四年级科学学科课程规划

四年级科学学科课程规划

四年级科学学科课程规划

（2016-2017第二学期）

一、课程目标

小学科学课程以培养学生科学素养为总目标，具体分解成科学知识，科学探究，科学态度，科学、技术、社会与环境四个方面。每个方面的目标分为总目标和学段目标。四年级的学段目标如下表：

四年级科学学科课程标准科学知识3-4年级（中）学段教学目标

领域目标

物质科学测量、描述物体的特征和材料的性能；描述物体的运动，认识力的作用；了解不同形式的能量。

生命科学初步了解植物体和动物体的主要组成部分，知道植物体的生命周期；能根据有关特征对生物进行分类；初步了解动物与植物之间的相互关系。

地球与宇宙科学知道太阳、地球、月球的基本特征，描述地球公转产生的自然现象，了解地球具有大气、水、生物、土壤、岩石等圈层。

技术与工程知道设计包括一系列步骤，完成一项工程设计需要分工与合作，需要考虑很多因素，任何设计都受到一定的条件制约。

四年级科学学科课程标准科学探究3-4年级（中）学段教学目标

要素目标

提出问题

能从具体现象与事物的观察、比较中，提出可探究的科学问题。

作出假设能基于已有经验和所学知识，从现象和事件发生的条件、过程、原因等方面提出假设。

制订计划在教师引导下，能制订完整的探究计划，初步具备实验设计的能力和控制变量的思想。

收集证据能运用感官和选择恰当的工具、仪器，或者通过查资料、调查等方式收集信息。

处理信息能用科学词汇、图示符号、统计图表等方式记录整理信息，陈述证据和结果。

得出结论在教师引导下，能依据证据运用推理、概括等方法，分析结果，得出结论。

表达交流在教师引导下，能正确讲述自己的探究过程与结论，能倾听别人的意见，并与之交流。

迁移应用在教师引导下，能将学到的知识与方法迁移应用到其他学习领域和日常生活中，解决简单的实际问题。

反思评价能对自己的探究过程、方法和结果进行反思，作出自我评价与调整。

四年级科学学科课程标准科学态度3-4年级（中）学段教学目标维度目标

探究兴趣能在好奇心的驱使下，表现出对现象和事件发生的条件、过程、原因等方面的探究兴趣，体会到运用科学探究解决问题的乐趣。

实事求是在科学探究中能以事实为依据，不从众，不轻易相信权威与书本；面对有说服力的证据，能改变自己的观点。

追求创新乐于尝试运用多种材料、多种思路、多样方法完成科学探究，体会创新乐趣。

合作、分享能接纳他人的观点，完善自己的探究；能分工协作，进行多人合作的长周期探究学习；乐于为完成探究活动，贡献自己的想法和力量。

人与自然和谐相处热爱自然，认识到人类掌握了自然规律，就可以合理利用自然资源，改善自然环境，更好地为生产和生活服务；愿意采取行动保护环境，节约资源。

四年级科学学科课程标准科学、技术、社会与环境学段目标3-4年级（中）学段教学目标

关系目标

科学技术和日常

生活的联系

了解并意识到人们对产品不断改进以适应自己不断增加的需求。科学技术对社会

发展的推动

了解人类的关注是影响科学技术发展的关键因素。

人类活动对自然环境的影响了解人类的生活和生产可能造成对环境的破坏，形成参与环境保护活动的意识。

依据课程标准及本学期所学内容，制定本学期的课程目标：通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题；保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感。

1、了解空气主要是由氮气、氧气、二氧化碳等多种气体混合而成的。

2、知道空气中各成分的作用。

3、发现地球的运动产生不同的现象。

4、知道花的结构并认识不同类型的花。

5、知道食物中含有的主要营养成分。

6、知道身体各个器官的位置和作用。

7、知道周围的物体都有一定的结构，物体的结构与他们的功能相适应。

二、课程内容

四册教材中有《生活中的空气》、《共有的家园》、《植物的花和果实》、《关爱健康》、《设计与制作》、《活动》，共20个主题，计划授课30课时。

三、课程实施

（一）课堂文化落地，发挥学生的学习主体作用。

充分了解四年级学生的心理特点和认知水平，每一节课充分调动学生的学习积极性，鼓励学生大胆发言，训练学生发言时大声说话，指导学生大段表述自己的见解、想法，使我们的课堂文化落实在每一节课，增强学生的创造性思维，调动学生的学习热情，增加课堂互动

效果，从而提高课堂效率。

（二）结合课标新要求，深入挖掘课程内容

学习课程标准新增加内容——“技术与工程”领域的要求，深入挖掘教材中的内容，结合“STEM”教学理念，造性的把教材运用到实施素质教育的过程中去，培养学生的工程意识，提高学生动手操作的能力。

（三）灵活运动多种教学方法，提高课堂时效性

依据学生年龄和心理特点，根据教材特点，设计适应四年级学生年龄特点的教学情景，采取多种教学方法（如竞赛、游戏、多媒体教学等），突出重点，突破难点，提高他们学习科学的兴趣，提高课堂的时效性。

（四）关注学生差异，做到因材施教

注意学生的个体差异，满足不同程度学生对科学学习的需要，开发他们学习的潜能。加强对学困生要加强辅导。

（五）注重学生安全，实验时做到无安全事故

实验教学中，重点说清实验要求及注意事项，保证学生的安全，培养学生的动手能力及合作交流的能力。

四、课程评价

（一）课堂教学评价

课堂教学评价属于过程性评价，它与教学过程相互交融，是课堂教学的自然属性。课堂教学评价常常是非正式的，不断进行的，其目的是向教师和学生提供学习进程的信息，以便更好地进行教学。

课堂教学评价的重点是：

1、学生当前的理解水平、技能掌握程度与目标之间的差距。

2、学生对正在进行的教学活动的态度与兴趣

3、学生思考过程是否合理。

常用的课堂教学评价方法：提问、对话、观察（实验操作、讨论）、检查作业（实验报告、实验设计、实验记录）等。

（二）学生的自评和互评

学生的自评和互评是以学生为主体的针对学习过程的自我反思以及和他人互评交流的活