漫谈课堂教学的有效性
浅析课堂教学的有效性
浅析课堂教学的有效性近年来，随着教育理念和技术的不断更新，课堂教学方式也在不断地进行改革和创新。
课堂教学的有效性一直是教育工作者和学生们关注的焦点之一。
在当今社会，教育的目的不仅是知识的灌输，更重要的是培养学生的综合素质和能力。
本文将从课堂教学的意义、有效性的影响因素以及有效的课堂教学方式等几个方面对课堂教学的有效性进行浅析。
课堂教学对学生的发展有着重要的意义。
在课堂中，学生可以通过老师的指导和教学活动去获取新知识，增强自己的学习能力和自主学习意识。
在课堂中，学生们可以与老师和同学进行互动，从而促进学生的思维发展和交流能力。
课堂教学也是学生运用知识的场所，教师可以通过各种形式的作业和考试来检验学生的学习情况，让学生及时发现和解决问题。
课堂教学对于学生的学习和成长具有重要的意义。
要实现有效的课堂教学，需要有多种因素的积极影响。
老师的教学水平和教学经验是决定课堂教学效果的重要因素之一。
一位高水平、高素质的教师能够运用丰富的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣和积极性，从而提高课堂教学的有效性。
学生的学习态度和习惯也是影响课堂教学效果的重要因素。
只有学生们能够积极主动地参与到教学活动中，听讲课、做笔记、提问、思考等，才能更好地领会和掌握学习内容，从而提高课堂教学的效果。
学校和家庭环境也会对课堂教学的有效性产生影响。
学校的教学资源和教学氛围是保证课堂教学质量的重要保障，而家庭的支持和鼓励对学生的学习和成长也起着至关重要的作用。
要提高课堂教学的有效性，就需要积极探索和运用一些有效的教学方式和方法。
根据不同的学科和学生特点，教师应该采用多种灵活多样的教学方法。
在语文教学中，老师可以采用阅读、演讲、写作等多种方式，让学生在不同的环境和场景下进行学习和实践。
老师可以引导学生进行小组讨论和合作学习。
通过小组合作学习，可以使学生们在交流中加深对知识的理解和应用，并培养了学生们的团队精神和合作能力。
还有，利用多媒体技术进行教学也是提高课堂教学效果的一种有效方式。
课堂教学有效性心得体会
课堂教学有效性心得体会课堂教学的有效性是指教学过程中是否能够有效地使学生获取知识和技能，并能够激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
通过对课堂教学的实践和观察，我有一些心得体会。
首先，教师的角色至关重要。
教师是课堂教学的主导者和引导者，他们的教学方法、教学态度和教学能力直接影响到课堂效果。
一位教师应该具备扎实的专业知识和丰富的教学经验，善于启发学生思考，引导学生探索，激发学生的学习动力。
同时，教师还应该注重与学生的互动，了解学生的学习需求和兴趣，根据学生的实际情况进行个性化的教学设计和指导。
其次，课堂教学需要注重多元化教学手段的应用。
传统的教学方式往往是教师独讲，学生被动接受，这种教学方式容易导致学生的学习兴趣和积极性下降。
因此，教师应该根据学生的情况和教学内容的特点，灵活运用多种教学手段，如讲解、实验、讨论、案例分析、小组活动等，使学生能够全方位地参与到课堂中，主动思考和实际操作，提高学习效果。
另外，评价反馈应该成为课堂教学的重要环节。
教师要及时给予学生学习成果的评价和反馈，帮助学生了解自己的学习进步和不足之处，激发学生进一步提高学习的动力和兴趣。
评价不仅仅是对学生的评判，更要秉持教育的终极目标，帮助学生发现自己的优势和潜能，鼓励学生克服困难，实现自我价值。
最后，课堂教学应该注重培养学生的综合能力。
现代社会对人才的要求不仅仅是掌握知识，更要求学生具备创新思维、团队协作、问题解决等综合能力。
因此，教师在课堂教学中应该注重培养学生的综合能力，通过项目实践、团队合作等方式，引导学生主动探索和实践，提高他们的实际动手能力和创新思维能力。
总之，课堂教学的有效性是一个多层次、多角度的问题，需要教师不断的实践和改进。
同时，学校和教育部门也应该提供良好的教学环境和支持，为教师和学生的有效教学提供有力保障。
2023年课堂教学的有效性心得体会（精选10篇）
