小数的简便运算微课设计说明模板
小数加减法简便算法说课稿范文
小数加减法简便算法说课稿小数加减法简便算法说课稿范文作为一无名无私奉献的教育工作者，通常会被要求编写说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。
那么写说课稿需要注意哪些问题呢？以下是小编精心整理的小数加减法简便算法说课稿范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
一、说设计理念：大家知道：教师教学的本质就在于帮助、激励和引导;学生学习的过程重在于体验、感悟和共享;教学活动的方式主要是自主、合作和探究;评价教学的标准主要看学生的投入、乐学与善思。
这是新一轮课程改革对教育教学改革提出的崭新要求。
它以全新的视角诠释了当前数学教育、数学教学的意义和任务。
我的教学指导思想和设计理念是：利用学生的已有经验、注重学生的实际需要、关注学生的认知风格、尊重学生的思维进程、尊重学生的独特感受，彻底把学习的主动权交给学生，把学习的过程更多的还给学生，以此来提高学生的学习兴趣和学习积极性。
二、说教材分析：1、教学内容：本节课是义务教育课程标准实验教科书数学四年级下册第六单元小数加减法简便算法。
2、教学内容的地位、作用和意义：小数加减法简便算法是在学生已经学习过了整数的运算定律和小数加减法的基础上提出的，简便计算这节课内容较少，而且比较简单。
所以，学生能够通过观察、猜想、验证，很好的得出“整数的运算定律在小数运算中同样适用”的规律。
此规律的得出，不仅很好解决了从整数的简算到小数简算之间的过渡，而且在此过程中再一次地复习、巩固了加减法的基本运算定律，使学生深刻地感知了运算定律，为后继的简算教学奠定了扎实的基础。
3、教学目标确立：知识与技能：1、通过有限个例证明使学生理解整数的运算定律在小数运算中同样适用。
2、能根据数据特点正确应用加法的运算定律和减法的性质进行简便运算。
过程与方法：通过尝试自学，通过观察对比掌握简算方法。
情感态度与价值观：使学生在探索与交流的活动中，体会解决问题策略的多样性，增强优化意识，体验学习数学的成就感。
教学重点：判断小数加减法是否可以简算。
人教版小学四年级下册数学小数的简便运算教案
【教学目标】1.了解小数的概念和意义。
2.掌握小数的简便运算方法。
3.能够运用小数进行实际问题的解决。
【教学重点】1.小数概念和意义的理解。
2.小数的简便运算方法。
3.实际问题的解决。
【教学难点】1.小数的简便运算方法的掌握。
2.实际问题的解决。
【教学准备】教师：多媒体教学课件，小数操作示例，小学数学教材。
学生：小学数学教材，计算器。
【教学过程】一、引入新课（5分钟）1.教师利用多媒体课件提示学生：小数是由整数和分数两部分组成的数，而整数和分数部分之间用小数点隔开。
我们将学习小数的简便运算方法。
2.教师请学生双手抖一抖，准备迎接新的数学挑战。
二、讲解新知（5分钟）在进行小数的简便运算之前，先来了解什么是小数。
1.小数的概念（1）含义：小数是由整数和小数部分组成的带有小数点的数。
（2）特点：小数有一个“小数点”，整数与小数之间由“.”号隔开。
2.小数的意义（1）整数部分代表整个数的“个位”、“十位”、“百位”……。
（2）小数部分代表小数点后的位数，“0.1”代表“十分之一”，“0.01”代表“百分之一”。
三、让学生学习（10分钟）1.数字转换小数可以转化为分数，例如：“0.5”转换为分数“1/2”，“0.75”转换为分数“3/4”。
分数也可以转换为小数，例如：“1/2”转换为小数“0.5”，“3/4”转换为小数“0.75”。
2.小数的加减（1）规律：小数加减法，只需在小数点下对齐，按照整数加减法的规律运算即可。
（2）注意点：①小数点的位置一定要对齐。
②位数不够时，补“0”。
3.小数的乘除（1）规律：小数乘法，先把小数转化为分数，进行乘法运算，将结果转化为小数。
小数除法，先把除数和被除数都乘上同一个数，使被除数变为整数，再进行除法运算，将结果转化为小数。
