心理第一节课件
合集下载
《高二第一节心理》课件
保持心理健康的策略
总结词
保持心理健康需要从多个方面入手，包括调整心态、增加社交互动、保持健康的生活方式等。
详细描述
调整心态方面，可以采用积极心理学的方法，培养乐观、自信的心态；增加社交互动方面，可以多参加集体活动 、社交聚会等，与他人建立良好的人际关系；保持健康的生活方式方面，可以保证充足的睡眠、合理的饮食、适 当的运动等。
PART 04
自我认知与成长
自我意识
自我意识的概念
自我意识的提升方法
自我意识是指个体对自己的认知和觉 察，包括对自己的身体、情感、思维 和价值观等方面的认知。
通过反思、自我评估和接受他人反馈 等方式，提升自我意识，更好地认识 自己，发现自己的优点和不足，从而 更好地实现自我提升。
自我意识的作用
自我意识是个人成长和发展的重要基 础，能够帮助个体了解自己的需求、 动机和价值观，从而更好地实现自我 发展和成长。
培养心理素质
通过课程学习，培养学生的心 理素质，如自我认知、情绪调 节、压力应对等方面的能力。
提高人际交往能力
学习心理学有助于学生更好地 理解他人和自己的行为，提高 人际交往能力。
促进个人成长
通过学习心理学，帮助学生更 好地认识自己，促进个人成长
和发展。
课程内容
认知心理学
研究人类认知过程，包括知觉 、记忆、思维等方面的内容。
人格心理学
探讨个体差异和人格结构，研 究不同人格特质对个体行为的 影响。
心理学概述
介绍心理学的定义、发展历程 和基本概念。
行为心理学
研究行为与心理过程之间的关 系，探讨行为背后的心理机制 。
心理发展
研究个体从胎儿期到老年的心 理发展过程，关注不同阶段的 心理特点和挑战。
青少年的心理健康PPT课件
2．精神分析法:
来源于弗洛伊德的精神分析理论,认为疾病的原因往往来自童年的经历,潜意识内的冲突,通过分析技术(自由联想、释梦、移情、疏导等)使潜意识里的冲突上升至意识中,一旦病人领悟这些冲突,疾病就可消退。
3．认识重建疗法:
强调认识过程对情绪、行为的影响,认为情绪障碍(抑郁症、焦虑症)和适应不良行为的原因是异常的思维方式。通过挖掘病人的异常思维方式,进行分析,指出不合理、不现实的一面,代之以合理的思维方式,即可达到改变情绪与行为的目的。
(三)开设心理辅导课,对学生进 行心理辅导
1．自我意识辅导。 2．学习辅导。 3．社交辅导。 4．性心理辅导。 5．生活辅导。 6．危机辅导。
二、加强心理健康的维护,对已出现的心理障碍进行积极的疏导和矫治
(一)提供心理咨询 心理咨询是指咨询人员运用心理学的理论和方法,通过言语、文字或其他信息传递方式,在心理方面给咨询对象以帮助、启发、疏导和教育的过程。
二、青少年学生中常见的心理障碍
(一)轻微脑功能失调 (二)人格障碍 1．偏执型人格。 2．分裂性人格。 3．强迫型人格。 4．依赖型人格。 6．反社会型人格。
(三)人际交往障碍
1. 害羞 2. 孤僻 3. 干涉癖 3. 强迫癖
(四)性心理障碍
青少年学生由于性机能的成熟以及性意识的觉醒,由于有的青少年缺乏正确的道德观念,心理发展又相对不成熟,加上对性的好奇和神秘感,在不良社会环境影响下,就容易过分追求性刺激,造成性过敏,产生性心理障碍。
第二节 青少年学生的心理障碍
一、 心理障碍的含义 二、 青少年学生中常见的心理障碍 三、 青少年学生心理障碍产生的原因
一、心理障碍的含义
心理障碍主要是指认识、情感、意志、人格特征等偏离正常人的心理异常现象。
心理课件陈老师——演示
万知心理
普通心理学
C.自主神经系统一般不受意识支配，但经特殊训练，
意识或意念可在一定程度上调节自主神经系统的活动。
D.人在情绪状态下会有明显的生理变化，即自主神经系
统与情绪有密切关系。
万知心理
普通心理学
万知心理
普通心理学
4、间脑
构成
间脑 = 丘脑+ 下丘脑
功能
