城南旧事(粤教版高二必修) 教案教学设计
《城南旧事》的教案设计
《城南旧事》的教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）通过阅读《城南旧事》，了解作品的背景和作者。
（2）分析作品中的主要人物和故事情节，理解作品的主题。
（3）学会欣赏名著，提高阅读能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《城南旧事》。
（2）学会对比分析，了解不代、不同背景下的社会现象。
（3）培养学生的批判性思维和审美能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作品中所表现的真挚的友情、亲情和师生情。
（2）认识传统与现代的冲突与融合，理解历史的变迁。
（3）树立正确的人生观、价值观，培养爱国情怀。
二、教学内容：1. 第一课时：了解作品背景，作者及创作动机。
（1）介绍老北京的历史、地理、风俗习惯。
（2）分析作品中的真实与虚构，理解作者的创作意图。
2. 第二课时：分析主要人物和故事情节。
（1）讲述英子童年的往事，分析英子、宋妈、爸爸、妈妈等人物形象。
（2）探讨作品中的善恶美丑，认识传统与现代的冲突与融合。
3. 第三课时：欣赏名著，提高阅读能力。
（1）欣赏作品中的精彩片段，体会作者的语言风格。
（2）学会对比分析，提高审美能力。
4. 第四课时：合作探讨，深入解读《城南旧事》。
（1）分组讨论，总结作品的主题思想。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
5. 第五课时：实践与拓展。
（1）编写一篇关于《城南旧事》的读后感。
（2）进行角色扮演，模拟作品中的场景。
三、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究问题，培养学生的批判性思维。
2. 运用案例分析法，深入剖析作品中的典型人物和事件，帮助学生理解作品主题。
3. 采用合作学习法，鼓励学生分组讨论，提高学生的团队协作能力。
4. 利用情境教学法，模拟作品中的场景，让学生身临其境，感受作品魅力。
四、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业，了解学生对课堂内容的掌握程度。
城南旧事(粤教版高二必修) 教案教学设计整理_1
城南旧事(粤教版高二必修) 教案教学设计整理戏剧单元城南旧事（节选）设计者：广东汕头华侨中学高二语文组陈贝尔【教学内容】广东教育出版社一般高中课程标准试验教科书语文必修五第三单元第11课《城南旧事》。
电影《城南旧事》是依据林海音同名自传体小说改编，内地导演吴贻弓执导的，于1982年完成。
该影片通过一个小姑娘--英子的眼睛，反映了20世纪20年月旧北京的几个小人物的命运，寄寓着淡淡的哀愁，沉沉的相思。
这篇课文节选的是该电影剧本中小英子与“厚嘴唇的人”离别的故事。
本文的教学将支配2个课时，本节课为其次课时，在第一课时中，同学已了解了林海音的创作风格及《城南旧事》的创作背景，并通读了《城南旧事》小说原著和《城南旧事》电影剧本。
本课时的学习内容主要是：（1）启发同学结合特定的剧情，理解人物语言的潜台词，正确熟悉和评价剧中人物。
（2）引导同学感受剧中音乐对人物情感和心理变化的烘托作用及鉴赏影片的意境。
【同学分析】本文是一个电影剧本，结合影片的播放，同学能够比较感爱好的对人物对话进行分析鉴赏，从而把握人物性格特征。
由于年月的差异，成长于九十年月的中同学还不能很好的理解二三十年月老北京的生活状态和当时的人的心理特征，这在肯定程度上使同学在学习的过程中具有肯定难度。
【设计思想】通过对剧本的分析和影片的欣赏，盼望能启发同学学会观看和理解电影的叙事技巧，能真正理解通过一个小孩子的眼光去观看和理解一个“坏人”的好处：那就是以一个天真、和善的童心反衬出成人世界生活的不合理；儿童天真无邪的目光和心灵，让读者（观众）感到所述故事的真实性。
在此基础上，培育同学用审美的眼光看待生活、用宽容的态度对待人性。
传统的教学仅限于文本的阅读，本次教学将利用网上主题资源，播放影片，并作同步分析鉴赏，期间将穿插影评人对于《城南旧事》的评论文字，供同学参考。
