人教版八年级下册语文《海燕》
八级语文下册《海燕》新人教版
加速：思考可以什么为线索，将课文分为三 快速测评：读准下列生字词的读音。
任务：旁批海燕和其他海鸟形象（10分钟） 来自社会底层、深谙底层人民疾苦高尔基，触摸到了新时代刚刚跳动的脉搏，创造了“海燕”这一艺术形象，为即将来临的革命风暴而欢
个层次，如何划分？ 呼，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。
作者介绍
高尔基（1868--1936）： 前苏联伟大的无产阶级文 学作家，社会主义现实主 义文学奠基人。
代表作有: 长篇小说：《母亲》， 自传体三部曲： 《童年》、 《在人间》、 《我的大学》。
学习目标
1.通过批注，把握海燕等形象的特点，体会作者 思想感情。 2.通过反复诵读，提高朗读能力，培养语感。
呻吟（shēn yín) 在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。
6、7、8组：狂风、乌云、雷、电 如何品？——抓关键词；
胆怯 (dǎn qiè） 2、积累：背诵或仿写文中的优美句子
在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云。 自学：自由、大声朗读课文
翡翠 (fěi cuì) 方法：找准入手点，联系语境理解分析
全文有大量的场景描写，而描写中又蕴含鲜明情感，如导语“在高尔基充满激情的描绘中”，可谓“情景交融”。 (dǎn qiè）
一、读出一点声音美
(wān yán)
自学：自由、大声朗读课文 (háo jiào)
来自社会底层、深谙底层人民疾苦高尔基，触摸到了新时代刚刚跳动的脉搏，创造了“海燕”这一艺术形象，为即将来临的革命风暴而欢 呼，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。
(wān yán)
要求：字音准确清晰、声音响亮。4分钟 和大海之间，海燕像黑色的闪电，在高傲地飞翔。
来自社会底层、深谙底层人民疾苦高尔基， 触摸到了新时代刚刚跳动的脉搏，创造了“海 燕”这一艺术形象，为即将来临的革命风暴而 欢呼，为无产阶级唱出了一曲充满战斗激情的 颂歌。
人教版八年级语文下册 课件：第9课 海燕 (共56张PPT)
：这 是 一 只
《海燕》写于1901年，那时正是俄国1905年革命 前夕最黑暗的年代。工业危机，蔓延到了俄国，工厂 纷纷倒闭，大批工人失业，再加上沙皇统治日趋黑暗， 人民群众无法忍受，反抗情绪日益高涨，革命斗争蓬 勃兴起，正在动摇沙皇统治的根基。来自社会底层、 深谙底层人民疾苦的高尔基，触摸到刚刚开始跳动的 新时代脉搏，以敏锐的艺术感悟力创造出“海燕”的 艺术形象，来欢呼即将来临的革命风暴，为无产阶级 唱出了一曲充满战斗激情的颂歌。 《海燕》是短篇小说《春天的旋律》的尾声部分。 《海燕》一经发表，便在俄国大地上产生巨大反响， 它被革命者用胶印和手抄等方式广为传播，一时间成 为最受欢迎，最富有宣传性和号召力的诗传单。
《海燕》是一首散文 诗，散文诗是一种文学 体裁，具有散 文和诗的 特点，是富有诗意的散 文。
诗歌：语言优美、情感 丰富、有强烈的节奏感 李桥中学：罗雪琴 散文: 语言优美、 情感 丰富、形散神不散
1、革命先驱坚强无畏的战斗 精神。 2、象征手法、对比和烘托。 3、反复诵读，品味激越奔放 强烈的语言特点 。
从这些词句，可以概括出海燕什么特点？
黑色闪电 碰、直冲、穿过、掠起 大笑、号叫 两次叫喊 矫健 勇敢、锐不可当 乐观、坚定 豪迈
正面描写海燕
海燕是一个：
矫健勇猛 自信乐观 斗志昂扬 坚强无畏
的形象。
作者为什 么还要反复地 写乌云、狂风、 惊雷、闪电呢？
卷集 暗 低 压
——描写大小云块翻滚聚拢的情景， 渲染出环境的恶劣。 ——写出云块浓重。 ——形容直逼海面。 ——表现面积大，来势猛。
