初中作文指导：人教七年级下册第三单元写作 写人要抓住特点 配套教案【精编】
【精编】初中作文指导：七年级下册三单元 写人要抓住特点
儿子无情，不肯回家吃晚饭。女儿无能，连下个面条都不会，看来今后只能和你相依为命了。早上买了一条黄鱼，你想怎么吃？红烧？还是干煎?（一来诉苦，二来表贴心，却撒娇提问，让人啼笑皆非）
（3）爸爸回给妈妈
别无聊了！自己做决定吧！我几分钟后得开会，这可是关系到几百万的生意！万一生意泡汤，到时候，我们就真的只能吃炒鱿鱼了。（爸爸的身份？爸爸的职业？）
1、肖像描写
出示鲁迅图片《一面》中关于鲁迅外貌的文字，思考这段文字是从哪几方面写的？特点分别是什么？体现了什么个性?
指导：写作之前要细心观察，要善பைடு நூலகம்发现被描写者不同于他们之处。先筛选，选出最有特点之处，再放大，将这一细节扩大化，运用点夸张手法也未尝不可。
强调：切忌面面俱到，从头到脚泛泛而谈，而应该有所选择，有所侧重。看漫画，强化“特点”。教师出示长相有特点的名人肖像漫画，指导学生通过漫画强化对“特点”的认识。
欣赏学过的文本中的心理描写,归纳心理描写要符合具体的情境；写出人物的性格和细微的心理变化过程。
①我几乎还不会作文呢！我也不能学法语了！难道这样算了吗？我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河上去溜冰……想起这些，我多么懊悔！
②自言自语式：我什么也没有看见，这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当皇帝吗？这可是最可怕的事情。
但是反映到同学们的作文中却几乎是一描写小孩肖像，就用“像苹果一样红”来形容脸，就用“小酒窝”来标明特征，常会造成“千人一面”的笑话。那么，如何让我们所写的人物鲜活起来呢?出示课题《写人要抓住特点》
（二）图文欣赏
出示跟文字相关的的图片，首先，请大家欣赏下列精彩片段，边读边想，为什么这些形象不但没有被奔腾不息的历史长河所淹没，反而愈发清晰，似珍珠般熠熠生辉呢？引导学生怎样去观察人物。结合相关文段去归纳观察人物以及描写的方法。
人教版七年级下册第三单元《写人要抓住特点》写作指导
写作目标
1.通过观察、比较，抓住人物的特征。
2.学会运用外貌、语言、动作等描写方法细致描绘人物，突出人物的性格特征。
3.学会以事写人，用典型事例表现人物性格。
4.感受人物的思想、精神魅力，培养自己高尚的人格。
文题设计
在上述片段写作的基础上进行扩展，补充一些事例，以“我的同学____”为题，写一篇记人为主的文章。不少于500字。
方法
指导
1.外貌描写应当特点鲜明，符合人物个性以及特定情境下的情感。好的外貌描写，不仅能让读者识其“形”，而且能让读者体会到人物的身份、性格和心理状态，也就是通其“神”。如《三国演义》中的“温酒斩华雄”一段，写关羽：“其人身长九尺，髯长二尺，丹凤眼，卧蚕眉，面如重枣，声如巨钟，立于帐前。”这几句可谓“义勇之概，时时如见”。
表现出母亲的担忧和隐忍，表达了对母亲的感激与歉疚。
3记人文章中的叙事重在刻画人物形象，不刻意追求记叙事件的完整过程。
4.不要平均使用笔墨，而要详略结合。
范
文
引
领
我的同学孙浩
孙浩是我的同窗好友，说起他的外表来，既不是膀阔腰圆，又不是浓眉大眼，可以说是其貌不扬了。他个子很矮，黑瘦黑瘦的。脸略微有些长，本来小小的眼睛显得就更小了，而额头和颧骨却又十分突出。难怪有的同学给他起了个绰号“祖先”，说白了就是类人猿。但我却很愿意和他在一起，因为我从他身上学到了许多有益的东西。
我更佩服他那种永不满足、自强不息的精神。有一次体育课测验跳绳，我虽然刚刚及格，但已经很满足了。孙浩的成绩是良，我得去祝贺他。下了课，我到处找他.终于在西院看到了他。天呀，他还在练跳绳呢！唉！这也叫跳绳，你看他左摇右晃，双手无力地甩着绳子，绳子已经抡不圆了。
人教版初中七年级语文下《第三单元 写作 写人要抓住特点》公开课教学方案2
教材分析：《写人要抓住特点》是七年级下册第三单元写作的训练内容，要求学生掌握并且能够使用抓住人物特点来写人物的方法。
学生分析：七年级第二学期的学生，具备了一定的写作基础。
