静摩擦力 教案
静摩擦力教学设计
静摩擦力教学设计一、教学目标通过本节课的学习，学生应能够:1.理解静摩擦力的概念和性质；2.掌握求解静摩擦力大小的方法；3.能够应用所学知识解决实际问题。
二、教学准备1.教师准备：黑板、白板笔、教学PPT。
2.学生准备：课本、笔记本、铅笔、直尺。
三、教学过程1.导入（5分钟）教师在黑板上写下“摩擦力”二字，然后与学生一起讨论他们对摩擦力的认识。
引导他们思考：什么是摩擦力？什么情况下会有摩擦力的产生？摩擦力有什么作用？2.概念讲解（15分钟）通过上述导入引出“静摩擦力”的概念，然后在黑板上写下定义：“当两个物体相互接触时，如果没有发生相对运动，即使施加作于物体上的力逐渐增大，两物体间的摩擦力也保持不变。
这种摩擦力我们称之为静摩擦力。
”接着，向学生解释静摩擦力的性质，如：1)两物体间的静摩擦力的大小与两物体接触面积成正比；2)两物体间的静摩擦力的大小与两物体间的垂直力成正比；3)静摩擦力的方向与物体间的相对运动方向相反。
3.求解静摩擦力的方法（20分钟）3.1将教室桌上的一本书放在黑板上，让学生观察并思考：当两个物体之间没有发生相对运动时，我们如何知道静摩擦力的大小？3.2引导学生分析：当两物体没有发生相对运动时，静摩擦力与施加在物体上的力相等。
因此，我们可以先求解施加于物体上的力的大小，然后根据静摩擦力等于施加力的大小，得到静摩擦力的大小。
3.3在黑板上给出一个实例，解释如何通过计算来求解静摩擦力的大小。
并让学生跟随计算过程，完成具体计算。
4.计算实例练习（20分钟）4.1在黑板上列出几个计算静摩擦力的实例，要求学生参与计算过程。
4.2分组完成以下实例计算：实例1：一物体以25N的力向右移动，静摩擦力为20N，求物体受到的合力及合力的方向。
实例2：一物体以20N的力向左移动，静摩擦力为15N，求物体受到的合力及合力的方向。
5.总结归纳（10分钟）总结静摩擦力的性质和求解方法，强调学生在计算静摩擦力时需要注意的事项。
高中物理《静摩擦力》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
是的，那就存在一个最大值，这个最大值就叫做最大静摩擦。静摩擦力的最大值叫最大静摩擦力物体受最大静摩擦力时，其状态为即将滑动而未滑动的临界状态。假设最大静摩擦力为Fmax，则静摩擦力F：
0＜F≤Fmax。
思考：怎样判断相对运动趋势方向呢？
比如说：同学上课想吃东西，内心刚有这一想法，东西还没拿出来，就被同桌制止了：“吃东西也不分我一份。”，这就是静摩擦力。那自然“趋势”就是····
哦，想要做某件事的想法。
条件：接触且接触面不光滑；
接触面上有弹力；
发生相对运动趋势。
做练习
引导学生进入课堂，参与本节课的教学中，也可以让学生体会物理来源生活。
回顾旧知识，导出新知识
让学生自己利用已学的只是解决现有问题
巩固练习
板书设计
静摩擦力
1、摩擦力的概念及产生条件
2、静摩擦力的概念及产生条件
3、最大静摩擦
学生学情分析
本节课是即初中已有的摩擦力的认识的基础上，进一步细化静摩擦力的概念和性质。教学从生活实际出发，让学生体会静摩擦力的存在。
教学过程设计
教师活动
预设学生活动
设计意图
大家一起和我做一个小实验。同学们用力地往前推一推自己的课桌，不要把桌子推动。好，我们来分析一下同学们刚才推桌子的过程。
那为什么桌子没有动啊？
高中物理《静摩擦力》教案基于学科核心素养的教学设计及教学反思
基于学科核心素养的教学设计
课程名称：《静摩擦力》
姓名
教师姓名
任教学科
物理
学校
学校名称
教龄Βιβλιοθήκη 15年教学内容分析教学内容
静摩擦力
教学目标
静摩擦力教学设计
静摩擦力教学设计教材分析学中从产生的条件、影响摩擦力大小的因素、摩擦力的方向及其计算来理解认识以探究静摩擦力和滑动摩擦力面粗糙程度关系的过程。