战斗精神。
侧面衬托海燕
乌云越来越暗，越来越低，向海面直压下来，而波 浪一边歌唱，一边冲向高空，去迎接那雷声。 雷声轰响。波浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争鸣。 看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到 悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎沫。 海燕叫喊着，飞翔着，像黑色的闪电，箭一般地穿 过乌云，翅膀掠起波浪的飞沫。 看吧，它飞舞着，像个精灵，──高傲的、黑色的 暴风雨的精灵，──它在大笑，它又在号叫……它笑那 些乌云，它因为欢乐而号叫！ 这个敏感的精灵，──它从雷声的震怒里，早就听 出了困乏，它深信，乌云是遮不住太阳，──是的，遮 不住的！
人教版八年级语文下册第二单元第9课《海燕》
象征：它是文学创作中的一种重要的表现方 法，它是根据事物之间的某种联系，借助某 一具体事物的形象,以表现某种抽象的概念、 思想和感情。
作用：
表达委婉曲折含蓄， 化“抽象”为“具体” 形象可感。
暴风雨
——象征1905年俄国 革命前夕一触即发的 革命形势。
海燕
——象征勇敢坚强、乐观自 信、勇于献身的无产阶级革 命先驱者
的海燕。
这是一只
我是从文中 的。
的海燕。 感受到
课文还写了其他的动物，请同学们从 课文中找出描写其他动物的句子，并 谈谈对它们的印象。
对象
填表 海燕 海鸥 海鸭
企鹅
高傲地翱 呻吟 动作 翔，勇敢 飞窜
地叫喊 掩藏
呻吟
躲藏
心理
欢乐 期望
恐惧 吓坏 畏惧
１.为什么还要写到其他三种动物呢？
通过对照，衬托出海燕无比英勇、 乐观的形象。
勇敢坚强、乐观自信、勇于献身的 无产阶级革命先驱者。
激发情感，放声畅读
当堂达标
一、读一读，注意画线字的读音。
呻吟 shēn yín 翡翠 fěi 蜿蜒 wān yán
畏惧 qiè 掠起 lüè 号叫 háo
二、思考下列形象可以象征什么？
荷花
蜡烛
落叶
梅花
让我们的人生像海燕 一样翱翔！
谢谢大家！
海燕
作者： 高尔基
海燕，一种非常小的海鸟，外形似燕，尾叉形。体羽以深褐色 为主，兼有黑色或灰色及白色。散布于除北冰洋外的各大洋, 大都生活于偏远无人居住的岩崖岛屿。它们主要栖息于海上， 食物为小鱼、乌贼、浮游生物及碎鱼。
作者介绍
•高尔基（1868--1936）：
俄国伟大的无产阶级文学 作家，社会主义现实主义 文学奠基人。
人教版八年级语文下册第9课《海燕》(43张)(共43张)PPT课件
本文是高尔基在1901年3月写的“幻想曲” 《春天的旋律》的结尾部分，原题为“海 燕之歌”，那时正是俄国1905年革命前夕 最黑暗的年代，俄国工人运动不断高涨， 动摇着沙皇统治的根基。它塑造了象征大 智大勇革命者搏风击浪的勇敢的海燕形象， 预告革命风暴即将到来，鼓舞人们去迎接 伟大的战斗，这是一篇无产阶级革命战斗 的檄文与颂歌，受到列宁的热情称赞，他 在1906《暴风雨之前》中引用“让暴风雨 来得更猛烈些吧”作结。
太阳：
象征光明的未来
乌云、闪电
狂风、雷声： 海燕
象征反革命的黑暗势力
勇敢、坚强、乐观、自信的 无产阶级先驱者
（1-6段） （7-11段）
暴风雨在孕育， 1、海燕高傲地飞翔。
海燕渴望暴风
雨的来临。
2、其它海鸟惊慌失措。
暴风雨在临近， 1、乌云浓暗。
海燕搏风击浪，
欢乐叫喊。
2、海燕英勇搏斗。
（12-15段）
波浪在愤怒的飞沫中呼叫，跟狂风争 鸣。
大海抓住闪电的箭光，把它们熄灭在 自己的深渊里。
海 鸥 ——象征害怕革命会破坏他 海 鸭 们的安乐窝的形形色色的假
革命和不革命者
在暴风雨来临之前呻吟着,---呻 吟着,它们在大海上飞窜,想把自己对 暴风雨的恐惧,掩藏到大海深处.