A.丘脑是中脑网状结构最高部位的终端，在控制睡眠和觉 醒等意识状态中起重要作用。丘脑，又是大脑皮层下较高级中 枢，除嗅神经外，其他感觉神经都要在丘脑换一个神经元才能 到达大脑皮层。
（一）客观性原则 1.科学的手段 2.科学的态度 （二）辩证发展原则 1.用发展的眼光看待心理研究 2.用普遍联系的观点对待心理研究
万知心理
普通心理学
二 心理学的研究方法
（一）自然（一般）观察法 在自然条件下，有目的、有计划地系统观 察人的行为和活动，从而发现心理现象产生和 发展规律的方法叫观察法。
万知心理
普通心理学
3. 行为主义心理学
代表人物：华生（美国）
基本观点：主张抛开意识、径直去研究行为，
只关注 S–R，被人们戏称为无脑 心理学。
万知心理
普通心理学
4. 新行为主义心理学
代表人物：托尔曼（美国）、斯金纳（美国） 基本观点： 改造老行为主义，提出S–O–R；提出 强化理论，R =f（S），即行为反应（R） 乃通过强化（S）而得来。
万知心理
普通心理学
（四）实验法
1.定义：实验法就是主试者在严格控制条件的情
况下，观察被试者的行为或活动，探索客观条件和人
的心理活动之间的因果联系的研究方法。
2.分类：实验室实验法与自然实验法
大学生心理健康教育课件：生命教育
1、敬畏生命 2、尊重生命
三、珍爱生命
1、学会与自然相处 2、学会对生命负责 3、学会享受生命 4、学会感恩
第三节 生命之殇——自杀危机
一、大学生产生自杀行为的原因
1、外部因素 : ➢学习与就业压力 ➢家庭问题 ➢社会影响
2、个人因素 ➢IQ高EQ低 ➢抗打击能力弱
二、防患于未然预——防止自杀
1、自杀前的征兆
■ 处理好身后事 ■ 冲动性行为 ■ 情绪变化剧烈 ■ 谈论自杀有关的话题 ■ 没有价值感 ■ 丧失生活的兴趣
2、如何帮助有自杀倾向的人
你可以做的事情： ●耐心倾听 ●不做评判 ●给予鼓励 ●消除安全隐患 ●耐心询问 ●提出建议
你不可以做的事： ●不要让他一个人独处 ●打断他的谈话而开始讲述你自己的事情 ●给他讲大道理，给他很多的建议 ●发泄你的个人情绪 ●表现出惊慌、手足无措的样子 ●答应对他的自杀想法给予保密
生命教育
第一节 认识生命
一、生命的历程
1、出生 2、成长 3、死亡
二、生命的特点
1、生命的有限性 生命只有一次，它不是无限延展的，
而一段有限的区间，我们必须要珍惜生 命，把有限的时间花在有意义的事情上， 才不会因虚度年华而悔恨。
2、生命的不可逆性
生命是单程路，不论你怎样转变抹用， 都不会走回头，你一旦明白和接受这一点， 人生就简单得多了。
3、生命的基础性
生命没有任何其他物质可以替代，也没 有任何等价物可以等同，所以请尊重自己 和其他的生命个体和生命现象，珍惜自己 的生命健康，只有拥有健康的生命，才能 有机会拥有一切。
第二节 尊重生命，珍爱生命
一、生命的意义与价值
案例：谁要这20美元
生命的意义在于奉献，在于创造社会价值。
二、尊重生命
心理学课件：表象与想象、思维、注意
例如，通过感觉、知觉，我们只能感知到太阳和月亮每天从东方升起， 又从西方落下。通过思维，我们则能揭示这种现象的规律性是由于地球 自转的结果。
（二）思维的基本特征
间接性—— 借助“媒介” 概括性—— 一类事物、事物之间的关系
二、思维与感知觉的关系
区别？ 联系？
感觉颜色鲜艳、芳香 扑鼻 知觉鲜花非常美丽 思维根据记忆推断春 天来了。
本章要点
掌握概念：表象、想象、幻想 了解：证明表象机能的实验、心理旋转实验、梦的作用 理解： 1、表象的特征 2、表象的作用、想象的功能 3、表象与想象的关系 4、再造想象与创造想象产生的条件
第六章 思 维
第一节
思维概述
一、思维的定义与特征 （一）定义：思维是人脑对客观事物间接的、概括的反 映。
猩猩爬树