2023年课堂教学的有效性心得体会（精选10篇）课堂教学的有效性心得体会1教学的有效性是教学的生命。
有效教学实际上是通过一定的教育活动，使学生达到预期的最佳效果，课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。
这里的教育活动不仅仅指教师的教，还包括学生的学，以及学习过程中的师生互动。
课堂是教学的主阵地，所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。
教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学得好不好。
如果学生不想学或学了没有得到应有的发展，也是无效或低效的教学。
学生是否有进步或发展是衡量教学有效性的唯一指标。
学生的进步不能仅限于知识的掌握，学生对专业知识的理解绝不能仅靠训练，而要靠思维过程，要靠个性化的思维。
但知识转换为解题技能是要靠操练的，这种操练能提高学生的解题技能和学业成绩；教学的有效性要关注学生的发展，从时间上来说，学生的发展有当下发展和终身发展。
任何一个有效教学必定要促进学生当下发展，同时对学生长远发展也会有影响。
与课堂教学“有效性”相对应的是课堂教学的“低效”。
低效是相对有效教学而言。
低效也可以说是有些知识不需要教师教，学生也能理解。
从专业角度来说，就是没有得到能力的发展。
而高效的教学就是学生获得充分发展，内容包括知识技能、情感态度、价值观的和谐统一发展，这是从新课程基本理念来规定“发展”。
课堂教学是教师开展活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道，提高课堂教学有效性是每个教师不断追求的目标。
提高课堂教学的有效性，当前迫切需要解决的问题是第一，要对课堂教学的低效行为表现进行梳理；第二，要采取有针对性的措施；第三，从长远角度说：教师的专业素养要提高；第四，从机制来说，发展性评价体系的构建评价问题是最紧要的问题。
第五，课堂教学的前奏----备课和课堂教学的巩固----作业、练习的布置与课堂教学的有效性是要有系统性和计划性。
浅谈课堂教学的有效性论文(5篇)
一、绪论课堂教学的有效性是教育研究的重要课题。
课堂教学的有效性，学生在课堂上的学习状况，以及如何有效地权衡技术和教师能力，以达到实现课堂的目标，都是当下研究的重要焦点。
本文将讨论课堂教学的有效性，主要从教师和学生投入、教师权威和课堂教学内容三个方面来分析。
二、教师和学生投入首先，教师和学生的投入是实现课堂教学有效性的重要因素。
教师要有足够的投入，要能够把所学的知识系统的讲解，注重解释理论的思想，体现学科内容的逻辑性，善于抛砖引玉，对学生提出内容质疑，进行深入挖掘，激发学生思维，提高学生学习兴趣，让学生受到鼓舞，从而达到有效教学的目的。
学生投入则更加重要。
学生在课堂上应该能够充分发挥他们的智慧，掌握知识，培养独立思考的能力，提高学习能力，充分理解老师的理论分析，对讲授的内容进行思考，形成自己的见解，丰富自己的学习内容。
三、教师权威第二，教师权威是实现课堂教学有效性的必要因素，也是教师有效管理课堂的核心。
教师在课堂上要做到三个方面：第一，坚持原则，每节课都要清晰地宣讲和贯彻落实，这是教师考试时的关键；第二，根据学生的不同年级，采取不同的技巧和方法，形成较好的教学氛围；第三，宜家根据学生的兴趣爱好，有选择地引入课程内容，这样学生可以更加投入，学习更快更有效，从而正确地指导学生的学习，保持教师的权威性。
四、课堂教学内容最后，课堂教学内容也是实现教学有效性的必要因素，主要有两个方面：一是深入研究学科内容，教师在课堂上应重视学科理论研究，可以从基础学科的概念，分析和解释的角度，帮助学生理解学科理论的深刻性，从而把握常见的概念，进而指导学生的实践；二是灵活应用新技术，教师可以结合实际，以学科内容为基础，利用新技术手段，解决实际问题，让学生受益，从而保证课堂教学内容的实用性，以达到实现学习任务目标的有效性。
五、结论综上所述，课堂教学的有效性，在很大程度上取决于教师和学生的投入，以及教师权威和课堂教学内容的有效掌控。