这样不仅增加同学的阅读面，还能让同学更直观形象的理解电影艺术的魅力。
【教学方法】1、对比阅读--阅读课文节选部分的剧本原文，观看这一电影片段，争论这二者之间的效果有什么异同。
《城南旧事》的教案设计
《城南旧事》的教案设计第一章：课程导入1.1 教学目标让学生了解《城南旧事》的作者及作品背景。
引导学生欣赏《城南旧事》的经典片段，体会作品的文学价值。
激发学生对后续课程的兴趣。
1.2 教学内容介绍《城南旧事》的作者林海音及作品背景。
选取《城南旧事》的经典片段进行欣赏和分析。
布置课后作业，让学生预习下一章节。
1.3 教学方法采用讲解、讨论、欣赏等多种教学方法，让学生充分参与课堂。
第二章：作者及作品背景介绍2.1 教学目标让学生了解《城南旧事》的作者林海音及其创作背景。
引导学生理解作品所反映的社会历史背景。
2.2 教学内容介绍作者林海音的生平和创作经历。
分析《城南旧事》反映的社会历史背景。
布置课后作业，让学生深入阅读《城南旧事》。
2.3 教学方法采用讲解、讨论等教学方法，让学生理解作者及作品背景。
第三章：情节分析3.1 教学目标让学生分析《城南旧事》的主要情节。
引导学生理解作品中的主题思想。
3.2 教学内容分析《城南旧事》的主要情节。
探讨作品中的主题思想。
布置课后作业，让学生分析作品中的角色形象。
3.3 教学方法采用讲解、讨论等教学方法，让学生深入理解作品的情节和主题。
第四章：角色分析4.1 教学目标让学生分析《城南旧事》中的主要角色形象。
引导学生理解作品中的角色关系。
4.2 教学内容分析《城南旧事》中的主要角色形象。
探讨作品中的角色关系。
布置课后作业，让学生思考作品中的角色发展。
4.3 教学方法采用讲解、讨论等教学方法，让学生深入理解角色的形象和关系。
第五章：作品主题探讨5.1 教学目标让学生理解《城南旧事》的主题思想。
引导学生思考作品对当代社会的启示。
5.2 教学内容探讨《城南旧事》的主题思想。
分析作品对当代社会的启示。
5.3 教学方法采用讲解、讨论等教学方法，让学生深入理解作品的主题和启示。
第六章：文学特色分析6.1 教学目标让学生掌握《城南旧事》的文学特色。
引导学生欣赏作品的语言、风格和表现手法。
2014学年高中语文 3.11《城南旧事》教案 粤教版必修5
《城南旧事》教案自主预习篇[语文百花苑]送别李叔同作词曲调源自美国歌曲《梦见家和母亲》“长亭外，古道边，芳草碧连天。
晚风拂晓笛声残，夕阳山外山。
天之涯，地之角，知交半零落。
一瓢浊酒尽余欢，今宵别梦寒。
长亭外，古道边，芳草碧连天。
晚风拂晓笛声残，夕阳山外山。
长亭外，古道边，芳草碧连天。
孤云一片雁声酸，日暮塞烟寒。
伯劳东，飞燕西，与君长别离！把袂牵衣泪如雨，此情谁与语！长亭外，古道边，芳草碧连天。
晚风拂晓笛声残，夕阳山外山。
〞＜赏析＞这首歌自1914年问世以来，被传唱了将近一个世纪！它仅有十句唱词，八个乐句，利用美国奥德威一首通俗歌曲的旋律填词而成。
就是这样一首看似寻常的歌曲，差不多将近一个世纪，一直在人民中流行、传唱。
《送别》由电影《早春二月》、《城南旧事》演绎后，至今仍是广大学生用以唤起离别愁绪、触动心灵深处的送别歌。
电影《城南旧事》的导演吴贻弓从某某女作家林海音的小说里“看到〞了一颗赤子之心，“听到〞了一声思念故土的轻轻的叹息。
他把“一缕淡淡的哀愁〞和“一抹沉沉的相思〞作为影片的基调，而贯穿在影片中的《送别》歌，正是以“淡淡的哀愁〞表现了离情别意，以“沉沉的相思〞表现了对故土的怀念，和伤逝怀旧的镜头紧密呼应，成为表达影片基调所不可缺少的一支主题歌。
《送别》歌的歌词清新淡雅，情真意挚，“晚风拂柳笛声残，夕阳山外山〞两句周而复始，与回环往复的旋律相配合，加深了魂牵梦绕的离情别意。
歌词通篇用白描手法，而且第一段全部用来写景；第二段时空交错，以现在时“今宵别梦寒〞总括全篇。
它的高处是“一切景语皆情语〞，长亭、古道、芳草、晚风、夕阳……都是离人眼中所见，景物依旧，人在别时，听起来就倍感凄凉。
全歌紧扣主题，充满了对人生的无奈。
它的审美效应，就在“酒尽梦寒〞的无言中回荡不已。
[文本]1.走近作者林海音，原名林含英，小名英子，原籍某某省苗栗县，父母曾东渡日本经商，林海音于1918年3月18日生于日本大版，不久即返台，当时某某已被日本帝国主义侵占，其父林焕父不甘在日寇铁蹄下生活，举家迁居，小英子即在长大。
