德育评价体系
幼儿园德育评价体系：培养儿童品格的评价方案
幼儿园德育评价体系：培养儿童品格的评价方案一、引言在幼儿园教育中，德育评价是至关重要的一环。
幼儿期是儿童性格、品格、素质建设的关键时期，而幼儿园德育评价体系的建立，则是为了更好地培养儿童的品格和素质。
本文将就幼儿园德育评价体系的评价方案展开讨论，以期对这一重要主题有更全面的了解。
二、德育评价体系的基本构成1. 儿童行为观察幼儿园德育评价体系的第一步是对儿童行为进行观察。
这包括儿童在课堂、操场、室内活动等不同场合的表现，比如是否能够遵守规则、与同伴和睦相处、有无自理能力等。
2. 教师评语教师是对幼儿进行日常指导和教育的主要人员，在德育评价中扮演着关键的角色。
教师会针对每个儿童的表现进行评价，并针对性地给出评语，包括表扬和建议。
3. 家长反馈家长是幼儿园和家庭之间的桥梁，其反馈对于德育评价也是至关重要的。
家长可以通过与教师的沟通和家长会等形式，向幼儿园提供孩子在家庭环境中的表现和成长情况。
三、幼儿园德育评价体系的评价方案在进行幼儿园德育评价时，需要综合运用上述基本构成，以确保评价的全面性和客观性。
评价方案应该具备以下特点：1. 多角度评价德育评价应该充分考虑到儿童在不同场合的表现，包括课堂学习、集体活动、个人情绪等方面，以此进行多角度全面评价，避免偏颇和片面。
2. 个性化评价每个儿童都是独一无二的个体，其成长轨迹也各有所异。
因此德育评价应该注重个性化，不应一刀切地对所有儿童进行评判，而是结合个体特点进行评价和指导。
3. 实时反馈德育评价不应局限于定期的评估报告或家长会，更应该在日常教育活动中进行实时反馈。
及时指出儿童的优点和不足，给予鼓励和建议，帮助儿童在成长过程中及时调整和进步。
4. 追踪记录德育评价应该是一个长期跟踪的过程，而不是一次性的事件。
幼儿园应该建立档案记录系统，对儿童的成长和变化进行追踪和记录，为儿童的综合发展提供数据支持。
四、个人观点和理解幼儿园德育评价体系的建立和实施，是为了更好地培养儿童的品格和素质，促进其全面发展。
小学“三元三阶梯”德育评价实施方案(二篇)
小学“三元三阶梯”德育评价实施方案我们以“实践性、多元性、持续性”为原则开展多元评价促进学生良好行为习惯的养成，磨砺道德品质。
建立全息化的“三元三阶梯”德育评价体系——即学生评价、教师评价、家长评价相结合。
从“星卡”——“成长之星”——“艺文潜力星”、“墨小模范星”优秀学生的评选，授予学校最高荣誉“池墨小学品学兼优奖”。
第一阶梯争夺“星卡”：本学期在原有的“特色卡”、“班级卡”、“技能卡”、“学科卡”、“日行小善卡”基础上，增设了“努力卡”。
各科老师提出达成目标，完成后颁发“努力卡”。
积累___张绿卡（“特色卡”、“班级卡”、“技能卡”、“学科卡”、“努力卡”）到大队部换取一张“红星卡”，一学期积累___张“红星卡”进入第二阶梯的争星。
第二阶梯争取“好习惯成长之星”：每位学生每学年确定一项争星目标，依次为：（一下至二上）“孝亲敬师星”、（二下至三上）“文明礼仪星”、（三下至四上）、“明理自律星”、（四下至五上）“勤劳乐学星”、（五下至六上）“阳光健体星”。
与此同时：家长可根据孩子的具体情况帮助孩子制定适合自己的“奋斗”目标，在“星星旅途”一栏中填写本月的习惯养成目标，可参照背面的《鹿城区小学生行为习惯教育目标》。
提出这些要求之后，家长还要认真监督，学校要求孩子每天晚上要暮省，对自己的目标达成客观自评。
家长根据孩子的表现一周给予公正的评价，___周为___月，月末对照反思，孩子自己填写“星语心愿”。
每月填写完整后交与班主任合计，在本月内累计达到“10星以上（含10星）”即可发放“日行小善卡”。
集齐___张以上（含___张）“日行小善卡”后方可进入第三阶段的争星。
第三阶梯评选“艺文潜力星”和“墨小模范星”。
