微课读后感
关于微课的心得体会6篇
关于微课的心得体会6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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微课的心得体会
微课的心得体会微课的心得体会（精选22篇）我们得到了一些心得体会以后，常常可以将它们写成一篇心得体会，这样我们就可以提高对思维的训练。
那么问题来了，应该如何写心得体会呢？以下是店铺精心整理的微课的心得体会，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
微课的心得体会篇1一、多看名微课，增长眼界凡事多学多看，不仅能增长知识还能拓宽思路，开阔眼界。
微笑的《蒙娜丽莎的喜怒哀乐》500年多了，还是那么令人着迷;被遮挡的令人迷人的面纱;长胡子的《蒙娜丽莎》;微笑、边哭、龇牙。
短短的微课深深的吸引着我，让我学到很多人生表情与生活世界的接轨，了解了达芬奇的内心世界和当时的'人文素养。
二、博览群微，取长补短不管是英语微课还是数学微课，不管是小学还是高中的知识微课，我都一一浏览，取杂家之精华，弃其糟粕。
有的是用课件ppt加上配音;有的是背景家视频;有的是手写板加录屏软件;有的是三合一.......总之从设计到制作成功思考非常周密!三、学习软件使用，为制作铺垫要想做好微课，在原有电脑基础上录屏软件的使用要非常熟悉。
首先要确定自己喜欢的软件，对自己来说使用非常方便的软件。
有会声会影、camtasia studio 、屏幕录像、超级捕快、kkcapture、录像软件等等。
其次了解各种软件，确定最适合自己的。
“鞋穿在自己的脚上，舒不舒服只有自己知道"!会声会影camtasia studio 、两张软件比较容易接受，后者简单，前者有flash的共性，会flash的最好用会声会影，因为其功能比较全面和强大!四、打好基础，开始行动1.精心设计：5至10分钟的教学设计，要求完整连贯，学起来简单易懂，又非常吸引人的内容，简称“微设计”。
2.精心设计多媒体课件：不管你是用flsh还是用ppt,都要设计的寄简洁又大方，还要生动形象，要吸引学习者的眼球，又要让学习者过目不忘!3.开始制作：打开录屏软件，调和桌面背景颜色，调好声音属性，清清嗓子，开始吧!最后还要对所录的进行编辑，处理出更靓的效果来：可以加上字幕，可以加上双影效果……微课虽小，要是你制作出来，你会收获很大;微课虽小，但是很新颖，学起来又不累;微课虽小，可以帮助那些有困难只能在家的孩子和大人学习提供方面，提供同等的校园学习生活。
学习微课程的心得感想（精选12篇）
学习微课程的心得感想（精选12篇）学习微课程的心得感想篇1微课程不仅是一种工具，更是一种教师成长的新范式，通过制作微课程，教师们不断深入反思，不断归纳总结，在不知不觉中成长。
多媒体的呈现方式、5分钟的学习享受让更多的教师爱上了微课程。
制作微课程也让教师在培训中从消费者变成了生产者，借助微课程这一工具，老师们可以将隐性成果显性化、显性成果标准化、研究成果传媒化、科研门槛草根化。
李玉平：刘校长的“四化”总结得非常好，微课程正改变着许多学校和地区的教师成长方式。
学校一般都有固定的写作任务，但写的过程中有几个不容回避的问题：论文与故事：不论书写还是阅读，教师都更喜欢故事，但现实似乎在开一个不大不小的玩笑：要求教师写论文，背景、意义、价值、理论依据……出发点是好的，但问题是用对专业工作者的要求来要求教师，是不是不太现实?数量与质量：笔记、心得、论文、故事……类别不少，但质量关注不够，缺少引领、点评，更缺少课程化开发，所以故事写了不少，但究竟发挥了多少作用?成果与传播：教师的文章中不乏优秀作品，但因为缺少再开发的意识，最终成果往往停留在“经验层面”。