课文《城南旧事》教案
课文《城南旧事》教案一、教学目标1. 通过阅读《城南旧事》，让学生了解老北京的历史文化，感受作者对童年的怀念和对故乡的眷恋。
2. 培养学生对文学作品的鉴赏能力，提高阅读兴趣。
3. 学会从文中抓住关键信息，理解作者的表达意图。
4. 能够运用所学知识，对文章进行适当的分析和评价。
二、教学内容1. 课文《城南旧事》的阅读与理解。
2. 分析课文中的重点词语、句子和段落。
3. 探讨课文中所表现的人物形象和人物关系。
4. 理解作者对童年和故乡的怀念之情。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生思考和探讨。
2. 运用案例分析法，分析课文中的关键词句和段落。
3. 采用小组讨论法，让学生互动交流，共同解决问题。
4. 运用情境教学法，让学生感受老北京的风土人情。
四、教学步骤1. 导入新课，简介《城南旧事》的作者及作品背景。
2. 学生自读课文，理解大意。
3. 分析课文中的重点词语、句子和段落，引导学生理解作者的表达意图。
4. 探讨课文中所表现的人物形象和人物关系，理解作者对童年和故乡的怀念之情。
5. 课堂小结，梳理本节课的学习内容。
五、课后作业1. 根据课堂所学，对课文《城南旧事》进行简要的评价。
2. 选择一篇自己喜欢的文学作品，分析其中的关键词句和段落，体会作者的表达意图。
3. 结合自己的生活经历，写一篇关于童年回忆的短文。
六、教学评价1. 通过课堂表现、课后作业和课堂讨论，评价学生在阅读理解、分析评价和表达能力方面的提升。
2. 关注学生对老北京历史文化了解的深度，以及对作者情感的共鸣。
3. 评估学生对文学作品鉴赏能力的提高，以及对阅读的兴趣和习惯的培养。
七、教学资源1. 《城南旧事》原著，供学生阅读和参考。
2. 老北京图片、视频等资料，用于创设情境，增强学生对时代背景的了解。
3. 相关文学评论和分析文章，供学生拓展阅读。
4. 课堂讨论模板和评价标准，用于指导学生进行有效的讨论和自我评价。
八、教学难点1. 理解课文中的京味儿语言和文化背景。
高二语文城南旧事教案 粤教版
高二语文城南旧事教案粤教版教学目标：1、知识目标：了解作者林海音，了解本文以心理情绪为内容主体，以画面与声音造型为表现形式的“散文化影片”的风格特点。
2、能力目标：品味本文流畅、朴素、简约的个性化语言；领略本文以舒缓的节奏，象征、含蓄、对比、重复等艺术手法创造出的一种近似中国水墨画般的宁静、淡泊、简约的意境。
3、人文性目标：体味文中那种淡淡的哀愁，浓浓的相思之情。
教学重点：品味文章个性化的语言。
教学难点：鉴赏课文如诗如画的意境。
课时：2课时教学过程：一、导语。
人们都说，小孩子看世界看得最真切、最纯洁、也最美妙。
今天我们学习的课文《城南旧事》的主人公英子就是一个爱观察世界的人，现在我们就跟着英子一起来看看她眼中的世界是怎样的。
二、作者简介。
林海音原先叫含英，小名叫英子。
台湾人，生于日本。
作家、编辑和出版人。
她的处女作《冬青树》，是一部专写家庭琐事的散文集。
自1957年起，林海音陆续写回忆童年的小说，《惠安馆》《我们看海去》和《爸爸的花儿落了》等五个短篇。
故事各自独立，但在时空、人物、叙述风格上连贯，组成了系列。
1960年以《城南旧事》为书名结集出版，并未引起社会关注。
20年后，被大陆引进，拍成电影，一夜誉满天下。
《城南旧事》曾在47个国家放映，获过多项国际大奖。
三、故事梗概。
全剧以小英子所遇到的三个生活小故事作为骨干组成。
通过小英子那双纯真无邪的眼睛，观察到发生在老北京四合院内外的一切：有被生活逼疯的年轻女人；有“说不清是好人还是坏人”的“小偷”；有善良而命苦的保姆宋妈等......这些人的经历和命运，看似各不相干，但都发生在善良的英子寻找友谊的际遇里。
四、研习对话。
1、请同学分角色朗读英子与厚嘴唇的人的第一段对话。
2、提问：“厚嘴唇的人”说，“我走这一步，也是事非得已”，这句话的潜台词是什么？明确：“潜台词”：指台词中所包含的或未能由台词完全表达出来的言外之意。
这里是含蓄地表白自己地偷窃行径。