（2）注意点：①转化分数时，整数部分直接写在分数的分母上。
②除法运算时，被除数、除数的小数点应当对齐。
四、案例分析（10分钟）例一：小数的加减35.67 + 46.23 = ?解：35.67 + 46.23 = 81.90例二：小数的乘除0.5 × 0.2 = ?解：0.5 = 1/2，0.2 = 1/50.5 × 0.2 = 1/2 × 1/5 = 1/10 = 0.1 0.3 ÷ 0.1 = ?解：0.3 = 3/10，0.1 = 1/100.3 ÷ 0.1 = 3/10 ÷ 1/10 = 3五、让学生练习（20分钟）请大家用小数运算方法计算以下题目。
《小数加减法的简便计算》教学设计
《小数加减法的简便计算》教学设计有关《小数加减法的简便计算》教学设计教学内容：第79页例4。
教学目标：1、在学习掌握小数加减法基础上学习小数加减法的简算。
2、通过寻找简便计算的方法，提高学生的审题能力。
3、培养学生认真做题的良好习惯。
教学重点：找到简算的方法。
教学难点：能正确的`进行简算。
教法：分析、引导学法：自主探究课前准备：多媒体教学过程：一、定向导学：2分钟1、用简便方法计算下列各题，并说根据什么？48+25+175430-121-7936+11+64+8985-（15+64）2、出示目标找到简算的方法，并能正确的进行简算。
二、自主学习：6分钟内容：课本p79的例4时间：6分钟方法：尝试计算。
0.6+7.91+3.4+0.09（1组6号学生板演，4号学生纠正，2号学生进行点评）三、合作交流：5分钟同桌交换意见，谁的方法简便？四、质疑探究：5分钟小数加减混合运算可以运用加法的运算定律和减法的性质进行简便运算吗？五、小结检测：22分钟1、小结：今天我们学习了什么知识？2、检测：a、填空：4.36+14.8+5.64+5.2=（）○（）38.2-7.09-20.6-2.31=○（）b、用简便方法计算下面各题1.2+2.5+1.80.5+1.5+1.5+0.55.26+3+1.740.25+0.15+0.75+0.8527.85-（7.85+3.4）c、解决问题：专业队用三个月挖了一条9.5千米的水渠,第一个月挖了2.75千米,第二个月比第一个月多挖了0.65千米.第三个月挖了多少千米?堂清：课本第80页，第1题、第3题板书设计：小数加减法的简便计算0.6+7.91+3.4+0.09=（0.6+3.4）+（7.91+0.09）=4+8=12。
《小数加减法的简便运算》说课稿.doc
《小数加减法的简便运算》说课稿一、教学分析1、说教材小数加法的简便运算是小学六年制数学,人教版第八册课木104页例4以及相应的习题, 主要学习的是整数加法运算定律推广到小数。
小数加减法简便算法是在学生已经学习过了整数的运算定律和小数加减法计算的革上提出的。
简便计算这节课内容较少，而.「L比较简单。
所以，学生能够通过观察、尝试、验证，很好的得出“整数的运算定律在小数运算屮同样适用”的规律。
此规律的得出，不仅很好解决了从整数的简算到小数简算之间的过渡，而且在此过程中再一次地复习、巩固了加减法的基本运算定律，使学生深刻地感知了运算定律，为后继的简算教学奠定了扎实的棊础。
2、说课标课标指出“运算是'数与代数'的重要内容，运算是基于法则进行的，通常运算满足一定的运算律。
学习这些内容有助于理解运算律，培养运算能力。
”木节课注意是让学生理解并拿握整数运算定律在小数计算111同样适用，并能熟练运用整数运算定律进行小数加减法的简便计算。
3、说联系木课学习内容是在学生已常握了整数运算定律的基础上学习的，在木单元屮是最后一课时，前面两课时新课分别学习了小数加减法的算理、一般方法和小数加减混合运算。
学生在掌握了小数加减法的计算方法后，才能进一•步学习简便计算，主意是让学生学会小数加减法计算的简使方法。
二、教学目标根据上面的内容分析我拟定了以下教学1=1标：1、知识与技能目标：让学生理解整数的运算定律在小数运算屮同样适用。
2、过程与方法目标：能根据数据特点正确应用加法的运算定律进行简便运算。