经验背后的策略、策略中的风险、经验推广的关键元素，研究得不够，所以最终“典型经验可以打动人，但很难复制”。
所以，我们鼓励教师基于自己已有的实践经验，尝试进行精细化加工：文章中发现经验——阅读文章，寻找出最有价值的经验;将经验变为成果——对经验进行深度追问，抽出策略、方法等;对成果进行课程化开发——将成果进行“课程化”开发和“可视化”开发，变成微课程。
上面的三步表面上是对文章的精细加工，事实上是对成果的深度反思、梳理，是一种更具价值的研究。
以湖北宜昌天问学校的教师为例，他们每周写一篇文章，几年来积累了大量的文章。
今年假期，他们开始对自己过去的“每周一得”进行梳理，结果发现寻找真正的成果并不是一件容易的事。
但教师们经过一个假期的思考和开发，最终形成了“班级文化微课程系列”“学校管理微课程系列”，这些成果的背后是教师研究能力的提升。
微课学习心得体会(精选16篇)
微课学习心得体会（精选16篇）微课学习心得体会篇1微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟以内就一个知识点进行针对性讲解的一段视音频。
这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳；也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。
相较于传统视频课的资源封闭，资源枯竭，难以修改，教师为主。
显然微课有着自身的有点，例如易搜索，易传播，应用范围广等。
同时微课的录制对象，学习对象可以是任何人。
微课的选题是微课制作最为关键的一环，良好的选题可以达到事半功倍的效果。
当然不好的选题同样使得微课变得平凡甚至平庸，淡然无味。
微课作为一种媒体，内容的设计既要适合使用多媒体的特性，对于不适合使用多媒体表达的内容，制作的结果也许是徒劳的，因为也许使用黑板教学或者直接用生动的语言营造一个适合场景的教学效果会更佳。
同时也会使整个教学过程变得平淡无奇。
令学习者失去学习的欲望和动力。
因此微课选题要适合使用多媒体来进行表达，适合加入丰富的图形，图像，多彩的动画和有趣的视频。
微课学习心得体会篇2这次培训，我收益良多！首先，通过接触“微课程”明白了：微课程是由文字、音乐、图画三部分组成，它没有解说的声音，在优美的轻音乐中，静静地阅读文字，欣赏画面，进而引发思考。
其次，此次培训，有利于理论联系实际。
培训老师提出建设微课程的五步骤：罗列教学核心概念；写15—30秒的介绍和总结，为核心概念提供上下文背景；录制长为1—3分钟的视频；设计引导学生阅读或探索课程知识的课后任务；将教学视频与课程任务上传到课程管理系统。
从什么是微课程、微课程的作用、微课程的分类、微课程的制作等方面深入浅出的阐述了微课程，真正让我们领会到了微课程“微而精，小而奇，内容少，蕴意深，从小处入手，解决一个问题”的独特魅力。
“微课”的核心内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等教学支持资源，它们以一定的结构关系和呈现方式共同营造了一个半结构化、主题突出的资源单元应用“生态环境”。
微课学习心得体会（精选8篇）
微课学习心得体会我们从一些事情上得到感悟后，就十分有必须要写一篇心得体会，这么做可以让我们不断思考不断进步。
相信许多人会觉得心得体会很难写吧，下面是小编为大家收集的微课学习心得体会（精选8篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
本次微课学习，内容丰富，各个环节条理清晰，学习之后感觉大脑中思路很清晰，瞬间对微课有了新的认识和理解。
通过这样的微课程学习，能让学生有效增加学习的机会，满足学习的需求，最大限度的自主学习，用移动学习终端随时开展个性化的学习活动。
