北师大版四年级数学上册《温度》
四年数学《温度》说课稿
四年数学《温度》说课稿四年数学《温度》说课稿1一、说教材(一)教学内容《温度》是北师大版学校数学四班级上册第七单元生活中的负数中的第一课。
它是同学熟悉万以内的数、小数、分数以及体会万、亿等大数的实际意义基础上进行教学的。
由于每天气温的改变是与日常生活紧密联系的。
因此，教材通过天气预报图介绍北京等地的温度，使同学了解零下温度的表示方法，并初步理解负数的意义。
教学时，应从同学实际阅历动身，引导同学通过观看，自主地进行探究，体验两个相反意义量之间的关系。
为了更好地表达同学的主体性，我引导同学完成以下教学目标。
(二)教学目标学问目标：通过收集信息，让同学在熟识的生活情境中理解正负数的表示方法。
感受引入负数的必要性，并会正确读写，会比较两个零下温度的凹凸。
思维力量目标：在教学中通过各种数学活动注意培育同学观看比较力量，自主探究力量和合作沟通力量。
情感看法与价值观：通过创设各种生活情景，让同学体会数学与生活紧密联系，激发同学主动主动性和爱好。
〔三〕教学重点、难点与关键：1了解天气预报中零下温度的表示方法，并能正确读写。
2正确比较两个零下温度的凹凸。
3让同学经受调查气温活动的过程中，从中积累感性学问，并通过商量、沟通把感性学问升华为理性熟悉。
二、说教法温度对同学来说是很抽象的，如何把理性的学问转化为同学感性熟悉？我是这样设计的：1情景创设，激发爱好爱好是最好的老师。
因此，本节课我创设了各种情景，如看一看、做一做、摸一摸、猜一猜、测一测，激发同学的学习爱好，引导同学由对“活动的爱好”进展为“数学的志趣”。
2联系生活，体验感悟《数学课程标准》指出：联系生活实际学数学。
因此本节课，我采纳了“联系生活体验感悟”的教学方法，使同学体会到数学源于生活，还要还原于生活。
三、说学法新课程提倡自主，探究，合作，实践的学习方式。
因此本节课我教给同学这样的学习方式：自主探究，动手实践，合作沟通，敢于创新。
让同学自己探究零下温度的表示方法和意义。
北师大版数学四年级上册7.1《温度》说课稿
北师大版数学四年级上册7.1《温度》说课稿一. 教材分析《温度》这一节的内容主要涉及到温度的概念、温度的计量单位以及温度的转换。
通过这一节的学习，让学生能够理解温度的基本概念，掌握温度的计量单位，并能够进行温度的转换。
在教材中，通过生活中的实例，让学生感受温度的存在，并通过实验让学生亲身体验温度的变化，从而加深对温度的理解。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的生活经验，对于温度这个概念并不陌生。
他们在日常生活中经常会遇到温度变化的情况，比如冬天的寒冷和夏天的炎热。
但是，他们可能对温度的计量单位和转换方法还不够了解。
因此，在教学过程中，我需要从学生的实际出发，通过实例和实验，让学生理解和掌握温度的概念和计量单位，并能够进行温度的转换。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生掌握温度的基本概念，了解温度的计量单位，并能够进行温度的转换。
2.过程与方法：通过实例和实验，让学生感受温度的存在，培养学生的观察能力和实验能力。
3.情感态度与价值观：让学生体验数学与生活的紧密联系，培养学生的学习兴趣和积极性。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生理解和掌握温度的概念和计量单位，并能够进行温度的转换。
2.教学难点：温度转换方法的理解和应用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实例教学法、实验教学法和小组合作教学法。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材和小组讨论的方式进行教学。
六. 说教学过程1.导入：通过生活中的实例，让学生感受温度的存在，引发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍温度的概念和计量单位，让学生了解温度的基本知识。
3.实验环节：让学生亲身体验温度的变化，加深对温度的理解。
4.讲解与练习：讲解温度的转换方法，并进行相应的练习，巩固所学知识。
5.小组合作：让学生进行小组讨论，共同完成一个温度转换的实验或练习题。
6.总结与拓展：对所学知识进行总结，并进行相关的拓展训练。
七. 说板书设计板书设计要清晰、简洁，能够突出教学重点。
《温度》(说课稿)四年级上册数学北师大版
