的兴趣、特长和学习方式灵活调整教学方法，让每个学生都能得到发展和提升。
2. 倡导积极的学习态度理想的课堂是一个积极向上的学习环境。
教师在课堂上应该倡导积极的学习态度，鼓励学生敢于思考、敢于质疑、敢于探索。
在课堂上，教师要注重激发学生的学习兴趣，引导他们参与课堂讨论和互动，培养他们的学习动力和学习习惯。
学生也应该学会主动参与课堂活动，提出问题、表达观点，与教师和同学进行积极的交流，共同推动课堂教学的深入和发展。
3. 创设宽松而严谨的学习氛围理想的课堂应该是一个宽松而严谨的学习氛围。
在宽松的氛围下，学生可以放开心扉，敞开思路，交流想法，释放创造力；而在严谨的氛围下，学生又要严格要求自己，认真对待每一个学习环节，培养自律和自制的能力。
教师要在课堂上营造这样的氛围，让学生感受到学习是一种愉悦的体验，也是一种严肃的责任。
4. 整合跨学科知识理想的课堂应该是一个整合跨学科知识的平台。
随着社会的不断发展和进步，学科之间的边界越来越模糊，不同学科之间的联系和互相作用也越来越密切。
教师在课堂上应该注重整合跨学科知识，培养学生的综合运用能力和解决问题的能力。
在语文课上可以结合数学和科学知识，进行跨学科的探讨和研究；在音乐课上可以结合历史和地理知识，进行跨学科的创作和表演。
构筑理想课堂的思与行
构筑理想课堂的思与行一、思：提高学生参与度，实现互动教学教师仅仅是传递知识的工具，学生才是课堂的主体。
因此，在构建理想课堂时，我始终把提高学生参与度作为主要目标。
一般来说，学生们对于那些他们可以积极参与的课堂活动往往更感兴趣和投入。
首先，在课堂中运用多种教学方法和手段来激发学生的学习热情，例如课前预习、课中小组讨论、案例分析等。
在教学过程中，我注重多种交互形式的应用，例如信息技术的辅助、小组讨论、案例研讨、角色扮演、课堂游戏等等。
其次，我鼓励学生尽可能多地发表自己的意见、思考和观点，打破传统的一味灌输教学模式。
根据自己的教学内容性质和学生的特点，尽量采用开放性的问题和引导性的问题来促进课堂交流和讨论。
最后，我通过亲身实践和体验来认识到，教学可以是愉悦的和乐趣的。
因此，我尽力去创造和营造轻松活泼的课堂氛围，对学生进行细致的关注，不断调整自己的教学方法，让每个学生都能在愉快的氛围中学习知识。
二、行：注重个性化教学，适应学生多样化的学习需求现代社会是一个多元化、多样化的社会，学生们也有很多不同的学习需求和兴趣。
因此，在构建理想课堂时，我不仅注重提高学生的参与度，更注重个性化教学，以满足学生们不同层次和程度的需求和兴趣。
首先，我根据不同学生的个性和认知特点来安排教学内容和课程设计。
比如，对于教育背景和经验不同的学生，我采取多元化的教学方法，吸纳多种方式促进学生的学习。
其次，我关注学生的学习需求，运用多种教学手段来纠正学生的学习偏差、误区和习惯。
例如，在课堂上引导学生实行自主学习、合作学习和探究学习，鼓励学生积极参与到课堂教学中去。
最后，我在教学过程中注重个性化评估，充分考虑到每个学生的学习情况和有限的能力，以评价学生的学习成果和教学效果为目标，以此，调整自己的教学方法和策略，实现最佳的教学目标和效果。
综上所述，构建理想课堂，既需要有理性思考，也需要有充分的实现经验。
只有较为全面的思与行，才能让我们真正构筑一个对学生有益的教学环境，让每个学生都能在轻松活泼的氛围中快乐地学习。
构筑理想课堂的思与行
构筑理想课堂的思与行在现代教育领域，构筑理想课堂一直是教育工作者们所追求的目标之一。