教学在课堂中的有效性
教学在课堂中的有效性教学在课堂中的有效性是指教师通过一定的教学方式和手段，在课堂上取得预期的教育效果。
一堂有效的教学可以激发学生的学习兴趣，提升他们的学习能力，并且使他们真正掌握所学知识和技能。
教学在课堂中的有效性是教育工作的重要目标之一。
课堂教学的有效性受多种因素影响。
首先是教学设计的有效性。
教学设计是教师在备课时对教学内容、教学目标、教学方法等方面进行的规划和设计。
一个科学合理的教学设计能够帮助教师更好地组织教学内容，明确教学目标，合理选择教学方法和手段，从而提高教学的效果。
其次是教师的教学能力和水平。
教师的教学能力包括教学技能、教学经验、教学素质等方面。
一个具有较高教学能力的教师能够更好地与学生互动，灵活运用不同的教学方法，更好地调动学生的学习兴趣和积极性，使得课堂教学更加生动、精彩，从而更容易取得预期的教育效果。
课堂教学的有效性还与学生的学习状态和学习态度有关。
学生的自主学习能力、学习态度、学习动机等因素都会影响课堂教学的效果。
如果学生具有积极的学习态度和主动的学习状态，那么他们更容易接受教师的指导和教育，从而更容易取得良好的学习效果。
要提高课堂教学的有效性，教师需要不断提高自身的教学水平，注重教学设计的科学性，关注学生的学习状态和反馈，不断改进教学方式和手段。
学生也需要在课堂上保持积极的学习态度和主动的学习状态，积极配合教师的教学工作，从而共同提高课堂教学的有效性。
我们应该重视并努力提高课堂教学的有效性，不断完善教学方式和手段，提高教师的教学能力，关注学生的学习状态和反馈，共同促进教育教学质量的不断提高。
谈谈课堂教学的有效性
成功案例二：翻转课堂的教学模式
总结词
翻转课堂的教学模式能够增加学生的学习时间和效率 ，培养学生的自主学习能力。
详细描述
翻转课堂的教学模式是指学生在课前通过观看教学视频 、阅读教材等方式自主学习新知识，课堂上则通过与教 师和同学的互动交流，完成作业和解决疑问。这种模式 能够增加学生的学习时间和效率，培养学生的自主学习 能力。例如，在数学课上，教师可以在课前录制教学视 频，讲解新的知识点和例题，课堂上则通过组织小组讨 论、练习和答疑等方式，帮助学生巩固和应用所学知识 。
理状态不佳影响学习效果。
课程因素
课程设置
课程设置需要科学合理，符合学生的学习规律和 认知发展规律，注重培养学生的综合素质。
教学内容
教学内容需要具有时代性、实用性、趣味性，能 够吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣。
课程评价
课程评价需要客观公正，注重过程评价和结果评 价的有机结合，激励学生不断进步。
评价及时
有效教学及时对学生的学习进行 评价和反馈，以便调整教学策略 和方法，提高教学效果。
有效教学的评估方法
01020304观察法通过观察教师的教学行为和学 生的学习表现，评估教学的有 效性。
问卷调查法
通过向学生发放问卷，了解他 们对教学的满意度和收获。
测试法
通过对学生学习前后进行测试 ，比较成绩变化，评估教学效 果。
有效教学的特征
内容合适
有效教学所教授的内容应符合学 生的认知水平和实际需求，难度
适中，具有针对性和实用性。
方法多样
有效教学采用多种教学方法和手 段，如讲解、讨论、案例分析、 实验等，以激发学生的学习兴趣
和积极性。
目标明确
有效教学有明确的教学目标，这 些目标具有可操作性和可达成性
课堂教学有效性心得体会
课堂教学有效性心得体会课堂教学的有效性对于学生的学习成效和教师的教学质量都十分重要。
在我个人的心得体会中，我发现以下几点对于提高课堂教学的有效性是十分有效的。
首先，教师应该根据学生的学习特点和兴趣爱好进行差异化教学。
不同的学生有不同的学习风格和兴趣爱好，因此教师需要根据学生的个体差异调整教学内容和方法。
这样可以激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，从而更好地吸收和理解知识。
其次，教师应注重互动和合作式学习。
传统的单向讲授形式容易导致学生的被动接受，对于知识的理解和应用能力有一定的局限性。
