礼仪说课课件
中职礼仪说课ppt课件ppt课件
02
礼仪课程不仅注重外在形象的塑造，更注重内在修养的提升，
有助于提高学生的综合素质。
增强中职学生的就业竞争力
03
具备良好的礼仪素养能够为中职学生在求职过程中增加竞争力
，提高就业率。
课程内容
01
02
03
04
礼仪基础知识
介绍礼仪的基本概念、原则和 意义，为后续学习奠定基础。
形象礼仪
教授学生如何塑造良好的个人 形象，包括仪容、仪表、仪态
互动性强
采用互动式教学方式，鼓 励学生参与课堂讨论、角 色扮演等活动，提高学生 的学习积极性和参与度。
针对性强
针对中职学生的特点和需 求，合理安排教学内容和 进度，确保学生能够学以 致用。
02
中职礼仪教学方法
理论教学
传授礼仪知识
通过课堂讲授、PPT展示等方式，向学生传授礼仪的基本概念、原则和规范，使 学生对礼仪有全面、深入的理解。
实践教学
培养实际操作能力
通过模拟场景、角色扮演等形式，让学生亲身体验和实践礼仪，培养他们的实际操作能力和应对能力 。
案例分析
分析实际案例
选取具有代表性的实际案例，引导学生进行分析、讨论，让学生从实际案例中学习礼仪的应用，提高他们的分析和解决问题 的能力。
03
中职礼仪教学评价
评价方式
过程评价
观察学生在课堂上的表现 ，评估学生对礼仪知识的 理解和应用。
中职礼仪教学未来发展方向
加强实践教学
未来中职礼仪教育将更加注重实 践教学环节，提高学生的实际操
作能力。
强化师资培训
未来将加强中职礼仪教师的培训 和引进工作，提高教师素质和教
学水平。
创新教学方式
未来将采用更多元化、创新性的 教学方式，如在线课程、微课堂
《礼仪规范》追根溯源-走进礼仪殿堂说课讲解
一、中华礼仪，源远流长
（三）礼源ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ人性说
这是儒家学说的基本观点，它把人性和礼结合起来。孟子认为在人性中存在善端，故而人 皆有恻隐之心、羞恶之心、辞让之心、是非之心。恻隐之心为仁之端，辞让之心乃礼之端。孟 子从人的本性上找到了礼的心理依据。孔子则以“仁”释礼，把礼当作处理人际关系的行为准 则；同时他又把“仁”当作礼的心理依据，克己爱人则为仁，以仁爱之心处理人与人的关系则 为礼。
三是礼起源于人 的自然本性
五是礼生于理、起于俗
二是礼为天、地、人 统一的体现
四是礼为人性和环境 矛盾的产物
一、中华礼仪，源远流长
（一）天神生礼说
礼仪的起源可以追溯到原始社会，那时由于生产力水平极为低下，人们对日月星辰的交替、 风雨雷电的肆虐等自然现象无从认识，更无从把握，只好推测在人类之外存在一种超自然的力 量在干预着人类的生活，这种超自然的力量源于天地鬼神。于是，人们对其产生了敬畏，进而 开始了相关的祭祀活动，如祭天礼仪、祭地礼仪、祭祖礼仪等。这种礼仪最明显地表现在古代 婚姻仪式中的拜天、拜地、拜父母。这些祭祀活动的动作、程序就是礼仪的渊源。《左传》有 言：“礼以顺天，天之道也。”说明了合乎天意的礼便是合乎“天道”。
一、中华礼仪，源远流长
古者圣王以人性恶，以为偏险而不正，悖乱而不治，是以为之起礼义，制法度，以矫饰人 之情性而正之，以扰化人之情性而导之也，始皆出于治，合于道者也。
——荀子