温度一、教材分析本篇教材针对四年级上册数学北师大版，涉及到的数学知识点是温度。
通过本节课，学生可以了解温度的基本概念和表示方法，学会使用温度计测量温度。
二、教学目标1.了解温度的基本概念。
2.掌握摄氏温度和华氏温度的表示方法。
3.能够使用温度计测量温度。
4.培养观察现象、实验探究的能力。
5.培养学生的数学思维能力和创新意识。
三、教学重点难点1.温度的基本概念：要求学生明确温度指的是物体的热度高低，温度高低的大小表示物体的热态。
2.摄氏温度和华氏温度的表示方法：学生需要掌握两种温度的转换方法以及两种温度的大小比较。
3.使用温度计测量温度：学生需要掌握温度计的使用方法。
四、教学准备1.温度计2.温度转换表格3.比较温度大小的练习题五、教学内容与过程1.3分钟，导入（1）教师可以发放温度计让学生观察，让学生说出温度计的作用，引出温度的概念。
（2）还可以通过展示一些温度相关的图片或实物，引导学生思考。
（3）根据学生的反馈和思考，让学生自然而然地得出温度的定义。
2.7分钟，讲授温度的定义（1）让学生将观察到的现象和自己的体验结合起来，掌握温度的基本概念。
（2）通过示范、实例等方式，让学生掌握温度的大小表示物体的热态。
3.25分钟，学习并计算摄氏温度和华氏温度（1）通过教师的提问，引导学生了解两种温度的应用场景。
（2）通过制定温度转换表格，让学生掌握两种温度的转换方法、大小比较等技巧。
（3）通过练习题，检验学生的掌握程度。
4.15分钟，使用温度计测量温度（1）将温度计逐一分发给学生，让学生自行掌握温度计的使用方法。
（2）通过实践操作，让学生熟悉温度的读数方法。
5.5分钟，总结与反思（1）让学生总结本课所学到的温度知识,关键点以及温度的实际应用。
（2）引导学生发表相关的观点与看法，交流想法和感悟。
六、教学方法本节课主要采用情景教学、板书教学、实践操作和讨论交流等教学方法，其中情景教学和实践操作是本节课的核心内容。
小学数学北师大版四年级上册《温度》教学设计
三、教学目标
（一）知识与技能目标
学生能够理解温度的概念，掌握温度的表示方法，会用温度计测量温度。
认识正负数，理解正负数在温度中的意义，能够正确读写正负数。
能够比较温度的高低，会用正负数表示温度的相对大小。
（二）过程与方法目标
通过观察温度计、记录温度等活动，培养学生的观察能力和实践操作能力。
经历从具体情境中抽象出正负数的过程，发展学生的抽象思维能力和数感。
在小组合作学习中，培养学生的合作交流能力和解决问题的能力。
（三）情感态度与价值观目标
让学生在学习过程中感受数学与生活的紧密联系，体验数学的应用价值，培养学生对数学的兴趣。
通过了解不同地区的温度差异，拓宽学生的视野，培养学生的地理文化意识。
教学重难点
四、教学重难点
（一）教学重点
理解温度的概念，掌握温度的表示方法和读写。
直观演示法：通过使用温度计进行直观演示，让学生清晰地看到温度的刻度和变化，帮助学生理解温度的表示方法和测量原理。
启发式教学法：在教学过程中，提出问题，引导学生思考，启发学生的思维，培养学生的自主学习能力和探究精神。
（二）学法
观察法：让学生仔细观察温度计的结构、刻度和示数，培养学生的观察能力和细节意识。
提问：同学们，你们在天气预报中听到了哪些关于温度的信息？温度对我们的生活有什么影响呢？
【设计意图】通过播放天气预报视频，创设生动的教学情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。同时，让学生初步感知温度在生活中的重要性，以及不同地区温度的差异，为后续学习做好铺垫。
（二）探究新知
认识温度计
（1）教师出示温度计实物，让学生仔细观察温度计的结构，包括刻度、单位、液柱等。
温度的表示方法
【新】北师大版小学数学四年级上册第七单元第一课 《 温 度 》说课稿附板书含反思及课堂练习和答案
同学们先来猜一猜,并说说为什么。 有些学生可能会遇到困难,认为17大,所以零下17℃温度高,引导 学生根据生活经验和温度计的特征来理解。
师:同学们看漠河的低温和拉萨的低温,哪个温度更低一些? 学生自己完成,并在小组内交流自己的想法,指名汇报。 师:通过刚才的学习,你知道怎样比较温度的高低了吗? 学生小组内交流,汇报。 小结:零上的温度肯定大于零下的温度,都是零下的温度,数字越 大温度越低。
小组内交流展示,并作全班汇报。
师:说一说,你为什么这样涂? 小结:我们知道温度越高,温度计里面的液体出来得越多;温度越低,温 度计里面的液体出来得越少。 师:同学们知道的真多,你说零下2℃和5℃哪个温度高? 学生容易得出,零上的温度是高于零下的温度的。 师:那零下17℃和零下4℃,哪个温度高一些?