很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成、发展过通过本节的学习将更加深入地理解摩擦力的产生条教学设计一．教学目标1.知识与技能：了解静摩擦力的产生条件、方向和大小；理解最大静摩擦力的物理意义和大小特点；能在实际问题中确定静摩擦力的大小及方向2.过程与方法：体会应用DIS系统研究物理问题的过程与方法，体会控制变量法研究问题的方法3.情感态度和价值观：通过有趣的物理实验，增强学生学习物理的兴趣；通过对常见生活现象的重新思考，培养学生善于审视和探索日常生活现象的思维习惯。
二.教学重难点重点：静摩擦力产生的条件、方向判定。
难点：1、设计方案，探究影响最大摩擦力大小的有关因素。
2、静摩擦力有无的判断和静摩擦力方向的判断。
三．主要教学方法DIS实验探究学生互动实验四.实验器材准备DIS实验系统毛刷木块砝码木板毛巾面玻璃直尺教学过程教学过程设计教学过程教师活动学生活动设计理由课堂引入推很重的桌子——不动（教师演示）两本书夹在一起，请学生上台来拉（学生参与），再请同桌学生用物理书做实验感受。
同学们仔细观察现象认真思考：为什么筷子能将装有米的杯子提起来？（2）为什么两本普通的书页面交错相叠后很难被拉开？利用生活中比较常见的物体创设问题情境，引发学生思考，激发求知欲和创造精神静摩擦力的概念提出问题：实验时手在沿桌面方向受力吗？若有力的存在，为什么手会不动？课堂实践：用手掌心压紧桌面，稍微用力向前推，但保持手与桌面相对静止，体会此时手的感觉，并认真思考老师所提问题。
学生的亲身参与更有利于调动其积极性由学生和老师共同归纳出静摩擦力的概念：定义：两个相对静止的物体之间有相对运动趋势时物体受到的摩擦力叫做静摩擦力。
可以锻炼学生的推理归纳能力提出问题：（1）静摩擦力的产生也有条件吗？（2）静摩擦力的作用效果学生回想刚刚实验时的亲身感受来思考问题，将学生分成几组，每组派代表发言。
摩擦力教案模板8篇
摩擦力教案模板8篇一、教学内容本节课选自物理学教材第九章第三节，主题为“摩擦力”。
详细内容包括：摩擦力的定义、摩擦力的分类、摩擦力的大小计算、摩擦力的作用效果及生活中的摩擦力实例。
二、教学目标1. 让学生了解摩擦力的概念，掌握摩擦力的分类及计算方法。
2. 培养学生运用摩擦力知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生的实验操作能力和观察能力，激发学生对物理学的兴趣。
三、教学难点与重点重点：摩擦力的定义、分类、计算方法及作用效果。
难点：摩擦力大小的计算，尤其是静摩擦力和动摩擦力的区别。
四、教具与学具准备教具：摩擦力演示仪、实验器材（弹簧测力计、木块等）。
学具：学习资料、练习本、笔。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用摩擦力演示仪，展示不同摩擦力现象，让学生观察并思考摩擦力的作用。
2. 知识讲解（15分钟）（1）摩擦力的定义及分类。
（2）摩擦力的大小计算。
（3）摩擦力的作用效果。
3. 例题讲解（15分钟）（1）静摩擦力的计算。
（2）动摩擦力的计算。
（3）生活中的摩擦力实例分析。
4. 随堂练习（10分钟）发放练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
5. 实验操作（10分钟）分组进行实验，测量不同物体间的摩擦力，观察摩擦力的变化。
六、板书设计1. 摩擦力概念、分类、计算方法。
2. 摩擦力的作用效果。
3. 例题及解答。
七、作业设计1. 作业题目：（1）计算题：求物体间的摩擦力大小。
（2）分析题：生活中的摩擦力实例分析。
2. 答案：（1）根据摩擦力的计算公式，列出已知量和未知量，求解。
（2）结合实例，分析摩擦力的大小、方向及作用效果。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对摩擦力的理解程度，实验操作的熟练程度。