3、情感态度价值观目标：培养学生认真观察、仔细思考的学习习惯。
根据本课教学目标我确定教学重难点为：能根据数据特点正确应用加法的运算定律进行简便计算。
为了能有效突出重点、突破难点我采用以下策略1、复习铺垫，把新IH知识紧密联系起来。
课-开始，我先让学生做练习题，复习整数的运算定律，为木节课做准备。
2、设计多种形式的练习题，引导学生的思维。
小数简便计算教学设计说明
小数简便计算教学内容：青岛版小学数学四年级下册84页小电脑、自主练习5题，7一12题及我学会了吗？教学目标1．在现实情景中，理解整数加减法的运算定律及性质在小数加减法中同样适用，并能根据小数数据的特点选择合理的简便方法。
2．通过尝试、观察、对比等手段掌握简算方法，能够正确、灵活地进行小数加、减简便计算。
3．在探索与交流的活动中，体会解决问题策略的多样性，增强优化意识，体验学习数学的成就感，增强学生的自信心，进行诚实教育。
教学重难点重点：运用加减法运算定律及性质对小数加减法进行简便计算。
难点：灵活运用加减法运算定律及性质对小数加减法进行简便计算。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：一、创设情景，提出问题小明的生日，妈妈给他准备了丰盛的大餐，你瞧！这是他最喜欢吃的四种食品。
（媒体出示）汉堡包7.65元甜筒3.72元苹果派6.35元鱼柳6.28元（1）学生收集数学信息：一个汉堡包7.65元，一个甜筒3.72元，一个苹果派6.35元，一包鱼柳6.28元。
（2）提出问题：学生会提较多的两种食品的问题。
师谈话：请同学提出一个难度最高、最具有挑战性的问题。
生：各买一份，一共需要花费多少钱呢？二、自主学习，小组探究（1）引导学生列出综合算式：7.65+3.72+6.35+6.28。
（2）寻找计算方法这道算式该怎样计算呢？根据探究提示完成观察算式，这是一道怎样的计算题目？仔细观察各个加数的特点，你认为可以怎样计算？小组内分工，用不同的方法计算后，比较计算方法和结果，你有什么发现？独立完成，组内交流算法。
（3）教师在各小组间观察、指导，引导学生谈发现。
三、汇报交流，评价质疑（一）整数加法运算定律在小数加法中的应用1．分享算法。
谁愿意把自己小组的计算方法与大家分享呢？(利用实物投影展示学生的计算方法,并说一说自己的计算过程，老师与其他学生认真倾听，针对不明白的地方，提出质疑。
)学生可能出现的做法有：方法1：7.65+3.72+6.35+6.28 方法2：7.65+3.72+6.35+6.28 ＝11.37+6.35+6.28 ＝（7.65+6.35）+（3.72+6.28）＝17.72+6.28 ＝14+10＝24（元）＝24（元）2. 梳理算理。
小数加减法简便运算说课稿
《小数加减法简便运算》说课稿一、说教材1、教材的地位与作用本节课的教学内容是人教版小学数学第八册第四单元小数的加法和减法中“小数小数加减法简便运算”（课本第104页，例4）。
本课时内容是在学生已经学习过了整数的运算定律和小数加减法的基础上提出的。
“整数的运算定律在小数运算中同样适用”的规律的得出，不仅很好解决了从整数的简算到小数简算之间的过渡，而且在此过程中再一次地复习、巩固了加减法的基本运算定律，使学生深刻地感知了运算定律，为后继的简算教学奠定了扎实的基础。
2、学习目标（1）知识技能目标：1、通过有限个例证明使学生理解整数的运算定律在小数运算中同样适用。
2、能根据数据特点正确应用加法的运算定律和减法的性质进行简便运算。
（2）过程与方法目标：在独立自主、合作交流的活动中，通过尝试自学，观察对比掌握简算方法。
（3）情感态度目标：进一步体会数学和生活的联系，在探索与交流的活动中，体会解决问题策略的多样性，增强优化意识，体验学习数学的成就感。
3、教学重、难点教学重点：理解整数的运算定律在小数运算中同样适用教学难点：能根据题目数据特点正确有效的运用简便算法进行简算二、学情分析学生在以前已经学习了“整数的运算定律“和”小数加减法混合运算”，本节课是在此基础上深入探究小数加减法的简便运算，本课内容较少，而且比较简单。