历史唯物主义者认为，礼仪是社会历史的产物，是人类脱离动物界并组成人类社会以后， 在长期的人类社会实践中逐步形成的。礼仪体现的是人与人之间的关系，只有在社会中，才发 生人与人之间的关系，且只有当人脱离动物界并意识到这种关系时，才会出现礼仪。礼仪是个 人与他人之间的关系的自觉认识和行为选择的结果，它只能在一定的社会交往关系中产生，并 通过一定的社会交往关系表现出来。简言之，礼仪起源于最初的人类交往，是人与人之间相互 交往的结果，是人类社会历史活动的产物。
3第二课礼仪与教化(第二课时)说课稿
第二单元第二课礼仪与教化（第二课时）说课稿本案为湘版高中美术鉴赏教材第二课《礼仪与教化》第二课时。
本课教学目的：1、了解并感知人类早期文明的杰出代表——古埃及美术多方面的辉煌成就，认识它的价值和意义。
2、初步了解美术的起源和人类审美意识的产生,能用所学的知识鉴赏古埃及的美术。
3、能了解古埃及美术的原始作用，深刻理解早期美术的服务对象以及发展到现在的功用。
教学重点为了解古埃及美术与古埃及人的信仰与观念，以及其服务对象及作用，了解沿用千年的风格程式。
教学难点为埃及流传千年的风格程式需要在审美方式上树立正确的观念，进行深入的理解。
采用的教学手段为资料图片展示，相关资料影像播放，师生讨论分析。
在教学过程中分为三部分：第一部分导入部分采用孩子们耳熟能详的斯芬克司的神话故事入手，由故事中的谜语作为开场导入，一步步深入设问，引出狮神人面像，从而进一步引出课题古埃及美术。
a、谜语：早晨四条腿，中午两条腿，晚上三条腿谜底是人，简单解释b、提问：这个谜语的来源？请简单介绍狮身人面的斯芬克斯的神话故事。
c、进一步提问：世界上最著名的狮身人面像现在那里？距今多少年？埃及，距今4500年引出课题——古埃及美术（板书课题）第二部分授课分为四部分（1）提问思考a、法老修建狮身人面像的目的？为什么要把法老的身体做成狮子的形象？古埃及法老为了制造人们对统治者的崇拜而建立起来的巨大的人工纪念碑。
面部按照法老哈佛拉的形象雕刻，身体雕刻成狮子。
古埃及人认为狮子是力量的象征，统治者们喜欢用狮子来比喻自己。
雕像实际上是法老力量的象征，是统治者为了制造人们对他的崇拜的产物。
如同商朝的鼎一样，是权利和礼仪的象征。
b、狮身人面像旁边的建筑是什么？吉萨三大金字塔，其中最大的是胡夫金字塔，哈佛拉就是胡夫的儿子。
c、金字塔的原始作用？——法老的陵墓讨论：金字塔从外表给你什么样的感觉？请同学朗读游记金字塔非常突兀地屹立在开罗西南的高地上，没有任何铺垫和过渡。
服务礼仪说课稿
服务礼仪说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的题目是《服务礼仪》。
下面我将从课程设置、教学内容、教学方法与手段、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、课程设置（一）课程定位服务礼仪是一门培养学生职业素养和服务意识的重要课程，适用于各类服务行业，如酒店、旅游、金融、销售等。
通过本课程的学习，学生能够掌握服务行业中必备的礼仪规范和沟通技巧，提升自身的形象和竞争力，为未来的职业发展打下坚实的基础。
（二）课程目标1、知识目标让学生了解服务礼仪的基本概念、原则和规范，掌握服务人员的形象塑造、仪态礼仪、沟通礼仪、接待礼仪等方面的知识。
2、能力目标培养学生在实际工作中运用服务礼仪的能力，能够规范自身的言行举止，提高服务质量和客户满意度，具备处理服务中突发问题的能力。
3、素质目标培养学生的职业素养和服务意识，树立良好的职业道德和团队合作精神，增强学生的自信心和人际交往能力。