一所理想的课堂不仅能够为学生提供良好的学习环境和资源，更重要的是能够引领学生走上自主学习的道路，激发学生的学习兴趣和潜能。
在构筑理想课堂的过程中，我们需要有合适的思路和行动，下面就让我们来探讨一下构筑理想课堂的思与行。
一、构筑理想课堂的思1.以学生为中心构筑理想课堂的首要思想是以学生为中心。
课堂不应该是教师单方面的讲解和指导，而是应该让学生成为课堂的主体。
这需要教师将学生的需求和兴趣置于首位，充分尊重学生的个性，关注学生的成长。
教师要关注学生的思维方式、学习能力和兴趣爱好，根据学生的特点设计教学内容和方法，让学生参与到课堂教学中来，充分激发学生的学习潜能。
2.提倡合作学习构筑理想课堂的另一个重要思想是提倡合作学习。
合作学习是一种让学生在小组内相互合作交流，共同学习的方式。
在合作学习中，学生能够相互促进，相互协作，相互学习，激发出更多的学习动力和学习兴趣。
教师应该通过合作学习的方式引导学生学习，让学生在合作中积累经验，培养团队合作精神和沟通能力，使学生在学习中获得更多的成长。
3.注重学生的自主学习构筑理想课堂的还需要注重学生的自主学习。
自主学习是指学生能够自主的选择学习内容、学习方式和学习时间，主动地去获取知识和提高能力。
教师要通过种种方式培养学生的自主学习能力，让学生在学习中能够独立思考、独立解决问题，培养学生的自主学习兴趣和习惯，使学生在学习中能够主动参与，保持学习的热情和动力。
4.以培养创新精神为目标构筑理想课堂的最终目标是以培养创新精神为目标。
培养创新精神是现代教育的迫切需要，也是构筑理想课堂的根本要求。
教育应该培养学生的创新意识和能力，激发学生的创造潜能和创新能力，让学生在学习中能够不断地发现问题、解决问题和创造新知识，使学生具有独立思考和创新能力，走上成为未来创新人才的道路。
1.灵活多样的教学方式构筑理想课堂需要教师采用灵活多样的教学方式。
构筑理想课堂的思与行
构筑理想课堂的思与行构筑理想课堂是每一位教育工作者的梦想。
无论是学生还是教师，都期望能在理想的课堂中获得更好的学习和教学体验。
为了实现这个理想，教育工作者需要思考和行动。
本文将从教学设计、课堂氛围、教师角色和学生参与四个方面进行探讨，以构筑理想课堂。
一、教学设计构筑理想课堂的第一步是精心设计教学内容和方法。
教师在教学设计中需要关注以下几点：1. 知识体系：教师应该清楚学科的知识体系，将知识按照脉络有机地串联起来，使学生能够理解知识的内在逻辑，而不只是死记硬背。
2. 内容链接：教师应该将课程内容与学生的实际生活联系起来，让学生能够看到知识与生活的重叠点。
教授代数方程时可以引用实际问题，并让学生运用代数知识解决问题。
3. 多样化方法：教师应该灵活运用不同的教学方法，以满足不同学生的学习需求。
通过小组讨论、角色扮演、实验等形式，激发学生的思维和创造力。
二、课堂氛围课堂氛围是理想课堂的重要组成部分。
良好的课堂氛围可以激发学生的学习兴趣，促进师生互动。
教师可以通过以下几种方式创造良好的课堂氛围：1. 提问引导：教师可以通过提问引导学生思考，激发他们的兴趣和求知欲。
问题应该鼓励学生独立思考，而不只是追求正确答案。
2. 鼓励合作：教师可以设计一些合作活动，让学生们共同合作解决问题。
合作可以提高学生的互助意识和团队合作能力。
3. 尊重差异：教师应该尊重每个学生的差异，并给予他们充分的支持和肯定。
每个学生都有自己的潜能，教师应该发现并激发他们的潜能。
三、教师角色教师角色是理想课堂的核心。
教师不仅仅是传递知识的人，更应该成为学生的引路人和榜样。