所以，学生能够通过观察、猜想、验证得出“整数的运算定律在小数运算中同样适用”的这一规律，运动会刚刚过去，“4*50接力赛”的生活情境，使学生的学习热情高涨，自主学习的能力也在不断地提高。
三、说教法、学法尝试教学法：出示尝试题“你有几种方法计算总成绩？”引导学生自学教材P104例4，用你喜欢的方法对小数的连加进行计算，不但要得到结果，还要说出计算的方法。
自主探索、合作交流的学习方法：学生们经通过观察、比较和交流等学习活动，自主探索小数加减法的简便运算。
四、教学过程（一）基本训练1、课前练一练：0.7+0.9= 4.7-0.5=0.56-0.46= 1.2+0.8=1-0.4= 7.7+0.6=3.6-0.8=4.8-3=加减混合计算：（1）9.6+2.4-3.5 （2）5.7-（5.3-4.8）（3）10-（2.34+0.86）（4）9.58+4.85-6.13（二）导入新课同学们，运动会刚刚过去，大家取得了很棒的成绩，我们已经学会总成绩的计算方法，但是如何快速准确的算出来呢？今天我们就做记分员，学一学小数加减法的简便运算2、出示尝试题：你有几种方法计算总成绩？学生自学教材P104例4，用你喜欢的方法对小数加减法算式进行计算，说出比较的方法。
小数的简便运算教案
小数的简便运算教案第一篇：小数的简便运算教案小数乘法的简便运算教学内容：新课程标准实验教科书人教版五年级上册第12页例8及后做一做、练习二4、11、12、13、14题。
教学目标1．知识与技能：（1）使学生懂得整数乘法定律也同样适用于小数乘法。
（2）通过学习使学生能比较熟练地进行小数乘法的简便运算。
2．过程与方法：让学生通过旧知迁移新知识的方法来学习小数乘法的简便运算。
3．情感、态度与价值观：培养学生思维的灵活性和逻辑性。
教学重点使学生能比较熟练地进行小数乘法的简便运算。
教学难点学生通过观察能找出正确的简便算法。
教学过程：一：提出问题。
1、谈话导入：最近我们一直在学习有关小数的计算问题。
下面进行几轮计算比赛。
第一轮：看谁算得对。
10×1.3 0.32×100 24＋0.24 3.2×0.6 15－0.5 1.9×0.00.4×0.5 1.25×8 2.5×4 0.24×4 200×0.16 0.6×0.第二轮：看谁算得巧。
25×73×4 32×103 76×8＋2×76让学生说说是怎么算的，运用了哪些运算律。
教师小结：在整数乘法中，我们运用乘法的一些运算律，可以使计算简便。
(出示课件)2、提出问题：整数乘法中的运算律，对小数乘法是否适用呢？学生猜想。
二、观察验证。
1、教师提出验证要求：同学们的猜想是否成立呢，需要我们举例来验证。
出示几组算式，提出要求：先算一算，下面的○里能填上等号吗？0.8×1.3○1.3×0.8(0.9×0.4)×0.5○0.9×(0.5×0.4)(3.2＋2.8)×0.6○3.2 ×0.6＋2.8×0.6（1）学生计算，汇报结果，发现每组的两个算式结果相等，可以用等号连接。
《小数加减法的简便运算》教学设计
兰亭序
永和九年，岁在癸丑，暮春之初，会于会稽山阴之兰亭，修禊事也。
群贤毕至，少长咸集。
此地有崇山峻岭，茂林修竹；又有清流激湍，映带左右，引以为流觞曲水，列坐其次。
虽无丝竹管弦之盛，一觞一咏，亦足以畅叙幽情。
是日也，天朗气清，惠风和畅，仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也。
夫人之相与，俯仰一世，或取诸怀抱，晤言一室之内；或因寄所托，放浪形骸之外。
虽取舍万殊，静躁不同，当其欣于所遇，暂得于己，快然自足，不知老之将至。
及其所之既倦，情随事迁，感慨系之矣。
向之所欣，俯仰之间，已为陈迹，犹不能不以之兴怀。
况修短随化，终期于尽。
古人云：“死生亦大矣。
”岂不痛哉！
每览昔人兴感之由，若合一契，未尝不临文嗟悼，不能喻之于怀。
固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作。