学校在每年的“六一”节为已取得“孝亲敬师星”、“文明礼仪星”、“明理自律星”的三年级学生颁发“艺文潜力星”；六年级上学期期末已取得“孝亲敬师星”、“文明礼仪星”、“明理自律星”、“勤劳乐学星”、“阳光健体星”五星的孩子将有资格参加学校“墨小模范星”的评选，在毕业典礼上授予学校最高荣誉“池墨小学品学兼优奖”并颁发奖学金。
德育评价体系范文
德育评价体系范文德育评价体系是对学生德育发展情况进行评价和测量的一套综合性指标体系。
德育评价体系旨在全面、客观地了解学生的品德、人格、态度、行为等方面的发展情况，为学校提供有针对性的德育教育和管理方案，促进学生全面发展。
一、学生品德评价学生品德评价是对学生的道德修养、行为规范、价值观念等方面进行评价。
这包括对学生遵纪守法、诚实守信、团结友爱等行为的评价，评价方式可以是问卷调查、观察记录等。
此外，学生的自律能力和道德判断力也是评价的重点。
二、学生情感评价学生情感评价是对学生的情感态度、情绪管理、情感交流等方面进行评价。
这包括对学生的乐观向上、悲喜相知、情感表达等能力的评价，评价方式可以是观察记录、心理测量等。
学生心理健康和情感发展情况也是评价的重点。
三、学生人际关系评价学生人际关系评价是对学生的互助合作、友善关怀、社交交往等方面进行评价。
这包括对学生的沟通能力、合作能力、责任感等进行评价，评价方式可以是观察记录、互评问卷等。
学生人际关系的积极性和稳定性也是评价的重点。
四、学生自主能力评价学生自主能力评价是对学生的独立思考、问题解决、创新能力等方面进行评价。
这包括对学生的自我管理、主动学习、创造性思维等进行评价，评价方式可以是观察记录、小组讨论等。
学生的自主性和组织能力也是评价的重点。
五、学生社会责任评价学生社会责任评价是对学生的社会意识、公益行动、社会参与等方面进行评价。
这包括对学生的公民意识、社会责任感、环保意识等进行评价，评价方式可以是问卷调查、观察记录等。
学生的社会参与和公共责任也是评价的重点。
在德育评价体系中，评价不仅着重于学生的综合能力和素质发展，更重要的是反映学生的价值观核心、社会关系、情感态度等方面的改变和发展情况。
通过对学生德育情况进行客观评价，学校可以更好地制定德育教育和管理方案，促进学生全面发展，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
德育评价体系
德育评价体系
德育评价体系是指对学生综合素质进行评价的一系列方法和标准。
它是我国长期以来教育改革的重要一环，也是提高学校教育质量的必
要手段之一。
德育评价体系包括学生学业成绩、生活习惯、人际交往、社会责任、自我意识等多个维度。
其中学业成绩是其中一个重要方面，但不
仅仅如此。
生活习惯是指学生的日常行为习惯，包括作息规律、饮食
习惯、卫生习惯等。
人际交往是指学生与周围人员建立联系的能力，
包括沟通能力、情感管理能力、分析问题能力等。
社会责任是指学生
对社会的贡献程度，包括公益活动参与、志愿服务等。
自我意识是指
学生对自身发展的认识和追求，包括自我管理、自我评价等方面。
评价德育成绩需要严格标准和实际方法。
如何合理评价生活习惯
和人际交往这些非常规的因素，依然尚待完善和研究。
除此之外，评
估结果应该是具有指导意义的，不仅仅告诉学生和家长学生的总体状态，而是通过分析得出短期和长期目标，并提出改进方案。
在德育评价体系中，学校和家庭合作十分重要。
学校和老师应该
充分了解学生的状况，了解他们的成长环境和家庭条件等，正确引导
学生和家长，共同努力，全面提高学生德育素质。
家庭教育应该积极
配合学校教育，营造良好的成长环境，培养学生的良好生活习惯和行
为规范。
研究表明，德育评价体系对学生的成长贡献巨大，它不仅可以帮助学生培养综合素质，更能够提高学校整体教育水平，增强国家的软实力。
