浅谈农村学生心理问题
浅谈农村精准扶贫家庭学生厌学心理的因素
浅谈农村精准扶贫家庭学生厌学心理的因素在当今社会，随着中国精准扶贫政策的深入实施，农村家庭的贫困状况得到了较大的改善，贫困人口也得到了化解。
尽管政府和社会各界对农村家庭的扶贫工作已经取得了一定的成绩，但是农村家庭学生的心理问题却越来越引起人们的重视。
学生厌学心理是一个比较严重的问题，出现这一问题的根源不仅仅是因为家庭的经济困难，还包括了很多其他因素。
本文将结合实际情况，浅谈农村精准扶贫家庭学生厌学心理的因素。
一、经济因素农村家庭的经济状况是学生产生厌学心理的主要原因之一。
由于农村家庭的经济条件较差，很多家长无法给孩子提供良好的教育资源。
这就导致了很多学生在家庭贫困的影响下，对学习失去兴趣，产生厌学心理。
而且，由于父母的工作忙碌，很多农村家庭的学生需要自己照顾家务，负担较重，这也是导致其学习兴趣不高的原因之一。
二、教育资源匮乏农村地区相比城市，教育资源较为匮乏。
由于资源不足，很多农村学校的师资水平、教学条件等都无法与城市学校相比。
而且，由于交通条件的限制，即使有一些好的教育资源，很多农村学生也无法享受到。
这种情况下，学生对学习的积极性会大大降低，产生学习厌学心理。
三、心理问题有一些农村家庭学生本身就存在心理问题，如焦虑、抑郁等。
这些心理问题可能源于家庭、学校、社会等多方面因素的综合影响。
这些心理问题会导致学生对学习的态度消极，产生厌学心理。
四、学校环境农村学校的环境对学生的学习态度也有着重要的影响。
很多农村学校的教学条件差，学校环境脏乱差，甚至有的学校没有办学资质，这都会直接影响学生的学习兴趣，产生学习厌学心理。
五、家庭教育很多农村家庭因为文化水平低，对子女的教育方式也不合理。
一些家长对子女的学业要求很低，这容易导致学生对学习的态度不重视，产生学习厌学心理。
对于这些问题，解决农村家庭学生的厌学心理，需要政府、学校、家庭等多方合作。
政府应进一步加大对农村教育的投入，提高农村学校的教学质量，改善校园环境，给予学生更多的学习机会。
浅谈农村精准扶贫家庭学生厌学心理的因素
浅谈农村精准扶贫家庭学生厌学心理的因素随着精准扶贫工作的深入开展，农村家庭的生活水平逐渐提高，但是在一些家庭中，孩子的学习兴趣却没有得到提高，甚至有的孩子出现了学习厌学的情况。
这种现象背后隐藏着许多心理因素，需要我们从多个角度进行分析和思考，才能更好地帮助这些家庭和孩子走出困境。
农村家庭的学习环境相对较差，这是学生厌学心理的主要原因之一。
农村家庭的经济状况不如城市家庭，家庭条件和学习资源有限，孩子的学习环境往往没有得到有效改善。
在一些偏远地区，甚至存在学校条件简陋、教学资源匮乏的情况，这对孩子的学习兴趣和学习动力产生了消极影响。
一些农村家庭的家庭教育观念相对落后、教育方式单一，这也是导致孩子学习厌学的重要原因。
一些农村家庭对于孩子的学习态度不够重视，缺乏对孩子的教育指导和关心，甚至出现家长对孩子学习的漠视和忽视。
一些家长对孩子的教育方式比较传统，以严厉和惩罚为主，缺乏对孩子个性和特点的尊重和理解，这也增加了孩子学习的压力和厌学的可能性。
农村家庭的社会环境也会对孩子的学习产生影响。
一些农村地区缺乏良好的社会环境和学习氛围，孩子的学习动力和学习兴趣往往受到了挫折。
而且一些贫困家庭的孩子还可能因为受到同学的歧视和排斥，从而导致了对学习的消极情绪和态度。