从而为学生指点迷津，更重要的是它将单一的被动接受学习方式还原为丰富多彩的学习方式，使得课上的正式学习与课外的非正式学习，有机结合，连续统一，激励学生自主完成学习任务，培养自方自主解决实际问题的能力，将学生个性需要发挥到最大限度，从而为学生提供一种新型的学习自主方式。
视频中老师的讲解语速适中，内容实用，都是我们平常在电脑操作和教学中会用到的内容。
如常用的搜索引擎有：百度搜索、360等。
还有资源的下载工具如：腾讯音乐、QQ音乐；腾讯视频、优酷视频，特别是硕鼠软件的运用；文库中的百度快照；图片的下载和保存。
当资源获取过之后，老师还特别提到了资源的存储与管理。
最后又细心地给大家推荐了一些常用又实用的网站：人民教育出版社、电子课本网、、网易公开课。
这一期的研修内容非常实用，对我们的教学帮助很大。
4月28日，我有幸参加了微课培训，几天的培训使我受益匪浅，感受颇深。
随着信息技术的发展，涌现了许多新世代的产物，微课就是其中的一种。
之前接触到微课的时候，对它很模糊，没有明确的认识，我们会认为微课是一次简短的课堂活动，或是记录课堂活动的一小段视频，或是将40分钟的一节课分解成多个课堂碎片等等。
在经过培训之后才有了较深入的了解。
认识到微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。
它主要表现在短小精悍，“短”是指视频长度短；“小”是指主题小；“精”是指设计，制作，讲解精良；“悍”是指学习效果震撼令人难忘。
微课的心得和感受(精品10篇)
微课的心得和感受(精品10篇)微课的心得和感受篇14月28日，我有幸参加了微课培训，几天的培训使我受益匪浅，感受颇深。
随着信息技术的发展，涌现了许多新世代的产物，微课就是其中的一种。
之前接触到微课的时候，对它很模糊，没有明确的认识，我们会认为微课是一次简短的课堂活动，或是记录课堂活动的一小段视频，或是将40分钟的一节课分解成多个课堂碎片等等。
在经过培训之后才有了较深入的了解。
认识到微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。
它主要表现在短小精悍，“短”是指视频长度短;“小”是指主题小;“精”是指设计，制作，讲解精良;“悍”是指学习效果震撼令人难忘。
我们的教学一直是老师与学生面对面教学，之后出现了在线教学，但单纯的面对面教学是最低效的，在线学习会比面对面教学更有效，怎样能达到最有效的教育模式呢?那就将这两种模式结合在一起形成混合学习模式。
我们传统的课堂教学是学校上新课，家里做作业，所有内容齐步走，只照顾到三分之一的学生，也没有做到因材施教，学生课后遇到问题怎么办呢?没办法解决就会到课外辅导班。
而现在所推行的翻转课堂则是在家里看视频上新课，到学校来做作业参加讨论，家中他们可以按照自己的步调学习，随时在线与同学互动，回到课堂老师可以对有疑惑的同学进行个别讲解，也可对某知识点重点讲解。
由此在课堂中可以解决学生出现的问题，学生也可回到家中再次观看视频进行学习。
此次培训中我还学到了微课设计与制作的环节，包括选题设计、撰写教案、准备教学素材与练习测试、制作课件、教学实施与拍摄、视频后期编辑以及教学反思。
制作微课的方法，我们可以用录屏软件、摄像工具、录播教室、智能笔、IPAD和专用软件等。
其中的一些方法对于我们是很适用的，而且所用工具我们也可以找到，我们现在缺乏的应该是技术。
以后当我们学会了微课并能很好制作的时候，我们会不会为微课而微课呢?会不会用微课代替课堂的新知识教学呢?微课的作用为“解惑”而非“授业”，它用于不受时间空间限制的网络在线课后辅导，并不能完全代替课堂的新知识教学。
微课的心得体会(优秀10篇)
微课的心得体会(优秀10篇)微课的心得体会篇1微课——这个校本教研新形式的产物，原先我觉得挺困惑的。
经过几天的研修学习，看了里面的微课，看多了我就悟出了道。
