浅谈如何提高小学数学课堂教学实效
提高小学数学课堂教学效率策略浅谈
认识一位 小数 ，第一步认识零 点几 的小数 ，第 二步认识几点 几 的小数，第三步学 习一位 小数 的读、写。这样 由浅入深 ，
为不 同层次 的学生提供 不同的学习新 知生长点， 分层次安排 ， 增强 了学 生创新 意识。
机会 ， 因此我们要为不 同层次 的学生提供可持续发展的空间 。
面 的不足及 时发现并做 出不断 的调整 。 二 、灵活安排合作 学习 。提高课堂效率 。
合作 学习的安排 可以是课前预 设的，也可 以在教 学过程 中临 时安排 ，重要的是教师要 把握适当的合作 时机 。一般来
四、重视知识问的紧密衔接性
造之人 ”的名 言，意思就是说我们如果按不 同层次对学 生进
为呢 ？ ”另外一些学生的自我评价环节在课堂中比较单薄，
老师 可 以让它厚实一些 。因为如此有利于 学生养成 自己评价
自己的 良好习惯 ，可 以对 自己在思维方式 、知 识与技能等方
行分层次 的教 学，每个 学生都有成才和不断提高 自身素质 的
攀
提高小学数学课堂教学效率策略浅谈
５ ５ １ ８ ０ ３ 贵州省金 沙县沙土镇大路 小学 张昭涛
摘 要 ：如何进 一 步提 高课 堂教 学效率 ，是 全面进 步教 学质量 的基 础 ，也是 实行素质教 育的 重要道路 之一。本文从 以下 四个方面对提 高小学数 学课 堂教 学效率 策略进行 了初 步 的探 索 ：１ ．课 堂上要建 立 良好的师 生关 系，２ ．灵 活安 排合作 学习，提 高课 堂效率 ，３ ．循序渐进进行分 层次教学 ，４ ．重视知识 间的 紧密衔接性 。 关键词 ：数学 教 学效 率 师 生 分层 次 衔接 对 于现阶段 的学生来说 ，由于他 们独立 自主 的学习能力 还需 要继续发展 ，课堂 的学习效果还 占有很大 的比重 。因此 在传统 的数学课堂教学过程 中，教师带领学生走路 ，对 于培 养学生提 出问题 、 质疑教材甚 至质 疑教师还没有很好 的锻炼 。
浅谈如何提升小学数学课堂教学的有效性
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以理解掌握 。因此 ， 我在课前让学生剪好 同样大小的硬纸板若干块 ， 分别写上 ０ ９ －
生 ３ 我 完 成 了 １０ ： ５ ％。 这 个 巩 固练 习 的设 计 ，让 学 生 练 习 写 百 分 号 ，表 面看 来 是 为 了掌 握 百分 数 的书 写 ，实 则 帮 助 学 生 掌 握 百 分 数 的意 义 ，同 时 又 让 学 生 掌握 了 分 数 与 百 分 数 的互化 ， 引起 学 生 积 极 的 思 维 ， 效 地 吸 有
策 略 的 多样 性 。因 此 ， 师 在数 学课 堂教 教
教 学 的有 效 性 ” 据一年 的数 学 教 学 实 。根 十
践 ，我认 为 提 升 数 学 课 堂 教 学 的有 效 性 主 要 表现 在 以下 三 个 方 面 ：
一
形成技能的 目的， 必须 巧设练习 。
例 如 在 学生 学 习 了百 分 数 的 意 义 之 后 ， 设 计 了 这样 的练 习 ： 我 师 ：大 家 在 课 堂 作 业 本 上 练 习 写 ８
学课 堂教 学 的有 效 性
数 学 源 于 生 活 ， 服务 于生 活 。因此 又 在数 学 教 学 中 ，我 们 应 该 从 学 生 的生 活 经 验 和 已有 的知 识 背景 出 发 ，联 系 实 际 生 活 教 数 学 ， 生 活 经 验 数 学 化 ， 学 问 使 数 题 解 决 生 活 化 ，让 学 生 体 会 到数 学 就 在