一些农村家庭因为经济条件的限制，家长不能给孩子提供更好的学习资源和学习条件，导致了孩子对学习的无力和厌倦。
在这种情况下，孩子容易产生对学习的厌恶心理，对学习产生退缩和放弃的态度。
针对农村家庭学生学习厌学的心理因素，我们可以采取一些措施来改善和解决。
加大对农村学校的改善力度，提高学校的教学条件和教学质量，增加教学资源和学习环境的改善，为孩子提供良好的学习条件和保障。
加强对农村家庭教育观念的宣传和引导，培养家长对孩子学习的重视和关心，推动家长改变传统的教育方式，以尊重和关心为基础，培养孩子的学习兴趣和学习动力。
我们还可以加强对农村家庭的教育帮扶工作，通过提供更多的教育资源和教育援助，帮助贫困家庭孩子获得更好的学习条件和学习保障，从而增强孩子的学习信心和学习动力。
浅谈农村留守儿童心理健康教育问题
浅谈农村留守儿童心理健康教育问题[摘要]近年来，青少年心理健康问题日益突出，犯罪低龄化、儿童自杀等社会现象的出现受到高度关注。
对于边远贫困山区的孩子来说，由于父母祖辈受教育的程度偏低，而且许多孩子因父母常年在外打工，和父母几乎是处于零沟通状态，加上人们普遍缺乏关心农村青少年心理健康的意识，一些平时在人们眼中表现良好的孩子却做出一些疯狂举动的事情时有发生。
[关键字]农村、留守儿童、心理健康教育一、农村留守儿童概况留守儿童是指由于父母单方或双方外出打工而被留在农村的家乡，由父母单方、祖父母(或外祖父母)或他人抚养、教育和管理的处于义务教育阶段且年龄在6-18周岁之间的儿童。
目前，全国农村留守儿童数量约为5800万人，其中14周岁以下的农村留守儿童数量为4000多万人。
在全部农村儿童中,留守儿童的比例达28.29%,平均每四个农村儿童中就有一个多留守儿童。
孩童时期是人的身体发育、性格养成、知识积累的关键时期,缺乏父母关爱与呵护的留守儿童,由于没有得到正确的教育和引导,他们极易在心理、生理、人生观、价值观等方面产生很多偏差性的问题。
二、农村留守儿童在心理方面的突出表现据了解，由于外出务工的父母从事的多是体力活或小生意，收入微薄，劳动强度高，空闲时间少，因而回家的频率极低，与留守子女联系较少，对于孩子的成长缺乏足够的关注和指导。
而青少年正处于情感、性格变化的转折期，长期与父母分离，极易使他们的性格变得内向、自卑、悲观、孤僻。
不良心理倾向最尖锐的是忧郁心理，主要表现是沉默寡言，与同学、老师和家长较少沟通；情感封闭、情绪低落、整天抑郁寡欢；严重者表现出一定的病态:食欲不振和睡眠困难；应负突发事件能力差。
由于父母不在身边，留守青少年遇到突发事件的时候，往往感到无助，往往缺乏安全感，此时他们的心理比较脆弱，比较敏感。
还有一些青少年在精神感到痛苦、心灵受到伤害时很少能得到他人的情感温暖和帮助，以至于走上社会后缺乏自信，过分自我约束，不敢与别人交往．长期蒙受着自卑、焦虑、抑郁等负面情绪的影响，进而影响到日后的工作、生活和学习。
浅谈农村班主任对学生心理健康教育的渗透
浅谈农村班主任对学生心理健康教育的渗透摘要：随着社会对心理健康教育重视程度的提升，农村学生心理健康问题亦逐渐受到关注。
作为农村学校教育的重要角色，班主任在学生心理健康教育中扮演着关键作用。
本文旨在探讨农村班主任如何在日常管理与教学中渗透心理健康教育，提出针对性的策略和方法，以促进农村学生的心理健康发展。
关键词：农村；班主任；学生；心理健康教育；渗透引言心理健康是影响学生身心发展和学业成绩的重要因素。
然而，在农村地区，由于资源和认识水平的限制，学生心理健康教育常被忽视。