海鸭也在呻吟着,----它们这些 海鸭啊,享受不了生活的战斗的欢 乐:轰隆隆的雷声就把它们吓坏了。
《海燕之歌》的命运
《信使报》书报审查官批示：“《信使报》上准 备发表幻想曲《春天的旋律》。在这篇幻想曲中， 在鸟儿们唧唧喳喳谈话的形式下，描述了当前俄国 社会中最近的学潮，和伊万诺夫将军根据圣旨对学 生所进行的侦查追究而引起的种种情绪。……至于 海燕之歌，则是直接的教唆，要大家继续对所谓开 始明显失掉耐心的政府进行斗争。我建议不允许《 春天的旋律》发表。”
《海燕》优秀教案(精选
《海燕》优秀教案(精选一、教学内容本节课选自人教版语文八年级下册第四单元《海燕》一课。
教学内容主要包括：课文阅读、生词学习、文学常识了解、课文结构分析、主题思想探讨、修辞手法鉴赏等。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文，感受散文的韵味。
2. 学习并掌握课文中的生词，理解课文内容，了解高尔基的生平及其作品风格。
3. 分析课文结构，领会作者借助海燕形象表达的对理想的追求和坚定的信念。
三、教学难点与重点重点：课文阅读与分析，理解作者表达的思想感情。
难点：分析课文中的象征意义，掌握修辞手法。
四、教具与学具准备教师：多媒体课件、黑板、粉笔。
学生：课文、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入新课通过展示高尔基的图片及其作品简介，引导学生了解作者，激发学习兴趣。
2. 朗读课文让学生自由朗读课文，感受课文的韵味，体会作者的情感。
3. 生词学习引导学生学习并掌握课文中的生词，如“翱翔”、“搏击”等。
4. 课文解析（1）课文结构分析：让学生分析课文的层次结构，理解作者写作思路。
（2）主题思想探讨：引导学生讨论海燕形象所象征的意义，理解作者追求理想、坚定信念的情感。
5. 例题讲解讲解课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，并举例分析。
6. 随堂练习让学生运用所学修辞手法，进行小练笔。
7. 课堂小结六、板书设计1. 课文海燕2. 作者：高尔基3. 课文结构：总分总4. 生词：翱翔、搏击等5. 修辞手法：比喻、拟人七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读课文，完成课后练习。
（2）运用课文中的修辞手法，写一段描述自然景象的文字。
2. 答案：（1）课后练习答案见教材。
（2）示例：夕阳如金，洒满大地。
树叶在微风中轻轻摇曳，仿佛在欢快地跳舞。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：关注学生在课堂上的参与度，及时调整教学方法，提高教学效果。
2. 拓展延伸：（1）推荐阅读：高尔基的其他作品，如《童年》、《在人间》等。
（2）开展“走进自然，描绘美景”的实践活动，鼓励学生观察自然，锻炼写作能力。
人教版八年级下册语文《海燕》教案
人教版八年级下册语文《海燕》教案《海燕》是人教版八年级下册语文的一篇课文，讲述了一个小孩与海燕之间的故事，表现了人与自然和谐相处的美好场景。
本篇教案旨在引导学生在语文学习过程中，抓住文本中的生动细节，感受自然的美好，培养学生们对生态环境的保护意识。
一、教材分析1. 课文简介《海燕》是一篇夏衍先生的童话，主人公小男孩每天都会去海边看海燕，他和海燕之间形成了一种微妙的关系。
小男孩的爷爷曾经告诉他：“是人类先伤害了自然，再利用自然；自然要保护我们，只有我们还自然一份优雅的美德，自然才会对我们垂青。
”这也是小男孩和海燕之间所表现的和谐相处的意义。
2. 学习目标1）知道童话的特点，懂得童话故事的寓意。
2）理解并掌握课文的情节，理解作者的感情体验。
3）提高学生的阅读能力，培养学生的细节观察能力和情感鉴赏能力。
4) 培养学生对大自然的保护意识，关注环境保护。
二、教学重、难点1. 教学重点：了解童话的特点、理解课文情节，培养情感鉴赏能力。
2. 教学难点：通过分析细节，理解课文表达的意义，增强对大自然的保护意识。
三、教学过程1. 热身导入教师可以提问：“我们这些天的天气怎么样？”引入自然和季节的话题，图示或短视频或诗歌等引导学生回忆或感受不同季节下的自然环境，为阅读本文创造气氛。