因此，学校和家庭应该认真对待德育评价，建立合理的评价体系，共同努力培养具有较高德育素质的青少年。
学校德育评价指标体系
学校德育评价指标体系在当代社会中，学校德育的重要性不言而喻。
为了更好地推动学校德育的发展，评价指标体系是必不可少的工具。
本文将从定义、重要性、建设、应用等方面展开回答，旨在探讨学校德育评价指标体系的意义和作用。
一、定义学校德育评价指标体系是以学校德育目标为导向，通过对学生德育状况及相关影响因素的多角度、多层次评估，形成科学的评价指标体系。
它可以提供定量评价德育工作的依据，帮助学校全面了解学生的德育发展情况。
二、重要性1. 指导德育工作：学校德育评价指标体系可以为学校德育工作提供明确的方向和目标，有利于学校制定科学有效的德育策略。
2. 促进德育发展：通过评价指标体系，可以发现学生个体差异，及早发现、引导和帮助潜力学生的德育成长，全面提升学生德育水平。
3. 加强师资队伍建设：评价指标体系的建设需要学校德育专业化师资队伍的支持，有助于推动学校德育工作的专业发展和师资水平的提高。
三、建设学校德育评价指标体系建设需遵循以下原则：1. 科学性：评价指标体系应基于德育学科的理论与实践，具有科学性、可操作性和可测量性。
2. 全面性：评价指标体系应覆盖德育的各个方面，包括个人品德、社会责任感、学习态度等维度。
3. 可比性：评价指标体系要有统一的评价标准和评价方法，以便比较不同学校、不同群体的德育状况。
4. 实用性：评价指标体系应易于操作，能够为德育工作提供有益的参考和指导。
四、应用学校德育评价指标体系的应用包括以下方面：1. 评价学生德育水平：通过学生自评、教师评价、父母评价等渠道，全面了解学生的德育状况和发展需求。
2. 改进德育教学：评价指标体系可以为德育教师提供及时反馈和个别化培养建议，有利于改进德育教学方法和手段。
3. 制定德育计划：评价指标体系可以帮助学校针对学生的德育需求制定个性化的德育计划和培养方案。
4. 评估德育成效：通过评价指标体系，学校可以对德育工作的成效进行定量评估，及时调整和优化德育策略。
五、挑战和解决学校德育评价指标体系建设面临一些挑战，包括标准制定、信息收集、数据分析等方面。
幼儿园德育评价体系方案 幼儿园德育教育
幼儿园德育评价体系方案一、引言幼儿园德育教育是幼儿园教育的重要组成部分，对幼儿的品德养成和全面发展起着至关重要的作用。
为了更好地推动幼儿园德育教育工作，建立科学、合理的德育评价体系方案就显得尤为重要。
在本文中，我们将探讨幼儿园德育评价体系的方案及相关内容。
二、德育评价体系方案的重要性1. 为幼儿德育教育提供科学依据德育评价体系方案可以让幼儿园更加系统地评价幼儿在品德、态度、行为等方面的发展情况，从而为德育教育的目标设定提供科学依据。
2. 促进幼儿全面发展通过德育评价体系方案，可以帮助幼儿园更好地了解幼儿的发展情况，及时发现问题并进行干预，促进幼儿的全面发展。
3. 促进教师专业成长德育评价体系方案可以帮助幼儿园教师更好地了解幼儿的发展需求，从而促进教师的专业成长和教育教学水平的提升。
三、德育评价体系的内容及标准1. 品德素养评价品德素养是德育教育的核心内容之一，幼儿园需要针对品德素养制定相应的评价维度，包括情感态度、社会交往、责任意识等方面的评价标准。
2. 行为表现评价除了品德素养外，幼儿园还需要针对幼儿的行为表现进行评价，包括礼貌、守时、团队合作等方面的评价标准。
3. 身心健康评价身心健康是幼儿健康发展的重要指标，幼儿园德育评价体系需要对幼儿的身心健康情况进行评价，包括饮食习惯、运动锻炼、心理状态等方面的评价标准。
4. 家庭教育配合评价家庭教育是幼儿德育的重要环节，幼儿园德育评价体系需要考虑家庭教育与幼儿园德育工作的配合情况，以家庭支持、家庭教育对幼儿德育的影响等方面作为评价标准。