2. 拓展延伸：研究摩擦力的应用，如汽车刹车、鞋底花纹等。
鼓励学生查阅相关资料，深入了解摩擦力的应用。
重点和难点解析：1. 摩擦力的分类及计算方法。
2. 摩擦力大小的计算，尤其是静摩擦力和动摩擦力的区别。
摩擦力教案(通用13篇)
摩擦力教案（通用13篇）摩擦力教案篇1一、教学目标(1)学问与技能：探究得出滑动摩擦力产生的条件和影响滑动摩擦力大小的因素以及计算公式。
(2)过程与方法：通过观看，了解滑动摩擦力的存在，试验探究产生滑动摩擦力的条件以及影响其大小的因素，提高试验技能和探究力量。
(3)情感态度价值观：同学能提高实事求是的科学试验态度，熬炼思维力量、抽象力量，运用物理学问解释生活现象。
二、教学重难点(1)重点：滑动摩擦力产生条件和计算式。
(2)难点：试验探究的过程。
三、教学方法观看法、试验法、争论法、问答法等。
四、教学过程环节一：新课导入展现几个情景：孩子玩滑梯、火车急刹车、冰壶运动等。
通过提问这些情景中的现象，引导同学思索，从而得出滑动摩擦力的概念，导出新课。
环节二：科学探究问题1：滑动摩擦力什么状况下才会消失?结合前面学的静摩擦力条件进行争论。
同学争论：需要有压力、粗糙的接触面以及相对运动。
问题2：为什么冰壶、火车、孩子受到的滑动摩擦力不同呢?试验探究：影响滑动摩擦力大小的因素：1.猜想：与压力有关，与速度有关，与质量有关，与粗糙程度有关等等。
2.设计试验：用弹簧秤拉动木块，可通过加减砝码转变压力，转变拉动速度，更换接触面，例如玻璃、木板、石板、毛巾等。
弹簧秤示数便是滑动摩擦力示数，设计表格进行记录。
3.进行试验：6人一组进行试验，留意小组内部的分工问题，老师巡察。
4.得出结论：滑动摩擦力与压力和接触面的粗糙程度有关。
5.沟通争论：共享试验中的数据和试验细节，误差处理等;争论掌握变量法的留意事项，即掌握无关变量相同，只转变探究的'物理量等;试验平安问题、爱护器材问题等等。
6.总结：结合试验结论和教材，得出滑动摩擦力的计算公式，f=μN问题3：滑动摩擦力的方向如何推断呢?结合示例分析并争论。
示例：木块在地面上滑动、木块在木板上滑动并带动木板一起滑动。
同学争论：滑动摩擦力方向与相对运动方向相反，相对运动方向有时并不是运动方向。
高中物理教案摩擦力教案
高中物理教案摩擦力教案
一、教学目标
1. 了解摩擦力的概念及其种类；
2. 掌握计算摩擦力的方法；
3. 理解摩擦力对物体运动的影响。
二、教学重点与难点
1. 摩擦力的概念及其种类；
2. 摩擦力的计算方法。
三、教学准备
1. 教材：教科书、课件；
2. 实验器材：桌面、木块、力计等。
四、教学过程
1. 导入：通过展示一些摩擦力的实例，引导学生了解摩擦力的概念及其种类。
2. 讲解：讲解摩擦力的种类包括静摩擦力和动摩擦力，并介绍摩擦力的计算方法。
3. 实验：在桌面上放置一个木块，用力计测量木块受到的静摩擦力，然后用力计来测量木块受到的动摩擦力。
4. 总结：总结摩擦力的特点及其对物体运动的影响，强调摩擦力与摩擦系数的关系。
5. 练习：让学生通过计算题来巩固所学知识。
六、作业布置
1. 预习下一节课内容；
2. 完成摩擦力的练习题。
七、板书设计
摩擦力
- 静摩擦力
- 动摩擦力
- 摩擦力的计算方法
八、教学反思
通过这节课的教学，学生们对摩擦力有了更深刻的理解，同时也掌握了计算摩擦力的方法。
在实验环节中，学生们通过实际操作，更加直观地感受到了摩擦力的存在。
在接下来的教
学中，将继续引导学生深入学习物理知识，培养他们的实验操作能力和科学思维能力。
静摩擦力教案
3.3 摩擦力一、教学目标：知识与技能：1.知道静摩擦力的产生条件，能判断静摩擦力的有无以及大小和方向。
2.理解最大静摩擦力。
能根据二力平衡条件确定静摩擦力的大小。
