诗两首导学案
7《散文诗二首》导学案 (学生版)
7《散文诗二首》导学案学习目标：1.积累字词，掌握“读一读，写一写”的词语。
2.熟读背诵两首诗歌。
3.学习诗歌的朗读技巧，提升朗读能力。
4.学习借助具体形象抒发情感的写法。
学习重难点：1.领悟诗歌情感，掌握诗歌借助具体形象抒发情感的写法。
2.体会诗句蕴含的思想感情。
学法指导：自读批注方法：1.初读，边读边用符号批注。
段序用阿拉伯数字标出、生字难字“●”、生词用“〓”、有疑问处“﹖”、容易写错、读错的字“△”、承上启下的句子“＿”、文中孩子想象自己变成一朵金色花后，他（她）做了哪些事用“（）”圈出。
2.默读，用文字批注：在文中标出生字的拼音、生词的语境意义；在文后批注这首诗写了什么？【课中导读】《荷叶·母亲》一、朗读课文1.听课文录音。
(闭上眼睛,静心去听,注意朗读的节奏、重音和情感)2.自由朗读。
(用舒缓、柔和的语调，带着浓浓的情感朗读课文。
)二、整体感知1.品读课文，理清层次。
（文中标记）2.一首诗就像是一幅画,这首诗向我们展现了怎样的一幅图画呢？这幅图画中包含了哪些内容？由此你联想到了什么？明确：三、内容解析1.勾画出具体描写红莲的句子，并用一两个词语点评：这是一朵的红莲明确：2.作者用了很多笔墨来写红莲和我内心的感受，文章题目却叫《荷叶·母亲》，显然文不对题，我们将题目修改成《红莲》，可以吗？勾画出具体描写荷叶的句子，并用一两个词语点评：这是一张_________的荷叶。
回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢的倾侧了下来，正覆盖在红莲上面······明确：雨点不住的打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。
明确：3.作者通过对荷叶的描绘，刻画了一个怎样的母亲形象？明确：这里的母亲并没有正面出场，只写到一句“对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边”。
作品写母亲，完全使用象征手法，对雨中红莲与荷叶情态的细腻描写是作品的精彩之处，既表现出了母爱的动人，也表现出女儿对母亲的深厚依恋。
学案12：第2课 诗两首——雨巷
诗两首——雨巷【学习目标】1.理解丁香、雨巷两个意象，体味诗人感情；2.诵读诗歌，探讨本诗营造氛围的手法；3.学习用美的眼光看待人生的忧苦哀愁。
【学习重难点】1.诗中思想内容的分析是重点2.分析新诗的意象，把握作者的思想感情是学习的难点。
导入：一首好诗就是一曲优美的旋律，一路走来，我们感受到了什么是磅礴大气，什么是洒脱悠扬。
今天我们赏析戴望舒的《雨巷》（板书：雨巷）。
我相信，它一定会把大家带进另一番情境。
也许有人不信，那好吧，让我们走进“雨巷”来倾听一下那优美的旋律吧。
【知识链接】1.作者生平简历戴望舒（1905.3.5～1950.2.28）现代诗人。
又称“雨巷诗人”，中国现代派象征主义诗人。
戴望舒为笔名，原名戴朝安，又名戴梦鸥。
笔名艾昂甫、江思等。
浙江杭县（今杭州市余杭区）人。
他的笔名出自屈原的《离骚》：“前望舒使先驱兮，后飞廉使奔属。
”意思是说屈原上天入地漫游求索，坐着龙马拉来的车子，前面由月神望舒开路,后面由风神飞廉作跟班。
望舒就是神话传说中替月亮驾车的天神，美丽温柔，纯洁幽雅。
曾赴法国留学，受法国象征派诗人影响。
1923年秋天，考入上海大学文学系。
1925年，转入震旦大学学习法语。
1926年与施蛰存、杜衡等人创办《璎珞》旬刊，发表诗作《凝泪出门》。
1927年写的《雨巷》。
1928年发表《雨巷》并与施蛰存、杜衡、冯雪峰创办《文学工场》。
1929年4月，出版了第一本诗集《我的记忆》，这本诗集也是戴望舒早期象征主义诗歌的代表作，其中最为著名的诗篇就是《雨巷》，受到了叶圣陶的极力推荐，成为传诵一时的名作。
1932年他参加施蛰存主持的《现代》杂志编辑社。
11月初赴法国留学，先后入读巴黎大学、里昂中法大学。
不过在留学期间，他并不喜欢去课堂听课，而是把更多的时间和精力花在了翻译外文著作上。
当时他翻译了《苏联文学史话》、《比利时短篇小说集》和《意大利短篇小说集》等，另外还研读了西班牙作家的许多小说集。