身边 ， 感受 到数学 的趣味和作用 ， 体验到
数 学 的 魅力 。 数 学 教 材 中 的 许 多 概 念 、规 律 和 问 题 很 多 是 经 过 简 单 化 或 抽 象 化 的 ，为 了 使 学 生更 好 地 了 解 数 学 的 思 考 方 法 、 解 决 方 法 ， 强 自主 探 究 的 能 力 ， 师 必 须 增 教
浅谈小学数学课堂教学实效性的提高
革所倡导的教学理念， 既注重创设教学情境 ， 能为学生提供 自 又
主 学 习和 探 究 的 窄 问 ， 设合 作 互 动 、 等 对 话 的 平 台 。 是 ， 创 平 但 我 们 也 发现 ， 的教 师 为 学 生 创 设 了生 动 有 趣 的 教 学 情 境 ， 有 为学 生
提 供诸 多 的 操 作材 料 ， 学 生 却 是 表 面 上 热 热 闹 闹 ， 但 实质 上 学 习 活动 却 游 离 于 教学 目标 之 外 ， 果 不 理 想 。 面 就 小 学数 学课 堂 效 下
的 生 活 实 际 ， 学 生 能确 切 了解 自己所 要 解 决 的 问题 ， 而激 发 使 进
其 中有 一 组 有 四 个 同 学 拍 球 ， 生 马上 就 会 说“ 能 再 用 总 数 ， 学 不 这样不公平”矛盾一出来， 生也就能理解为什么要学平均数， ， 学
这 也 是 这 个 知 识 点 教 学 的 生长 点 。“ 入 ” 该 是 从 生活 的现 实 切 应
数概 念 的本 质 意 义 和 内涵 。 四 、 握 合 作 时机 ， 高 课 堂教 学 的实 效 把 提
“ 繁华 ” 山“ 华 ” 让学 生 能 体 味情Байду номын сангаас境 蕴 涵 的 数 学 本质 。 效 地 赛 后 告诉 我 ： 老 师 ， 真 的 拍 了 １ 显 精 ， 有 “ 我 ２个 ， 现 在 变 成 平 均 每 人 拍 但
有 时还 会 出现 学生 面 对“ 彩 的画 面 ” 而 不 见 ， 无 兴 趣 ？ 本 应 采 用 多 种 教 学 的方 式 ， 学 生 在 独 立 思 考 、 究 学 习 、 作 交 精 视 毫 根 让 探 合 流 中 学会 学 数 学 ， 数 学 的思 想 、 法 ， 造 性 地 解 决 问题 ， 在 用 方 创 并 亲 历 数 学 化 过 程 中 尝试 多种 体 验 。 比如 教 学 小 学 数 学 中求“ 均 平
浅谈小学数学课如何提高课堂教学实效
创设 有效 的 生活 情 境是 提 高课 堂教 学有 效 性 的重 要 条
的课 ， 学生 可能会掌 握有关 的知 识技能 ， 但他们 不会对 学 习数 件 。《 数 学课程标准 》 指出： “ 力求 从学生熟悉 的生活情 景 与童 学产 生兴趣 ， 也不会 有积极主动 的探索热 情。 宽松 和谐的环境 话世 界 出发 ， 选 择学生 身边 的 、 感 兴趣 的数学 问题 ， 以激发学 并不 意味着 只有 通过游戏 或生动 的情 境才能 实现 ，教 师生动 生学 习的兴趣 与动机 ，使 学生初步感 受数学 与 日常 生活 的密 的语 言 、 和 蔼的态 度 、 富 有启发 性 和创造 性的 问题 、 有探 索性 切联 系 。 ” 数学教学 中 ， 教 师要不失 时机创设 与学生生活 环境 、
有效知识 量 。 通过 对知识 的获取产生愉悦 的心理 效应 ， 才能成
— —