过程与方法：1．经历探究实验的过程，学习从实验结果总结规律的方法。
2．通过对生活中各种摩擦的观察与思考，学习结果表述的方法。
情感态度与价值观：在理解摩擦力的利与弊的过程中，领略自然界的和谐与奇妙，使学生的价值观得到提升。
二、教学重点：静摩擦力产生的条件及规律，正确理解最大静摩擦力的概念。
三、教学重点：静摩擦力有无、大小的判定四、教具：弹簧测力计、木块、钩码等。
五、教法：启发式、探究式、讨论式。
六、教学过程引入新课：情景1：班里正副班长正好是一名女生和一名男生让他们进行一场关于“力”的比赛。
正班长（女同学）夹桂圆，副班长（男同学）夹玻璃球情景2：教师：我用一种“魔力”用一本书把另一本书提起（把书页交替叠放，然后竖直地把一本书提起），并让学生握住两本书的边缘向外拉，看有什么体会？新课教学学生阅读课本然后教师讲解知识回顾一、什么是摩擦力？两个相互接触、相互挤压的物体，当它们发生相对运动或具有相对运动的趋势时，就会在接触面上产生阻碍相对运动和相对运动趋势的力，这种力叫摩擦力二、静摩擦力比较以上情况，思考:它们的共同点是什么？相对静止，但有相对运动趋势。
解释相对静止的意思：两个物体间的相对位置保持不变。
引入静摩擦力概念1、定义：两相互接触并挤压的物体间，存在相对运动趋势时,在接触面上产生的一种阻碍相对运动趋势的力叫静摩擦力。
给学生一个任务：从身边的物体尝试并体验一下静摩擦力。
学生尝试体验静摩擦力得出条件：①接触面粗糙用刚才的班长夹玻璃球得出。
②接触并挤压（弹力的产生条件）用手握粉笔来得出此条件，手和粉笔之间的压力逐渐减小粉笔掉下。
③有相对运动趋势。
解释趋势：事物向某一方向发展的动向。
所以产生摩擦力首先位置是相对静止然后是又发生相对运动的动向。
研究一个力除了知道概念和产生条件以外，还要研究力的三要素：大小、方向和作用点。
高中物理摩擦力教案5篇
高中物理摩擦力教案5篇高中物理摩擦力教案5篇高中物理摩擦力教案1 整体设计摩擦力是力学中的三大性质力之一，正确认识摩擦力对后面知识的学习有着至关重要的作用、在摩擦力这节课中，要求会计算滑动摩擦力的大小和判断其方向，以及静摩擦力的大小和方向的判断、教师在教学过程中要将学生在初中所学过的相关概念与本节内容相结合，与生活中的实例相结合，逐步引导、循循善诱，对两种摩擦力的大小和方向断定有个明晰的认识、在探究过程中要充分利用初中二力平衡的知识，在物体从静止到运动的过程中认识静摩擦力和滑动摩擦力大小变化情况，使学生的认识从感性到理性发生质的变化、对于动摩擦因数的教学最好通过实验让学生探究得出、由于本节课的特点，在整个教学过程中要充分表达新课标的探究精神，让学生多用所学知识提醒生活中的相关现象本质、教学重点1、滑动摩擦力的大小及方向的判断、2、静摩擦力的有无及方向的判断、3、静摩擦力产生的条件及规律、1、静摩擦力有无的判断和方向的判断、2、静摩擦力大小的计算、课时安排3课时三维目的知识与技能1、知道什么是静摩擦力、最大静摩擦力、滑动摩擦力、2、能计算静摩擦力、滑动摩擦力的大小并会判断它们的方向、过程与方法1、学生通过设计实验，并使用控制变量法对影响滑动摩擦力和静摩擦力大小的因素进展实验探究、2、培养学生的逻辑思维才能，培养学生利用知识解决实际问题的才能、情感态度与价值观通过静摩擦力的探究过程，培养学生科学的思想方法、课前准备教具准备：木块、弹簧秤、木板、毛巾、纸、钢板、砂纸、水等、知识准备：搜集有关的摩擦力信息、导入新课活动导入准备两只碗，分别放入数量较多的玻璃小球，一只碗内是光滑干净的，另一只碗内是粘有灰尘的请两个同学把玻璃球从碗中用筷子夹出来，比赛看谁夹得快、然后让两位同学分别说出自己的感想，从而引出摩擦力的问题、情景导入〔课件展示〕播放运发动滑雪的录像，如图3—3—1，让学生说出滑雪要求的环境条件，然后导出摩擦力的概念、图3—3—1问题导入粉笔在黑板上可以写出字来，在玻璃上写得出来吗？