1935年春天，由于他参加了法国和西班牙的一些反法西斯游行，被学校开除，于是便启程回国。
《诗两首》导学案
《诗两首》导学案班级：姓名：学习目标1. 积累词语，了解诗人，理解诗意，背诵二首诗。
2. 体味诗人的思想感情，激发学生的想象，培养读诗的兴趣，提高诗歌鉴赏能力。
3. 感受诗人积极乐观的人生态度，提高学生对人生的认识，培养健康的人生观。
学习重难点1. 理解诗歌蕴涵的哲理。
2. 品评诗歌艺术表现手法。
3、《未选择的路》诗人重点写那条未选择的路的原因。
4、诗歌的象征手法。
知识链接普希金(1799—1837)，俄国诗人。
近代俄罗斯民族文学的奠基人。
是俄罗斯伟大的民族诗人、小说家，史称“俄罗斯文学之父”。
他被认为是俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。
他出身于贵族地主家庭，一生倾向革命，与黑暗专制进行着不屈不挠的斗争，他的思想与诗作，引起沙皇俄国统治者的不满和仇恨，他曾两度被流放，始终不肯屈服，最终在沙皇政府的阴谋策划下与人决斗而死，年仅38岁。
代表作：长篇诗体小说《叶甫盖尼·奥涅金》，中篇小说《上尉的女儿》。
普希金的文学作品主题切中当时俄国社会重大问题，塑造了“多余的人”“小人物”等俄罗斯文学的典型形象。
弗罗斯特(1874—1963)，美国诗人。
生于加利福尼亚州。
父亲在他11岁时去世。
母亲把他带到祖籍新英格兰地区的马萨诸塞州。
中学毕业后，在哈佛大学肄业二年。
这前后曾做过纺织工人、教员，经营过农场，并开始写诗。
他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。
弗罗斯特常被称为“交替性的诗人”，意指他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时期。
他又被认为与艾略特同为美国现代诗歌的两大中心。
预习达标1．给加点的字注音，根据拼音写上汉字。
忧郁．（）伫．立（）萋．萋（）涉．足（）瞬．息（）延．绵（）幽jì（）yùn（）含kuài zhì（）（）人口污rǎn ( )2．用诗中句子回答。
（1）当生活欺骗了你时，你将怎样？（2）在苦恼之时，要学会怎样？合作探究1. 整体感知（1）为什么被“生活欺骗”了，还“不要悲伤，不要心急”？（2）诗人在《假如生活欺骗了你》的诗中阐明了怎样的人生态度？（3）《未选择的路》中“路”有什么深刻含义？他告诉我们怎样的人生哲理？2、句段品读(1)怎样理解“而那过去了的，就会成为亲切的怀恋”这两句诗的含义？(2)诗人说另外一条路“荒草萋萋，十分幽寂”，为什么又说它“显得更诱人，更美丽”?3. 探究质疑：诗人虽然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上。
《郭沫若诗》两首导学案(教师版)
《郭沫若诗两首》导学案（教师用）【导学目标】1．有感情地朗读并背诵这两首诗。
2．了解这两首诗的写法和风格。
3．理解诗中联想和想像的作用，初步培养联想和想像的能力。
4．体会诗歌的思想感情。
【导学重点】有感情地朗读，体会诗歌的思想感情【导学难点】理解诗歌中联想和想像的作用，区分联想和想象，培养联想和想像的能力。
【课时】2课时【预习导引】1．查找资料，了解作者及作品的创作背景和有关传说①作者及作品的创作背景：郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，四川乐山人，中国现代杰出的作家、诗人、剧作家、历史学家、考古学家、社会活动家。
代表作《女神》是中国现代史上具有突出成就和巨大影响的一部新诗集。
它确定了郭沫若在我国现代史上新诗歌奠基人的地位。
本诗作于1921年10月24日，那时作者留学日本，满怀憧憬，于春末秋初两度回国，但国内军阀混战、民不聊生的现象使他失望了。
诗人凝视“缥缈”的星空，幻想出神异的世界，诗中寄托了他美好的社会理想，抨击了黑暗、丑恶的社会现实，唤醒了人民为争取自由、幸福生活而斗争。
②有关牛郎织女的故事传说。
2．掌握字词，扫清阅读障碍。