哈佛大学生物学家威尔森说，他经常观察的一只猩猩有一天瞪着一棵大 树发愣，这棵树很高又光滑，难以攀登。就这样静静地过了十分钟，突 然猩猩跑到不远处，拖来一根木头，斜靠在大树上，然后纵身跳上“自 制的梯子”，津津有味地吃起树叶来。
三、思维的种类
（一）根据思维的凭借物不同可分为： 1、直觉行动思维 2、具体形象思维 3、抽象逻辑思维 直觉行动思维
3.选择性干扰实验
同时进行同一感觉道的知觉和表象两种活动，那么就 会发生表象和知觉的相互干扰，甚至两者可能混淆。
（二）表象是信息编码的主要形式——思维的方式
心理旋转实验 Cooper和Shepard
“请注意，在屏幕中央会呈现一幅一幅的图片，每一幅图 都是一个不同倾斜角度的R，有正也有反。你的任务是辨别出 它是正R还是反R。如果是正，请按绿色键；反之则按红色键。 这样一共要做很多次，要求又快又准。”
心理健康教育PPT课件
学习的评价
Ø知识: 是产生行为改变的必要 条件；
Ø态度: 是行为转变的前提； Ø行为: 是健康教育要达到的预期
结果。
健康教育质量的评价
Ø普及率 Ø合格率 Ø并发症的减少
普及率
是实际接受教育的人数占应 教育人数的比率。
合格率
是抽样检查教育合格的人数 占抽样人数的比率。
Ø住院时间的缩短 Ø治疗效果 Ø经济效益等
Ø 总结 Ø 改述 Ø 用其他的观点处理资料
7) 使用非专业术语以提高沟通的
效果
影响病人学习的因素
Ø与教育者有关的因素 Ø与学习者有关的因素
与教育者有关的因素
Ø 教育意识 Ø教育知识和技能 Ø沟通技巧 Ø人际关系
与学习者有关的因素
促进学习的因素 阻碍学习的因素
促进学习的因素
1) 学习动机 2) 学习的准备度 3) 主动参与 4) 学习内容相关性
行为概述
（一）行为的概念 （二）行为的分类 （三）行为与健康
行为的概念
1、行为的定义 2、行为的表示法
行为的定义
行为是人类及其他动物在内外环 境的刺激下所引起的反应。具体 地说，行为就是有机体面临内外 环境变化的内在生理和心理变化 的反应。
行为的表示法
刺激→ 机体 → 反应 （stimulus → organism → reaction)
学习目标的功能
(a)帮助病人明确在住院期间所要学习 和掌握的内容是什么，让病人及其 家属做好学习的心理准备。
(b)使病人明确学习所要达到的目的是
什么，这些目的对促进自身健康有什 么好处，激励病人及其家属积极参与 学习。
(c)有利于帮助护士和病人判断：通
过教与学的活动他们是否成功地达 到了目标。
基础心理学ppt课件
冯特
志着科学心理学的正式诞生。冯特 被誉为实验心理学之父，或心理学 之父。
16
▪ 构造主义心理学（冯特、铁钦纳） ▪ 机能主义心理学（詹姆士、杜威、安吉尔、桑代克和卡尔） ▪ 行为主义心理学（华生、斯金纳） ▪ 格式塔心理学（韦特海默 、考夫卡、苛勒 ） ▪ 精神分析心理学（弗洛伊德） ▪ 人本主义心理学（马斯洛、罗杰斯） ▪ 认知心理学（奈赛尔） ▪ 皮亚杰学派（皮亚杰）
38
39
（一）躯体神经 1、脊神经
由脊髓发出，共有31对。 2、脑神经
由脑发出，共有12对。其中3对是感觉神经， 5对是运 动神经， 4对是混合神经。 （二）植物性神经 ▪ 功能：控制机体内脏、平滑肌和腺体。 ▪ 分为两类：交感神经和副交感神经，二者在机能上具有拮 抗性质。
40
（一）脊髓 （二）脑
52
（二）高级神经活动的基本规律
1、神经活动过程的扩散与集中 皮层上产生的兴奋或抑制，并不停滞在原来发生 的部位，而是要向邻近部位传播，使这些部位出 现同样的过程，这种现象叫扩散。跟扩散相反的 运动叫集中，即扩散开来的神经过程又返回到原 来发生的部位。
53
2、神经过程的相互诱导 ▪ 大脑皮层上的一种神经过程引起或加强另一
▪ 第二信号指由语言中的词汇组成的刺激物，它是 一种抽象和概括化的信号，由此建立的条件反射 系统属于第二信号系统，如“谈虎色变”。
51
（一）高级神经活动的基本过程
▪ 兴奋过程：指与有机体的某些活动的发动