3、提问：为什么当“厚嘴唇的人”问英子，他是好人还是坏人的时候，英子不回答，只是一个劲儿地摇头呢？明确：因为在小英子眼中，觉得“厚嘴唇的人”很善良，但他毕竟又是一个小偷，所以正如她自己说的，她“分不清海跟天”，也“分不清好人跟坏人”。
《城南旧事》阅读课教学设计教案
《城南旧事》阅读推荐课教学设计教案.doc教案第一章：课程导入一、教学目标：1. 引导学生了解《城南旧事》的作者及作品背景。
2. 激发学生对《城南旧事》的阅读兴趣。
3. 培养学生对经典文学作品的鉴赏能力。
二、教学内容：1. 介绍《城南旧事》的作者林海音及作品背景。
2. 分析《城南旧事》的独特魅力及文学价值。
3. 分享《城南旧事》中的精彩片段，引发学生阅读兴趣。
三、教学步骤：1. 引入话题：提问学生是否听说过《城南旧事》这本书，了解学生的基本情况。
2. 介绍作者：介绍林海音的生平和创作背景，让学生了解作者的创作动机。
3. 分析作品：分析《城南旧事》的独特魅力和文学价值，强调作品的艺术特点。
4. 分享精彩片段：挑选《城南旧事》中的精彩片段进行朗读，让学生感受作品的语言魅力。
5. 引发阅读兴趣：鼓励学生阅读《城南旧事》，并提醒学生在阅读过程中注意体会作者的写作风格和情感表达。
四、教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解学生对《城南旧事》的兴趣。
2. 课后收集学生的阅读感悟，评估学生对作品的鉴赏能力。
教案第二章：人物形象分析1. 引导学生深入了解《城南旧事》中的人物形象。
2. 培养学生分析人物形象的能力。
3. 激发学生对作品中人物的喜爱或关注。
二、教学内容：1. 分析《城南旧事》中的主要人物形象。
2. 探讨作品中人物形象的塑造手法。
3. 引导学生关注作品人物形象的个性特点。
三、教学步骤：1. 回顾上一节课的内容，引导学生关注《城南旧事》中的人物形象。
2. 分析主要人物形象：以英子为例，分析其性格特点、家庭背景等。
3. 探讨人物形象塑造手法：引导学生关注作者如何通过言行举止、心理描写等手法塑造人物形象。
4. 小组讨论：让学生分组讨论作品中其他人物形象，分享各自的看法。
四、教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解学生对人物形象的分析能力。
2. 课后收集学生的讨论成果，评估学生对作品人物形象的鉴赏能力。
高二语文粤教版必修五学案：第3单元11城南旧事(节选)含解析
11 城南旧事(节选)[预习——夯实基础][知识·梳理]第1步读字音——千言万语总关音一、单音字抽屉．( ) 缭．绕( ) 鞠．躬( ) 断垣．( ) 朱砂．( ) 嘈．杂( ) 尴尬．．( )( ) 匾．额( ) 【答案】 ti liáo jū yuán shā cáo gān gà biǎn二、多音字哄⎩⎨⎧（）乱哄哄（）起哄（ ）哄骗 解⎩⎨⎧（ ）押解（ ）解数（ ）解放【答案】 hōng hòng hǒng jiè xiè jiě第2步写字形——奥妙无穷方块字⎩⎨⎧x ī （ ）戏笑xī xī （ ）（ ） ⎩⎨⎧胳bo （ ）bó（ ）斗 ⎩⎨⎧点zhuì（ ）chuò（ ）泣 【答案】 嬉 嘻 嘻 膊 搏 缀 啜第3步辨词语——于细微处细斟酌1．明确词义(1)水泄不通：______________________________________(2)垂头丧气：______________________________________【答案】 (1)连水都流不出去，形容十分拥挤或包围得非常严密。
(2)形容情绪低落、失望懊丧的神情。
2．理解辨析(1)络绎不绝·不绝如缕“络绎不绝”形容(人、车、马、船等)前后相接，连续不断。
“不绝如缕”像细线一样连着，差点儿就要断了，多形容局势危急或声音细微悠长。
(2)委曲·委屈“委屈”①受到不应该有的指责或待遇而心里难过，如“满肚子的委屈”；②使人受到委屈，如“对不起，委屈你了”。
“委曲”①(曲调、道路、河流等)弯弯曲曲的，曲折，如“委曲婉转”“委曲的溪流”；②事情的底细和原委，如“告知委曲”。
③勉强服从。
3．对点小测判断下列加点成语的运用是否正确。
(正确的打“√”，错误的打“×”)(1)“胖东来”在许昌深受人民喜爱，每有新店开业，商场所在街道都水泄．．不通．．，挤满了前来捧场的百姓。
《城南旧事》教学设计.