①注音：缥piāo 缈miǎo 鲛jiǎo②解词：缥缈：形容隐隐约约，若有若无。
定然：必定这样。
珍奇：贵重稀奇。
闲游：悠闲散步。
陈列：把东西摆出来供人观看。
3．认真朗读课文（含单元提示、课文提示、课文、课下注释等），整体感知课文内容，思考下列问题。
⑴朗读《天上的街市》，思考每一节写了什么内容。
第一节，从地上的街灯写到天上的明星，再由星星引出了对天上街市的描写。
第二节，具体描绘天上街市的神奇景象。
第三、四节，由天上的街市想像到天上的生活。
⑵朗读《静夜》，思考诗人具体写了什么？那些是写实，哪些是想像？写了：月光、村外、松林、白云、疏星、天河、海雾、鲛人月、村、林、云、星是写实。
“鲛人流珠”是想像。
4．在文中画出你感到难以理解的句子，认真品读，准备课上与同学老师交流。
【导学过程】第一课时一、导入夜晚，我们仰望天空，群星璀璨，那里，发生过多少美丽的故事，产生过多少神奇的传说，令人禁不住心驰神往。
李商隐诗两首《锦瑟》导学案
课题：《锦瑟》一、学习目标1.了解李商隐的有关生平和创作特色。
2.了解此诗的艺术手法，品味诗歌的意境。
3.通过鉴赏领会诗人的情感。
二、知识链接1.知人论世李商隐(约813—约858)字义山，号玉溪（谿）生，又号樊南生，晚唐诗人。
唐代诗人，李商隐是为数不多的刻意追求诗美的作者。
李商隐擅长诗歌写作，骈文文学价值也很高，和杜牧合称“小李杜”，与温庭筠合称为“温李”。
其诗，或抒发自己政治失意的痛苦心情，或反映晚唐的政治生活，或托古讽今以咏史，还有一类描写爱情生活的无题诗，最为后代读者所喜爱。
他的诗构思新巧，词藻华美，想象丰富，风格婉转缠绵。
但有的作品伤感情调比较浓重，用典过多，隐晦难解。
有《李义山诗集》。
此诗约作于作者晚年，对《锦瑟》一诗的创作意旨历来众说纷纭，莫衷一是。
或以为是爱国之篇，或以为是悼念追怀亡妻之作，或以为是自伤身世、自比文才之论，或以为是抒写思念待儿之笔。
《史记·封禅书》载古瑟五十弦，后一般为二十五弦。
但此诗创作于李商隐妻子死后，故五十弦有断弦之意（一说二十五弦的古瑟琴弦断成两半，即为五十弦）但即使这样它的每一弦、每一音节，足以表达对那美好年华的思念。
2.杜鹃在古代诗歌中的内涵杜鹃，又名子规、杜宇。
传说蜀中望帝死后化为杜鹃，到了春天，总要悲啼起来，使人听之心酸。
生活中杜鹃也惯作悲啼，甚至啼出血来，诗人词客称之为“天地间的愁种子”。
因此杜鹃作为悲苦愁怨的代表，成为中国诗歌传统意象之一。
在崔涂《春夕》“蝴蝶梦中家万里，子规枝上月三更”中，象征怀乡之情。
在白居易《江上送客》“杜鹃声似哭，湘竹斑如血”中，象征送别之意。
在李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》“杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪”中，象征怀念友人之情。
在秦观《踏莎行》“可堪孤馆闭春寒，杜鹃声里斜阳暮”中，象征谪居的凄苦与幽怨。
(本诗“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。
”诗人巧妙地化用了上述典故，把自己的悲苦哀怨写得淋漓尽致。
)在杜甫《杜鹃行》“古时杜宇称望帝，魂作杜鹃何微细”中，象征亡国之思。
诗经二首导学案(学生版)
《诗经》两首导学案编写：何燕审核：何燕学习目的1、了解有关《诗经》的常识。
2、把握全文的情节和主题。
3、掌握比兴对比的手法。
课前准备【知识链接】1、《诗经》简介《诗经》是我国是最早的一部诗歌总集。
反映了公元前11世纪西周初年至公元前6世纪春秋中期的500年间的古代社会生活。
原本只称《诗》，是儒家的经典之一。
（儒家奉有“四书”“五经”，“四书”指《大学》《中庸》《论语》《孟子》；“五经”指《诗》《书》《礼》《易》《乐》《春秋》）成书于公元前6世纪的春秋时期，共305篇，所以又称“诗三百”。
西汉时被尊为儒家经典，始称《诗经》，并沿用至今。
《诗经》按其表现内容可分为“风”“雅”“颂”三部分。
“风”又称15国风，大都是民间的歌谣，它和屈原的《离骚》后人经常把它们并称为“风骚”，本用来指两大文学流派，后人多用来指文人如“迁客骚人”。