或加强相联系的高级神经活动过程。
▪ 抑制过程：指与有机体的某些活动的停止
或减弱相联系的高级神经活动过程。
（其中S代表感觉量，R代表刺激量， K为常数）
▪ 对数定律表明：心理量是物理量的对数的函数， 即当物理刺激强度以几何级数增加时，心理量以 算术级数增加。
志着科学心理学的正式诞生。冯特 被誉为实验心理学之父，或心理学 之父。
16
▪ 构造主义心理学（冯特、铁钦纳） ▪ 机能主义心理学（詹姆士、杜威、安吉尔、桑代克和卡尔） ▪ 行为主义心理学（华生、斯金纳） ▪ 格式塔心理学（韦特海默 、考夫卡、苛勒 ） ▪ 精神分析心理学（弗洛伊德） ▪ 人本主义心理学（马斯洛、罗杰斯） ▪ 认知心理学（奈赛尔） ▪ 皮亚杰学派（皮亚杰）
38
39
（一）躯体神经 1、脊神经
由脊髓发出，共有31对。 2、脑神经
由脑发出，共有12对。其中3对是感觉神经， 5对是运 动神经， 4对是混合神经。 （二）植物性神经 ▪ 功能：控制机体内脏、平滑肌和腺体。 ▪ 分为两类：交感神经和副交感神经，二者在机能上具有拮 抗性质。
40
（一）脊髓 （二）脑
52
（二）高级神经活动的基本规律
1、神经活动过程的扩散与集中 皮层上产生的兴奋或抑制，并不停滞在原来发生 的部位，而是要向邻近部位传播，使这些部位出 现同样的过程，这种现象叫扩散。跟扩散相反的 运动叫集中，即扩散开来的神经过程又返回到原 来发生的部位。
53
2、神经过程的相互诱导 ▪ 大脑皮层上的一种神经过程引起或加强另一
▪ 第二信号指由语言中的词汇组成的刺激物，它是 一种抽象和概括化的信号，由此建立的条件反射 系统属于第二信号系统，如“谈虎色变”。
51
（一）高级神经活动的基本过程
▪ 兴奋过程：指与有机体的某些活动的发动
或加强相联系的高级神经活动过程。
▪ 抑制过程：指与有机体的某些活动的停止
或减弱相联系的高级神经活动过程。
（其中S代表感觉量，R代表刺激量， K为常数）
▪ 对数定律表明：心理量是物理量的对数的函数， 即当物理刺激强度以几何级数增加时，心理量以 算术级数增加。
最新心理健康与心理异常PPT课件
案例中的学生，言谈举止离奇古怪，我们有理由怀疑她的心理 已经出现异常。
33
2.有无过度或与事实相反的情绪反应
人是感情动物，自然有喜、怒、哀、乐、忧等情绪的变
化。但心理正常的人，其情绪反应适度，而且与事件本身表
达的情感反应一致，则易于被大部分人所理解和接受；但心
理异常的人，情绪反应过度，或者兴奋异常，手舞足蹈，语
18
三、促进心理健康的方法和途径 樊富珉提出了促进心理健康的5种模式：
3.教育学模式。这种模式的特点是：以学生自我的潜能 发展为目标，以教育活动为载体，心理辅导和心理预防相结 合，立足教育，重在指导。使个人的认识水平得到提高，以 促进心理健康发展。
19
三、促进心理健康的方法和途径 樊富珉提出了促进心理健康的5种模式：
2.樊富珉关于心理健康的五种模式——①精神医学模 式； ②社会学模式； ③教育学模式； ④心理学模式； ⑤ 整合模式
24
第二节 什么是心理异常
了解了心理健康的概念，掌握了心理健康的标准，我们 能够判断出一个人的心理是否处于健康状态，但是我们却无 法判断这个人是否达到了异常心理状态，这样以来，还需要 我们了解心理异常的概念以及区分正常心理与异常心理的标 准和原则。
其从疾病分类中剔除。
27
3.从社会学角度 将心理异常理解为对社会准则的破坏。任何带
来威胁的破坏性行为，无论是对于身体的、政治的、 经济的破坏，触犯了社会准则，如果有明确的动机， 就是犯罪；如果没有任何理由，动机不明确，就被 认为是异常。
28
4.从精神医学角度 将心理异常理解为古怪无效的观念或行为，例
8Leabharlann 1.许又新三标准论。 （2）操作标准，是通过观察、实验和测验的方法考察心 理活动的过程和效应，其核心是效率，包括个人心理活动的 效率和个人的社会效率或社会功能，主要是工作及学习效率 高和人际关系和谐两项。