教师应该具备以下几个方面的能力：1. 知识储备：教师应该有丰富的学科知识，并且不断更新自己的知识储备。
只有对知识有深入的了解，才能给学生提供更多的帮助。
2. 人际关系：教师应该与学生建立良好的人际关系。
他们应该真诚关心学生，倾听他们的想法和困扰，并给予适当的帮助和指导。
3. 知识引导：教师应该引导学生主动探索和学习。
构建理想课堂教师演讲稿
大家好！今天，我非常荣幸能够站在这里，与大家共同探讨一个备受关注的话题——构建理想课堂。
教师，作为人类灵魂的工程师，肩负着培养下一代、传承文明的重任。
而理想课堂，则是我们实现这一重任的重要阵地。
下面，我就从以下几个方面谈谈我的看法。
一、明确理想课堂的定义所谓理想课堂，是指一个充满活力、和谐、高效、创新的教育场所。
在这个课堂里，教师与学生、学生与学生之间能够实现良好的互动，共同进步。
具体来说，理想课堂应具备以下特点：1. 教师角色转变：从知识的传授者转变为学习的引导者、参与者，关注学生的个性发展，激发学生的创新潜能。
2. 学生主体地位：尊重学生的个性差异，关注学生的情感需求，培养学生自主学习、合作学习的能力。
3. 教学方法多样化：采用启发式、探究式、讨论式等多种教学方法，提高学生的学习兴趣，促进学生全面发展。
4. 教学评价多元化：关注学生的过程性评价，注重学生的综合素质评价，激发学生的学习动力。
二、构建理想课堂的关键要素1. 教师素质教师是理想课堂的基石。
一个优秀的教师，应具备以下素质：（1）扎实的专业知识：教师应具备丰富的学科知识，能够为学生提供高质量的教学。
（2）良好的师德修养：教师应以身作则，关爱学生，为人师表。
（3）创新的教学理念：教师应不断更新教育观念，勇于尝试新的教学方法。
（4）较强的沟通能力：教师应善于与学生、家长沟通，共同促进学生的成长。
2. 学生素养学生的积极参与是理想课堂的保障。
一个理想的学生，应具备以下素养：（1）良好的学习习惯：学生应养成良好的学习习惯，提高学习效率。
（2）自主学习能力：学生应具备自主学习的能力，能够独立完成学习任务。
（3）团队合作精神：学生应学会与他人合作，共同完成任务。
（4）创新思维：学生应具备创新思维，勇于探索未知领域。
3. 教学环境理想课堂需要一个良好的教学环境，包括：（1）物理环境：教室宽敞明亮，设备齐全，为学生提供舒适的学习空间。
（2）心理环境：营造轻松、愉快、和谐的氛围，让学生在课堂上敢于表达、勇于展示。
构建理想课堂的发言材料
构建理想课堂的发言材料尊敬的老师和同学们：我今天想和大家分享关于理想课堂的一些想法。
在我看来，理想课堂应该是一个充满活力、相互尊重和积极互动的地方。
以下是我对构建理想课堂的一些发言材料：1. 鼓励全员参与：在理想课堂中，老师应该发挥引导作用，鼓励每个同学积极参与。
这可以通过提问、小组讨论或小组活动等方式来实现。
全员参与不仅可以增强每个同学的参与感，还有助于激发学生思考和互相学习。
2. 尊重学生的差异：理想课堂应该充分尊重每个同学的差异，包括学习能力、兴趣爱好和学习方式等。
老师可以采用不同的教学方法，为不同类型的学生提供多样化的学习机会。
同时，鼓励同学们互相尊重和支持，共同创造一个包容的学习环境。
3. 创设积极的学习氛围：理想的课堂应该被一种积极的学习氛围所充盈。
老师可以通过赞扬和鼓励来激发同学们的学习欲望和努力。
同时，同学们也应该以积极的态度对待每一堂课，积极参与讨论和分享自己的思考。
4. 引导学生自主学习：理想课堂应该培养同学们的自主学习能力。