四、德育评价体系的建立与实施1. 建立科学的评价指标体系幼儿园需要结合幼儿的发展需求，制定科学的德育评价指标体系，确保评价内容全面、准确、客观。
2. 制定评价方法和工具根据评价指标体系，幼儿园需要制定相应的评价方法和工具，确保评价的客观性和科学性。
3. 进行周期性评价与调整德育评价体系需要进行周期性的评价与调整，及时发现问题并进行改进，确保评价体系的有效性和准确性。
构建学校德育管理与评价体系的实验报告
构建学校德育管理与评价体系的实验报告实验报告：构建学校德育管理与评价体系一、实验目的构建学校德育管理与评价体系，旨在加强学生德育工作的科学性和针对性，并对学生德育工作进行量化评价。
二、实验设计1.确定德育目标：根据学校德育工作的特点和需求，确定具体的德育目标，包括培养学生的道德品质、思想品质、文化素养等方面。
2.制定德育计划：根据德育目标，制定具体的德育计划，明确每个学期的德育重点和具体的实施措施。
3.实施德育活动：按照德育计划，组织学校开展各类德育活动，包括主题讲座、社会实践、志愿者活动等，以提高学生的德育意识和道德水平。
4.建立德育档案：对每个学生建立德育档案，记录学生的德育表现、奖惩情况等相关信息，以便评价和追踪学生的德育成长情况。
5.评价德育成效：制定科学合理的评价指标和评价方法，对学生的德育成效进行评价，包括定期考核、个案评定等方式。
三、实验步骤1.确定德育目标：根据学校德育工作的发展情况和需求，确定具体的德育目标，明确有关道德品质、思想品质、文化素养等方面的要求。
2.制定德育计划：根据德育目标，制定分学期的德育计划，明确每个学期的德育重点和实施措施。
3.组织德育活动：根据德育计划，组织学校开展各类德育活动，包括主题讲座、社会实践、志愿者活动等，以提高学生的德育意识和道德水平。
4.建立德育档案：对每个学生建立德育档案，记录学生的德育表现、奖惩情况等相关信息，并及时进行归档和整理。
5.评价德育成效：制定科学合理的评价指标和评价方法，对学生的德育成效进行评价，包括定期考核、个案评定等方式。
6.修订德育计划：根据评价结果，对德育计划进行修订和调整，以提高德育工作的针对性和有效性。
四、实验结果通过构建学校德育管理与评价体系，学校德育工作得到了有效的推进和改善。
德育目标明确，德育计划科学合理，德育活动开展有序，德育档案建立完善，德育成效评价准确。
学生的道德品质、思想品质和文化素养得到了有效提高。
小学德育评价体系研究
小学德育评价体系研究本文旨在探讨小学德育评价体系的构建，以实现对学生德育发展的全面、客观、有效的评价。
一、德育评价体系的现状与问题当前，许多小学德育评价体系存在一些问题。
首先，评价标准不够明确，导致评价结果存在较大的主观性。
其次，评价方式单一，往往只注重考试成绩，而忽视了学生的实际表现和综合素质。
评价结果缺乏反馈机制，使得学生无法了解自己的不足之处，也无法有针对性地改进。
二、德育评价体系构建的思路与方法为了建立科学、有效的德育评价体系，需要遵循以下思路和方法：1、明确评价标准：首先要明确德育评价的标准，包括思想品德、行为习惯、社会实践等方面。
这些标准要具有可操作性和可测量性，以确保评价结果的客观性和准确性。
2、多元化评价方式：在评价过程中，要采用多种评价方式，如观察法、问卷法、访谈法等。
这些方法可以相互补充，使得评价结果更加全面、客观地反映学生的德育情况。
3、建立反馈机制：评价结果要及时反馈给学生和家长，以便学生了解自己的不足之处，鼓励其发扬优点、改正缺点。
同时，家长也可以通过评价结果了解学校德育教育的情况，积极参与孩子的德育培养。
三、德育评价体系构建的实践探索为了验证德育评价体系的有效性，可以选取一所小学进行实践探索。
在实践中，要注重以下几点：1、加强评价培训：要对参与评价的教师进行专业培训，提高其评价能力和意识，以减少评价的主观性和随意性。