班主任作为学生日常学习和生活的第一引导者，有责任也有条件在平时的教育活动中对学生进行心理健康教育。
本文将分析农村班主任在心理健康教育中的作用和策略，以期为农村学生的心理健康成长提供支持。
一、农村学生心理健康状况概述（一）农村学生心理健康现状分析在当代社会，随着经济的快速发展和社会的深刻变革，农村地区的教育环境及学生的心理健康问题逐渐受到公众的关注。
尽管教育资源的逐步改善为农村学生提供了更多的学习机会，但受限于家庭经济状况、文化背景、地域差异等因素，农村学生面临的心理压力和挑战依然十分严峻。
首先，许多农村学生面临着家庭经济负担重、父母长期在外务工等现实问题，这往往导致他们在情感上缺乏足够的安全感和归属感。
此外，由于家庭教育资源的匮乏，他们可能无法获得及时有效的学业指导和心理支持，这不仅影响他们的学习成绩，还可能导致自尊心受损、焦虑和抑郁情绪的产生。
其次，农村地区信息相对闭塞，学生接触外界的机会有限，这在一定程度上限制了他们的视野和思维的开阔。
与城市孩子相比，农村学生可能在社交能力、自信心以及应对压力的能力上存在差距，这些因素都可能对他们的心理健康产生负面影响。
（二）农村班主任的角色定位在农村学校中，班主任不仅是教育教学的组织者和实施者，更是学生心理健康成长的重要引导者和支持者。
面对农村学生特有的心理需求和挑战，农村班主任的角色定位显得尤为关键。
浅谈农村小学生“怕写”作文心理特点及解决策略
浅谈农村小学生“怕写”作文心理特点及解决策略【摘要】农村小学生“怕写”现象普遍存在，造成学生写作能力受到影响。
在心理特点分析中发现，背景知识匮乏、缺乏写作技巧、害怕犯错、缺乏写作兴趣是主要原因。
为解决这一问题，应建立良好的阅读习惯、提升学生写作技能、创设轻松愉快的写作环境、鼓励学生表达自己的想法、引导学生从写作中获得乐趣。
通过以上策略帮助学生克服“怕写”心理，促进写作能力的提升。
【关键词】农村小学生, 怕写, 作文, 心理特点, 解决策略, 背景知识, 写作技巧, 害怕犯错, 写作兴趣, 阅读习惯, 学生表达, 乐趣, 写作能力, 提升, 策略, 写作环境.1. 引言1.1 农村小学生“怕写”现象的普遍存在农村小学生“怕写”作文的现象在我国是普遍存在的。
很多农村小学生在写作文时会感到恐惧和压力，甚至产生抵触情绪。
他们害怕写错字、写错句子，害怕被老师批评，害怕表达自己的想法。
这种“怕写”心理往往会导致学生写作能力的下降，影响他们对写作的兴趣和积极性。
农村小学生由于生活环境和教育资源的限制，往往缺乏良好的写作氛围和指导。
他们可能没有丰富的阅读经验，缺乏必要的背景知识，不熟悉写作规范和技巧，无法表达自己的观点和情感。
在写作过程中容易产生焦虑和抵触情绪，对写作产生畏惧感。
而这种“怕写”心理在一定程度上阻碍了农村小学生写作能力的发展和提升。
要帮助他们克服这种心理障碍，需要从多方面入手，促进学生对写作的认识和理解，建立他们对写作的信心和兴趣。
通过有效的策略和方法，帮助农村小学生解决“怕写”的问题，提升其写作能力和表达能力。
1.2 心理障碍对学生写作能力的影响心理障碍对学生写作能力的影响是十分深远的。
农村小学生普遍存在着“怕写”现象，这主要是由于他们在写作过程中遇到的心理障碍导致的。
心理障碍会导致学生产生自卑情绪，觉得自己写作能力不如他人，从而缺乏写作的自信心。
心理障碍会造成学生对写作过程的恐惧和压力，使他们在写作时感到紧张和不安。