结合七年级学生好动、好奇、喜欢表现自己的特点，采用生动的教学方法和学生积极主动参与的学习方式，去激发学生学习的兴趣，本次训练目标就能顺利完成。
设计理念：《义务教育语文课程标准》指出，七至九年级的写作目标之一就是让学生能够多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。
本课题教学就是为了实现这个目标。
教学目标：知识与水平：理解抓住人物特点的重要性；掌握描写人物的方法及技巧。
到的信息有创意地表达出来。
情感态度与价值观：发现生活的丰富多彩，学会欣赏他人的优点。
教学重点：1. 理解抓住人物特点的重要性。
2.掌握描写人物的方法及技巧。
教学难点：培养学生细致观察、用心感受、生动描绘的水平。
教学方法：“先学后教，先点后练，当堂训练”，小组合作，讨论点拨。
教学准备：导学案。
教学流程：一、课前欣赏毛阿敏的《烛光里的妈妈》，引领同学们倾听人物特征。
二、导入，明确目标全体学生看人物图片，有成龙、小沈阳和赵本山，老师引导学生思考：这三幅图片中抓住人物的哪些特点实行体现的？学生发言老师总结，导入新课。
三、写作导引自学指导一、请同学们认真阅读课本113页《写作——写人要抓住特点》写作导引，勾画重点，之后完成自学检测一中的问题。
比谁能准确回答。
练笔一：请同学们说出下列语句是从哪些方面描写人物形象的？1.“我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！……我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。
”（）2.左拉中等身材，微微发胖，一副朴实但很固执的面庞。
他的头像古时意大利版画中人物的头颅一样，虽然不漂亮，但表现出他的聪慧和坚强性格。
（）3.他无视屋内的人，一直走向那只巨熊一样蹲伏着的大钢琴旁边，习惯地坐下来，拿起一枝笔。
人们能够看见他那只有力的大手。
初一语文下《第三单元 写作 写人要抓住特点》优质课教学方案1
初一语文下《第三单元写作写人要抓住特点》优质课教学方案1初一语文下《第三单元写作写人要抓住特点》优质课教学方案1外观描述一、教学目标：1.学习如何使用外观描述使人物生动。
2.很明显，外观描述技术可以扩展到角色描述的其他描述。
3.学会用洞察力看待生活，描述生活。
2、教学重点和难点：1、把握外貌描写的方法刻画人物。
2、做一个生活有心人，学会审视生活。
三、教学过程：（一）热身活动：抓贼须知：通过阅读，学生们了解到小偷没有明显的身体特征，所以他们无法帮助警察叔叔。
认识到外貌描写需要把握人物的身体特征，从而使人物形象生动，而不是千人一面。
（2）课程指导：大千世界，芸芸众生，千姿百态的脸孔装点出五彩缤纷的生活，这节课我们师生一起来学习刻画人物形象的方法之一的外貌描写，希望通过本节学习能让千姿百态的脸孔衍生于我们的妙笔之下。
（三）猜猜他（她）是谁？向我们展示角色外貌描述的片段。
猜猜看？（为什么大家一下子就猜到了？）（4）展示外观描述和流行分析的概念。
（五）探究如何用外貌描写使人物活灵活现？出示四个语段，小组讨论探究。
这是一个三十多岁的年轻人。
穿着军用棉衣和高筒皮靴。
高大，方脸，非常魁梧。
降低巴上有一颗黑痣，那双眼睛在黑暗中闪着亮，使人觉得粗犷又精明。
第2段。
那人姓苏。
他看起来40出头。
他穿着皱巴巴的衬衫，浓密的眉毛，凹陷的眼睛和胡子。
他看起来很吓人。
他总是喜欢买回五六个酱紫色的猪蹄儿，啃得啧啧作响，弄得那张原本就腻乎乎的脸像是刚从油锅里浸过一般。
第3段。
在第二次敬礼时，这位先生亲切地回答了敬礼。
他是一个又高又瘦的老人，头发灰白，眼睛大镜。
他读到这里，总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。
第4段。
当步行者看到罗浮时，他放下担子，抚摸着他的胡子（看着她）。
年轻人看见了罗福，摘下帽子整理了一下自己的容貌。
栽培的人忘记了自己在犁地，锄地的人忘记了自己在锄地；回来后互相埋怨生气，只因为观看罗敷。
(罗敷是《汉乐府》中的一个人物形象，她是一位貌美如花的青春少女。
人教版初中人教版初中七年级语文下《第三单元 写作 写人要抓住特点》优质课教学方案0