试试看、想想假设在外面的柏油路面上用粉笔写字又会有何不同？为什么？你认为摩擦力是一种什么样的力？让学生用自己的语言表达摩擦力、推进新课学生在初中阶段已经学习过摩擦力，通过直接提问使学生回忆并表达摩擦力的概念、概念：两个互相接触的物体，当它们发生相对运动或具有相对运动的趋势时，就会在接触面上产生阻碍相对运动或相对运动趋势的力，这种力叫做摩擦力、本节课就来深化研究摩擦力、请学生做个小实验：要求学生用逐渐增大的程度力推动在教室中放置的桌子，直到推动一段间隔、〔设计意图：让学生体会并分析^p 出桌子受到推力和摩擦力的作用，使学消费生对静摩擦力和滑动摩擦力的感性认识〕学生活动：学生按教师要求推桌子，并感受推力大小变化、问题：为什么用力推桌子而桌子不一定运动？为什么想让桌子继续运动还要继续推？初步引出对静摩擦力和滑动摩擦力的感性认识、一、静摩擦力由用力推桌子而不动，师生讨论引导出静摩擦力的概念：两个互相接触的物体之间有相对运动趋势而又保持相对静止时，在接触面间所产生的阻碍相对运动趋势的力叫静摩擦力、问题：静摩擦力是一恒定的力吗？怎样求静摩擦力的大小？怎样判断静摩擦力的方向？【实验探究】在程度桌面上放一木块，用弹簧测力计沿程度方向用较小的力拉木块但保持木块不动，并不断缓慢地增大拉力、注意提示学生观察弹簧秤的示数变化、实验如图3—3—2：图3—3—2实验现象：我们可以看到随着拉力的增大，弹簧秤的示数不断增大、结论：由二力平衡的知识可以知道，木块受到的静摩擦力大小等于弹簧秤的拉力，方向和拉力的方向相反、所以静摩擦力不是一固定值，它随外力的变化而变化，总是和外力大小相等、方向相反、继续试验：在弹簧测力计指针下轻塞一个小纸团，它可以随指针挪动，并作为指针到达最大位置的标志、在刚刚实验的根底上继续用力，当拉力到达一定的值时木块开始挪动，此时拉力会突然变小、要求学生记下刚刚的最大值、结论：静摩擦力的增大有一个限度，这个限度就是最大静摩擦力Fmax，其值等于物体刚刚开始运动时的拉力、两物体间实际发生的静摩擦力F在0与最大静摩擦力Fmax之间、问题：最大静摩擦力的大小和什么因素有关呢？〔教师提出问题，由学生自主设计实验验证最大静摩擦力大小的决定因素〕学生活动：学生设计实验并探究，整理分析^p 实验数据、参考设计：1、装置如上面的实验，在木块上面增加砝码，验证在不同的压力作用下的最大静摩擦力的大小；保持压力不变，分别在桌面上、棉布面上、毛巾面上验证最大静摩擦力的值、2、用手握一油瓶，手的握力恰好使得油瓶不下落，此时最大静摩擦力等于瓶的重力、不断增加瓶中的油，要想瓶恰不滑落，应该增加手的握力即压力，由此判断最大静摩擦力和压力的关系、换用不同粗糙程度的瓶子做实验，验证最大静摩擦力和接触面的粗糙程度的关系、活动：学生交流讨论并得出结论：1、静摩擦力大小值并不唯一；2、最大静摩擦力与压力和接触面有关系、引导学生说一下生活中和消费中利用静摩擦力的事例、〔课件展示〕图片例如：图3—3—3课堂训练〔课件展示〕1、有关静摩擦力的说法中正确的选项是〔〕A、只有静止的物体才受静摩擦力B、静摩擦力与压力成正比C、静摩擦力可能与运动方向垂直D、静摩擦力的方向与物体运动方向一定相反解析：受静摩擦力作用的物体不一定静止，故A错、静摩擦力的大小与压力无关，而与物体的运动状态及所受其他力的情况有关，故B错、静摩擦力的方向可与运动方向成任意角度，故C正确、静摩擦力的方向与运动方向无关，但一定与相对运动方向相反，故D错、答案：C2、如图3—3—4所示，用外力F程度压在质量为m的物体上〔设受力F的面绝对光滑〕，恰好使物体静止，此时物体与墙之间的摩擦力为______；假设F增大为3F，物体与墙之间的摩擦力为______、图3—3—4解析：物体受向下的重力为mg，由二力平衡条件知静摩擦力大小也为mg，方向向上，当推力增为3F时，物体重力不变，那么静摩擦力也不变、答案：mg