而通过互动和合作式学习，可以促进学生与教师之间的互动，增强学生的学习参与度和学习效果。
例如，教师可以组织小组讨论和互动，让学生之间互相交流和合作，共同解决问题。
另外，教师应采用多种教学方法和教学资源。
在课堂教学中，教师应根据学科特点和学生的需求选择合适的教学方法和教学资源。
例如，可以采用案例教学、实验教学、讨论教学等多种形式，通过多个渠道和角度来展示知识。
同时，充分利用现代化的教学设备和互联网资源，提供多样化的教学资源，丰富课堂教学的内容和形式。
最后，教师应及时反馈和评价学生的学习效果。
在课堂教学中，教师应及时观察和评估学生的学习情况，了解学生的学习进度和困难点。
并根据学生的实际情况及时进行反馈和评价，帮助学生改正错误和提高学习效果。
通过及时的反馈与评价，可以帮助学生更好地掌握知识，提高学习的质量。
总之，提高课堂教学的有效性需要教师与学生共同努力，同时也需要不断探索和实践。
通过差异化教学、互动合作、多样化的教学方法和资源以及及时的反馈与评价等方式，可以提高课堂教学的效果，促进学生的全面发展和学习成效。
谈课堂教学的有效性
谈课堂教学的有效性什么样的教学是有效的? 我认为，所谓有效性课堂教学，其实质是对预期的课堂教学目标的圆满完成。
无论教学思想如何更新，教学内容如何改革，最终都要落实在课堂的教学效果上。
如果课堂教学没有成效，或少成效，那么一切教学改革的目标都会落空，素质教育只能成为幻影。
有时教师讲得很多，但恰巧是阻碍了学生的思考，阻碍了独立解题的心理水平阻碍了学生成功体验的形成，这种教学不是有效教学。
1、把和谐的师生关系带进课堂。
和谐的师生关系有助于发挥学生学习的主动性和积极性，反之，学生学习的主动性和积极性就要受到压抑。
教师对学生抱有期望，并且通过态度、表情与行为等方式将期望传给学生，学生就会受到鼓舞，从而更加信赖教师，给教师以积极的反馈。
因此和谐的师生关系是课堂教学中培养和发展学生主体精神的首要条件。
课堂上教师要善于控制自己的情绪，不要把不愉快的心情带进课堂。
要尊重每一个学生，让每一个学生都有平等的受教育的机会，当教师站在讲台上的时候，要时刻不忘学生是学习活动的主体，不要居高临下，盛气凌人，使学生望而生畏。
课堂教学中应积极提倡：答错了的允许重答；答得不完整的允许补充；没有想好的允许再想；不清楚的允许问；不同意的允许争论；教师错了的允许批评；甚至必要时允许学生不举手自由发表意见。
这才是学习的真实过程，也才是有效性教学的具体保障。
总之在课堂教学中应努力营造最佳的学习氛围，调动学生最佳的精神状态，从而使学生以最佳的主体精神参与学习活动。
2、把学习的主动权交给学生。
教师必须指导学生“会”学习，使他们能主动地、积极地、创造性地学，教师要摆正自己在教学中的位置，真心诚意地把学生当作学习的主人，恰当地发挥主导作用，要努力提高“导”的艺术，从而在教学中恰到好处地去启发、点拨、设疑、解惑。
要大力提倡教师在课堂教学过程中，少一点讲解、分析、提问，多一些引导、点拨、激励，彻底改变那种牵着学生走的状况。
课堂上要尽可能给学生多一点思考的时间，多一点活动余地，多一点表现自己的机会，多一点体验成功的愉快。
浅析课堂教学的有效性
浅析课堂教学的有效性课堂教学是教育教学过程中最重要的环节之一，它直接关系到学生的学习效果和教师的教学效果。
有效的课堂教学可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果，激发学生的学习动力，促进学生的全面发展。
在教学实践中，我们应该认真思考如何提高课堂教学的有效性，促进学生的全面发展。
一、灵活多样的教学方式教学方式对于课堂教学的有效性有着至关重要的作用。
在传统的课堂教学中，老师往往居于主导地位，学生则是被动接受知识的对象。
而在现代的教学理念中，教学方式更加注重激发学生的学习积极性，鼓励学生主动参与。
老师在设计课堂教学活动时，应该充分考虑学生的学习特点和学习需求，采用灵活多样的教学方式。
老师可以采用讲授、讨论、实践等多种教学方式，使学生在活动中体验学习的乐趣，提高学习的积极性，达到课堂教学的有效性。