写作训练：人物在动作描写中鲜活【教学目标】1、掌握动作描写的基本方法。
2、观察人物动作特点,写出人物个性。
3、培养使用动作描写刻画人物性格的基本水平。
【教学重点】观察人物动作特点,写出人物个性【教学难点】培养使用动作描写刻画人物性格的基本水平。
【教学方法】1、引导法。
2、多媒体辅助教学法。
3、小组合作学习法。
4、【教学过程】一、导入新课谈话入题1、课间或在体育课中，你们玩些什么？能告诉老师吗？2、你们玩的类型比较多，我也知道有很多同学喜欢踢毽子，我们班上谁的毽子踢得最棒？请他到前面来踢给大家看好吗？3、请说一句话，夸一夸他毽子踢得如何好。
4、刚才大家看到这位同学踢毽子的情景后，情不自禁地用一句话来夸奖他。
你想不想把刚才看到的写下来，让家长和好朋友通过看习作来欣赏这位同学的精彩表演。
习作时我们把人物的举动细致描写，写出人物的具体动作，那么所写的情景就会跃然纸上，活起来。
复习第三单元所学的课文,回忆人物描写的方法有哪些?二、学生表演夹豆子的动作，猜猜他的性格特点。
三、动作描写的作用和概念。
什么是动作描写？动作描写，就是对人物行为、动作的描写。
就是通过描写人物做什么和怎样做来表现人物的性格特点和精神面貌，凸现人物的个性特征——思想的、品格的、性格的、心理的以及习惯的。
头颈、眼耳、嘴巴、手肩、腰身、脚腿等动作都能够作为笔下的描写材料。
这些描写能够使描写的人物形象栩栩如生、活灵活现，个性特征更加鲜明。
动作描写要求真实，准确。
这里的“准确”，包括两层含义：一是体现人物特点，二是符合生活实际。
这是把行动写具体的首要条件。
不同性别、性格、年龄、身份的人，行动的特点也一定是不同的；人在不同情景、环境中，行动的特点更是不同的。
四、出示学习目标。
五、课文经典片段赏析并总结写作方法。
我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
不过他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的眼泪很快的流了下来。
人教版七年级下册第三单元写人要抓住特点写作指导课件
良还练什么？”他用手捂着胸口，好半天才断断续续地说：“我要的是优。”听到这里，我很惭愧。 是呀！我所缺少的不正是这种精神吗？
•
在几年的学习生活中，像这样的事，真是说也说不完。
•
他就是这样一个刻苦、认真、自强不息的人。他既是我的同学，又是我的“老师”。你说我能不
•
其人身长九尺，髯长二尺，丹凤眼，卧蚕眉，面如重枣，声如巨钟，立于帐前。
•
这几句可谓“义勇之概，时时如见”。
• 另一个例子是吴敬梓在《儒林外史》里写范进出场时的形象：
•
面黄肌瘦，花白胡须，头上戴一顶破毡帽。广东虽是气候温暖，这时已是十二月上旬；那童生还穿着
麻布直裰（duō）,冻得乞乞缩缩，接了卷子，下去归号。
器工程是否有外国人参与、在井下信号消失坚持留守现场等几件事，从多个侧面写出了邓稼先崇高
的精神风貌。
在记叙事件中表现人物时，一定要精心选择事例， 如《闻一多先生的说和做》一文的事例就很典型。
四、要增加写人文章的真实性和感染力，还必须重视细节描写。
•
比如《音乐巨人贝多芬》一文，通过“客人”的眼，细致地描写了贝多芬的外貌；在文章的结尾，又写
2老汉的眉毛胡子都花白了。但脸膛仍是紫红色的，显得神采奕奕。他身穿崭新的青布棉袄， 外加一件羊皮褂子，头上还包着一块雪白的毛巾。老汉虽缺了牙，但仍乐滋滋地抽着旱烟。
3冻得通红的脸，布满冻疮的手、紧握着铅笔，破旧的单薄的线衣，专注的眼神
• 一个佝偻的背影，姗姗向前爬行。黑黝黝的肩膀背不走太阳火辣辣的脸，阳光把结实的背佝偻成一 把弯弯的镰刀。他那弯弯的铁脊梁，似弓般要把那天地撑开，那弯弯的脊梁骨，似沟壑，似峡谷， 似龙骨沟，那么气势磅礴，那么雄伟壮观。粗糙的皮肤，与扁担亲密接触，原来比皮肤还粗糙的扁 担，在不息的抚摸中光滑如玉，充满柔情，岁月也随之平坦，心灵也随之光亮，不变的，是汉子那 宁折不屈的脾性。从日出到日落，他的肩上担的是什么？是辛酸，是责任，是希望……
人教部编版七年级语文下册第三单元写作 《写人要抓住特点》优质教案
写作写人要抓住特点配套教案教学目标1．学会观察人物特点，养成善于观察、善于发现的好习惯。