《城南旧事》教学设计东莞中学语文科何丽娟设计理念粤教版必修五中的第三单元是戏剧单元，其中《城南旧事》较为特殊一点，其他篇目如《雷雨》、《哈姆莱特》等本身就是戏剧剧本，而《城南旧事》是由小说改编成剧本的。
一般而言，戏剧本身更讲究矛盾冲突，讲究戏剧效果，要求情节有高潮和逆转。
电影《城南旧事》被评论界称为散文化的电影，和后来的《黄土地》一样没有特别强调戏剧冲突，反而引领了一个“非情节化”的潮流。
那么学生能把握的是什么呢？编剧吴贻弓从林海音的前言、后记中总结出“淡淡的哀愁，浓浓的相思”，这是电影的整体韵味。
吴贻弓在他写的《童年的梦——我和“城南旧事”》中说：“……我一直沉浸在作者心灵的童年里，也一直沉浸在自己心灵的童年里……”这正是我们学生可以把握的，关于童年！追忆童年，几乎每个长大的人都会经历，为什么呢？由于时间的距离，由于回忆者心态情感的变化，总是对往事有所删减，回忆带有了回忆者很强的主观色彩。
童年的记忆变得美好，色彩斑斓。
在学生的每一次练笔中都有一些同学在追忆自己的童年，都有类似这样的句子“不知道时间什么时候载走了我童年的心，什么时候还我失去了的快乐？”童年里的你我有一个纯洁的心，孩子看到的世界不带任何尘埃，这世界蒙上了一层梦幻般的明朗。
在孩子的眼里，丝毫不带有任何人间烙印，看到的只是生命本身。
关于童年，关于生命本身这是学生可以读到的。
预设目标1．结合自己的童年经历体会作品中作家对自己纯真的童年时代的纯真无邪的感情追忆——一颗真的善的美的“童心”2．结合剧本的具体的内容来分析潜台词。
注意不能脱离文本本身而谈。
3．体会影片中导演要传达的那种“淡淡的哀愁，浓浓的相思”的韵味。
教学步骤1．导入情境设置：播放歌曲《外婆的澎湖湾》（用多媒体展示）一首追忆童年的歌，歌里的童年有沙滩、阳光，海浪，老船长，还有拄着杖的外婆牵着我的手在海边散步，一切是那么的惬意、美好。
相信在我们每个人的童年里都有一些美好的回忆。
那么《城南旧事》的作者林海音的童年里都有些什么呢？让我们来走进作者的童年世界，更确切的说应该是走进作者和导演吴贻弓共同给我们营造的上个世纪二十年代英子的童年世界。
《城南旧事》的教案设计
《城南旧事》的教案设计第一章：导入教学目标：1. 引起学生对《城南旧事》的兴趣。
2. 介绍作者林海音及作品背景。
教学内容：1. 向学生介绍《城南旧事》是一部以北京城南为背景的小说。
2. 简要介绍作者林海音的背景及创作动机。
3. 引导学生关注小说中的人物和故事情节。
教学活动：1. 播放与《城南旧事》相关的视频或图片，引起学生兴趣。
2. 向学生分发作者林海音的介绍资料，让学生了解作者的背景。
3. 组织学生讨论他们对城南地区的了解和印象。
评估方式：1. 观察学生的参与程度和兴趣表现。
2. 收集学生的讨论观点和问题。
第二章：人物分析教学目标：1. 帮助学生了解小说中的主要人物。
2. 分析人物的性格特点和动机。
教学内容：1. 介绍小说中的主要人物，包括小英子、宋妈、爸爸等。
2. 分析人物的性格特点、动机和关系。
教学活动：1. 引导学生阅读相关章节，注意人物描写和对话。
2. 组织学生分组讨论，每组选择一个人物进行分析。
3. 每组向全班展示他们的分析结果，并分享人物的特点和动机。
评估方式：1. 观察学生的分析深度和理解能力。
2. 收集学生的讨论观点和问题。
第三章：情节分析教学目标：1. 帮助学生理解小说的情节发展。
2. 分析情节中的冲突和解决。
教学内容：1. 引导学生阅读相关章节，注意情节的发展和变化。
2. 分析情节中的冲突和解决方式。