二、教学内容（一）教学内容选取本课程的教学内容紧密围绕服务行业的实际需求，选取了以下几个方面的内容：1、服务礼仪概述介绍服务礼仪的概念、特点和作用，让学生对服务礼仪有一个初步的认识。
2、服务人员的形象塑造包括仪表仪容、服饰搭配、妆容发型等方面的知识，让学生学会如何打造一个专业、得体的服务形象。
3、服务人员的仪态礼仪讲解站姿、坐姿、走姿、蹲姿、手势等仪态的规范要求和训练方法，培养学生良好的仪态习惯。
4、服务人员的沟通礼仪涵盖语言沟通和非语言沟通的技巧，如礼貌用语、倾听技巧、面部表情、肢体语言等，提高学生的沟通能力。
5、服务人员的接待礼仪介绍客户接待的流程和注意事项，包括迎接、引导、送别等环节，让学生掌握规范的接待流程和方法。
（二）教学重点和难点1、教学重点（1）服务人员的形象塑造和仪态礼仪，这是服务礼仪的基础，直接影响客户对服务人员的第一印象。
（2）服务人员的沟通礼仪和接待礼仪，这是提高服务质量和客户满意度的关键。
2、教学难点（1）如何让学生将理论知识转化为实际行动，在工作中真正做到规范、自然地运用服务礼仪。
“文明礼仪”校本课程说课稿
“文明礼仪”校本课程说课稿一、课程开发的背景与意义（为什么开发）随着科学技术的不断进步，人们物质生活水平在不断提高。
而在优越的物质生活条件下成长起来的独生子女，更是过着衣食无忧的生活。
一方面，长辈的溺爱，导致了他们的一切以自我为中心，不善于或不懂得与周围的人交往。
另一方面大部分人重智轻德，认为孩子只要学习好就行了，忽略了对孩子文明礼仪的教育问题。
因此，在学生中开展文明礼仪教育活动具有十分现实的意义。
二、开发文明礼仪校本课程的目的在于1、使学生了解、掌握并使用家庭常规礼仪，加强家人之间的沟通，消除代沟，建立朋友式的家人关系，享受温磬的家庭生活。
2、了解、掌握并使用校园常规礼仪，使同学之间能够以礼相待，互助互爱；建立朋友式的师生关系，使师生间交往自然亲切，从而形成良好的校风校貌。
3、了解、掌握并使用社会常规礼仪，使自己更好地融入社会生活中，让自己处处受到欢迎，得到尊重，使自己的社会生活充满快乐，从而培养积极健康的人生态度。
三．《文明礼仪》的主要内容为扎实开展文明礼仪宣传教育，培养学生讲文明守礼仪的好习惯，我们学校结合实际，本着“贴近学生、贴近生活、贴近实际”和“通俗易懂，深入浅出”的原则编写了适合学生学习的校本课程教材《小学生文明礼仪》。
该套教材包含“校园礼仪”、“家庭礼仪”“社会礼仪”等三个方面的礼仪，基本阐明了学生在学校、家庭、社会生活等方面的礼仪规范六、“礼仪教育”课程的实施1．多渠道培养，通过多种途径加强对学生的礼仪教育。
一是充分发挥课堂教学的主渠道作用。
以《争做文明礼仪好少年》校本课程为主，其他学科渗透礼仪知识，各年级每周都安排1课时进行学习和训练。
二是教师以身作则，做学生的表率。
教师带头使用“请”、“谢谢”、“对不起”、“别客气”等日常生活中的礼貌用语，注重师表形象。
三是利用每周一升旗仪式国旗下讲话时间，有计划地组织学习《小学生日常行为规范》的系列讲演，让学生学习礼仪常规和待人接物的基本常识。
礼仪与教化说课稿
礼仪与教化说课稿一、说教材（一）作用与地位本课“礼仪与教化”在教材中占据着重要的地位。
它不仅是我们传承中华民族优秀传统文化的重要组成部分，而且是学生德育教育中不可或缺的一环。
通过本课的学习，学生可以更好地了解我国历史悠久的礼仪文化，认识礼仪在人际交往中的重要作用，进而提高自身的道德修养和文明素质。
（二）主要内容本课主要内容包括：礼仪的起源与发展、礼仪的种类与作用、教化的含义与意义、礼仪与教化的关系以及如何在日常生活中践行礼仪等。