综合运 用知识 的能力仿佛 是动听 的“ 交 响乐” 。 生产 和生活实 际是数学 的渊源和 归宿 ，其间大 量的素材
为活动 的原动力和 催化剂 。
３ 探 究有效的学 习过程
可 以成为数学课 堂 中学生应 用的材料 。 教师要 做有心人 ， 不 断 为学 生提供生活 素材 ， 让生活 走进课堂 。 真正让文本 的“ 静态 ”
浅谈小学数学课如何提 高课堂教 学实效
河 北 省邯 郸 市 复 兴 区复 兴 路小 学 （ ０ ５ ６ ０ ０ ０ ）刘 玉华
［ 摘
实效。
要］ 教 学作 为一种有 明确 目的性 的认知 活动 ， 其 有效性是 广大教 师所 共 同追 求的。无论课 程 改革到 哪一步 ， “ 有效的
课 堂” 是我们教 师永恒 的追 求。 我们 要在新课程 理念指 导下 ， 在 发挥 学生主体作 用的前提 下， 改革课 堂教 学模 式 ， 提高课 堂教学
浅谈如何提高小学数学课堂教学效率 王树顺
浅谈如何提高小学数学课堂教学效率王树顺《数学课程标准》指出：“学生的数学学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等都是学习数学的重要方式。
”在应试教育向素质教育转变的今天，在新课程教育理念的指导下，作为小学数学教师，必须要重视提高小学数学教学的效率和质量，更新教学观念，精心地进行教学系统设计，优化教学过程，开展小学数学课堂有效教学，以下是本人小学数学教学的几点经验。
一、注重小学数学高效课堂教学的创设构建小学数学高效课堂模式，教师必须结合学生自身特点，从学生已有的知识出发，创设与学生生活环境、知识背景密切相关的学习情境，将小学知识直观化，还原知识形成和应用的生动场景，使定性的知识呈现灵动的状态，使小学课堂充满趣味与活力，让学生在轻松、和谐、愉悦的课堂气氛中兴趣盎然地掌握知识，这样的课堂构建，对提高小学数学课堂教学效率大有裨益。
二、应突出学生的主体地位，积极开展探究式学习新课程把“自主探究性学习”作为改革的突破口，其目的是从根本上改变以单纯接受教师传授知识为主的落后教学方式，充分发挥学生学习的主体性，增强探究意识，学会探究式学习，在能动的参与和探究中自主获取知识。
在小学数学教学中，要想有效构建高效课堂，就要将学生放在教学的主体地位，并积极开展探究式学习，培养学生的探究能力，提高整体教学效果，具体可以采取以下措施：1.分析学生特点，突出学生的主体地位。
在构建高效课堂过程中，应对学生的特点进行全面了解，同时突出学生的主体地位，满足学生的实际需要，培养学生的数学能力。
2.培养学生的探究精神，提高探究式学习的效果。
从目前小学数学教学的实际开展来看，培养学生的探究精神对提高学生的学习能力很有必要，只有努力培养学生的探究精神，才能使学生具备基本的数学素质。
3.将探究式学习作为高效课堂的主要教学目的。
考虑到探究式学习的重要性，在构建高效课堂中，应将探究式学习作为主要教学目的，明确探究式学习的作用，积极开展探究式学习。
浅谈小学数学课堂教学效率的提高
浅谈小学数学课堂教学效率的提高摘要：数学是一门基础学科，在小学教学中，提高小学数学的教学效果对小学数学教师也提了更高的要求，课堂教学效率的提高成为必然趋势，已经引起学生对课程的深度思考，以不断的推进课堂教学的高效运行。
作为小学数学教师，需要明确素质教育的发展目标，全面进行更新，调动学生积极的情感，以创新型的方式，进行课程内容的优化，最大化的激发学生的兴趣，走进学生的心中，真正唤醒学生的潜能，明确课堂评价的标准，让学生更加积极主动的进行数学知识的表达和描述，确保课堂教学得以真正的更新和发展，提高课堂教学的效率。