教学活动：1. 组织学生讨论情节的发展和变化，以及冲突的产生和解决。
2. 引导学生思考情节对人物的影响和人物对情节的推动作用。
评估方式：1. 观察学生的分析深度和理解能力。
2. 收集学生的讨论观点和问题。
第四章：主题探讨教学目标：1. 帮助学生理解小说的主题思想。
2. 引导学生思考主题对当代社会的意义。
教学内容：1. 引导学生思考小说的主题思想，如成长、变迁、亲情等。
2. 分析主题在小说中的表现和体现。
教学活动：1. 组织学生讨论小说的主题思想，并分享他们对主题的理解。
2. 引导学生思考主题对当代社会的意义和启示。
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城南旧事(粤教版高二必修) 教案教学设计《城南旧事》教案教学目标：1、知识目标：了解作者林海音，了解本文以心理情绪为内容主体，以画面与声音造型为表现形式的“散文化影片”的风格特点。
2、能力目标：品味本文流畅、朴素、简约的个性化语言；领略本文以舒缓的节奏，象征、．３含蓄、对比、重复等艺术手法创造出的一种近似中国水墨画般的宁静、淡泊、简约的意境。
3、人文性目标：体味文中那种淡淡的哀愁，浓浓的相思之情。
教学重点：把握“厚嘴唇的人”这一人物形象。
品味文章个性化的语言。
教学难点：鉴赏课文如诗如画的意境。
文中音乐的描写。
课时：3课时第一课时教学过程：一、导语。
人们都说，小孩子看世界看得最真切、最纯洁、也最美妙。
今天我们学习的课文《城南旧事》的主人公英子就是一个爱观察世界的人，现在我们就跟着英子一起来看看她眼中的世界是怎样的。
二、作者简介。
林海音原先叫含英，小名叫英子。
台湾人，生于日本。
作家、编辑和出版人。
她的处女作《冬青树》，是一部专写家庭琐事的散文集。
自1957年起，林海音陆续写回忆童年的小说，《惠安馆》《我们看海去》和《爸爸的花儿落了》等五个短篇。
故事各自独立，但在时空、人物、叙述风格上连贯，组成了系列。
1960年以《城南旧事》为书名结集出版，并未引起社会关注。
20年后，被大陆引进，拍成电影，一夜誉满天下。
《城南旧事》曾在47个国家放映，获过多项国际大奖。
三、故事梗概。
全剧以小英子所遇到的三个生活小故事作为骨干组成。
通过小英子那双纯真无邪的眼睛，观察到发生在老北京四合院内外的一切：有被生活逼疯的年轻女人；有“说不清是好人还是坏人”的“小偷”；有善良而命苦的保姆宋妈等......这些人的经历和命运，看似各不相干，但都发生在善良的英子寻找友谊的际遇里。
整个故事寄寓着作者淡淡的哀愁，沉沉的相思。
我们课本节选的是该电影剧本中小英子与“厚嘴唇的人”离别的故事。
四、欣赏电影，了解剧情第二课时一、理解剧本1、在上节课观看的影片里，给你们留下最深刻印象的是什么？明确：英子天真无邪的眼睛2、英子是一个爱观察外面世界的人，作者就是想通过英子的那双眼睛来看世界。
现在请两位同学分别来扮演英子和“厚嘴唇的人”，给大家演示一下他们俩的对话，即课本的P86到P87那一部分。
然后大家思考一个问题“厚嘴唇的人”是个怎样的人？明确：（1）他是个穷人。
“我们娘儿仨，奔窝头，还常常吃了上顿没有下顿。
”（2）他是个好哥哥。
“我小兄弟是个好学生，年年考第一，有志气。
......可凭我这没出息的哥哥，什么能耐也没有，哪儿供得起呀？”（3）他是个善良的“小偷”。
“我走这一步，也是事非得已。
”他为了供弟弟上学，却不得不去偷东西。
３、那他为什么要对英子说：“我走这一步，也是事非得已。
”呢？明确：（１）希望英子不要把他看作是坏人，他本性善良、诚实，只是因为社会不合理，为生活所迫而做了违心的事。