“微课”其实就是无生上课，就是教师根据事先设计的教案，在没有学生的情况下面对听课者上课。
它在传统的听课、评课活动的基础上增添了“说课”和“答辩”等环节。
它具有以下特点：1、“微课”不同于常态教学研究活动。
“微课”可以在办公室或其他场所进行，它观察、研究对象主要是教师的教，对学生的状态只能作出猜测。
活动的目标主要在于帮助教师改进教学方案，提高教学技能等。
2、“微课”的规模小、时间短、参与性强。
教师在学科组内参加活动。
每人上“课”、被评的时间控制在5分钟左右，听“课”者由其他参加者(同组教师和专业人员)组成。
在活动的过程中，每一位教师不仅登台上“课”，展示自己对某堂课的准备情况，同时又可作为学习者向同事、向专业人员学习，并参与对教学效果的自评与他评，不断反思、修改自己的课前备课，总结经验，提升能力。
3、“微课”的反馈及时、客观、针对性强。
由于在较短的时间内集中开展“无生上课”活动，参加者能及时听到他人对自己教学行为的评价，获得反馈信息。
较之常态的听课、评课活动，“现炒现卖”，具有即时性。
由于是课前的组内“预演”，人人参与，互相学习，互相帮助，共同提高，在一定程度上减轻了教师的心理压力，不会担心教学的“失败”，不会顾虑评价的“得罪人”，较之常态的评课就会更加客观。
我切切实实的感受到：微课虽然是无生上课，但上课的老师心中必须有学生，只有这样才能真正展示出老师的教学技巧和老师的教学素养。
微课其实是老师与学生在心灵上交流、互动的教学模式。
只有心中有生才能上好微课，从而达到提高自身教学技能的目的。
教师个人研修计划我参加了信息技术应用能力培训学习。
为了能让本次培训学习起到真正的实效，真正让自己获得一定的进步，我制定了一套研修方案。
一、指导思想通过专家教授的讲解引领，不断更新自己的教育观念，促使自己向专业化方向发展。
教师微课学习心得体会（通用6篇）
教师微课学习心得体会（通用6篇）教师微课学习篇1之前接触到微课的时候，对它很模糊，没有明确的认识，我们会认为微课是一次简短的课堂活动，或是记录课堂活动的一小段视频，或是将40分钟的一节课分解成多个课堂碎片等等。
通过微课的培训学习，使我对微课有了进一步的了解，通过微课每个老师能把自己的教学经验的精华部分简洁快速的传授给别人。
微课，是校本教研新形式的产物，微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟以内就一个知识点进行针对性讲解的一段音频或视频。
在教育教学中，微课所讲授的内容呈“点”状、碎片化，这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳;也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。
微课是课堂教学的有效补充形式，微课不仅适合于移动学习时代知识的传播、也适合学习者个性化、深度学习的需求。
”在新授课上微课的作用。
课前复习，根据学生已有的知识基础和新知识所需的衔接知识点设计制作好微课，可以让学生在课下先看此微课，为新课做好准备。
新课导入，教师根据新课知识点设计新颖的问题，吸引学生的注意力，为新课的讲解做好铺垫制作此微课。
在开始上课后先让学生看此视频。
知识理解，教师对本节重难点做点拨，典型例题引导学生探究规律。
在学生自主探究或合作探究后一起看此视频。
练习巩固，教师设计好少而精的习题并制作好微课，用于巩固本节知识。
小结拓展，引导学生总结本节重点及规律，让学生将知识纳入已有的知识体系。
再适当设计一些适应不同层次学生拓展延伸练习。
此视频用于结束本课前放。
微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。
它主要表现在短小精悍，“短”是指视频长度短；“小”是指主题小；“精”是指设计，制作，讲解精良；“悍”是指学习效果震撼令人难忘。