2．初步掌握外貌、语言、动作、心理等描写方法，体会细节描写对于塑造人物形象的特殊表达效果。
3．学习体会选取典型事例，从不同角度表现人物性格特征的写法。
教学重点体会细节描写对于塑造人物的特殊表达效果。
培养学生养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯，并鼓励学生将观察到的信息有创意地表达出来。
教学课时2课时教学过程第一课时一、导入新课世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完全一样的两个人。
但是我们看到同学们的作文却几乎是“千人一面”“众口同腔”。
这样的作文，了无新意，让人产生视觉疲劳，也很难给读者留下深刻的印象。
那么，如何让我们所写的人物站立起来，走动起来呢？今天，我们就来解决这个问题，帮助大家走出“大众化”“概念化”“脸谱化”人物描写的误区。
二、请同学们自主学习《写人要抓住特点》，交流阅读感受。
1．以貌传神，写出人物的特点。
外貌描写又叫肖像描写，指对人物的体态、容貌、衣着、神情的描写。
外貌描写的要求：根据需要，抓住特征，绘形传神，刻画性格，显示灵魂。
外貌描写必须切合文章的主题，能为刻画人物服务。
2．用语言、动作、心理等展示人物个性。
(1)言为心声。
一个人的语言表达是展示其性格特征的镜子。
所以，写人一定要重视语言描写，选择人物有代表性的语句来刻画其内心世界，表现其个性和思想。
注意语言要符合人物的身份。
(2)动作描写能表现人物性格。
除语言外，人的行为也是受思想感情支配的。
动作描写对刻画人物性格、表现人物品质有着非常重要的作用，要描写人物的行为，就必须细心观察人物的动作，精心选择最准确、最恰当的词语。
3．心理描写可直接展现人物的内心世界。
通过对人物心理的描写，能够直接深入人物灵魂，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。
心理描写要实事求是，恰如其分，不可主观臆造，不可无限制地扩大。
3．把人物放在典型事件中写。
七年级语文下册 写作《写人应抓住特点》教案 新人教版
七年级语文下册写作《写人应抓住特点》教案（新版）新人教版一、教学目标1. 知识与技能：让学生掌握写作中抓住人物特点的方法和技巧，提高写作能力。
2. 过程与方法：通过例文分析、讨论交流、写作实践等环节，培养学生抓住人物特点进行写作的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对写作的兴趣，培养学生的观察力、想象力及表达能力，提高学生对人物的认知水平。
二、教学重点1. 学会观察人物，抓住人物的外貌、语言、动作、心理等方面的特点。
2. 学会通过具体事例来表现人物的性格特点和形象特征。
三、教学难点1. 如何抓住人物的特点进行写作。
2. 如何通过事例来表现人物的性格特点和形象特征。
四、教学方法1. 启发式教学：引导学生通过观察、思考、讨论等方式，发现人物特点，提高写作能力。
2. 案例分析法：分析优秀范文，让学生在实例中学习写作技巧。
3. 实践法：让学生通过写作实践，巩固所学知识。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示优秀范文，引导学生关注人物特点，激发学生的学习兴趣。
2. 讲解与示范：讲解如何抓住人物特点进行写作，并通过示范文章展示写作方法。
3. 分析与讨论：让学生分析示范文章中的人物特点，讨论如何通过具体事例来表现人物的性格特点和形象特征。
4. 练习与指导：布置练习题目，让学生动手写作，对学生的写作进行指导。
5. 展示与评价：让学生展示自己的作品，互相评价，教师点评，共同提高。
六、教学内容与要求1. 学习任务：让学生通过分析不同类型的写作案例，进一步理解如何抓住人物特点。
2. 案例类型：包括小说、散文、报告文学等不同体裁的写作案例。
七、课堂活动与学生互动1. 小组讨论：将学生分成小组，让他们针对特定的写作案例进行分析，讨论如何更好地抓住人物特点。
2. 问答环节：鼓励学生提问，教师针对学生的问题进行解答，帮助学生更好地理解写作技巧。