老师可以设定一些独立思考或课后作业来促进学生的自主学习。
同时，老师还可以提供必要的指导和支持，帮助同学们克服学习难题并建立良好的学习习惯。
5. 应用实践和互动学习：理想课堂应该注重实践和互动学习的机会。
这可以通过实践课题、小组项目和实地考察等方式来实现。
实践和互动学习可以帮助同学们将理论知识应用到实际生活中，并促进彼此之间的互动和合作。
总之，理想课堂应该是一个有活力、尊重差异、积极互动、自主学习和应用实践的学习空间。
希望我们可以共同努力，共建一个理想课堂！谢谢大家！。
构建理想课堂,激活小学生思维
构建理想课堂，激活小学生思维在小学教育中，构建理想的课堂环境，激活小学生的思维是非常重要的。
一个理想的课堂应该是一个充满活力、充满趣味、引导学生思考、发散思维的地方。
只有这样，学生才能在学习中保持积极性，不断地提升自身的学习能力和思维品质。
那么，我们应该如何构建这样一个理想的课堂呢？下面就让我们来一起探讨一下。
构建理想课堂应该注重教师的角色转变。
传统意义上的教师是知识的传授者，而在理想的课堂中，教师应该扮演的是学生学习的引导者和组织者的角色。
教师应该关注学生的学习兴趣，引导他们发现问题，激发他们的主动学习欲望。
在课堂上，教师可以通过提问、讨论等方式引导学生思考，鼓励他们表达自己的观点，培养他们的批判性思维和创造性思维。
在知识的传授上，教师可以通过案例分析、实践操作等方法激发学生学习的兴趣，引导他们主动去探索知识的深度和广度。
构建理想课堂需要注重学生的参与性和交互性。
学生是课堂的主体，他们应该是课堂活动的参与者和促进者。
在课堂上，教师可以通过小组合作、角色扮演、游戏化教学等方式鼓励学生积极参与，增加课堂的互动性和趣味性。
通过这样的方式，学生可以在与同学的交流互动中更好地理解和掌握知识，同时也提升了他们的合作能力和沟通能力。
在课堂设计中，可以设置一些小组讨论的环节，让学生们交流观点，分享思考，共同解决问题。
通过让学生们在交流互动中践行和应用知识，更好地激发学生的思维。
构建理想课堂需要注重课堂环境的营造。
一个良好的课堂环境可以激发学生学习的积极性和创造性。
在课堂布置上，可以注重美学设计，使课堂空间充满活力和趣味。
通过丰富多彩的教学用具、图书资料等，来刺激学生的学习兴趣，让他们在温馨、舒适的环境中更好地学习和思考。
在课堂氛围的营造上，可以适当加入一些音乐、影像等元素，来活跃课堂氛围，放松学生的心情。
通过这样的方式，可以为学生创造一个积极向上的学习氛围，增强他们的学习动力和学习效果。
构建理想的课堂需要注重教学内容的更新和深化。
2024年英语教研组构建理想课堂计划范文
2024年英语教研组构建理想课堂计划范文随着技术的快速发展和教育观念的更新，未来的英语教学将变得越来越多样化和创新化。
为了更好地适应这一变化，我们2024年英语教研组提出了构建理想课堂计划，旨在打造一个全新的英语学习环境，培养学生的综合语言能力和全球意识。
一、创新教学手段1. 移动设备与教学平台结合教室将配备多媒体设备，学生可以通过平板电脑、手机等移动设备参与到课堂的互动中。
教师将利用教学平台进行多媒体资源的分享，使学生在观看视频、听音频、读文章等过程中积累语言知识。
2. 个性化学习根据学生的不同兴趣和学习能力，教师将制定个性化的学习计划，通过分组、不同难度的教学内容等方式让每个学生都能获得适合自己的学习资源和任务。
同时，学生也会通过学习平台获得针对个人的反馈和评估，从而更好地调整学习策略。