2、定期开展评价活动：要定期开展德育评价活动，以便及时了解学生的德育发展状况，为后续教育提供依据。
3、重视评价结果的应用：要将评价结果与学生的评优评先、班级的德育工作等方面相结合，使评价结果真正发挥作用。
四、结论与建议通过上述研究，我们可以得出以下结论：建立科学、有效的德育评价体系对于小学生德育培养具有重要的意义。
通过明确评价标准、多元化评价方式、建立反馈机制等措施，可以有效地提高德育评价的客观性和准确性，为学生的德育发展提供科学依据。
针对上述研究结果，我们提出以下建议：首先，各级教育部门应加强对小学德育评价体系建设的指导与监督，确保评价体系的科学性和规范性。
学生德育综合素质评价体系
学生德育综合素质评价体系学生德育综合素质评价体系是一种综合评价学生全面发展和道德品质的模型，旨在培养学生的良好品德、积极健康的心理和社会行为，促进学生的全面成长和综合素质提升。
下面将从评价指标、评价方式以及评价结果运用三个方面介绍学生德育综合素质评价体系。
首先，学生德育综合素质评价体系的评价指标包括德、智、体、美四个方面。
德方面主要评价学生的道德品质、价值观念和社会责任感；智方面主要评价学生的学习能力、学科知识和创新能力；体方面主要评价学生的身心健康、体能素质和运动技能；美方面主要评价学生的审美能力、艺术修养和文化素养。
通过这四个方面的评价指标，可以全面了解学生的发展情况。
其次，学生德育综合素质评价体系的评价方式多样化，包括定量评价和定性评价相结合。
定量评价主要通过考试、测试等形式来评价学生的学习成绩和学科知识；定性评价主要通过观察、记录和访谈等方式来评价学生的品德、行为和态度。
此外，还可以通过学生自评、家长评价和社会评价等多维度的评价方式，综合考察学生的素质发展情况。
最后，学生德育综合素质评价体系的评价结果应该被有效运用于学校教育教学和学生发展指导中。
评价结果可以为学校提供改进教育教学、提升学生德育素质的参考。
同时，也可以为学生提供针对性的发展指导，帮助他们发现自身的优点和不足，并制定个人发展计划。
此外，评价结果还可以为学校和社会对学生奖励、选拔和培养提供依据，推动学生成才和成长。
学生德育综合素质评价体系是一种基于德、智、体、美四个方面评价学生全面发展和道德品质的模型。
通过多种评价方式，全面了解学生的发展情况，并将评价结果运用于学校教育教学和学生发展指导中。
这种评价体系的实施可以促进学生的全面成长和综合素质提升，培养具有良好品德和积极心理的新时代人才。
小学德育工作考核评价体系
小学德育工作考核评价体系一、任课老师方面1、思想品德老师要认真备课，在课堂上加强教育，突出德育的实效性。
其他学科教师要根据学科特点，充分挖掘教材的思想内涵，在课堂上适时、适当进行思想品德教育，在课堂中要体现德育常态化，并在写入教案中。
二、班主任方面2、班主任要抓好主题班会课，要结合学校政教办安排和自己工作计划，开好班会，注重实效。
3、班主任要搞好班级文化建设，布置好教室，表册上墙，学习园地或黑板报要每月更换一次内容，主题由学校团、队安排。
4、班主任要管理好教室和寝室，做到清洁卫生、物品摆放有序，符合军训要求。
5、班主任要加强学生行为习惯养成教育，组织学生学习《中小学生守则》、《中小学生日常行为规范》和《中小学生文明礼仪常识》等，力求做到学生知晓率达100%。
6、班主任每期组织开展一次家长会，共同探讨教育学生的具体方法、交流教育经验、通报学生思想和学习情况以及学校管理要求。
7、班主任要定期对本班学生进行家访，家访面要达到50%以上。
8、班主任要做到“十到场”（即：三操、早读、午餐、午睡、下午第一节、课外活动、读报时间、晚睡等），督促学生养成文明习惯。
9、班主任要加强留守学生和单亲家庭子女的思想教育和关爱工作，制定具体措施和办法，并落实到日常班级管理中。
10、班主任要对学生加强安全教育，开展活动前做好安全预案，杜绝不安全事故发生，确保学生生命和财产安全。