33
2.有无过度或与事实相反的情绪反应
人是感情动物，自然有喜、怒、哀、乐、忧等情绪的变
化。但心理正常的人，其情绪反应适度，而且与事件本身表
达的情感反应一致，则易于被大部分人所理解和接受；但心
理异常的人，情绪反应过度，或者兴奋异常，手舞足蹈，语
18
三、促进心理健康的方法和途径 樊富珉提出了促进心理健康的5种模式：
3.教育学模式。这种模式的特点是：以学生自我的潜能 发展为目标，以教育活动为载体，心理辅导和心理预防相结 合，立足教育，重在指导。使个人的认识水平得到提高，以 促进心理健康发展。
19
三、促进心理健康的方法和途径 樊富珉提出了促进心理健康的5种模式：
2.樊富珉关于心理健康的五种模式——①精神医学模 式； ②社会学模式； ③教育学模式； ④心理学模式； ⑤ 整合模式
24
第二节 什么是心理异常
了解了心理健康的概念，掌握了心理健康的标准，我们 能够判断出一个人的心理是否处于健康状态，但是我们却无 法判断这个人是否达到了异常心理状态，这样以来，还需要 我们了解心理异常的概念以及区分正常心理与异常心理的标 准和原则。
其从疾病分类中剔除。
27
3.从社会学角度 将心理异常理解为对社会准则的破坏。任何带
来威胁的破坏性行为，无论是对于身体的、政治的、 经济的破坏，触犯了社会准则，如果有明确的动机， 就是犯罪；如果没有任何理由，动机不明确，就被 认为是异常。
28
4.从精神医学角度 将心理异常理解为古怪无效的观念或行为，例
8Leabharlann 1.许又新三标准论。 （2）操作标准，是通过观察、实验和测验的方法考察心 理活动的过程和效应，其核心是效率，包括个人心理活动的 效率和个人的社会效率或社会功能，主要是工作及学习效率 高和人际关系和谐两项。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
学习交流PPT
5
职业的四层含义：
第一，一项工作只有变得足够重要、足够丰富以 至能吸引劳动者长期稳定的投入其中才能成为职 业。 第二，满足劳动者的物质需求和精神需求 第三，劳动者在职业中可以展现自己的才能，并 使个人特长得到发挥。 第四，职业是劳动者获得的社会角色、参与社会 劳动、尽到社会职责、也社会产生联系的纽带。
通常以理智来评价、支配和控制自己的行动；情绪型
的人，往往不善于思考，其言行举止易受情绪左右；
意志型的人一般表现为行动目标明确，主动积极。
②根据人的心理活动倾向于外部还是内部，把人们的
性格分为外向型和内向型。
③根据个体独立性程度，把人们的性格划分为独立型
和顺从型。独立型的人善于独立思考，不易受外来因
素的干扰，能够独立地发现问题和解决问题；顺从型
忍 容 严 动 空格因泛耐易粘恪而的。转守分清液既心谈情移质定。，绪 ，的 粘情适不 外生 液感合活 质上易 部的秩 的不外 动序 人易职和露 作激态业工动度； 少作，持：注 而制不重外度易，意缓，发交科力慢不脾际医稳。为气适无，度生定所也，而、谓不不的易不作
流 人露长管情时感间理，坚人能持自 不员治 懈、， ，也 有出不 条纳常不常紊员显地、露从自事会己自计的己才的、能工话作。。这其种
性格是一个人在对现实的稳 定的态度和已习惯化的行为方 式中表现出来的人格特征。
学习交流PPT
11
影响性格形成的因素
1、遗传因素 2、生理因素 3、家庭、学校、社会 等外界环境
学习交流PPT
12
性格类型主要有：
①根据知、情、意三者在性格中何者占优势，把人们
的性格划分为理智型、情绪型和意志型。理智型的人，
胆汁质人一旦就业，往往对本职工作不那么
专注，喜欢跳槽，经常更换工作单位，渴望
成为自由职业者。
学习交流PPT
16
优势缺点
优点：积极进取，不怕困难，热情高涨，直率豪 爽，有魄力