（二）、探究新知 师:说一说:零下2℃~5℃表示什么意思?怎样用数学符号表示呢?请同学们动动 脑筋,并把自己的想法在小组内交流一下。 学生根据生活经验可以知道:-2℃,+5℃。 展示学生自己的方法。 师指导:通常情况下,“5℃”表示“零上五摄氏度”,在前面加上“+”来表示 “零上”,读作“正五摄氏度”或“零上五摄氏度”;而“-2℃”表示“零下 二摄氏度”,在前面加上“-”来表示“零下”,读作“负二摄氏度”或“零下 二摄氏度”。 小结:大家看,用符号表示,比图画或文字表示简洁多了。 师:说一说,用数学符号怎样表示剩下的几个城市的温度?
二、说学情
四年级的学生在课堂上注意力集中的时间比较短，观察能力有限， 表达能力有限，这各阶段的学生可能还不会科学地表述出来；让学生明 白学习是为了应用,体会到数学知识在生活中的广泛应用,为日常生活的数 字计算提供简便的方法。
三、说教学目标
1.利用温度的情境了解正、负数的表示方法,感受引入负数的必要性,并会正确 读写。 2.借助温度的情境感受负数的意义,会比较温度背景下,两个负数的高低。 3.经历观察、体验、合作探究等实践活动,培养学生的观察能力、概括能力及 逻辑思维能力,培养学生的合作意识和实践能力。 4. 通过在温度计上标记零上温度、零摄氏度、零下温度的活动，体会它们在 温度计上的位置与顺序关系，会读温度计上显示的温度。
第七单元《温度》(教案)北师大版数学四年级上册
第七单元《温度》教案一、教学目标1. 让学生理解温度的概念，知道温度是表示物体冷热程度的物理量。
2. 使学生掌握摄氏度的单位，学会使用温度计测量温度。
3. 培养学生运用所学知识解决实际问题的能力，提高学生的观察能力和动手操作能力。
二、教学内容1. 温度的概念2. 摄氏度的单位3. 温度计的使用方法4. 实际生活中的温度测量三、教学重点与难点1. 教学重点：温度的概念、摄氏度的单位和温度计的使用方法。
2. 教学难点：温度计的使用方法和实际生活中的温度测量。
四、教学方法1. 讲授法：讲解温度的概念、摄氏度的单位和温度计的使用方法。
2. 演示法：演示温度计的使用方法。
3. 实践法：让学生动手测量温度，提高学生的观察能力和动手操作能力。
五、教学过程1. 导入新课（1）引导学生关注气温变化，提出问题：气温为什么会变化？（2）引出温度的概念，让学生初步了解温度是表示物体冷热程度的物理量。
2. 讲解温度的概念（1）讲解温度的定义，让学生明确温度是表示物体冷热程度的物理量。
（2）举例说明温度在日常生活中的应用，如气温、体温等。
3. 讲解摄氏度的单位（1）讲解摄氏度的定义，让学生知道摄氏度是温度的单位。
（2）讲解摄氏度的划分，让学生了解摄氏度的刻度。
4. 讲解温度计的使用方法（1）讲解温度计的结构，让学生了解温度计的组成部分。
（2）演示温度计的使用方法，让学生学会正确使用温度计。
5. 实际操作（1）让学生动手测量温度，提高学生的观察能力和动手操作能力。
（2）指导学生记录测量结果，培养学生严谨的科学态度。
6. 总结与拓展（1）总结本节课所学内容，让学生掌握温度的概念、摄氏度的单位和温度计的使用方法。
（2）布置课后作业，让学生巩固所学知识。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、积极性和动手操作能力。
2. 课后作业：检查学生对温度概念、摄氏度单位和温度计使用方法的掌握情况。
3. 实际操作：评价学生在实际测量温度过程中的观察能力和动手操作能力。