2. 导入课文教师出示全文例句引导学生，启发学生对课文的理解，讲解生字生词，包括燕子、削掉、碎石、湖水、椰林、盘岛等，让学生了解新单词的意思，便于后续的阅读。
（1）例句引入：当初夏，东南风悄悄地吹来，燕子脆哨哨地鸣叫，飞越大海，高高低低地飞，仿佛一颗闪烁的星星。
（2）讲解生字生词，梳理本篇文章的情节。
3. 教案主体1) 阅读理解教师将课文分段，让学生分析每一段的情节，感受每段之间的联系，理解本文，培养阅读理解能力。
（1）第一段海燕是一个黑白的小鸟，它每天在海边飞翔。
男孩每天都会去看它。
（2）第二段一天，男孩削掉一个小草叶，投向海燕。
海燕受惊了，随即又飞回来，并在男孩跟前滑翔半天，然后又飞走了。
《海燕》优秀教案及反思(精选
《海燕》优秀教案及反思(精选一、教学内容《海燕》选自人教版语文八年级下册第四单元，详细内容包括：1. 阅读课文，理解课文内容，体会作者的思想感情。
2. 分析课文结构，了解记叙文的特点。
3. 学习生字词，掌握重点词语的用法。
二、教学目标1. 知识与技能：能正确地朗读课文，理解课文内容，体会作者对海燕的喜爱之情。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作交流，提高阅读理解能力，学会分析课文结构。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、关爱动物的情感。
三、教学难点与重点1. 教学难点：分析课文结构，体会作者情感。
2. 教学重点：朗读课文，学习生字词，提高阅读理解能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：语文课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：展示海燕的图片，引导学生观察并说出海燕的特点，激发学生对海燕的兴趣。
2. 自主学习：学生朗读课文，了解课文大意，学习生字词。
3. 合作交流：分组讨论，分析课文结构，理解作者情感。
4. 例题讲解：选取课文中的难点句子进行讲解，帮助学生理解。
5. 随堂练习：设计相关问题，检验学生对课文内容的掌握。
六、板书设计1. 课题：《海燕》2. 结构：总分总3. 重点词语：翱翔、盘旋、勇敢、自由七、作业设计1. 作业题目：（2）分析课文结构，用思维导图的形式呈现。
（3）运用课文中的词语，仿写一段描述海燕的短文。
2. 答案：（1）课文主题：表现了海燕的勇敢、自由，表达了作者对海燕的喜爱之情。
（2）课文结构：总分总。
（3）略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过展示图片、自主学习、合作交流等方式，使学生较好地理解了课文内容，提高了阅读理解能力。
但在讲解难点句子时，部分学生仍存在理解困难，今后需加强个别辅导。
2. 拓展延伸：推荐阅读郑振铎的其他作品，如《猫》《鸟》，让学生进一步了解作者的创作风格，提高文学素养。
重点和难点解析：1. 教学过程中的例题讲解。
2024年人教版八年级语文《海燕》课文及教案
2024年人教版八年级语文《海燕》课文及教案一、教学目标1.理解并背诵《海燕》全文。
2.分析并体会文章的象征手法和修辞效果。
3.感受作者对自由的向往和对理想的追求。
4.培养学生的朗读、分析和写作能力。
二、教学重点与难点重点：理解文章的象征意义，体会作者的情感。
难点：分析文章中的修辞手法，提高学生的写作水平。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.谈论海燕的特点，激发学生兴趣。
2.引导学生关注本文作者郑振铎，介绍其背景和创作风格。
二、自主学习1.让学生自主阅读课文，感知文章内容。
三、课堂讲解1.讲解文章的象征手法，引导学生理解海燕、大海等形象的象征意义。
2.分析文章的修辞手法，如拟人、比喻等，提高学生的修辞水平。
1.让学生讨论文章中的重点句子，理解作者的情感。
第二课时一、复习导入1.复习上节课的内容，巩固知识点。
2.引导学生关注文章的结构和语言特点。
二、课堂讲解1.讲解文章的结构，让学生了解文章的脉络。