3. 项目驱动学习引入项目驱动学习的模式，组织学生开展一系列的英语实践活动。
例如，学生可以通过合作撰写英文剧本、策划英语广播节目等方式来提高语言表达能力。
通过这种方式，学生将更多地参与到实际情境中，真实地应用和提升英语能力。
二、培养综合语言能力1. 听力训练关注学生的听力训练，课堂上增加听力材料的使用，提供丰富的听力练习机会。
教师将引入不同口音的英语材料，让学生逐渐熟悉各种语调和语速，提高听力理解能力。
2. 口语表达通过情景模拟、角色扮演等活动，提供大量的口语练习机会。
教师将鼓励学生主动参与英语对话，培养他们的口语表达能力和自信心。
3. 读写能力引导学生进行大量的阅读，包括英文短文、文章阅读等，通过课堂上的交流讨论和写作练习来提高学生的阅读理解和写作能力。
三、培养全球意识1. 跨文化交流通过与海外学校的网络交流活动，学生将有机会与外籍学生进行跨文化交流。
通过与来自不同国家的学生合作完成项目、表演等活动，学生将加深对不同文化的了解，提高跨文化交际能力。
2. 阅读多元文化文本除了传统的文学作品，教材中也将加入来自不同国家和地区的文化材料，让学生了解更多的多元文化。
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《把握文本 让对话更具活力 》
《生本对话及优化教师行为》 《浅谈语文课堂“生生对话”中的教师功能 》 《新课程理念下学生学习方式的改变 》
2008.07
链接二：语文组的一次校本教研案例
四、设计教学预案 （一）诗歌导入，奠定基调 教师配乐朗诵《乡愁》营造思乡氛围，为学生走 进文本做好情感铺垫 （二）朗读课文，整体感知 配上“思乡”主题音乐，学生自由朗读课文，感 受文中的情感。 思考： （1）作者为我们描绘了哪几幅风俗画？ （2）请选择其中一幅风俗画进行讨论，谈谈自 己的感受。
2008.07
链接二：语文组的一次校本教研案例
（三）品读细节，鉴赏语言 课文中有许多细节写得很有情趣，请找出你所喜 欢的，把它推荐给大家,并说明理由。 （四）拓展迁移，抒发感情 1、积累有关“思乡”的古诗名句。 2、推荐阅读表现海外游子思乡的文学作品
2008.07
2008.07
链接三：九年级数学一次网上主题评课
研讨课例： 《课题学习：图形的分割与拼接》（视频录像挂 在网上供三个校区的数学老师下载观看） 执教者：林华姜 研讨主题： 探究教学在“课题学习”中有效运用的研究 研讨主持者：徐贤凯 说课略
2008.07
链接二：语文组的一次校本教研案例
五、设计课堂观察量表 ——精心的预设与动态生成的有效处理
教学预设 教学生成 引导与评价 反思
2008.07
链接二：语文组的一次校本教研案例
六、课堂实践，研讨反思、后续跟进
2008.07
（三）基于网络的主题评课
操作流程
上传课堂教学实录或者说课稿 ↓ 发布研讨主题 ↓ 同组跟帖评课 ↓ 执教者反思跟进
（二）文学活动和主题阅读相结合
主题阅读活动步骤： 前期导读—个性解读—交流展示
主题阅读活动方式： 课前展示、课后跟帖、优秀随笔的征集与评比、读 书批注、现场书评、半亩论坛
2008.07
二、开展读写活动，营造书香校园
（三）文学社刊和文学网站相结合相结合
半亩洲文学社网站:
2008.07
链接一：科学组的一次校本教研活动案例 ——课改实验课《机械运动》的观察与分析
二、教师追问频数统计与分析
教学环节
课题引入
讲授新课
课堂小节
追问频数
3
27.3
7 63.6
1 9.1
百分比（%）
2008.07