北师大版小学四年级数学上温度优秀教案和教学反思优秀教案
北师大版小学四年级数学上《温度》优秀教案和教学反思优秀教案一、教学目标1.让学生了解温度的概念，知道常用温度单位摄氏度。
2.学会使用温度计测量温度，并能正确读取温度值。
3.培养学生观察、分析、比较温度变化的能力。
4.激发学生对自然科学的兴趣，提高学生的实践操作能力。
二、教学重难点1.教学重点：了解温度的概念，学会使用温度计测量温度。
2.教学难点：正确读取温度值，分析温度变化。
三、教学准备1.教学课件2.温度计3.实物图片（如冰块、热水、火焰等）四、教学过程（一）导入1.教师出示一张冰块图片，引导学生观察冰块的特点。
（二）新课讲解1.教师讲解温度的概念，引导学生了解温度是表示物体冷热程度的物理量。
2.讲解摄氏度的定义，让学生明白摄氏度是温度的单位。
3.示例讲解：用温度计测量冰块和热水的温度，引导学生观察温度计的变化。
（三）实践操作1.教师发放温度计，指导学生正确使用温度计测量温度。
2.学生分组进行实践操作，测量不同物体的温度。
3.学生分享测量结果，教师点评并纠正错误。
（四）案例分析1.教师出示一组温度变化的数据，引导学生分析温度变化的原因。
（五）课堂小结2.学生分享学习心得，教师给予鼓励。
五、作业布置1.请学生回家后，用温度计测量家中不同物体的温度，并记录下来。
2.分析测量结果，思考温度变化的原因。
六、教学反思1.在讲解温度的概念时，是否可以引入更多生活中的实例，让学生更好地理解温度的含义。
2.在实践操作环节，是否可以增加学生的互动，让学生在合作中学习，提高课堂氛围。
3.在案例分析环节，是否可以引导学生更深入地探讨温度变化的原因，培养学生的思考能力。
本节课在教学方法、教学内容、课堂氛围等方面还有待改进。
在今后的教学中，我将不断探索，努力提高教学质量，使学生更好地掌握知识。
重难点补充：一、教学重点1.教学重点：理解温度的概念，掌握摄氏度的使用。
对话示例：教师问：“同学们，你们知道我们是如何描述一个物体的冷热程度吗？”学生答：“用温度。
7.1《温度》(教案)2023-2024学年数学四年级上册北师大版
7.1《温度》（教案）20232024学年数学四年级上册北师大版当我站在讲台前，面对着一群四年级的学生，我感到一种莫名的责任。
今天，我要教授的是《温度》这一章节，这是他们在数学课上首次接触温度这一概念。
我希望通过我的教学，让他们理解温度的意义，掌握温度的计量和转换方法。
教学内容：我们使用的教材是北师大版《数学》四年级上册第7.1节《温度》。
这一节主要介绍了温度的概念，摄氏度的定义，以及温度之间的转换方法，包括摄氏度与华氏度的转换，摄氏度与开氏度的转换。
教学目标：通过本节课的学习，我希望学生能够理解温度的概念，掌握摄氏度的定义，能够进行摄氏度与其他温度单位之间的转换。
教学难点与重点：重点是让学生理解温度的概念，掌握摄氏度的定义，以及能够进行摄氏度与其他温度单位之间的转换。
难点在于学生对温度概念的理解，以及摄氏度与其他温度单位之间转换的计算。
教具与学具准备：为了帮助学生更好地理解温度，我准备了一些教具和学具，包括温度计的模型，以及用于演示温度转换的计算器。
教学过程：我会通过一个实践情景引入，我会拿出一个温度计，问学生：“你们知道这是什么吗？”然后我会告诉他们，这就是我们今天要学习的温度计。
然后，我会讲解摄氏度的定义，我会告诉他们，摄氏度是以水的冰点和沸点作为标准来定义的，冰点为0摄氏度，沸点为100摄氏度。