缺而事决发容失点 大 不 不 泄 眠易：发考改不、产适应己该胆装生急脾虑”满胸合充的先汁纺神躁气后。。闷职分本从质织经、，果在、业利职事的业衰这暴 产 ， 遇 消用工踏工、弱种躁 生 事 到 化自 作 实 作 餐人、和 对 后 不 不身 不 而 有 饮癔长焦 立 又 如 良的 那 平 ： 服病期躁 情 后 意 等适 么 凡 管 务等处悔， 绪 时 心应 专 的 理 业心于，行 ， ， 理性 注 工 工 、理紧但事 萌 甚 身作而 ， 作 医疾“鲁 生 至 体张，获 所 、 生病虚莽报会疾亢积得以外、，心，复欺病奋累成具交律以接易心负。的更功有工师及受因理无状多。这作、头，小，辜态的胆种、运痛坚事办来而经汁气驾动、验质质驶员。人的员、适对人、冒合自应服险 家、新闻记者、演员、军人、公安干警、记者、图案 设计师、实业家、企业中外勤工作、业务员、营销员 等外向型的职业。
学习交流PPT
6
了解职业心理素质
学习交流PPT
7
求职应该具备三种职业心态
学习交流PPT
8
职业目标要与心 理特点契合
学习交流PPT
9
人们经常会评价某些人“开朗”“认 真严谨”“热情”有时又评价某些人 “马虎”“粗暴”“自私”等等
这些评价反映的是人们个性中什么的 特征？
性格
学习交流PPT
10
1.性格的含义
不足务是有员些、事情调不解够灵员活、，不教善师于转、移人自己力的人注意力。
惰 足性。事使从他容管因不理循迫守 和主旧 严管， 肃表 认等现 真出的固品定德性，有以余及，性而格灵的活一性贯不性
和确定性。
学习交流PPT
21
抑郁质的人一般表现为行为 孤僻、不太合群、观察细致、 非常敏感、表情忸怩、多愁 善感、行动迟缓、优柔寡断， 具有明显的内倾性。
适合的职业
心理咨询师、导游、推销员、节目主持人、演讲者、 外事接待人员、演员、市场调查员、监督员等等
学习交流PPT
19
学习交流PPT
20
粘 粘 是一液液个质质坚的持典的而型性稳表格健现的：特辛这点勤种工：人作又稳者称重。为由安，于静考这型虑些，人在问具生题有活与全中
面 兴奋；过安程向静均，衡沉的强默的，抑制善，于所克以行制动自缓己慢而；沉善着，于
的人，易受外来因素的干扰，常不加分析地接受他人
意见，应变能力较差。
学习交流PPT
13
气质与职业选择
气质是指人典型的、稳定的心理特点，包括 心理活动的速度(如语言、感知及思维的速度 等)、强度(如情绪体验的强弱、意志的强弱 等)、稳定性(如注意力集中时间的长短等)和 指向性(如内向性、外向性)。这些特征的不同 组合，便构成了个人的气质类型，它使人的 全部心理活动都染上了个性化的色彩，属于 人的性格特征之一。
认识职业
学习交流PPT
1
正确选择你的职业
学习交流PPT
2
职业含义
职业：是指人们在社会生活中所从事 的以获得物质报酬作为自己主要生活 来源并能满足自己精神需求的在社会 分工中具有专门技能的工作。
学习交流PPT
3
马斯洛需求层次理论
学习交流PPT
4
职业含义
职业：是指人们在社会生活中所从事 的以获得物质报酬作为自己主要生活 来源并能满足自己精神需求的在社会 分工中具有专门技能的工作。
学习交流PPT
14
学习交流PPT
15
胆汁质的人又称为兴奋型（不可遏止），属
于兴奋而热烈的类型。胆汁质的性格特征是
外向性、行动性和直觉性。具有强烈的兴奋
过程和比较；这种人的
工作特点带有明显的周期性，埋头于事业，
也准备去克服通向目标的重重困难和障碍，
学习交流PPT
17
学习交流PPT
18
多血质的人表现出这样的特点:容易形成有朝 气、热情、活泼、爱交际、有同情心、思想 灵活等品质;也容易出现变化无常、粗枝大叶、 浮躁、缺乏一贯性等特点。这种人活泼、好 动、敏感、反应迅速、喜欢与人交往、注意 力容易转移、兴趣和情感易变换等等。这种 人适宜于做要求反应迅速而灵活的工作。
学习交流PPT
22
学习交流PPT
23
学习交流PPT
24