11、班主任要根据学校安排，根据学生平时表现、品德修养，按10%的比例推举班级德育之星。
12、班主任每期末要对学生品德操行，组织学生进行一次民主评议，并写好评语，发放通知书。
期末要填好常管手册中班级管理内容并上交学校存档。
三、共青团和少先队方面13、学校团、队为德育工作主阵地，要结合学生特点和重大纪念日及节日，组织师生开展如“5.4”、“6.1”、国庆、“12.9”、元旦等德育主题教育活动，并取得实效。
14、学校团、队要主持好升国旗仪式，并做好国旗下讲话，达到较好的思想教育效果。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
海南小学德育评价体系
学生综合素质评价是学校素质教育过程中的一个重要环节，它是以学生的发展状态与水平为评价对象的教育评价活动，是对学生素质的各个方面，各个过程进行多渠道认证的教育评价活动。
改革传统的偏重考试的评价制度，构建面向全体学生，全面地、富有个性地、主动地发展的评价制度，是推进素质教育的重要保障，也是全面提高学生综合素质的重要措施。
小学生行为习惯主要包括学习习惯，品德行为习惯，文明礼貌习惯，卫生习惯等方面，如何评价学生的行为习惯，是更好的促进学生行为习惯的不断养成和进步。
1、创设小学生行为习惯评价体系
以学生的学习习惯，品德行为习惯，文明礼貌习惯，卫生习惯为主线，建立行为习惯评价体系。
良好的卫生习惯：学会自己穿衣服，系红领巾，学会自己洗红领巾、手帕、抹布；学会收拾自己的书包、书桌，不随地吐痰，看到垃圾主动捡起，不在桌椅、墙壁上随便刻画；知道值日生应该做什么，怎么做又快又好。
良好的学习习惯：预习与复习的习惯。
勤于思考与全神贯注的学习习惯。
参与课堂学习活动的习惯。
多动脑，勤动手的习惯，大胆发言，敢于质疑问难，敢于表达自己见解的习惯，独立完成作业与自我评价的习惯，课外阅读的习惯；良好的文明礼貌习惯：知道基本的礼节。
如：鞠躬、招手、敬队礼等等。
会使用礼貌用语；进教室、教师办公室前先敲门，未经允许不闯入；良好的品德行为习惯：课间不追逐打闹，不大声喧哗，做健康的游戏；排队快、静、齐；上下楼梯靠右行；不讲粗话，不打人；不去危险的地方，不攀登；和同学团结互助。
2、建立“学校、教师、家长”横向评价体系。
小学生良好习惯的培养，决不是学校一方的事，要把学校、教师、家长结合起来，齐抓共管，首先要做好学生三方面评价系统，学校可以通过召开家长会，印发家长报等形式，提高学生家长的理论水平，引起家长对孩子良好习惯养成的重视。
组织家长交流培养孩子良好习惯的经验，让家长了解学校在培养学生良好习惯方面所做的努力，争取家长支持，形成合力。
教师定时要向家长发放学生行为习惯评价表，让家长知道孩子在学校的表现，从而在家针对孩子的缺点进行在教育，同时家长对孩子在家的表现反馈给教师，教师在针对学生在学校、家庭的表现，对学生进行综合教育，形成合力，起到事半功倍的效果。
3、建立“学校领导、老师、学生”纵向评价体系。
学校按照行为习惯评价体系，在学校范围内展开展优行为习惯班级评比，由学校学生干部每日检查评分，按月进行评比。
学校每期
可组织评比习惯好的学生，并给予奖励，鼓励大家向他们学习。
教师根据班级情况实行全班同学行为习惯评比，通过学生在班级的各种行为习惯表现，通过自评、互评、科任教师、班主任评价，评出行为习惯优秀学生，鼓励先进，鞭策后劲，形成学生行为习惯。
4、建立学生行为习惯评价成长档案
根据学生的平时行为习惯表现，按照教师评价，以及学生之间的自评，互评，每月反馈给家长，家长再把孩子在家的表现反馈给老师，学校对学生的行为习惯要及时进行存档，以便根据学生的习惯表现，及时发现学生的闪光点，进步的要表扬，落后的及时进行纠正，不断探索学生行为习惯的成长规律，积累材料，不断的培养学生良好的行为习惯。