链接一：科学组的一次校本教研活动案例 ——课改实验课《机械运动》的观察与分析
一、依托校本教研，追求有效教学
1
基于教学现场的课例研讨
2
基于课例的不同视角研究
3
基于网络的主题评课
2008.07
（一）基于教学现场的课例研讨
“两阶段五个环节”流程 图
试教——初研阶段
学习--备课、试教--观课、研讨--改进
再上课—再观课、研讨—反思
再教——深研阶段
2008.07
2008.07
链接三：九年级数学一次网上主题评课
教师网上评课摘录： 林湘娟老师： 本节课问题的设计符合学生的认知水平，贴近学 生的最近发展区。九年级学生正处于从形象思维 向抽象思维过渡的阶段，一般三角形的分割与拼 接有一定的难度，但是通过“从特殊到一般”这 一研究方法，学生就能较好地解决问题。 本节课所设计的问题能引发学生的学习兴趣。三 角形的余料如何才能更好地利用？这一问题来源 于生活，能激发学生的学习兴趣，使他们产生探 究的欲望并形成有效的互动，符合数学来源于生 活又作用于生活这一理念。 本节课的教学培养了学生的发散思维能力和探究 意识，掌握了从特殊到一般解决问题的策略，对 学生的数学素质起了很好的培养作用。
链接一：科学组的一次校本教研活动案例 ——课改实验课《机械运动》的观察与分析
一、课例 教学环节教学主要过程追问内容追问方式课题引入 1、观看动画2、提问：画面所包含的物体有哪些运动形式？1、根据什么判 断物体在做机械运动？因果追问2、根据什么判断物体位置在改变？逆向追 问3、物体是运动还是静止以什么为标准？因果追问 新课讲授 1、学生举例并说明参照物。 2、观察电梯运动画面讨论运动和静止的相对性。 3、提问 4、师生归纳 5、学生举例说明。 6、观看动画，判断物体是否运动以及所选择的参照物。 7、观察动图，学习机械运动的分类 8、你还有什么发现？逆向追问 9、物体位置没改变叫运动吗？跟踪追问 10、逆向追问课堂小结1、这节课你学到的什么？ 11、目前，关于追问方式的相关理论不多，我们初步把追问方式分为两大类。 一类是：有效追问。包括跟踪追问、逆向追问、因果追问和发散追问；另一 类是：无意义追问和不适当追问。
2008.07
链接三：九年级数学一次网上主题评课
欧阳后巧老师： 首先，林老师在设计问题、准备材料、组织教学程序等环 节中承担了教学组织者的角色。 其次，当学生面临将任意三角形分割、拼接成等面积的矩 形这一问题时，根据学生的认知水平，林老师能引导学生 从特殊情况入手，提出解决特殊三角形的方案，随后引导 学生进行解题后反思、归纳、分析，得出解决一般三角形 的分割方案，担当了教学引导者的角色。 第三，林老师不摆架子，尊重学生，教态自然亲切，口吻 是参与式的。当个别学生探究有困难时，林老师能及时给 予帮助，主动参与其中探究；当学生能独立解决问题时， 又能把机会让给学生，让他们充分表达自己的思想。课堂 教学民主，气氛融洽，体现了教师是教学的合作者、参与 者。 第四，在探究过程中，林老师能很好地处理“学生自主学 习与教师指导”的关系，把讲台让给学生，师生站在同一 平台上互动探究。总之，探究活动中教师的角色把握符合 新课程理念，课堂教学真正体现了教师是教学的组织者、 引导者、合作者、参与者。
2008.07
二、开展读写活动，营造书香校园
（一）开设课程和常规推动相结合
开设课程——阅读指导课、赏析课 评点交流课、论辩课 常规推动——阅读本、日省自评手册
2008.07
二、开展读写活动，营造书香校园
（二）文学活动和主题阅读相结合