通过这些内容的学习，使学生全面了解礼仪与教化的内涵及其在个人成长和社会发展中的重要性。
（三）本文在课文中的作用本文作为教材中的一篇重要课文，旨在引导学生认识礼仪与教化的价值，培养他们尊重他人、谦逊有礼的品质，提高道德素养。
同时，通过本文的学习，使学生能够更好地传承和发扬中华民族优秀传统文化，为构建和谐文明的社会环境贡献力量。
二、说教学目标（一）知识目标1. 让学生了解礼仪的起源、发展、种类及作用；2. 使学生理解教化的含义、意义以及礼仪与教化的关系；3. 帮助学生掌握在日常生活中践行礼仪的具体方法。
（二）能力目标1. 提高学生对礼仪与教化重要性的认识，增强道德修养；2. 培养学生尊重他人、谦逊有礼的人际交往能力；3. 提升学生的文化素养，为传承和发扬中华民族优秀传统文化奠定基础。
（三）情感态度价值观目标1. 引导学生树立正确的道德观和价值观，关爱他人，尊重社会；2. 培养学生热爱祖国、热爱民族文化的情感；3. 激发学生积极参与社会文明建设的热情，为构建和谐社会贡献力量。
三、说教学重难点（一）重点1. 礼仪的起源、发展、种类及作用；2. 教化的含义、意义以及礼仪与教化的关系；3. 日常生活中践行礼仪的具体方法。
（二）难点1. 礼仪与教化在个人成长和社会发展中的重要性；2. 学生对礼仪与教化价值观念的内化与实践；3. 如何引导学生将所学知识运用到实际生活中，提高道德素养和人际交往能力。
社交礼仪-说课稿
《社交礼仪》说课稿尊敬的各位领导、老师大家好:我今天进行说课的课程是《社交礼仪》. 我将从以下八个方面进行说课。
分别是课程定位与目标、课程设计思路、教学内容选取、教学方法选择、教学条件、课程考核、单元设计实例和课改效果及方向。
一、课程地位与目标《社交礼仪》首先是经济管理系的一门专业平台课.这门课程开设对培养学生职业综合素养、服务意思和专业技能有着重要的意义。
这门课程的前置课程主要有思想道德修养与法律基础、职业规划等，后续课程主要是专业顶岗实习，让学生在实习过程中能运用礼仪的基础知识和方法更好地与人交流和合作.这门课程的总体培养目标是通过本课程教学,使学生全面了解社交礼仪的基本知识，养成良好的礼仪习惯，掌握社交的基本技巧、规范和操作方法,并能根据实际情况灵活准确运用。
具体来说,知识目标是掌握社交礼仪的基本理论和知识.技能目标是具备社交接待和服务的基本技能。
素质目标是具备良好的职业形象，具有较高服务意识、理念与水平,具备高尚职业道德情操。
二、课程设计理念与思路本门课程的设计理念可以概括为三个“注重"，分别是：注重对学生职业形象的塑造、注重对学生服务意识和职业道德培养、注重对学生社交能力的提升。
课程设计的基本思路是以学生就业为导向，以职业素质和和礼仪接待服务能力为重点,以“实践为导向,按照岗位对职业礼仪的要求”构建讲授和实训一体的教学模块,引导学生“做中学、学中做"，培养学生树立正确的礼仪理念和服务意识,能将所学礼仪规范灵活运用到实际工作中去。
三、教学内容选取本门课程选取了与学生生活和未来工作密切相关的九个场景进行教学.分别是礼仪意识、形象塑造、日常礼仪、餐饮礼仪、次序礼仪、沟通交往礼仪、商务接待礼仪、涉外礼仪和职业礼仪知识拓展。
中间部分是各个单元的课时安排，包括理论学时和实训学时两个部分.最下面的方格部分是各个单元具体的教学内容。
这些教学内容的选择既考虑了本门课程的基础理论学习要求，也充分考虑了相对应的实践技能提升,能够极大地提高学生的学习兴趣。