浅谈农村留守儿童的心理健康教育
浅谈农村留守儿童的心理健康教育【摘要】小学生正是心理发展、性格养成的关键时期，做好小学生的心理健康教育，不仅对小学生的健康成长有着重要意义，而且对实施素质教育，培养合格的社会主义建设者有着重要作用。
尤其对农村小学高年级的学生，更是如此。
本人结合自己多年的教学实践，就如何做好农村留守儿童的心理健康教育，谈谈自己的拙见。
【关键词】留守儿童心理问题解决对策一、农村留守儿童主要心理问题的表现1.自卑心理比较普遍。
据对一些农村留守儿童的调查显示，他们中绝大部分存在比较严重的自卑感。
由于父母长期不在身边，觉得自己没有依靠和坚强的保护，因此，与父母都在身边的儿童相比，容易产生自卑的心理障碍。
2.任性与自我中心。
任性和自我中心并非是与生俱来的，它是后天生活中由于他人对其合理或者不合理的要求和欲望盲目满足造成的一种心理特征。
在农村留守儿童中，因代养人过分溺爱娇惯造成儿童的任性的现象尤为严重。
例如：本班里有位姓祁的学生，每次轮到他值日都逃走不做，以前的班主任一说起这位学生无不摇头叹气“无药可救了”。
我第一次找他谈话问他：“你为什么不做值日呢？”他倒觉得这件事情很正常，不屑一顾的说：“我爷爷告诉我，学校值日很自由的，想做就做，不想做就别做了。
”他还另外了说一句：“我在家里从来不用干家务活，爷爷说过当我长大了自然会干，现在还小。
”祖辈们本来对孙辈就有一种天性的慈爱，孩子缺少了父母在身边的爱抚使得这种慈爱很容易滑向一种过度的溺爱，他们对孩子的各种要求往往只注重简单的满足，不愿让孩子受半点委屈，积久成习，便逐渐使孩子形成任性的个性。
3.逆反心理严重。
不少留守儿童在校表现较差，人品较低，经常违纪，目中无人，不太合群，没有集体主义观念，有的还养成了抽烟、喝酒、沉迷网络游戏等不良习惯。
往往许多留守儿童表面上来看都比其他孩子要更独立、更坚强，然而他们的心灵比其他孩子更脆弱、更不堪一击。
他们心态极不平衡，情绪波动很大，在与他人的社会交往中很容易受伤，从而产生逆反心理和仇恨心理，导致沾染上不良的习气，有的甚至误入歧途，走上违法犯罪的道路。
浅谈农村精准扶贫家庭学生厌学心理的因素
浅谈农村精准扶贫家庭学生厌学心理的因素随着精准扶贫政策的不断实施，农村地区的扶贫工作取得了显著成效，许多农村家庭的生活水平得到了明显改善，但是在这一过程中，家庭学生的厌学心理问题也凸显出来。
本文将从农村精准扶贫家庭学生厌学心理的因素出发，探讨造成这种现象的原因，以期为相关部门提供一定的参考。
一、经济条件的影响农村精准扶贫家庭的学生由于家庭经济状况较差，因此会有一些学生对学习产生了厌学的心理。
他们可能会觉得家里贫困，进而对学习充满了无望和失落感，觉得自己即使努力学习也无法改变自己的命运，所以对学习就不太感兴趣了。
由于缺乏经济支持，这些学生在学习和生活上可能会有很多困难，这也会造成心理上的压力，进而影响到学习的动力和兴趣。
二、家庭环境的影响农村精准扶贫家庭的孩子们通常存在家庭教育资源匮乏、家长文化素质低、家庭矛盾较多的情况。
这些因素都会对孩子的学习产生一定的负面影响。
由于家长缺乏教育知识和教育资源，他们往往无法给予孩子正确的学习引导，可能存在对孩子的教育期望不高，对学习的重视程度不够，甚至存在对孩子学习的消极影响等问题。
农村家庭因为经济状况等原因，家庭可能存在一些矛盾和纷争，这些都会影响到孩子的心理健康，导致他们对学习失去兴趣，产生厌学的情绪。