后之视今，亦犹今之视昔。
悲夫！故列叙时人，录其所述，虽世殊事异，所以兴怀，其致一也。
后之览者，亦将有感于斯文。
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教师名
XXX
学校名称
XXXX XXX
微课名称
《小数的简便运算》
视频长度
8分58秒
录制时间
知识点来源
学科：数学年级：五年级教材版本：新人教版
知识点描述
整数乘法简便运算定律同样应用于小数乘法计算中，并合理运用运算定律。
教学目标
学会观察题目中数的特征，通过拆和变形，借助乘法运算定律，让一道题变得可以凑整，可以口算，并进行简算。
下面我们观察这两组算式，左边算是把201分成200+1，利用拆合的方法。右边的算式把+加起来，利用了合并的方法。
好，我们总结一下：做小数简算的时候需要注意什么首先观察算式的运算顺序，再观察数的特点，运用合理的规则，这样我们就能正确计算了。好了，今天就到这儿吧，再见。
8min
32S
3、结尾
（30秒以内）
再见！天才在于积累，聪明在于勤奋----华罗庚
12 S
教学反思
学生对于运用运算定律进行计算，特别是一些变式题目，他们并没有什么概念。所以，观察数的特征和符号的特征，将题目进行变式然后再进行简算对学生来说是需要引导的。因此，本微课切实从学生需要出发，选取了有代表性的题目作为研究内容，引导学生在尝试中发现和总结，提升简算技能，强化简算意识。
教 学 过 程
内 容
时间
1、片头
（30秒以内）
呈现课题名称，人教版小学数学小数专题系列微课 主创教师XXX
小组成员XXX XXX XXX XXX XXX XXX
14S
2、正文讲解
（8分钟左右）
今天我们来聊聊小数的简便运算，先来做几道计算题：4X5是不是可以口算等于20，25X4=100，125X8=1000。因为因数都是整数所以都很好算。如果把因数加上小数点还会不会这样容易呢好，我们来试一下，=2，=10，=10也是非常的好算。下面大家想一想：我们能不能利用合理的规则把我们所学的小数计算也变得这么好算呢当然可以。首先我们复习一下整数的简便运算定律，乘法交换率AXB=BXA，乘法结合律AXBXC=AX(bxc),乘法分配律（A+b）xc=axc+bxc。我们看一看整数的乘法定律能否在小数乘法中同样适用呢当然可以，整数乘法运算定律在小数中同样适用。
在微课中，为了提升学生的参与积极性，在问题与答案衔接处留出学生思考时间，让学生先思考再进行学习，以便于学生对知识的理解和掌握，通过这样的互动设计，让微课能更大地发挥作用。
适用对象
五年级学生
微课类型
（注：可选择如下选项，也可以补充填写）
√知识点讲解 □试题剖析与指导□专题讲解
□任务布置□拓展资料 □其他
微课用途
（注：可选择如下选项，也可以补充填写）
□课前预习 □课上自学 □课后复习√其他
设计思路
学生能熟练的掌握整数简便运算可是，变换小数后，就不能灵活地对小数乘法进行简便计算，特别是一些变式题目，看不出该如何进行简算。据于此，制作了本微课，旨在提升学生的简算技能，强化学生的简算意识。
下面我们来做几道题：这是连乘算式，一般按照从左到右的顺序计算，先算，再算X2。我们观察这个数的因数有什么特点如果我们能先算就好了，因为他们的积是整数。我们根据乘法交换率把和2交换位置，，这样做就简单多了。
我们再做一题，同样是连乘算式按照从左到右顺序计算，我们首先观察这几个因数的特点，是的，的结果也是整数，我们可以根据乘法的结合律先算，得到（），先算括号里的=1，再算=。
我们再做一题。如果我们根据以往经验，必须使用竖式计算，太麻烦！有没有好的办法我们先观察两个因数的特点，201接近200，可以分成200和1的和，这样就变成了（200+1）。根据乘法分配率+ 1，使用口算得到70+等于。跟竖式方法比较，是不是更简便呢
我们做最后一题，我们先观察这个乘法算式，是四则混合计算题，先算乘除后算加减，不过这样太麻烦了我们观察这个算式有什么特点都有共同的因数。那我们应该怎么办呢利用乘法分配率（+）的和。+等于多少呢是的等于3再乘以口算等于。