mg二、滑动摩擦力概念：当一个物体在另一个物体外表上滑动的时候，会受到另一个物体阻碍它滑动的力，这种力叫做滑动摩擦力、滑动摩擦力的方向总是沿着接触面，并且跟物体的相对运动方向相反、〔可以通过复习回忆得出，或者通过演示实验总结得出，也可以直接给出〕〔提出要求〕利用教材演示实验仪器设计实验，定量研究影响滑动摩擦力大小的因素、〔设计意图：使学生意识到应采用控制变量法进展多变量的研究；使学生体会摩擦力的大小的影响因素〕1、引导学生进展实验原理的探究、〔学生活动：考虑并交流讨论得出利用二力平衡定量测量滑动摩擦力的大小〕2、引导学生进展实验方法的探究〔学生活动：考虑并交流讨论得出控制变量法〕3、组织学生利用已有器材进展实验探究〔学生活动：学生进展分组实验探究〕4、要求学生设计表格记录数据，并通过对数据的分析^p 初步得出自己的结论、〔学生活动：展示自己的数据，并对数据进展分析^p ，最终定量得出压力与滑动摩擦力的关系，对动摩擦因数有定性的认识〕〔设计意图：培养学生实验数据的分析^p 处理才能〕小结：滑动摩擦力的计算公式f=μN、〔设计意图：训练学生语言表达及逻辑推理才能〕介绍动摩擦因数的物理意义及常见材料间的动摩擦因数、课件展示：几种材料间的动摩擦因数材料动摩擦因数材料动摩擦因数钢—钢0、25钢—冰0、02木—木0、30木头—冰0、03木—金属0、20橡胶轮胎—路面〔干〕0、71皮革—铸铁0、28例题、滑雪是北方地区人们喜欢的一种运动、有的地方人们用鹿拉滑雪板进展滑雪比赛、滑雪板与冰面间的动摩擦因数为0、02，滑雪板和人的总质量为180 kg、假设鹿拉着滑雪板做匀速直线运动，求鹿的拉力大小、解析：由于滑雪板做匀速直线运动，可知鹿的拉力F与滑动摩擦力的大小相等，即F=f、同时，滑雪板与冰面的压力N 与滑雪板和人的重力相等，即N=G、由滑动摩擦力公式，可求出鹿的拉力大小为F=f=μN=μMg=0、02×180×9、8 N=35、3 N、答案：35、3 N课堂训练质量为2 kg的物体，静止在程度面上、物体与地面间的动摩擦因数为0、5，最大静摩擦力与滑动摩擦力大小视为相等、给物体一程度拉力、〔1〕当拉力大小变为5 N时，地面对物体的摩擦力是多大？〔2〕当拉力大小变为12 N时，地面对物体的摩擦力是多大？〔3〕此后假设将拉力又减小为5 N〔物体仍在滑动〕，地面对物体的摩擦力是多大？〔4〕假设撤去拉力，在物体继续滑动的过程中，地面对物体的摩擦力是多大？〔取g=10 N/kg〕解析：〔1〕当拉力F=5 N时，F＜fmax，物体没有滑动，地面对物体的摩擦力为静摩擦力，f=F=5 N；〔2〕当拉力F=12 N时，F＞fmax，物体滑动起来，地面对物体的摩擦力为滑动摩擦力F滑=μN=μmg=0、5×2×10 N=10 N；〔3〕当拉力又减小为5 N时，由于物体仍在地面上滑动，所以物体受到地面的摩擦力仍是滑动摩擦力，所以仍是10 N；〔4〕当拉力撤去后，由于物体继续在地面上滑动，物体受到地面的摩擦力仍是滑动摩擦力，所以仍为10 N、答案：〔1〕5 N〔2〕10 N〔3〕10 N〔4〕10 N知识拓展增大有益摩擦：1、增加物体外表的粗糙程度、如：鞋底、车轮胎、各种旋钮外表都有花纹、2、增大压力、如：电动机的皮带拉得很紧，以便增大压力来增大摩擦力，防止皮带打滑、减小有害摩擦：1、用滚动摩擦代替滑动摩擦：用滚动轴承代替滑动轴承、2、减小外表粗糙程度：加光滑油、课堂小结1、两个互相接触的物体，当它们要发生或已经发生相对运动时，在接触面上产生一种阻碍物体间相对运动的力，叫摩擦力、静摩擦力滑动摩擦力符号及单位产生原因外表粗糙有挤压作用的物体间具有相对运动趋势时外表粗糙有挤压作用的物体间发生相对运动时摩擦力用f表示单位：牛顿简称：牛符号：N大小始终与外力沿着接触面的分量相等f=μN方向与相对运动趋势相反与相对运动方向相反2、摩擦力的大小与压力大小有关，跟物体间接触面的粗糙程度有关、常用增大压力和使接触面更粗糙的方法增大有益摩擦、减小有害摩擦的方法有：使摩擦面光滑，