（２）“潜台词”：指台词中所包含的或未能由台词完全表达出来的言外之意。
这里是含蓄地表白自己地偷窃行径。
４、那在英子眼中，她是怎么看待“厚嘴唇的人”的呢？明确：英子同情他，觉得他很善良，但她分不清他是好人还是坏人，更不明白他沦为小偷的社会原因，５小英子的那句“我分不清海跟天，我也分不清好人跟坏人”是什么意思呢？点拨：小英子想得极为简单，她也没办法复杂，但是她的回答却在简单中透露着某种哲理意味。
她说她分不清海跟天，但这并不影响她对《我们看海去》那篇课文的喜爱；同样的，她分不清好人跟坏人，她只知道希望“厚嘴唇的人”给她讲故事。
她的思想就是这么简单，好人和坏人只是一个标签，在孩子眼中，就只有生命本身。
6、现在大家跟着英子的眼睛，看看她遇到“戴草帽的人”之后，又遇到“厚嘴唇的人”时，“厚嘴唇的人”跟她说了什么。
快速阅读一下英子与“厚嘴唇的人”的第二段对话，课本的Ｐ90到Ｐ91部分，然后思考下面几个问题：问：为什么“厚嘴唇的人”让英子回去，而且这两天都不要再来了？答：他预料到自己可能会被逮捕，所以不愿在天真可爱的小英子心中留下坏的印象。
他也可能是害怕自己的偷盗行为会连累英子。
问：当英子从断垣里爬出来后，看到“戴草帽的人”带着两个黑衣警察往空地走去时，她为什么在自家门口发愣呢？答：对事情还是不懂，一方面不明白“厚嘴唇的人”今天对她说的话；另一方面不知道那些人走到空地里干什么。
或许是懂了，不懂的是供弟弟上学的善良人怎么被抓，因此“发着愣”。
问：为什么当英子看到“厚嘴唇的人”双手被捆住，由警察牵着走过的时候，她的脸故意藏到妈妈身背后去了，为什么“她不愿意看”呢？答：英子不愿意看，因为自己的“朋友”走了，同情而又有淡淡的伤感。
因为英子觉得自己要为这件事付上部分责任，如果不是她跟“戴草帽的人”说话，大概“厚嘴唇的人”就不会被抓。
这里英子是感到有点愧疚。
不管怎样，英子失去了一个“朋友”。
7、通过前面的了解，你是怎样看“厚嘴唇的人”的呢？（学生自由发挥）观点：“厚嘴唇的人”对生活有着一种强烈的无可奈何，我认为可以把他这种无奈归结为社会原因，当时社会的旧制度使人民生活在水深火热当中，许多善良的人在生活逼迫之下，不得不做一些小偷小摸的事，他是一个值得同情的人。
（20世纪20年代中国社会最底层的一个普通的小人物。
）“厚嘴唇的人”虽然有着他自己的苦衷，也实在值得怜悯，但偷窃始终不对，他的被抓也应该是意料之中的事了。
8、提问：你们觉得英子是个怎样的人？明确：天真活泼：唱《麻雀与小孩》，扮演小麻雀。
聪明可爱：从她与“厚嘴唇的人”的对话中可见。
富有同情心：她始终认为“厚嘴唇的人”是个善良的人，而且视他为自己的朋友；当她看到“小偷”被押走时，内心非常难过。
（板书性格）9、我们可以看到，整个故事，作者是通过小英子的眼去观察和理解“厚嘴唇的人”，你们觉得这样写有哪些好处呢？明确：通过小英子的眼光去观察和理解“厚嘴唇的人”，在淡淡的忧伤中能感受到一股浓浓的诗意。
以一个天真、善良的童心反衬出成人世界的不合理；儿童天真无邪的目光和心灵，让读者感到所述故事的真实性。
第三课时一、理解剧本中音乐插曲的作用在《城南旧事》的电影中，还不断穿插了音乐，音乐是电影的第二语言，现在大家翻到课本的92面，老师给大家放电影中的插曲《送别》，大家一起来思考一下课后习题的第二题，那两首插曲在整个故事中有什么作用呢？明确：这场戏一开始，小英子边跳边唱着“小麻雀呀，小麻雀”，表现出她因被老师安排在学校游艺会上将扮演《麻雀和小孩》中的小麻雀而高兴、兴奋的心情。