笔者多年从事小学数学的教学工作，本文阐述了提高小学数学课堂效率的策略。
关键词：小学数学课堂教学效率提高教育教学改革，在全面推进和实施中，全新的教学环境得以不断的发展，开拓新的教学领域，优化课堂教学的层次，才能培养学生的问题意识，帮助学生进行知识的内化，建立数学模型，增强学生的自信心，创造型的进行课程的改革，以提高整体课堂教学的实际效果。
作为小学数学教师，要立足整体课堂教学发展的状况，变革课堂教学的内容，明确教学的重点，端正学生的学习态度，彻底摆脱传统教学方式的束缚，不断的进行课程的优化和升级，要让学生产生强烈的情感，进行课程的研究和分析，提出可行性的措施，获取丰富的指导思想，引领学生不断的前进，以更好的促使学生综合能力的全面增强，提高学生的学习质量和水平。
下面就以小学数学课堂为例，就提高其教学效率，进行如下阐述和说明。
一、调整课程的设计方案，提高学生的主动思考兴趣课堂教学在发展中需要拥有明确的方案，只有这样才能让学生的注意力更加集中，真正赢得学生的喜爱，以全面提高学生的主动思考兴趣。
在实际的小学数学课堂教学实践中，教师要转变教学形式，以独特的手段进行课程的融合，关注学生在课堂中的思维发展，把更多先进的思想贯穿进来，借此进行演示，促使学生始终保持昂扬向上的情绪，全面达到课堂教学改革的效果。
例如，在进行直角部分的教学时，教师不妨引导学生对自己身边的课本、桌子进行观察，以此来消减学生与数学理论知识之间的隔阂感。
浅谈如何提高小学数学课堂教学效率
浅谈如何提高小学数学课堂教学效率在实行新课程改革的今天，新的教学理念已为广大教师接受与认同，教师的教学观念和教学行为等都已经有了一定的改进，但是数学课堂教学的实际效率并不尽如人意。
笔者认为，通过精心备课，采取多种教学手段，激发学生学习兴趣，并创造性地使用教材和加强师生互动等活动，是可以提高课堂教学效率的。
标签：小学数学课堂;课堂效率;提高方式基于新课标下小学数学课时数比原先少了许多，而农村家长又无法辅导孩子的课后作业，如何高效提质就成了数学教师着力思考的问题。
通过31年课堂教学，我总结了以下几点：一、精心备课是提高小学数学课堂教学效率的前提。
备课的过程亦如画画，“胸中有竹，方能画竹”。
备课的过程也就是了解画画中物象、意象形成的过程。
只有这样上课才能更好地由“关注我怎么教”到关注“学生如何学”转变，也就是新课改的“以教师教学方式的转变引导学生实现学习方式的转变”。
这样，我们的视点才能更好的落实到学生身上，占据我们关注中心的将不是关于教材内容的思考，而是对于你的学生的思维情况的关心，才能促进学生在学得知识的同时真正培养能力，才能更有利于课堂教学质量的提高。
二、采取多种教学手段，激发学生学习兴趣。
在学习过程中，学习兴趣与学习效果之间有着密切的关系。
浓厚的学习兴趣可以使学生对学习充满热情，能主动克服各种困难、全力以赴地实现自己的学习愿望。
那么，如何激发与培养学生的学习兴趣呢？（一）感受数学教师的魅力。
教师的人格力量和教学艺术是教师魅力产生的根本。
“亲其师，信其道”，从某种程度上说，教师的人格魅力更能赢得学生的尊敬与喜爱，从而提高学生学习的效率。
（二）感受数学课堂的魅力。
在教学过程中，情境的创设、趣题的讲解、设计的新颖、成功的体验等等都能够激发学生参与数学学习的兴趣。
其中创设情境是提高教学效率的关键。
《标准》下的实验教科书其最大的特点之一就是知识的引入和问题的解决都是在一定的情境中展开的。