三、心理健康的影响农村精准扶贫家庭的孩子们普遍存在心理健康问题。
由于长期生活在贫困和艰苦的环境中，这些孩子们容易产生自卑感、挫折感和抑郁情绪，这些都会对他们的学习产生消极的影响。
一些孩子可能由于心理健康问题而对学习失去了兴趣，出现了厌学的情况。
特别是在青春期这个心理发育的关键阶段，这些问题更容易对学习产生负面影响。
四、社会环境的影响农村精准扶贫家庭的学生由于生活在相对封闭和落后的环境中，可能缺乏对外界世界的认知和了解。
这种环境可能导致孩子们思想狭隘、视野狭窄，对学习缺乏兴趣和动力。
农村地区的一些家庭和社会环境存在着对知识和学习的误解和偏见，甚至存在着对知识分子和读书人的排斥和歧视。
浅谈农村小学生厌学原因及对策
浅谈农村小学生厌学原因及对策随着现代化的进程，农村地区的教育也在逐渐发展，但是小学生厌学的现象却依然存在。
因为农村儿童不同于城市儿童，他们的成长环境和家庭条件都有所不同，导致他们厌学的原因也会与城市儿童有所不同。
本文将从心理、生活和教育三个方面来分析农村小学生厌学原因，提出对策，旨在帮助他们理解学习的重要性，改善学习态度。
心理原因农村小学生在进行学习时往往会被心理压力所影响。
第一，很多农村小学生都是独生子女，他们在家庭中较为受宠爱，父母不会给予足够的管教。
这导致会产生过分自我中心、缺乏耐心等心理问题，这些问题都会影响他们学习的积极性。
第二，农村小学生的学习任务并不轻松，尤其是在学校成绩方面存在较大压力。
这样会导致他们产生焦虑、自卑等情绪。
同时，有些孩子对自己的学习成绩过于苛刻，过度自我要求，因为无法满足自己的要求而导致学习的热情和自信心的丧失。
面对上述问题，教育工作者应该注重帮助学生建立健康的心理成长，规范小学生在生活中的表现。
在家长方面，应该加强家庭教育，对孩子进行正确的引导和教育，让孩子感受到父母对他们的关心和爱。
让孩子知道，只要自己努力，就可以得到相应的收获。
生活原因另一个农村小学生厌学的主要原因是生活环境的限制。
农村地区与城市相比，很多生活条件都不如城市生活便利，例如交通、通信等。
许多孩子错误地将他们的挫折归咎于他们的生活条件。
他们认为自己的家庭贫困，缺乏资源。
因此，他们往往放弃了对未来的信心，进而失去了对学校和学习的信任。
为了解决这个问题，需要改变他们的生活环境，给予孩子更好的物质保障，例如让孩子生活在一个更加宽敞的环境中，提高他们的生活质量，给予孩子更多的教育资源，以便他们能够更好地成长和发展。
同时，教育工作者和家长应在日常生活中引导孩子向优秀人物学习，让孩子看到学习的重要性。
教育方法教育方法是解决小学生厌学问题的关键。
在农村地区，教育资源有限，尤其是师资力量不足，老师并没有接受足够的教育和培训，导致教育工作滞后。
浅谈农村小学生心理健康教育
浅谈农村小学生心理健康教育随着农村地区教育事业的不断发展，对农村小学生心理健康教育的重视也日益增加。
农村地区的小学生由于生活环境和教育资源的限制，往往面临着许多心理健康问题，如焦虑、抑郁、自卑等。
开展农村小学生心理健康教育是十分必要的。
本文将从心理健康教育的重要性、农村小学生心理健康问题的现状以及如何进行心理健康教育等方面进行探讨。
一、心理健康教育的重要性心理健康教育是培养学生积极的心态和健康的人格的重要途径。
在农村小学生中，由于受到社会环境、家庭教育等多方面的影响，存在着各种心理健康问题。