八、教学评价1. 评价标准：主要评价学生在写作过程中对人物特点的把握程度，以及事例选择和描写手法等方面的运用。
(精编)2019年初中作文指导：人教七年级下册第三单元写作 写人要抓住特点 导学案
第三单元写作指导写人要抓住特点导学案【导学目标】1.通过本次习作指导，教会学生“抓住特征描写人物”的方法。
2.体会细节描写对于塑造人物的特殊表达效果。
3.培养学生养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯，并鼓励学生将观察到的信息有创意地表达出来。
【导学重难点】1.教会学生“抓住特征描写人物”的方法。
2.有创意的表达，通过细节描写反映人物个性。
【文题展示】文题一：片段写作猜猜他是谁。
从班上选择你熟悉的一个同学，用300字左右写一写他的特点。
写好后，读给同学们听，看看大家能否猜出你写的是谁。
提示：1.抓特点。
要仔细观察，这个同学最突出的特点是什么：是他的相貌、衣着、声音，还是脾气性格？他的习惯性动作是什么？他有没有口头禅呢？抓住特点，是写好人物的第一步。
2.细描绘。
围绕特点细描绘，用具体的细节来丰富人物形象，将人物特点凸现出来。
文题二：在上述片段写作的基础上进行扩展，补充一些事例，以“我的同学____”为题，写一篇记人为主的文章。
不少于600字。
提示：1.记人文章中的叙事重在刻画人物形象，不刻意追求记叙事件的完整过程。
2.典型事例既可以是人物关键时刻的重要行为，也可以是那些看似细小、平常却能凸显人物个性、思想特点的事情。
3.多个实例应从不同角度表现人物的思想、性格特点。
4.不要平均使用笔墨，而要详略结合。
文题三：你有特别崇拜的人吗？是邓稼先、闻一多、鲁迅那样的现当代伟人，还是李白、孙权那样的历史人物？是歌星、影星、球星，还是小王子、哈利·波特？或则只是你身边的某个人，他的言行举止、待人做事让你心生敬意？试以“我的偶像”为题目，完成一篇以写人为主的记叙文。
不少于600字。
提示：1.如果是你身边的偶像，那就是你熟悉的人，要仔细观察他的特点，写出他为什么吸引你，写出他的特别之处。
2.如果不是你身边的偶像，可以搜集所写人物的有关资料或照片，结合你对他的了解，尝试描写他的外貌，并选择一两个事例，表现他的思想、性格特点。
写人要抓住特点教案
写人要抓住特点优秀教案一、教学目标：1. 让学生理解并掌握抓住人物特点的方法。
2. 培养学生观察、思考、表达的能力。
二、教学内容：1. 讲解抓住人物特点的重要性。
2. 教授观察人物的方法。
3. 指导学生如何将观察到的人物特点运用到写作中。
三、教学重点与难点：重点：抓住人物特点的方法。
难点：如何将人物特点生动、形象地表达出来。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解抓住人物特点的重要性及方法。
2. 示范法：教师示范写作，学生跟随练习。
3. 讨论法：学生分组讨论，分享观察人物的心得。
五、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生思考为什么要抓住人物特点。
2. 新课导入：讲解抓住人物特点的方法，如观察外貌、性格、言行举止等。
3. 实例分析：教师展示优秀作文，分析其中抓住人物特点的技巧。
4. 课堂练习：学生分组观察教室里的同学，尝试抓住他们的特点并简要描述。
5. 写作指导：教师引导学生如何将观察到的人物特点运用到写作中。
6. 学生练习：学生动手写作，尝试抓住人物特点。
7. 分享与讨论：学生互相展示作品，讨论交流写作心得。
8. 总结与反思：教师点评学生作品，总结抓住人物特点的方法和技巧。
9. 布置作业：让学生课后继续观察身边的人，抓住他们的特点，并进行写作练习。
六、教学评价：1. 课堂练习：观察并及时记录同学的特点，考察学生对抓住人物特点的理解和应用能力。
2. 课后作业：通过观察家人或朋友，写作捕捉他们的特点，评估学生在实际写作中运用抓住人物特点的方法的情况。
3. 小组讨论：在小组内分享写作心得，观察同学们在互动中的表现，评价他们的沟通能力和团队合作精神。
七、教学拓展：1. 开展“人物特点”摄影活动，让学生用镜头捕捉身边人的独特之处，培养学生的观察力和创造力。