课堂是课程与教学活动的综合体，离不开具体的教学情境。
[怎样提高,课堂教学,效率]浅谈怎样提高小学数学课堂教学效率
![[怎样提高,课堂教学,效率]浅谈怎样提高小学数学课堂教学效率](https://img.taocdn.com/s3/m/ec45b2174028915f814dc251.png)
2.营造民主化的师生关系。新课程对教育评价所起的作用十分重视，课堂效率的提高与它有密切的正相关。和谐的教学评价让学生的学习活动更有成就感，促进师生关系的发展。在课堂上我们都会使用评价。从评价主体上看，分为师生、生生、生师；从评价手段上看有口头语言和称赞的目光、亲切的微笑等体态语言。如“你的想法很独特，大家可以来讨论一下。”假如学生提出的问题果真有价值，老师应该马上肯定：“你的问题很有价值，老师很重视。”条件许可的话，可以组织学生一起来探讨。有效的评价既能指明优缺点，又是激励学生学习的力量。有时，我们会在课堂上听到“好的”、“不错”类似这样的评价。对教师来说简单了，可对于学生而言缺乏针对性，甚至会挫伤学生的学习热情，导致学习主动性减弱。为了引导学生评价他人，有些老师会说：“你认为他说的怎样？”……笔者认为学生的自我评价环节在课堂中比较单薄，老师可以让它厚实一些。如“你对自己的发现怎样评价？”这样有利于学生养成自我评价的习惯，掌握自我评价的方法。从而对自己在知识与技能、思维方式等方面的不足及时高小学数学课堂教学效率应该是更新教学观念、深入解读教材、建立和谐的师生关系等方面一个有机的整体组合。要提高数学课堂教学效率，采取的形式、方法很多，但最关键的还是教师，教师的基本素质、教学水平与课堂教学效率的提高有着直接的关系，我们教师要勇于实践， 敢于创新，为了学生的终身发展，踏踏实实地上好每一堂数学课。
三、要提高课堂教学效率，建立和谐的师生关系是保证
我们都知道“亲其师”，才能“信其道”。孩子喜欢哪个老师就会对该老师上的课青睐有加。在民主、平等、友好合作师生关系基础上，学生会积极、主动地探索求知。所以，师生关系的和谐，既能提高课堂教学效率，也能让学生的身心健康成长。
1.充分了解学生。《数学课程标准》指出：义务教育阶段的数学课程，不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。因此，充分了解学生，对于提高数学课堂教学效率至关重要。一是要从备课上了解学生。备课从了解学生入手，有利于数学思想方法的渗透，有利于创造性地使用教材，有利于创设良好的教学环境，有利于有效地解决教学难点。学习不是学生被动的接受信息的过程，而是在他们原有的知识基础上知识的同化与顺应的过程。在教学前对学生摸摸底，针对其原有的知识体系进行知识结构的建构与重组可以使教学事半功倍。要想深入了解学生一定要与他们建立互动的关系。经过笔者实践：学生在课外活动的状态下谈话效果较好。因为学生认为老师在和他聊天，心情比较放松，容易畅所欲言，能顺利得到老师想要的答案。如果说孩子在学校的表现还有所保留的话，那在家里肯定是赤露敞开的。因此，家访可以帮助老师更完整、全面的了解学生，建立起老师、孩子和家长的友好关系。二是从课堂上关注学生的学习状态。传统的教学关注学生学习的结果。现代的教学既关注学生学习的结果，更关注学生学习的过程。在组织课堂教学的过程中，要时刻关注学生的学习情况，捕捉学生的眼神、表情、动作等。学生在课堂上想什么、说什么、探索到什么、体验到什么等成了课堂评价的重点。课堂上，学生提出错误的结果时，教师不要轻易的给予批评，而是要顺着学生的思维，找出问题的症结，达到解决问题的目标。