微课是新时代的产物，作为新时代的人民教师，我们有必要去学会正确使用它，并创造性的运用到我们的日常教学工作中去。
微课的作用为“解惑”而非“授业”，它用于不受时间空间限制的网络在线课后辅导，并不能完全代替课堂的新知识教学。
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所读 文章
──读《圆明园的毁灭》有感 读了《圆明园的毁灭》这篇文章，我感到了无比的 愤怒。
【读后感开头举例】
如：今天，我们学完了《圆明园的毁灭》这篇课文，它使 总的 我感到了当时清政府的昏庸无能，军民的懦弱，更可恶的就是 所读 感受 那无耻的英法联军！ 文章 阅读了《狼牙山五壮士》这篇课文后，我感觉到对敌人 无比仇恨和对狼牙山五壮士的敬佩之情。 读完了《狼牙山五壮士》一文，我的心情久久不能平静， 深被五壮士的行为所感动。 读了《狼牙山五壮士》这篇课文，我为我所在的国家— —中国能出现这些如此英勇的壮士而感到无比自豪。 我学习了《难忘的一课》这篇课文后，感到非常激动，心久 久不能平静。
读后感的基本框架 （一）标题
愤怒与惋惜气长存
感点
——读《圆明园的毁灭》有感
（二）正文结构
开头： 点（篇名，抒情） 中间： 引（原文内容） 议（读一两句话，过渡）
题材
3、寻找感点，叙议结合
议感点，即紧扣原文所引述的内容作一番分 析，“亮”出自己的观点。（一百字左右）
紧扣原文，抓住重点：
读后感的“感”，必须是从原文引发出来的感想、体会 ，不要面面俱到，泛泛而谈，应集中到自己感受最深的一点 或几点上来发表议论。
针对感想，写出“观点句”，叙议结合。
以《钓鱼的启示》读后感为例： 在这篇课文里，有一句话说：“道德是个简 观点句 单的是与非的问题，实践起来却很难。”这句话 让我感触颇多。在文中，把钓到的大鲈鱼放回水 结合课文内容， 中，看起来是一件很简单的事情，做起来却很难， 对文中含义深刻 这是因为有太多的“诱惑”让小男孩不舍。这条 的句子发表自己 鱼好不容易才钓上来又那么大，况且旁边还没有 的看法。 人看见。虽然最终在爸爸的命令下才把鱼放回了 湖中，小男孩的内心却是很不舍的。所以说，要 按道德的准则去办事，是不容易的。
针对感想，写出“观点句”，可以只议论，可以叙议结合。 叙：指引用文中读到的内容、片段。 议：指发表自己见解和看法。
针对感想，写出“观点句”，叙议结合。
以《狼牙山五壮士》读后感为例：
文中这样一个片断令我最感动：五壮 士高呼着“打倒日本帝国主义” !“中国共 观点句 产党万岁”!然后五壮士昂首挺胸,迈开大 步,相继跳下悬崖。这是多么伟大的五壮士 结合课文内 容，对文中 啊!他们宁死不当俘虏，为了保护好人民群 事情发表自 众的安全，他们把敌人引上绝路，也等于 己的看法。 让自己走向死亡，他们这种毫不畏惧,不怕 牺牲的崇高革命精神永远值得我们学习。
读了《最后一分钟》这篇课文，我感到无比的激动和自豪。
读后感的基本框架 （一）标题
愤怒与惋惜
感点
——读《圆明园的毁灭》有感
（二）正文结构
开头： 点（篇名，抒情） 中间：引 议 联
题材
2、紧扣原文，概括内容。
引述原作。它要求简明扼要，概括原文中心， 引出某一点或一个警句。引述的内容要有选择， 要有针对性，要根据自己拟题角度而定。内容 要概括，万万不可照抄照搬原文。 写读后感，不要花大量的笔墨写你读到的内容，只 把与你读书感受相关的内容概括写出来就行了，其它一 概不要。不要超过100字！
“叙”(引）——概括主要内容
概述原文。“叙”并不是把原文照抄一遍，而是在读懂的基 础上，把原文的基本内容或精神实质概括地写出来。 例《拔苗助长》的“叙” ： 古代宋国，有个人担忧他的禾苗不长，就把禾苗拔高了一 些。结果，他拔高的禾苗不仅没有长高，反而全部枯死了。 例《钓鱼的启示》的“引” ：