在讲解的过程中，我会鼓励学生积极参与，提出问题和解答问题，以加深他们对温度的理解。
板书设计：在讲解的过程中，我会利用黑板进行板书，板书包括温度的概念，摄氏度的定义，以及摄氏度与其他温度单位之间的转换公式。
作业设计：课后作业包括一些相关的练习题，比如摄氏度与华氏度之间的转换，摄氏度与开氏度之间的转换。
我会给出详细的答案，以便学生能够检查自己的学习效果。
课后反思及拓展延伸：通过本节课的教学，我认为学生对温度的概念有了更深入的理解，他们能够掌握摄氏度的定义，以及进行摄氏度与其他温度单位之间的转换。
但在教学中，我也发现有些学生对温度概念的理解还存在一些困难，这需要在今后的教学中进行进一步的巩固和引导。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
北师大版四年级数学上册第七单元《温度》
《温度》
学情分析：
这是学生第一次接触负数，但负数对于学生来说并不是那么遥远与陌生。
生活中，学生都收看过天气预报，对零下温度有一定的认识和感受，但仅仅停留在生活化的基础上。
因此，这节课就是要利用学生已有的经验将生活化常识转变为数学化知识。
教材分析：
教材创设了从天气预报中获取信息的情境，旨在激活学生以往的生活经验，让学生通过观察各地的气温，发现零度以下的气温用负数表示，再通过读、写零下温度，比较两个零下温度的大小，体会负数的特征，从而初步感受和理解负数。
教学容;
“生活中的负数”第一课时《温度》（第84页、85页）
教学目标：
1、利用温度的情境，探索零上温度和零下温度的表示方法，并会正确读写。
2、借助温度的情境感受零下温度的意义，会比较温度背景下两个零下温度的高低。
3、经历观察、体验、合作探究等活动，培养学生的观察能力，概括能力以及逻辑思维能
力。
培养学生的合作意识和实践能力。
4、让学生在数学活动中体验成功的快乐。
感受数学与生活的紧密联系。
教学重点、难点：
利用温度的情境了解零下温度的表达法，感受引入负数的必要性，会正确读写；借助温度情境会比较温度背景下两个零下温度的高低。
教学思路：
新课标指出“要让学生在数学学习中获得基本活动经验，体会数学与生活之间、其他学科之间的联系”。
因此，在本课的教学中，我主要采用情境教学法、直观教学法和谈论法进行教学。
在学生的学习方法上，我侧重关注学生学会观察，学会合作，学会交流，学会学习。
教学准备：课件
教学过程：
一、情境创设，激发兴趣
师：课前老师先带你们去一个地方，课件出示新疆。
让学生了解新疆在我国的西北方，那里流传：早穿棉袄，午穿纱，晚上围着火炉吃西瓜。
师：读完后你有什么想说的？
生1：那里的天气早晚凉，中午热。
生2：那里的温差大。
......
师：可见温度与我们的生活有着密切的关系，今天咱们就一同去感受温度（板书课题：温度）
关于温度你知道些什么? 这里有个符号(℃),是温度的单位,读作摄氏度(度).生活中,我们经常通过什么了解天气的温度情况?(天气预报)
二、探究新知，感受温度
1、出示主题图，观察发现
师：好，下面我们一起看天气预报。
(出示课件)冬季的一天我国部分城市的天气预报，请仔细观察，你能发现哪些信息？
生：我知道了这天的温度是……
生：我知道漠河这天的温度是零下17℃～零下4℃. 生：我知道的温度是0℃～6℃。
……
师:除了知道这些城市这天的温度情况,你还知道什么? 生:我知道在这几个城市中,漠河最冷。
生:我知道台北温度最高，最热。
生:在同一天,不同城市的温度不同,而且还会相差很大.