2. 组织“人物特点”演讲比赛，鼓励学生站上舞台，用语言描述他们观察到的人物特点，提高学生的表达能力和自信心。
八、教学资源：1. 优秀作文示例：收集各类文学作品中抓住人物特点的片段，用于分析和讨论。
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写作写人要抓住特点配套教案【教学目标】1、通过本次习作指导，教会学生“抓住特征描写人物”的方法，初步掌握肖像、语言、动作、心理描写方法。
2、体会细节描写对于塑造人物的特殊表达效果，学会观察人物特点，写出人物个性。
3、培养学生养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯，并鼓励学生将观察到的信息有创意地表达出来。
【教学重点】学会观察人物特点。
【教学难点】运用多种描写方法，写出人物个性。
【教法学法】教法：启示法、讨论法学法：讨论法、学练法【教学课时】2课时【教学过程】一、猜图引入试一试他生就一副多毛的脸庞，植被多于空地，浓密的胡髭使人难以看清他的内心世界。
长髯覆盖了两颊，遮住了嘴唇，遮住了皱似树皮的黝黑脸膛，一根根迎风飘动，颇有长者风度。
宽约一指的眉毛像纠缠不清的树根，朝上倒竖。
一绺绺灰白的鬈发像泡沫一样堆在额头上。
那浓似灌木丛的眉毛下面，一对灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光。
（下面哪位是被描写人物？）伽利略马克思诺贝尔托尔斯泰（托尔斯泰）猜猜他们是谁：长他得又瘦又小，只有脑袋大大的，上边就有三根稀稀拉拉的头发（三毛）鞋儿破，帽儿破，一把扇儿破……（济公）只见他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服，提一柄九齿钉耙。
（猪八戒）出示课题《写人要抓住特点》二、目标要求1.学会观察，写出个性2.运用描写，突出个性三、学会观察，捕捉特点图文欣赏成龙小沈阳赵本山全面观察看外貌听语言语气感心理感受想联想做动作技法点拨：调动各种感觉器官（看、听、感、想、做）考试成绩出来了，老师发放试卷时我的紧张心理。
我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了。
唉！都怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。
老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！”（想）我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，使我不得动弹，不能呼吸。
（感）教室里静悄悄的，只听见“沙沙”的发试卷的声音，（听）“哗啦！”我的心随之猛跳了一下。
（感）试卷终于发下来了，只是静静地反躺在桌上。
（看）我用有点颤抖的手去掀试卷，一个鲜红的“4”字映入我的眼帘。
（看）我一咬牙，把手伸到试卷底下，用力一翻，（做）随着“啪”的一声，（做）我看到了我的分数──48，可怜的“48”，我“唉”的一声便瘫在了桌上。
（看）运用描写，突出特点个性外在外貌神态动作语言内在心理品质气质修养四、方法介绍一肖像描写语言描写动作描写心理描写（一）、肖像描写肖像描写是指对人物的容貌、体态、神情、服饰等外貌特征的描写。
包括人物的容貌（面容长相，五官）、身材（高、矮、胖、瘦）、衣着（穿着打扮）和表情（喜、怒、哀、乐）。
人物的外貌特征与人物的职业、教养、社会地位、生活环境、文化程度和性格特征有着极密切的关系，能揭示人物的内心世界和性格特征，显示人物的独特个性，使人物生动形象。
肖像描写的成功例子1.却见一个凸颧骨，薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前,两手搭在髀间,没有系裙,张着两脚,正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。
（“豆腐西施”）2.他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕，一部乱蓬蓬的花白胡子。
穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。
（孔乙己）3.他的脸上呈现出悲剧，一张含蓄了许多愁苦和力量的脸；火一样蓬勃的头发，盖在他的头上，好像有生以来从未梳过；深邃的眼睛略带灰色，有一种凝重不可逼视的光；长而笨重的鼻子下一张紧闭的嘴，衬着略带方形的下颏，整个描绘出坚忍无比的生的意志。
（贝多芬）他的面孔黄里带白，瘦得叫人担心，好象大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。
头发约莫一寸长，显然好久没剪，却一根根精神抖擞的直竖着。
胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。
坚毅不屈肖像描写要选取亮点，突出人物鲜明个性，不必面面俱到。
肖像描写不成功的例子1.他个子不高不矮，身体不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄，耳朵不圆不长。
2.他身材不高也不矮，满头的黑发梳得整整齐齐，脸上弯弯的眉毛下面嵌着一双炯炯有神的大眼睛，嘴巴上面有一个高高的鼻子，身上穿着一套漂亮的运动服，手上戴一块塑料手表，脚穿一双旅游鞋——他就是我的同桌。
感悟启思这两段肖像描写太笼统，没有抓住人物的特点。
写人要抓住最富特征的、最能表现其精神面貌的地方，对于描写对象肖像的与众不同之处要详细刻画，最好能够结合人物的性格来刻画。
技法点拨一：步步追问+想像延伸+局部细写我看见一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。
（试用“细写公式”修改。
）（1）步步追问：“小”到什么程度？怎么个“瘦”法？穿得怎么个“差”法？（2）想像延伸、局部描写。
（3）用“细写公式”把句子改为：我看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，竹枝似的手臂，竹竿一样的腿。
头发很短，穿一身很破旧的衣裤，光脚穿一双草鞋。
技法点拨二：融入情节，体现个性警察生怕抓错人，定睛一瞧，没错，眼前的确是个恶魔的模样：年龄20有余，身高不足1.6米，尖嘴猴腮，黄锈牙，一头像被火燎过的黄发又长又乱，活象一个鸟窝，一双鼓凸凸的老鼠一样的眼睛总是溜来溜去，那套在上身的乌鸦色的衣服没扣子，只见他排骨列列，整个人屎屎尿尿不足90斤。
技法指点三：画龙点睛法她微笑的时候，那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉快光芒，在笑容里，快活地露出坚固的雪白的牙齿。
范文展示小小的我，个子矮矮的，瘦瘦的，有一个大大的头，长着浓密的头发，好像有许多的知识用也用不完。
头上还有两个漩，听人们说头上两个漩的人非常聪明，虽然有人说我很聪明，但我经常因为有两个漩而苦恼，因为两个漩的中间那些头发总是翘起来。
我有双又黑又大的眼睛，不时散发出智慧的光芒。
眼睛旁边有一个像X一样的疤痕，那是我小时侯摔伤了，医生帮我缝上的。
这个X像一个特步的标志，所以有人叫我特步代言人，是一个名牌人。
在眼睛的下方有一个笨重的鼻子，显得非常的大，却很灵敏。
我还有一个能说会道的大嘴巴，说的笑话，常使同学们笑得前俯后仰。
嘴里还有一排整齐的牙齿，凹凹凸凸，但是不会影响我吃东西。
练笔将下面一段文字进行肖像描写，要求写出人物的特点。
当我来到建筑工地上，看到父亲挑着沉重的水泥砖，非常吃力的走着，汗水浸湿了他的衣服，我感动的流出了眼泪。
范文展示：一个佝偻的背影，姗姗向前爬行。
黑黝黝的肩膀背不走太阳火辣辣的脸，阳光把结实的背佝偻成一把弯弯的镰刀。
他那弯弯的铁脊梁，似弓般要把那天地撑开，那弯弯的脊梁骨，似沟壑，似峡谷，似龙骨沟，那么气势磅礴，那么雄伟壮观。
粗糙的皮肤，与扁担亲密接触，原来比皮肤还粗糙的扁担，在不息的抚摸中光滑如玉，充满柔情，岁月也随之平坦，心灵也随之光亮，不变的，是汉子那宁折不屈的脾性。
从日出到日落，他的肩上担的是什么？是辛酸，是责任，是希望……（二）、语言描写语言描写指对人物对话和独白的描写。