个人形象礼仪(仪容仪表)教案说课材料
项目二个人形象礼仪单元一仪容仪表礼仪案例讨论李江的口头表达能力不错，人既朴实又勤快，在业务人员中学历又高，领导对他抱有很大期望。
可是他做了销售代表半年多了，业绩总是没有得到提升。
到底问题出在哪儿？原来，发现他是个不爱修边幅的人，喜欢留着长指甲，指甲里经常藏着很多“东西”。
脖子上的白衣领常常有一圈黑色的痕迹。
他喜欢吃大葱、大蒜之类的刺激性的食物。
请从礼仪角度分析小李业绩为什么上不去的原因？《能成功搭车？》心理学家曾经做过一个实验，他分别让一位挎着菜篮子、脸色疲惫的中年妇女，一位打扮入时、妆容精致的漂亮女郎，一位面部干净、戴金丝眼镜的青年学者，一位留着怪异头发、脸上脏兮兮的男青年在公路边搭车。
结果发现，四个人当中，搭车的成功率从高到低的顺序排列是：漂亮女郎、青年学者、中年妇女、邋遢男青年。
其中，“邋遢男”尝试了几十次，只成功了一次。
点评：不同的仪表代表了不同的人，随之就会有不同的际遇。
这不仅仅是以貌取人的问题，而是第一印象管理问题。
个人形象礼仪◆首象要也。
第一印象，永久的印象，只有6秒钟。
◆有人这样说过：“永远都没有第二次机会，去改变一个人的第一印象。
”◆良好的形象比你的文凭更重要。
形象决定价值，一个良好的形象可以给你带来更多的机会。
个人礼仪的基本原则三应原则：应事、应己、应制修饰避人原则：不可在他人面前毫无顾忌地进行“某些”自我形象的维护、修饰动作，而应避开他人耳目到“幕后”进行。
不在他人面前整理衣服；不在他人面前化妆打扮；不在他人面前做“小动作”；礼貌处理无法控制的修饰行为。
仪容：一般指人的容貌。
它包括发式、面容、脸色等状态。
它反映了一个人的精神面貌、朝气与活力，是传达给接触对象感官的最直接、最生动的第一信息。
仪容美的基本要素：貌美、发美、肌肤美面部：面部是交往时第一眼注意的地方。
眼睛：清洁、修眉、眼睛耳朵：卫生、耳毛鼻子：清洁、鼻毛嘴巴：护理、异响、胡须脖颈：清洁1、坚持洗澡、洗头、洗脸洗澡：可以除去身上的尘土、油垢和汗味，并且使人精神焕发。
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➢ 应对突发事件时反应不够准确。
教学策略 做中教
直观教学
欣赏观摩
情境教学
做中学
教师主导 学生主体
教学策略
小组合作
学
知行结合
法
主动学习
（讨论交流）
实践操作
愉悦体验 发展个性 （激发兴趣）
教学策略
教具准备： 多媒体课件、礼仪 操视频等
学具准备： 座椅等
教学策略
师生交流
教学过程
趣味导入 教师讲解 小组合作 明确目标 分解重点 强化重难点
点评作品 课堂小结
布置作业 创编拓展
了解手势礼仪的定义。
学 生
解 读
展 示
定
义
教学过程
趣味导入 明确目标
教师讲解 小组合作 点评作品 分解重点 强化重难点 课堂小结
布置作业 创编拓展
展示常用手势的图片，由教师讲解、演示正确的手势。
布置作业 创编拓展
学生自评、互评，寻找作品中的闪光点，找出作品中 不符合礼仪规范之处，积极改正，教师总结点评。
教学过程
趣味导入 教师讲解 小组合作 明确目标 分解重点 强化重难点
点评作品 课堂小结
布置作业 创编拓展
模拟学校的开学典礼，班中同学分别 担任以下角色：迎接领导和来宾的大门岗、 为来宾引路的引导员、台下的观众、会场 的志愿服务员，自行设计情节，将所学的 手势礼仪运用其中。
多媒体教室
交互式电子白板
信息化教
学手段
生生交流