而适当的心理健康教育可以帮助学生树立正确的人生观、价值观，提高情绪抗压能力，增强自信心，促进他们身心健康全面发展。
心理健康教育也有助于增进师生之间的情感交流，营造和谐的教育环境，促进学生学业和品德的全面发展。
农村小学生心理健康教育的重要性不言而喻。
二、农村小学生心理健康问题的现状1. 生活压力大。
农村小学生大多生活在艰苦的农村环境中，他们常常面临家庭经济拮据、学业压力、生活习惯不规律等问题，这些都给他们的生活带来了较大的压力。
2. 缺乏情感关怀。
在农村地区，由于父母工作繁忙，孩子的情感陪伴往往不足，缺乏安全感和归属感，容易产生孤独感和焦虑情绪。
3. 心理健康问题普遍。
近年来，农村小学生心理健康问题日益突出，抑郁、焦虑、自卑等问题屡见不鲜。
三、怎样进行农村小学生心理健康教育1. 借助课堂教学。
在农村小学开设心理健康教育课程，利用各种教学资源，向学生传授心理健康知识，引导他们正确处理情感问题，提高情绪调控能力。
2. 加强团体辅导。
学校可以成立心理健康辅导小组，定期组织学生开展心理健康主题班会、心理健康讲座等活动，增强学生的心理抗压能力。
3. 父母参与教育。
学校可以开展家长心理健康教育活动，向家长普及心理健康知识，引导他们正确对待孩子的心理健康问题，加强对孩子的关爱与支持。
4. 发挥社会力量。
学校可以邀请心理专家、志愿者等社会力量参与到农村小学生心理健康教育中，为学生提供更多元化的心理健康服务。
浅谈农村精准扶贫家庭学生厌学心理的因素
浅谈农村精准扶贫家庭学生厌学心理的因素经济条件的限制。
农村贫困家庭的孩子由于经济条件有限，往往无法享受到良好的学习环境和资源，学习条件相对较差。
没有足够的学习资料和辅导教材，缺乏良好的学习工具和设备，这对孩子的学习积极性产生不利影响，容易造成他们产生厌学的心理。
教育观念的差异。
在一些贫困农村家庭中，由于家长的教育水平相对较低，他们往往没有意识到教育的重要性，对孩子的学习问题缺乏足够的重视和关注。
家长的教育态度和方式也可能导致孩子产生厌学的心理，例如过分严厉或过分宽松的教育方式都会对孩子的学习积极性产生消极影响。
学习负担的过重。
农村贫困家庭的孩子在学校面临的学习压力通常会比城市的孩子更大。
由于家庭经济困难，他们通常需要在学业之外还要承担家务劳动或者帮助家里务农，导致他们没有足够的时间和精力来学习。
一些学校针对贫困家庭学生的补课时间过长，导致学生无法有足够的休息和娱乐时间，长时间的学习负担会使孩子产生对学习的厌倦和抵触。
缺乏动力和激励。
由于来自贫困家庭的学生面临的生活环境和条件的不公平，他们通常缺乏获得成功和改变命运的动力和信心。
一些学生可能对学习没有明确的目标和追求，缺乏积极向上的意愿。
缺乏有效的激励机制和奖励措施也会使学生对学习的热情逐渐消失，产生厌学的倾向。
农村精准扶贫家庭学生之所以产生厌学心理，主要与经济条件的限制、教育观念的差异、学习负担的过重以及缺乏动力和激励等因素有关。
针对这些问题，需要采取相应的措施和政策来改善学生的学习环境和条件，提高他们的学习兴趣和动力，从而有效减少学生对学习的厌倦和抵触情绪，促进其健康成长和发展。
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浅谈农村学生心理问题、成因及对策
前郭县八郎镇铁桥学校邵佐荣
一、心理问题的产生有其特点
据有关资料显示，当前农村中小学生存在严重心理问题，需要治疗的约占有10%，通过学校的心理健康课就能疏导的约占15%左右。