今天，我读了《钓鱼的启示》这篇文章，让我领悟了这句话的 真正内涵。这篇课文主要讲的是我钓到了一条大鲈鱼，因为没 有到开放的时间，父亲命令我把鲈鱼放回湖中。三十四年过去 了，每当我面临道德抉择的时候，总会想起父亲告诫我的话。 从此，我便有了道德实践的勇气和力量。
读后感的基本框架 （一）标题
英雄之气长存
感点
——读《狼牙山五壮士》有感
（Байду номын сангаас）正文结构
开头： 点（篇名，抒情） 中间： 引（原文内容） 议（读一两句话，过渡） 联（联系生活实际，对比）
题材
4、联系实际，表达情感
联就是联系实际，即围绕基本观点摆事实讲道理。 （本段是读后感的主体部分，200字左右） （1）联系收集的资料（由古及今）评价 （2）联系自己的思想、言行、经历评价。 （3）联系别人评价。 （4）联系社会现象评价。 这一部分是全文的关键。可概括为一个字：联。即联想、联系。 也就是说由读书引起、生发的联想、联系。即：由此及彼，由 事及理，由古到今，由物及物，由物及人等多方面、多角度的联想、 联系。
读后感写作指导
读是前提和基础，读明白三点：
1、写了什么？（主要内容） 2、为什么写？（写作目的） 3、怎样写的？（表达方法）
感点即基本观点，就是读了一本书，一篇文章，
一段话，或几句名言后，所获得的具体感受、体 会以及收到的教育、启发
紧扣感点（即基本观点）联系实际
1、联系收集的资料（由古及今）评价 。 2、联系自己的思想、言行、经历评价。 3、联系别人评价。
•
每当回想起五壮士惊人的壮举，我 就感到非常惭愧。我作为一名少先队员 ，二十一世纪的接班人，在学习上遇到 难题就退却，有时干脆就放弃了。而狼 牙山五壮士为了民族的解放事业，克服 了重重艰难险阻，赴汤蹈火，为国捐躯 。我遇到的这点困难与他们相比算得了 什么？再说正是因为无数革命先烈抛头 颅、洒热血，前仆后继，才换来了我们 今天的幸福生活。如果今天我在学习上 遇到一点困难就打退堂鼓，那明天怎么 去为祖国作贡献呢？我又怎么能对得起 先烈们的英灵呢？
4、联系社会现象评价。 。
读后感的基本框架
（一）题目
（二）正文
拟题目：
A、直接拟题。例如 ：读《……》有感 、 读《……》后的感想 《……》读后感
B、以感点为正标题。以“读《……》有感” 等为副标题。例如： 感点
愤怒与惋惜 ——读《圆明园的毁灭》有感
题材
读后感的基本框架
（一）题目
愤怒与惋惜 ——读《圆明园的毁灭》有感
感点
（二）正文结构
开头： 中间 结尾
题材
读后感的基本框架
（一）题目
愤怒与惋惜 ——读《圆明园的毁灭》有感
感点
（二）正文结构
开头： 点（篇名，抒情）
题材
1、点明篇名，抒发感情
点即简述原文相关内容和总的感受（字数50字左
右） 。
（1）作者。 （2）篇名。 （3）总的感受。
开头举例： 愤怒与惋惜
总的 感受
读《狼牙山五壮 士》有感
读了《狼牙山五壮 士》这篇课文，我的 心里久久不能平静，想了很多很多。 《 狼牙山五壮士》一文叙述了1941年秋， 五位抗日英雄胜利地完成了阻击敌人、掩护人民 群众和连队转移的光荣而艰巨的任务，在弹尽粮 绝，就要被敌人俘虏时，毅然跳崖，以身殉国， 谱写了一曲可歌可泣的英雄乐章。 我是含着热泪读完这篇文章的。文中这样一 个片断令我最感动：五壮士高呼着“打倒日本帝 国主义”！“中国共产党万岁”！然后昂首挺胸 ，迈开大步，相继跳下悬崖。这声音惊天动地、 气壮山河，喊出了亿万中国人的肺腑之声。多么 伟大的五壮士啊！他们毫不畏惧、不怕牺牲的崇 高革命精神永远值得我们学习。
5、总结全文，提升中心。
结就是结论。结论一般在文尾，即归纳结论性的意见， 强调某一重点，发出号召。这个结论既可以是批评式， 又可是劝勉式，还可是鼓动式，视行文内容而定。（五 十字左右） 拔苗助长》结尾： 总之，“拔苗助长”违反了事物运动发展变化的内在规律， 必然对事物的发展起消极阻碍作用。为了孩子的健康成长，愿 天下父母亲切莫拔苗助长！