用滚动代替滑动，使摩擦面脱离接触〔加光滑油、气垫〕这三种方法、布置作业1、教材第62页，“问题与练习”2、3、2、教材第60页“做一做”、板书设计3摩擦力1、摩擦力产生的条件〔1〕接触面粗糙〔2〕在接触面上有垂直作用的正压力〔3〕有相对运动或者有相对运动趋势2、静摩擦力〔1〕变力：0＜F静≤Fmax〔2〕方向：静摩擦力的方向总跟接触面相切，并且跟物体相对运动趋势的方向相反3、滑动摩擦力〔1〕大小：F=μFN〔2〕方向：滑动摩擦力的方向总是与接触面相切，且与相对运动方向相反活动与探究1、设计实验测量纸面间的动摩擦因数、2、观察自行车上哪些地方存在摩擦，其中哪些是有益的，哪些是有害的，你能想出哪些方法来增大或减小它们、自主设计实验、包括选择实验器材、设计实验步骤，并设计、写出实验报告、习题详解1、解答：手压着桌面向前挪动时，手受到桌面的滑动摩擦力作用、滑动摩擦力的方向与手指挪动的方向相反，阻碍手指的运动、手对桌面的压力越大，手指受到的滑动摩擦力越大，对手指相对桌面运动的阻碍作用越明显、2、解答：〔1〕不受、因为瓶子与桌面之间没有相对运动的趋势、〔2〕受静摩擦力作用，静摩擦力的方向沿桌面斜向下、〔3〕受静摩擦力作用，静摩擦力的方向竖直向上〔瓶子处于竖直状态〕、〔4〕受滑动摩擦力作用，摩擦力的方向沿纸条相对瓶子的运动方向、3、答案：35 N 30 N 0、3 20 N设计点评本节重点是理解动摩擦因数的意义和滑动摩擦力大小的计算和方向的断定、难点是对静摩擦力的理解，尤其是静摩擦力方向和大小确实定、教学中通过大量的实例，并借助受力分析^p 等方法来打破、静摩擦力是由于物体间具有相对运动趋势而产生的，其方向与相对运动趋势相反、如何断定静摩擦力的方向？通过假设物体间不存在摩擦力，那么在其他力的作用下物体将往什么方向运动去考虑确定、教学时特别注意了对于静摩擦力大小与所受外力及所处运动状态的关系、设计中根本遵循问题—理论—问题的形式进展、高中物理摩擦力教案2 教学设计思路根据课堂教学设计的根本原理，制定“滑动摩擦力”的教学设计方案。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《摩擦力》第一课时教学设计
一、教学目标
1、知道滑动摩擦力产生的条件，会判断滑动摩擦力的方向.
2、会运用公式F=μF N进行计算，知道动摩擦因数与什么有关
3、知道静摩擦力产生的条件，会判断静摩擦力的方向，掌握求静摩擦力大小的方法.
4、知道最大静摩擦力的概念.
二、重点难点
重点：滑动摩擦力、静摩擦力大小及方向的确定.
难点：静摩擦力大小及方向的确定.
三、教学过程
【新课引入】
介绍摩擦力的概念及摩擦的分类
设问：摩擦现象在我们的生活中很常见，同学们在初中的自然科学中也学习过摩擦力，
请同学们结合生活中的事例，说一说：什么是摩擦力？
摩擦力概念：两个相互接触的物体当它们发生相对运动或具有相对运动的趋势时，就会在接触面上产生阻碍相对运动或相对运动趋势的力，这种力就叫摩擦力。
摩擦力的定义，并指出定义中的重点词，如“相对运动”“阻碍”“相对运动趋势”等。
摩擦力的种类分为静摩擦、滑动摩擦以及滚动摩擦。
设问：例举一下，日常生活中有关摩擦力的事例
走路，滑雪，拔河，刹车，琴弓在琴弦上拉动
教师根据学生的实际情况加以补充提示或说明，并进行图片展示。
【滑动摩擦力】
【演示实验】拉动木块，被拉动的木块受到了一个阻碍它滑动的力。
当两个物体彼此接触挤压且有相对运动时，接触面上会产生一种阻碍相对运动的力，该力叫做滑动摩擦力。
产生条件：（1）直接接触且挤压（2）接触面粗糙（3）有相对运动
滑动摩擦力的方向总是沿着接触面，并且与物体的相对运动方向相反。
【有关滑动摩擦力的方向】
问题一：当我们用手掌压着桌面滑动时，桌面给手掌的摩擦力向什么方向？
回答：与手掌的运动方向相反，阻碍物体的运动。
问题二：手掌在桌面滑动时，桌面对手掌有摩擦力作用，那手掌对桌面有摩擦力作用吗？方向？为什么？