绝大多数学生的心理状况是健康的，但有些心理问题具有动态性。
如不及时进行预防和疏导，很可能引发一些社会问题，严重影响学生的身心健康发展。
因此，当务之急是找出农村学生心理问题产生的原因。
1.农村家庭教育环境的影响。
随着我国经济建设的飞速发展，农民的物质生活水平不断提高，但是农村的精神文化生活相对贫乏。
农民不再象从前那样为一日三餐而忙碌不止，他们的闲暇时间多起来。
因此，有些家长经常忙于麻将桌、扑克牌中，或者是夫妻双双在外地打工，很少关注孩子的心理发展变化。
同时，由于自身的文化水平有限，对于孩子表现出的异常反应和不良行为，也很难给予正确的及时的引导，而是非打即骂，悲剧酿成，方才醒悟，后悔莫及。
2.学生自身的因素
大多数学生认为：自己是农村孩子，父母都是农民，一没权，二没钱，三没门路，就是上大学，将来找工作也困难。
因此对学习没有兴趣，缺乏意志力，没有正确的人生目
标，缺乏责任感，害怕困难，不能正视失败和挫折。
这也是造成农村学生心理问题的主要原因之一。
二、心理问题面面观
1.性格异常：许多学生存在性格上的缺陷。
如自卑、自私、嫉妒、脆弱，不能愉快的与人合作等等。
2.品行障碍：大多数学生由于闭锁心理的发展，经常说谎，逃学，甚至偷窃，极少数学生有恶作剧癖好。
3.情绪障碍：部分学生情绪不稳定，自制力差，易冲动，遇到不顺心的事轻则暴怒，重则动手打架。
4.学习上的不良习惯：大部分学生浪费时间，不能自主学习；上课做小动作，不及时上交作业；学习没有计划，作业马马虎虎，或者抄袭作业；偏科严重，考试作弊。
我每次到兄弟学校参加教研会，经常和同行们谈起学生，都有这样的共识：农村学生偏科较严重，外语、数学、政史都存在不同程度的偏科现象。
三、解决的对策
由于农村学生与城镇学生成长的环境、知识阅历有所不同，况且有些家长教育方法不当，在实践中不能恰当把握分寸，所以疏导农村学生的心理问题，不是轻而易举的事。
我曾经做过一次问卷调查，结果是：有相当一部分家长和学生不知道“心理咨询”是怎么回事；有些人知道，也从没想过要去咨询一些什么问题；有70%以上的学生除了从课本上的
接触到的心理卫生知识外，很少读过有关心理健康方面的书籍。
鉴于以上情况，笔者提出以下不成熟的建议，与广大同仁共勉。
1.从国家的角度出发：国家非常重视中小学生的心理健康问题。
早在2001年国务院就下发了《关于基础教育改革与发展的决定》，其中明确指出，要加强中小学生的心理健康教育。
这为我们教育职能部门和教育工作者的工作指明了方向。
2.从教育工作者的角度出发：如何引导学生上好心理健康这门人生必修课，是我们每位教师的职责。
我们每位教师都应该掌握系统的心理健康知识，并把它灵活应用于教学实践，叩开学生的心扉，与其真诚对话，帮助他（她）们顺利度过“心理断乳期”。
3.从家庭教育的角度出发：家长或其他监护人应主动提高自身素质，创造条件学习了解一些家庭教育的知识和道理，掌握一些操作方法，密切关注孩子微妙的心理变化，及时与之沟通，如果暂时无法沟通，可与学校老师取得联系，切不可有简单粗暴的方法解决问题，否则，后果不堪设想。
4.从青少年自身的角度出发：青少年要加强心理健康知识的学习，积极的进行自我剖析，掌握身心发展规律，知道哪些心理问题是正常的，哪些是心理障碍。
并能把这些心理感受向朋友、老师、父母倾诉，而决不能把自己封闭起来，
或走向极端。
相信在全社会共同关注下，青少年朋友们一定会卸下心理包袱，轻装上阵，走向成功。