二、提高教学内容的针对性三、注重学生的参与与合作四、充分发挥教师的主导作用虽然在现代的教学理念中，学生的主体地位日益凸显，但是教师的主导作用依然是不可或缺的。
教师在课堂教学中发挥着重要的指导作用，通过良好的教学设计和精心的教学实施，可以提高课堂教学的有效性。
教师可以根据学生的实际情况和学习需求进行教学设计，运用科学有效的教学方法，指导学生学习，提高学生的学习效果，达到课堂教学的有效性。
五、注重课堂教学评价课堂教学评价是课堂教学的重要环节，也是提高课堂教学的有效性的重要手段。
通过课堂教学评价，可以及时了解学生的学习情况，发现学生的学习问题，及时采取措施加以解决。
教师在课堂教学中应该注重课堂教学评价，采用多种评价手段，如问答、作业、考试等方式，全面客观地了解学生的学习情况，提高课堂教学的有效性。
“课堂教学有效性”学习心得体会
“课堂教学有效性”学习心得体会
在我进展学习的过程中，我发现课堂教学的有效性对于学习的效果具有重要影响。
以
下是我对于课堂教学有效性的一些学习心得体会：
首先，课堂教学的有效性要求老师具备专业的知识和丰富的教学经历。
一位优秀的老
师不仅要对所教授的知识有深入的理解和掌握，还要可以将知识内容有机地组织起来，使学生可以更好地吸收和理解。
同时，老师还应具备良好的教学技巧和教育教学方法，可以根据学生的特点和需求进展有针对性的教学，激发学生的学习兴趣和动力。
其次，课堂教学的有效性还要求老师擅长引导学生积极参与学习。
老师不应该只是简
单地进展知识灌输，而是要通过启发式教学、案例分析、讨论互动等教学手段，让学
生可以主动考虑和参与课堂的学习过程。
只有让学生充分参与学习，才可以进步他们
的学习效果和学习才能。
最后，课堂教学的有效性还要求老师注重课后作业和反应。
老师应该适当布置和指导
学生完成课后作业，通过作业的完成和修改，鼓励学生对课堂知识进展稳固和运用，
在作业中发现和弥补自己的缺乏之处。
同时，老师还应该及时给予学生学习成果的反应，鼓励学生继续努力和进步。
综上所述，课堂教学的有效性对于学习的效果具有重要的影响。
通过老师的专业知识
和教学经历的发挥，学生的积极参与和反应的作用，可以进步学生的学习效果和学习
才能。
因此，在学习过程中，我们应该重视课堂教学的有效性，积极参与课堂的学习
活动，进步自己的学习效果和学习才能。
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解知识是推 动变化 的巨大力量 ； 理解学 习、 ⑦ 教育 与获取知识 、 创
造文 明生活 的关 系 。教学 内容 的重 心抓住 “ 改变 ” 着眼于知 识 的 ， “ 贡献 ”所 以课 堂上应 创设具体情境让学 生列举大量 的实例 ， ， 不仅
举现实生活 中方方 面面（ 如物质生活 、 神生活 ） 精 的例子 ， 而且举 不
么好 的生成性 资源 啊 ， 老师没有捕捉 到， 而 去应对学生 的回答 ， 就直
接把老 师的 阅读 方 法（ 引言 、 看 看标 题 、 找论 据 、 找联 系 、 列问 题 ）
准、 教学 目 、 标 重难点 等 ， 课堂教学 中创设 了很多 的情境 ， 如印刷史 的发展 演变 。 介绍海 伦凯勒 、 张艺谋 、 肖琴 和 肖燕云两姐妹 的命 运 ， 引导学生总结 出知识 就是力量 。但 给人 的感觉是创设 的情境与教 学 目 的落 实并不十分紧密 、有效 。我觉得对教材 没有进一步 开 标
然“ 我行我素”缺乏真正 的内化 与思考 。这样 的教学往往会 出现师 ，
理解 和评价 的机会 ， 这时学生不仅有 思维的“ 灵感火花 ” 的闪现 ， 还 会 出现思维 的“ 差和短路 ” 有利 于或干扰 着我们教 学 目标 的实 偏 ， 现。这就要求老师正确处理好教学 开放性与有效性的关系。
有效的课堂教学必定是师生双赢的 ， 学生在认 知和能力方 面上 从少知到多知 ； 过程与方法上从不会到会 ； 在情感上积极参与 ， 兴趣
活动”听 了三节教学活动研究课 ， ， 现就初中历史与社会课如何进行
境， 假如与教学 目标关联不大 ， 我们就要大刀阔斧地砍掉。
３ 引导 学 生 自主 学 习 。 有 效教 学 的 目 的 是