回答：根据力的作用是相互的，桌面给手掌摩擦力的同时手掌也会给桌面以摩擦力。
手掌给桌面的摩擦力跟手掌的运动方向相同。
【演示实验（设计实验）】
联系初中知识，我们知道滑动摩擦力和压力、接触面情况等有关，现在根据这些我们设计一个实验，探讨滑动摩擦力与这些因素有什么关系。
(控制变量法)
实验器材：木板、毛巾、木块，砝码，弹簧秤
讨论：滑动摩擦力与这些因素有什么关系？
引导学生归纳：滑动摩擦力f 的大小跟正压力N 成正比；f = μN ，其中μ是比例常数（它是两个力的比值，没有单位），称为动摩擦因数，它与相互接触的物体材料和接触面的粗糙程度有关。
例举几种常见材料间的动摩擦因数
【习题讲解】
例题1．（书本例题）
【静摩擦力】
设问：根据课本图3.3-1，在互相接触相对静止的物体间，是否也有摩擦力的存在呢？
以人推箱子为例，建立物理模型进行具体分析，如图所示。
设问：人推箱子，箱子却没有动，此时箱子在水平方向受到了哪几个力的作用呢？ 根据初中二力平衡知识进行分析，逐步建立静摩擦力概念。
静摩擦力：当两个物体彼此接触挤压且有相对运动趋势时，接触面上会产生一种阻碍相对运动趋势的力，该力叫做静摩擦力。
设问：产生静摩擦力的条件是什么？
归纳静摩擦力产生的条件：（1）直接接触且挤压（2）接触面粗糙 （3）有相对运动趋势 静摩擦力规律探究：
设问：那么，静摩擦力的变化规律又是怎样的呢？
实验活动设计：①教师演示实验，学生共同参与：弹簧秤拉木块。
分三个层次：
①用一个较小的力拉木块，木块没动，此时木块所受静摩擦力大小、方向怎样？ ②用一个较大的力拉木块，木块没动，此时木块所受静摩擦力大小、方向怎样？
③当拉力F 增大到某一值时，木块被拉动。
在木块拉动前后，摩擦力值发生了怎样的变化？
设问：请同学们根据刚才的实验情况和演示实验的观察，总结一下静摩擦力的变化规律。
静摩擦力的变化规律：
（1）方向：与相对运动趋势的方向相反；
（2）大小：0≤F ≤F max （最大静摩擦力）
教师动画播放，摩擦力随着拉力的变化关系。
分析：物体开始由于静摩擦力作用保持静止， 该过程中静摩擦力始终等于拉力。
当拉力达到Fmax 时物体开始由静止到运动，此后物体受到的摩擦
力变为滑动摩擦力。
由于在物体开始运动的一瞬 间测力计示数突然减小，说明物体受到的阻力突
然减小，这就是说Fmax 大于滑动摩擦力。
总结：随着拉力的增大，物体总有被拉动的 时候，当拉力增大到某一个值Fmax
此时静摩擦力达到最大值。
所以Fmax 叫做最大静摩擦力。
max
f F 0
f f
【习题讲解】判断说法正误：
①相互压紧的粗糙物体间总有摩擦力作用（错）无相对运动或相对运动趋势
②相互运动的两物体间总有摩擦力作用（错）光滑的接触面
③有弹力一定有摩擦力（错）弹簧测重力
④有摩擦力一定有弹力（对）弹力摩擦力产生的条件
⑤摩擦力的方向总与物体运动方向相反（错）相对
⑥摩擦力的方向一定与压力方向垂直（错）斜面
（传送带上的物体匀速度上升，相对地面是运动的，受到了静摩擦力。
）
（在地面上推箱子，箱子对地面的摩擦力是滑动摩擦力，但地面却是静止的。
）【习题】某同学用弹簧秤称一木块重5N，把木块水平桌面上，弹簧秤水平地向右拉木块． (1)当弹簧秤读数为1N时，木块未被拉动，这时木块受到的是静摩擦力，大小是1N，方向向左.
(2)当弹簧秤的读数是2.1N时，木块刚好开始移动，此时木块受的是最大静摩擦力，大小是2.1N，方向向左.
(3)开始运动后，使木块保持匀速直线运动，弹簧秤的读数变为2N，此时木块受到的是滑动摩擦力，大小是2N，动摩擦因数μ=0.4.（2/5=0.4）
(4)若使弹簧秤在拉动木块运动中读数变为3N时，木块受到的摩擦力是滑动摩擦力，大小是2N.
(5)木块离开弹簧秤继续滑动，这时木块受到的是滑动摩擦力，大小是2N.
【小结】
静摩擦力和滑动摩擦力的对比。