2.分析文章的语言特点，如排比、对偶等，提高学生的写作能力。
三、课堂讨论1.让学生讨论文章中的难点句子，理解作者的情感。
四、写作训练1.以“海燕”为题，让学生进行写作练习。
2.教师批改并给出建议，提高学生的写作水平。
第三课时一、复习导入1.复习上节课的内容，巩固知识点。
2.引导学生关注文章的启示。
二、课堂讲解1.讲解文章的启示，让学生理解作者对自由的向往和对理想的追求。
2.分析文章的社会意义，让学生关注现实，提高社会责任感。
1.让学生讨论文章的启示，分享自己的感悟。
2.布置作业，让学生进一步拓展。
第四课时一、复习导入1.复习本单元的内容，巩固知识点。
2.引导学生关注文章的启示。
二、课堂讲解1.讲解文章的启示，让学生理解作者对自由的向往和对理想的追求。
2.分析文章的社会意义，让学生关注现实，提高社会责任感。
三、课堂讨论1.让学生讨论文章的启示，分享自己的感悟。
2.布置作业，让学生进一步拓展。
五、教学反思1.教师反思本节课的教学效果，找出不足之处，提出改进措施。
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学们从课文中找出描写其他 动物的句子，并谈谈对它们 的印象。
1、课文标题是《海燕》，作品 中为什么还写到其他的几种海 鸟？
对比衬托出海燕无比英勇、乐观的形象。
２.它们是面对什么环境作出不同的 表现的？
暴风雨
3、再读课文，找出课文描写海燕生命之美所用的准确词语和 运用修辞手法的句子，完成表格。
描写角 度 正面直 接刻画 描写内容 具体词句 形象概括
乌云
闪电 狂风 暴风雨
恐惧革命、
悲观失望者
革命力量Βιβλιοθήκη 拓展延伸 在每个人的生活中，都既有温煦的爱的阳光
照耀，也有各种各样的“暴风雨”考验。面 对生活的暴风雨，你是怎样做的？请结合自 己的经历，与同学交流一下。写一篇小练笔， 自己是如何战胜困难的。
1、如果说“海燕”象征勇猛坚强、乐观 自信的无产阶级革命先驱者，那么课文 中其他事物也应该有其各自的象征意义， 请列出来与同学一起探讨。
注音：
呻吟 shēn yín
è 掠起 lü 号叫háo 号
胆怯 qiè
蜿蜒 wānyán
翡翠 fěi
口号 hà o
一晃 huǎng 吓唬 xià 晃 吓 晃动 恐吓 hè
huà ng
朗读课文，初步感知内容
用一句话概括海燕是一个怎样的形 象？试着补充 （ ）的海燕
文章就暴风雨到来经历了哪几个阶 段？
作业：
让我们的人生像海燕 一样飞翔！
1.大声地朗读课文，体会作者 的情感，理解“海燕”这一敢 于搏击暴风雨的勇敢形象。
2.进一步学习象征，衬托，对 比等写作的手法。
写作背景
本文是高尔基在1901年3月写的“幻想 曲”《春天的旋律》的结尾部分，原题为 “海燕之歌”，那时正是俄国1905年革命 前夕最黑暗的年代，俄国工人运动不断高 涨，动摇着沙皇统治的根基。它塑造了搏 风击浪的勇敢的海燕形象，预告革命风暴 即将到来，鼓舞人们去迎接伟大的战斗， 这是一篇无产阶级革命战斗的檄文与颂歌， 受到列宁的热情称赞。
形色 神态 声音 动作 环境烘托
海鸥 对比衬托 海鸭 企鹅
侧面衬 托描写
象征：它是文学创作中的一种重要的表现方法， 它是根据事物之间的某种联系，借助某一具体 事物的形象（象征体），以表现某种抽象的概 念、思想和感情（被象征的本体）。
作用：
委婉曲折含蓄 可感 化“抽象”为“具体” 形象
海燕
——象征英勇善战、大 智大勇的无产阶级革命 先驱者
大海
——象征广大人民群众的
力量
海鸥
海鸥 海鸭 企鹅
——象征形形色
色怯于革命、假 革命和不革命者
乌云 闪电 —— 象征 反革 雷声 命的黑暗势力 狂风
暴风雨
——象征1905年俄国 革命前夕一触即发的 革命形势
了解背景，结合课文内容，完成下面的连线题 海燕 革命高潮
海鸥
海鸭 企鹅 大海 波浪 革命先驱者 反动势力
暴风雨孕育之时 海燕“高傲地飞翔”，渴望
着暴风雨的到来
暴风雨迫近之时 海燕搏风击浪，迎接暴风雨
的到来
暴风雨即临之时 海燕以胜利的预言家的姿态
呼唤暴风雨的到来
自由朗读课文，进一步感知课文内容
文中是如何描写海燕的，在文章中找 出，朗读。
作者通过对海燕的赞美，表现了作者 怎样的情感？
问题探究
课文还写了其他的动物，请同