构建 以学生 为主体的课堂教学 ， 一种开放 的教学 ， 是 教学 中要
有足够 的空 间留给学生的 ， 给学生充 分的表达机会 ， 对不同意见有
进行 了呈 现。 如老师应着 学生的 回答进行 追问 ：我 们怎么去找 假 “ 课文 的重点 ？每门学科 都有其 独特之处 ， 历史 与社会课本 中哪些 内容是 重点呢？ ” 会 自然 而然地 引出 “ 标题 、 论据 、 就 看 找 找联系” 的阅读方 法。然 后老 师在 紧接着 的第 三环 节 中下达 小组 阅读任 务： ①你们能 在课文 中找到哪 些论据说 明“ 知识改变生 活” 这一标 题 论点吗？ ②你 能梳理 出课 文三个标题 之间的关 系吗？ ③提 出 ２ ３ — 个 有质量 的问题 ， 即有助于 学习 目标实 现的问题 。 很显然 ， 通过这 样的方 法指导 ， 导学生 进行知 识 整理 ， 引 操作 起来 比原来 的教 学 流程更 加紧 凑 、 畅 ， 节约 了教学 时间 ， 顺 也 培养 了学 生 自学学 习、
多少思维含量 ， “ 如 睁眼看世界 的第一人是谁 ”“ 、师夷长技以制夷在 哪本书里提出来的” 等等 ， 也就 无法激发学生 的学 习热情 了。其实 这 一环节可以变通 ， 这些直 白简单的问题安排 小组 抢答 ， 在规定 的
笔者认为 ， 准确教 学 目标确定 与内化 ， 有效教学的前提： 是 合理教学 情境的创设， 是有效教学 的关键： 学生 自主学习， 引导 是有效教学 的
仍 以前 面“ 知识改变生活 ” 一课 为例 ， 老师进行学法指导 时 ， 如
提问 ：历史与社会学科有 什么独特的 阅读方 法吗？”学生纷 纷说 “
“ 找课文的重点 ， 去深深地体 会” “ ，先列 出问题 ， 小组讨论 ”这 是多 ，
生精力投入大 。 收效甚微 的结果 。
如“ 知识就是力量” 一课 ， 老师按照教学参 考书上列 出了课 程标
目的。
短时间 内以准确率作 为小 组竞赛成绩 的评 价标准 ，可 能效 果就大 社会教学 有效性 有效教学
不一样了。
关键词
合理教学情境 的创设还表 现为情境 的整合优化 。有一 种现象
随着课程改革 的推进 ， 越来 越多的人认识 到“ 提高课 堂教学 的
有效性 ” 的重要性 ， 效教学因此成为现今研 究课堂教学 领域 的热 有
深入思考 的能力 。
掘， 过分遵循教材 的编写例 ， 教材的编写顺 序作为 了教学 的顺 把
序， 没有把教学 目 标真正 内化为 自己的教学行为 。按我对教材的理 解。 这一课的教学 目标可不必 完全依据教学参考 书上所列 的条 目， 可以确定地更简洁 明了些 ： 感受知识给生活 带来 的巨大 变化 ， ① 理
臣 教 教 研 改
漫 谈 课 堂教 学 的有 效 性
叶 晓 燕
（ 港四中 浙江・ 南 龙 苍
中图分类号 ： ３ Ｇ６ ２ 文献标识码 ： Ａ
３５０ ） ２ ８ ２
文章编号 ：６ ２ ７ ９ （０ ９ ２ — ４ － １ １ ７ — ８ ４ ２ ０ ）３ ０ ８ ０
摘
要
新一轮课程 改革 ， 引起广大教 师对有效课 堂的关注。
有效教学谈几点看法。
１准确教 学目标确定与 内化 。 有效教学 的前提 是
教学 的有效性总是相对于一定的教学 目标而言的 ， 一节课 是否 成功有 效， 首要条件是教师对教学 目标 的把握准确与否和 内化程度 如何。现实中， 许多老师对教学 目 的重要性认识不足 ， 手 中有 标 是“ 标， 心中无标 ”他们对教学 目标 的认识往往是参考书上 的课程标准 ， 与教学要求 的几段文字 ， 备课时加 以整合 ， 抄下 即可 ， 课堂教学时依
较为普遍 ， 老师在课 堂上 创设丰富多样 的情境 ， 追求 观赏价值 ， 没有 深人挖掘情境 内部蕴 藏的知识要素 ， 情境利 用率不高 ， 匆匆 行客般
在学生面前呈现 ， 浮光 掠 影 ， 响 了学 生 的 深 入 思 考 。再 精 美 的 情 影
点 问题。 月底 ， ３ 笔者参 加了在 舟山定海区举行 的“ 浙江省历史与社 会课程标 准实施 策略研讨会暨农村课改 ‘ 手行动 ’ 堂教学展示 携 课