教学过程
06
教学过程
趣味导入 教师讲解 明确目标 分解重点
小组合作 强化重难点
点评作品 布置作业 课堂小结 创编拓展
问题导入：生活中常用的手势有哪些？
通过思考和观看 图片吸引学生的 注意力，将原本 乏味地知识点赋 予具体形象，从 而引出本节课教 学内容。
学生通过观察、模仿，掌握上述手势的动作要领， 反复练习，从而分解本课学习重点。
教学过程
趣味导入 教师讲解 小组合作 明确目标 分解重点 强化重难点
点评作品 课堂小结
布置作业 创编拓展
图片展示生活中出现的一些不文明行为，让学生了解
这些行为中应当避免的手势。
教学过程
趣味导入 教师讲解 小组合作 明确目标 分解重点 强化重难点
手势礼仪
一、手势礼仪的 定义：
手势是通过手 和手指活动所传达 的信息。是人们交 往中不可缺少的动 作，是最具有表现 力的一种“体态语 言”。
二、常用手势的 图片展示及含义 讲解：
“竖大拇指”、 “伸出食指”、 “鼓掌”、 “指引”、 “握手”。
三、同一种手 势在不同国家、 地区有不同的 含义：
“竖大拇指”、 “拇指向下”、 “伸出食指”、 “OK”。
知识 目标
能力 目标
熟练掌握常用手势，将 其运用到实际工作生活 中。
情感 目标
认识仪态美在生 活中的重要性， 从日常生活中不 断修正自己；提 高自信心，培养 学生的职业意识。
教材分析
教学重点
掌握各种手 势的动作要 领并能正确 使用
教学难点
改正不良的 行为习惯， 塑造仪态美
学情分析
➢ 初步认识了礼仪美 ➢ 能够应对简单的社交活动
点评作品 课堂小结
布置作业 创编拓展
为了真正实现课堂教学的有效性，设置了两个场景： “介绍礼仪”和“待客礼仪”。
情景教学的运用，使课堂气氛更加活跃，学生通过对 情境中角色的扮演，塑造仪态美，突破了本节课的教 学难点。
教学过程
趣味导入 明确目标
教师讲解 小组合作 点评作品 分解重点 强化重难点 课堂小结
手势礼仪
1 2 3 4
教材分析 学情分析 教学策略
5
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
教学过程
教学反思
教材分析
《礼仪规范教程》中《手 势礼仪》
通过几年来的教学实践 和毕业生的工作反馈，验 证了学前教育专业的学生 学习、掌握礼仪的必要性 与本书的实用性。
教材分析
引导学生掌握 手势礼仪的动 作要领；了解 不同手势的不 同寓意；学习 掌握良好的仪 态修养知识。
跟随课堂逐步完善板书。
教学反思
不足之处：信息化教学手段和学生评价比较 单一，图片引入进行讲解，课堂教学比较单调。 小组合作和创编中学生的自我管理能力有待提 高。
多媒体教室 交互式白板
点评作品 课堂小结
布置作业 创编拓展
同一种手势在 不同国家、地 区有不同含义
大家一起比划 比划（学生练 习，实践操作）
让学生了解在使 用手势时应做到 入乡随俗，正确 运用手势，给人 一种含蓄、有礼 的感觉。
教学过程
趣味导入 教师讲解 小组合作 明确目标 分解重点 强化重难点
点评作品 课堂小结
布置作业 创编拓展
观看我校学生参加礼仪大赛时的礼仪操视频， 要求学生重点观看视频中的手势；参赛学生讲解礼 仪操中手势的动作要领及含义，学生分组练习。
教学过程
趣味导入 教师讲解 小组合作 明确目标 分解重点 强化重难点
点评作品 课堂小结
教师总结学习手势礼仪的意义。
布置作业 创编拓展
教学过程
趣味导入 教师讲解 小组合作 明确目标 分解重点 强化重难点