言为心声，人物的语言应当切合人物的身份、经历，反映他的思想感情。
从人物语言的描写中看出人物的鲜明特点。
短短不到二十个字的家书短信，获创作短信奖的头筹，奖金七万块，言简意赅地收拢万千情意，让人动心。
“妈，我去相亲，你去体检，当做交换条件，公平吧！”人物语言点评：人物对话中，你看到了怎样的万千情意？语言描写不成功的例子A.八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班就回家，不准喝酒打牌……”B.不识字的农民李大伯说：“今天的菜真咸，氯化钠（食盐的化学名称）放得太多了。
”C、领导来到我班检查，班长说：“你能来检查，应该感到荣幸，我们欢迎你！”感悟启思A.语言描写要符合人物的年龄、职业、身份、心情、性格。
B.人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。
技法点拨一：身份年龄联系法起因：五岁的孩子磊磊藏起了爸爸的香烟A.“磊磊，告诉爸爸，香烟藏在什么地方？”“爸爸，抽烟是有害的，香烟里有尼古丁，你要有毅力，就把烟戒了。
”B.“磊磊，好磊磊，快告诉爸爸，香烟藏在什么地方？”“不，妈妈不让。
”“磊磊，你不知道吧，写文章抽支烟，一写一大篇。
”“不对，阿姨从来没有这样说过！”“磊磊，爸爸明天带你去公园看猴子翻跟斗好不好，快告诉我。
”“不嘛，我才不做叛徒呢，就不告诉你。
”技法点拨二：神态动作辅助A. “有过这样的事么？我当时没抗议吗？”他神色凝重地紧盯着我说。
他什么也不记得了。
B.“有过这样的事么？”他惊异的笑着说，就像旁听别人的故事一样。
他什么也不记得了。
技法点拨三：简明扼要提炼法“怎么卖？”“三块。
”“芹菜也这么贵？”“过年什么不贵？”“还不如买肉吃呢。
”“肉是肉味，菜是菜味。
”“便宜点吧。
”“进货就贵，怎么便宜？”“那就没法买了！”“你上别的摊也是这个价！”卖菜的哄抬物价，唯利是图。
买菜的斤斤计较，勤俭节约。
文段欣赏亲情——连环短信六则1. 儿子写给妈妈我今天不会回家吃晚饭，明天也不会，后天更不会。
我一次说完，你就不用每天打电话到公司来问了。
别忘了！我已经三十岁了。
（渴望独立、极不耐烦的儿子跃然纸上）2. 妈妈回给儿子我保证从今以后不再啰唆你，今天明天跟后天都不再问。
但是，大后天呢？难道大后天也不回来吃晚饭？三十岁又怎样！三十岁以后就成仙不用吃饭了吗？（婆婆妈妈、不厌其烦的母亲让人会心一笑）3.女儿写给妈妈面条下锅前，要不要先等水滚开，请来示范一下吧。
（现代子女在事业上卓有成就，在生活上却无知，煮一碗面没法子。
）4. 妈妈回给女儿你哥哥说他已经三十岁，不再回家吃晚饭。
你二十八岁了，却为了下面条，叫我千里迢迢去示范！我命苦啊！怎么出生两个这样奇怪的小孩！（妈妈的责备与烦恼）5. 妈妈写给爸爸儿子无情，不肯回家吃晚饭。
女儿无能，连下个面条都不会，看来今后只能和你相依为命了。
早上买了一条黄鱼，你想怎么吃？红烧？还是干煎?（一来诉苦，二来表贴心，却撒娇提问，让人啼笑皆非）6.爸爸回给妈妈别无聊了！自己做决定吧！我几分钟后得开会，这可是关系到几百万的生意！万一生意泡汤，到时候，我们就真的只能吃炒鱿鱼了。
（爸爸的身份？爸爸的职业？）（三）、动作描写人物的行为、动作是人物性格、思想、品质的具体体现。
个性化的动作突出人物的思想、性格，表现人物特点。
动作描写成功的例子1.（父亲）蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。
可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。
他两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的眼泪很快的流下来了。
2.扫出一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒下秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
（鲁迅《从百草园到三味书屋》）技法点拨一：精心选择恰当的动词她认真地擦黑板她拿起黑板旁的抹布，蹲在水桶旁，用力上下搓着。