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浅谈如何提高小学数学课堂教学实效
——慧通课堂征文
多年来的教学实践中，我也一直在努力探求的如何提高课堂教学实效，从而让数学课堂焕发出生命的活力。
下面，我就结合平时的教学实践，谈谈几点浅显的看法。
一、提高课堂教学实效，老师是关键。
首先在思想上要有追究求教学效益的进取心，没有惰性，要涌于尝试新教法，接受新理念，要积极参加计算机培训，否则一切都是空谈。
作为老师，在一堂课中哪些该教，哪些不该教，哪些地方是教学重点，哪些地方是教学难点，应该心中有数，我认为在课堂教学上教师的风格要朴实一点，双基训练扎实一点，教学方式灵活一点，做一名具有教育智慧和教学机智的实效型教师。
二、提高课堂教学实效，实践是核心。
实践出真知，自从去年掀起学洋思的风潮后，我就在苦苦思索这个问题，在40分钟有限的时间里究竟采取什么方法来提高课堂教学实效？我认为要做到以下几点：
一是老师要从事课题研究。
尝试教学法的核心是“先试后导”“先练后讲”，它与洋思提出的“先学后教、当堂训练”有着异曲同工之妙。
在第一次尝试、第二次尝试中学生的能力不断得到了发展，学习的效果明显提高了。
二是数学课的教学要讲究点技巧。
数学课本身就有点枯燥，在教学中老师若不动点脑筋去上好每一堂课，久而久之，学生肯定会产生
厌学的心理。
具体来说：
一要创设有效的问题情境
要想将数学课教得生动活泼，让学生有学的兴趣，收到好的教学效果，老师要善于运用问题情景的创设。
如：在教学“可能性的大小”时，我将男生和女生分成了两个小组，每组派一名代表参加摸球游戏，每人摸三次，摸到黄球最多的组获胜，我抓住男生争强好胜的心理，有意让他摸9个白球，1个黄球的盒子，而女生摸球的盒子里有9个黄球，1个白球，结果可想而知，在女生不断的欢呼雀跃声中，男生急了，有的男生觉察到了其中的奥秘，大喊：“不公平，不公平！女生的盒子里肯定黄球多。
”其它男生若有所悟，都一起大声附喝起来，我揭开两个盒子的盖，谜底被揭穿，此时，我适时提出问题：“女生获胜的原因在哪？”“怎样改变游戏的规则，使男生获胜的机会大？”学生在这样趣味盎然的比赛中，水到渠成的掌握了“可能性大小”，起到了事半功倍的效果。
二要教学中要拓宽教学资源。
要把数学与文人地理、音乐、美术等联系起来，加强学科间的联系，让数学课堂充满乐趣。
对学生难于理解的数学知识，老师又要动脑筋了，要舍得花时间做个课件，形象地让学生理解。
三要重视练习的设计。
兴趣是最好的老师，学生在学完新授知识时，已经接近课堂的尾声，精力上已比较疲惫，这时来几道趣味性很强的练习尤为重要。
在前不久的一次研究课上，有这样的一节“可能性”的观摩课，前30
分钟的内容平淡无奇，在整节课接近尾声时，老师用多媒体出示了这样一组判断题：题一，一人坐在桌前凝思，突然一个喷嚏，居然打出了一瓶可乐，这可能吗？学生哄堂大笑，齐说“不可能！”题二，一只狗悠闲地坐在草地上抽烟，并且还有模有样地从嘴里吐出一个个漂亮的烟圈，这可能吗？这时，课堂上出现了争议，有人认为不可能，因此他从未见过这样的现象，有的则认为这是可能的，因为狗经过人的训练，会做很多的事情，如：警犬、导盲犬等，把它训练成会吸烟也是可能的，持反对意见的同学若有所思的点了点头，意见得到了统一。
这样的一组趣味性强的练习，既巩固了新知，又活跃了课堂气氛，同时还让学生从中受到了启示，真可谓是一箭三雕。