2008.07
二、开展读写活动，营造书香校园
2008.07
二、开展读写活动，营造书香校园
（三）文学社刊和文学网站相结合相结合
2008.07
精品课件！
精品课件！
2008
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2008.07
二、教师追问方式统计与分析
追问方式 跟踪追问 逆向追问 因果追问 发散追问 无义追问 不当追问 追问频数 百分比（%）
2 18.2
4 36.2
3
27.2
1
9.1
0 0
1 9.1
2008.07
链接一：科学组的一次校本教研活动案例 ——课改实验课《机械运动》的观察与分析
三、达成共识 从课堂追问有效性视角对课堂教学进行观察、分析研究，归纳起 来，我们认为本课例透视出以下几个主要特征：
2008.07
（二）基于优秀课例的不同视角研究
校本教研模式 --“优秀课例引领不同层次教师专业成长”
操作流程
观摩课例 ↓ 学习理论 ↓ 课堂实践 选择视角 ↓ 诠释视角 ↓ 研讨反思 自主组合 ↓ 方案设计 ↓ 后续跟进
链接二：语文组的一次校本教研案例
一、语文组教师选定的视角 课堂教学设计艺术 如何营造课堂情境 感受教师的语言魅力 在特定的语境中落实词语教学 课堂组织艺术 语文探究教学的形式和有效性 语文课堂对话教学（师生、生生、生本） 教师的课堂评价语言 促进课堂有效互动的教师行为研究 师生共写板书（生本对话形式之一） 课堂提问的有效性 课堂教学设计应贴近生活的思考 课堂的预设与生成及其有效处理
2008.07
链接二：语文组的一次校本教研案例
二、自主组合
视角一 课堂提问的有效性
视角二：生本对话中教师行为策略的研究 视角三：精心的预设与动态生成的有效处理
2008.07
链接二：语文组的一次校本教研案例
Hale Waihona Puke 三、理论学习 《正确处理语文教学中预设与生成的关系 》
《如何进行动态生成式教学》
①追问内容紧扣课标，围绕教学重点、难点进行，凸现了教学重点， 突破了教学难点，有利于落实教学目标。
②追问内容基于学生已有的经验和亲身体验，符合学生的认知水平， 追问比较有效。 ③追问方式多样恰当，追问形式包含因果追问、跟踪追问、发散追 问、逆向追问等。不恰当追问和无意义追问较少，可以看出教师在 处理教学内容和研究学生方面下了一番功夫。 ④关注学生个别差异不够，在教学过程中出现针对一位学生追问多 个问题现象，出现了尴尬局面。 ⑤个别追问目的性欠明确，表述不是很清晰，出现重复追问现象。
2008.07
链接三：九年级数学一次网上主题评课
刘国电老师： 本节课的课堂气氛不是非常热烈，但是学生都能动手动脑、 积极参与。在学生的探究方式上，由于老师所提的问题难 度各异，学生采用的方式也相应地有所不同。 如第1个问题，由于难度不是很大，所以学生多以自主学习 为主。 第2个问题难度有所加大，但是大部分学生还是能自主学习 探究出答案，有两个小组的学生出现合作交流探究答案的 情况。 第3个问题难度继续增大，学生开始时还是以自主学习为主， 能较好地找到2种解法；但随着时间的推移发现寻求该问题 的第3种方法有难度，便渐渐地开始有了合作交流，最后班 级中形成7个小组去探究第3种解法。在相互倾听方面，学 生并没有养成好的习惯。 第一个问题的解答有32个学生没有关注黑板上同学的板演。 第二个问题的解答有22个学生没有关注同学的板演。 第三个问题的解答有24个学生没有关注同学的板演。在小 组合作学习中，学生也没有很好地进行交流。