2、想办法表示的最高气温和最低气温
师：孩子们真能干，发现了这么多信息。
刚才天气预报中是用这种文字叙述的方式来说明温度，如零下2℃～5℃(最低温度零下2℃,最高温度零上5℃)你还能用其它办法表示的最高气温和最低气温吗？画一画，写一写。
生：（独立完成）
师：把你们的表示方法在小组交流分享。
师：全班展示汇报。
生：我是用画图的方法表示的……
师：用能看明白的图画表示最高气温与最低气温。
生：我是用箭头的方法来表示的……师：如果取掉箭头符号，可不可以？
生：我是用+5℃表示最高温度,用-2℃表示最低温度……师：如果不要“+”“-”能不能表达你的意思？
师：同学们能想出这么多方法，有的是用画图的方法，有的
是在数字前加上符号的方法，真不错！为了交流，我们需要一种统一的表示方法,你们有怎样的选择? 生：……
我们通常用+5℃表示零上5℃，用-2℃表示零下2℃。
零上5℃ +5℃读作：正5℃（“+”可以省略记作5℃）零下2℃ -2℃读作：负2℃（“-”不可以省略）
3.在图中表示这些城市的最高气温和最低气温
1）观察温度计
师：温度的表示方法除了可以用文字叙述说明，为了简洁，通常在数字前加正负号来表示（温度计）孩子们看过温度计吗？
这里有支温度计，仔细观察，说一说你看到了什么？
生：我看到它们所表示的温度不同，因为红色柱子所指的位置不同。
师：红色柱子叫水银柱。
生：我看到了一格一格的线。
师：那是温度刻度线，一格是多少度？生：1度。
生：它们所指的温度分别是零上10度、0度、零下5度。
师：了不起！会读温度计上的温度，说说你是怎么读的？
生：第一个温度从0往上看，指着10的，就是零上10度；第二个直接读0度；第三个在0下，指着5的，就是零下5度。
师：在读温度时，你们首先看什么？生：看在0上还是在0下。
师：0上的温度是（零上温度），0下的温度就是（零下温度）那0度呢？生：既不是零上温度也不是零下温度。
是它们的（分
界线）师：0度，就是没有温度吗？生：水结冰时的温度是0度。
师：零上10度就表示（比0度高10度），零下5度就表示（比0度低5度） 2）标记温度
孩子们真能干，通过观察温度计，了解了这么多常识。
如果告诉你一个温度，你能在温度计上找到它的位置吗？（出示的最高温度与最低温度）
生：我是这样想的，零下2℃从0向下数2格、5℃从0向上数5格. 师: 零下2℃、5℃表示什么意思？
生: 零下2℃比0℃低2℃，5℃比0℃高5℃。
师：请同学们把其它4个城市的最高温度与最低温度表示在图上。
生：（独立思考完成）
师：组织全班交流。
(说一说你是怎样标注的？这些温度是什么意思？)
生：漠河的温度我是这样标的……零下。
4度就是比0度低4度，零下17度就是比0度低17度。
生：……
师：同学们正确的标出了这5个城市的温度，还能说出每个温度的意思。
简单的说说如何在温度计标温度？
生：零上温度都在0℃的上面，零下温度都在0℃的下面。
师：仔细观察这些温度，有没有什么发现。
把你的发现在小组说一说。
生：越往上表示温度越高，越往下表示温度越低。
生：零上温度离0越远温度越高，零下温度离0越远温度越
低。
生：零上温度数字越大，温度越高，零下温度数字越大，温度越低。
生：在这两个零上温度中，数字大的温度就高，数字小的温度就低。
生：在这两个零下温度中，数字小的温度高，数字大的温度反而低。
……
3、填一填，说一说，哪个温度最低？
师：（出示表格）这几个零下温度表示哪个城市的哪个温度？生：（略）
师：你能用带“+”“-”的数把它们表示出来吗？（出示书中表格）
生：（略）零下温度是以0为准，与零上温度方向相反，可以用带负号的数来表示。
师：在这3个零下温度中，哪个温度最低？你是怎么想的？
生：-17℃最低，因为这几个数中,它在温度计的最下面,所以温度最低. 师:在你心中不但有一支温度计,而且还有这些温度的位置.
生：-17℃最低，因为零下2度比0度低2度,零下4度0度低4度,零下17度比0度低17度.
师:在你心中,有一个标准就是把它们都与0度进行比较,并且知道每一个温度表示的意义. 孩子们,我们一起来回顾一下前面的学习过程:首先,温度与我们的生活息息相关,通过天气预报,了解到在同一时间,所处的地理环境不同温度就不同,然后孩子们用自己的方法表示最高温度与最低温度,我们集大家智慧,统一了在数字
前添加正负号来表示零上温度与零下温度.读温度计上的温度时,首先看这个温度在0上还是在0下,也就是说0是零上温度与零下温度的分界线,然后孩子们在温度计上标记温度,又有了许多重要的发现……,也能比较出几个零下温度的高低.
学习了关于温度这么多知识,接下来就得考验你们学得怎样.
三、练习巩固，拓展应用。
练一练。
第1题，说一说，-5℃和-20℃哪个温度低？
第2题，看图回答问题。
先独立完成，再全班交流，说说你是怎么想的？
四、总结全课
说说你学到了什么？
五、布置作业
请同学们完成练一练第三题
板书设计：
温度
℃摄氏度
零上温度
---- +
0℃
零下温度
：-2℃
－＋5℃(或5℃）。