当小英子在课堂上再次唱起这首歌时，突遇狂风雷雨，让人有一种不详之感，为下面小英子听到小偷诉说不幸生活后淡淡的忧伤情绪作了铺垫。
在毕业典礼会场，小英子第三次唱起：“小麻雀呀，小麻雀呀，你的母亲，哪里去了？”，流露出她为那个“考第一名”，却没有母亲陪伴的毕业生骄傲而又担心的复杂心理，也体现了那毕业生的孤独、伤感。
《送别》的歌声第一次在欢送毕业生游艺会之前唱起来，表现了小英子在父母的陪伴下参加游艺会时的高兴、幸福的心理。
小偷被捕后，课堂上的小英子再次唱起《送别》时，她流下了心酸的眼泪。
《送别歌》在内容情调上，又是深沉、复杂的心理活动的交织，与《麻雀与小孩》形成对比，在影片情节，人物性格的发展上，起到了以声相助，托景传情的作用。
《送别歌》既配合了具体的故事情节，又与影片中生死别离的人物关系线索编织在一起，加强了影片的艺术魅力。
两首歌的歌声反复出现，既反映了剧中人物情感变化和心理的波动，也在整个故事叙述中把几个生活场景、事件连在一起，起着起承转合的结构作用，同时还营造出平和、舒缓的叙事节奏。
《城南旧事》这部电影就是用《送别歌》为线索串联起来的，使人笼罩着淡淡的哀愁与浓浓的相思。
二、找出文中有几处环境描写，小组讨论，分析其作用。
1、P86：“隐约有雷声，刮风了，窗外的树枝摇晃着。
”“沙沙的雨立刻洒了下来，天空打着闪。
”--作用：“雷声”“刮风了”似在诉说人生的不幸，为下文写“厚嘴唇的人”的遭遇埋下伏笔。
2、P91：“秋天了，窗外的落叶吹下来，落到了教室里，落到了林英子的课桌上。
韩老师踏着风琴，小学生齐声唱着“长亭外，古道边，芳草碧连天......”--作用：环境萧条，音乐哀婉动人，烘托了剧中离情别绪的无限诗意。
三、意境鉴赏。
提问：学过文章，你的整体感觉如何？明确：1、仿佛在读诗，特别是小英子的那些对话，都很美，使人感觉好像在读散文诗。
--如：“我不懂什么好人坏人，人太多了，挺难分。
”“你分得清海跟天么？我分不清海跟天，我也分不清好人跟坏人。
”好像在看画。
课文描写的那些衰草，那狭窄的胡同，那破旧的院落，那小偷......使人如临其境，如遇其事，如见其人，如闻其声，这一切仿佛都在诉说着人生的不幸。
整体感觉很宁静，剧中没有热闹的情节，即使是小学生唱歌，唱的也是带有淡淡的哀愁的《送别歌》；即使是捉贼，那贼也不敢大吵大闹，没有反抗，只是默默得跟着警察走。
还有里面的环境描写、小英子的心理描写等等，都给人一种宁静、淡泊的感觉。
小结：《城南旧事》创造了如诗如画的意境：如中国水墨画般宁静、淡泊。
2、作品很有自己的特色。
如里面很多生活画面、背景描写都蕴含了非常浓郁的老北京的乡土风情。
课文里很多事情都写得很含蓄。
如写革命的青年青年学生被抓，作者并没有直接抨击当时的社会制度，而只是写英子与她爸爸关于“好人”与“坏人”的讨论，通过几句对话表现出来，非常含蓄，但又引人深思。
这又是作品诗意的表现。
小结：《城南旧事》有着浓郁的民族风格：含蓄、深沉、内在。
四、下面我们以以下两小段话结束我们今天的对《城南旧事》的学习。
《城南旧事》的导演吴贻弓说：“它像是一条缓缓的小溪，潺潺细流，怨而不怒地流入人们的心田；它又像是罩上一层阴影的散文纪事；好象用一支简单的乐器奏起一支单纯古朴的小曲，没有修饰，但又有修饰，朴素极了，让你从这朴素之中感到了一种典雅的生活音韵以及对往事的回忆。
”以为忘却的东西，原来一直潜藏在心灵的某个角落，像潮水一样涌来；以为了无痕迹的童年，却鲜活在我们的眼前；以为消失殆尽的朋友的脸，依然灿烂在记忆的巷陌深处……让实际的童年过去，心灵的童年永存下来。
五、作业思考课后练习第四题，下一节课我们利用课前一点时间讨论。