但是再后来的许多文学作品中出现的“风骚”其意却大相径庭，如“惜秦皇汉武，略输文采，唐宗宋祖，稍逊风骚”“身量苗条，体格风骚”“卖弄风骚”等。
“雅”分大雅和小雅，是宫廷乐曲歌词。
它是一种正统音乐。
“颂”分周颂、鲁颂、商颂，是宗庙祭祀的乐歌。
《诗经》表现手法来分可分为赋、比、兴三类。
赋，指铺陈排比，使诗歌显得整齐匀称，有气势。
比，即比喻，是《诗经》开创的修辞方法。
兴，即由此物引起他物。
如《信天游》中的“羊群要有领头的羊，共产党是我们的领路人。
”兴也是《诗经》首创的修辞形式。
《诗经》是我国诗歌现实主义优良传统的源头，其思想内容和艺术成就，对我国文学，尤其是诗歌的发展有着深广的影响。
2、关于《诗经》六义“风”、“雅”、“颂”和《诗经》的主要表现手法“赋”“比”“兴”合起来，被称为“《诗经》六义”。
3、关于诵读节奏郭沫若说，节奏是诗歌的生命。
节奏又叫节拍、音步、音尺、音节、顿，在诗歌中是由可以较量的语音单位在一定时值中有规律地重复形成的。
四言诗的节奏，是“二二”节拍，读诗要读出句内的小停顿。
2018年人教版语文九下《诗两首》导学案2
第4课外国诗两首导学案【学习目标】1.了解莱蒙托夫、休斯的经历及其创作。
2.领略诗歌深厚的文化底蕴。
3.理解诗中的艺术形象, 感受诗人的爱国思乡情怀。
4.品味诗歌语言, 展开丰富的联想和想象, 体会诗歌的内涵。
【知识链接】密哈依尔•莱蒙托夫(1814～1841)十九世纪俄国继普希金之后的伟大诗人。
十四岁开始写诗, 1837年他为普希金因决斗而死写的《诗人之死》一诗名震文坛。
由于反抗专制统治, 因此屡遭流放和入狱, 最后死于预谋的决斗, 年仅二十七岁。
《祖国》发表于1841年4月号的《祖国纪事》杂志。
1839年俄国斯拉夫派诗人霍米亚柯夫发表一首《祖国》, 认为俄罗斯的伟大在于人民的温顺和对东正教的虔信, 沙皇统治集团的御用文人也借爱国主义来炫耀他们的文治武功, 莱蒙托夫针锋相对地提出了自己对祖国的“奇异的爱情”, 把祖国美好的大地和勤劳的人民视为祖国概念的真正内涵, 表现出他想了解和接近人民并休戚与共的强烈愿望。
休斯简介： (1902～1967)美国黑人诗人、小说家, 美国黑人文艺复兴运动的领导者, 被誉为“黑人桂冠诗人”。
休斯写过小说、剧本、自传和新闻速写, 以诗歌方面的成就最为突出。
他创作了十多部诗集, 比较重要的有《哈莱姆的莎士比亚》《单程票》《延迟的梦之蒙太奇》等。
休斯的创作植根于美国黑人生活, 对他们痛苦生活给予同情, 讴歌他们美好的情感, 颂扬了他们源远流长的文化传统。
诗歌的主题思想有积极的社会意义, 休斯创造性地把黑人民歌艺术引进诗歌创作, 吸收了黑人爵士音乐和布鲁斯民歌的形式和手法, 形成了轻松活泼豪迈奔放的风格, 对美国黑人诗歌的发展具有深远的影响。
【学法指津】本文两首诗表达了作者爱国思乡的情感, 同学们在学习本文时, 要注意仔细体会作者构思手法以及文中所描写的意象。
【自主学习】1.给加点的字注音。
虔．信（）慰藉．（）镶嵌．．（）晨曦．（）瞰．望（）深邃．（）河水潺潺．．（）黝．黑（）2.填空。
4. 《诗两首》导学案(教师版)王
学习目标：1．了解两位诗人，体味诗人的思想感情，理解两首诗中所蕴含的哲理。
2．有感情地朗读诗歌，背诵《假如生活欺骗了你》，熟读《未选择的路》。
3．学习《假如生活欺骗了你》一诗直抒胸臆的构思，理解《未选择的路》一诗中的象征手法，培养学生读诗的情趣和鉴赏诗歌的能力。
4．感受学习诗人积极乐观的人生态度，体味诗人因选择人生之路的慎重与无奈而引发的感慨，提高学生对人生的认识，培养健康向上的人生观。
教法与学法：自主、合作、探究的学习方式，尊重学生鉴赏主体地位，以个人欣赏体验为主。
反复朗读，品味感知诗歌的美；联系自身实际，深刻体会两首诗的思想意义。
四步教学法：读诗一说诗一悟诗一品诗，促进学生思维能力、语言表达能力、鉴赏能力同步提高。
学习重点：反复诵读，感悟诗歌的思想感情；理解两首诗所蕴含的哲理；品评两首诗的艺术表现手法。
学习难点：1．理解《未选择的路》中诗人重点写那条未选择的路而不是已选择的那条路的原因。
2．理解掌握象征手法。
教具准备：电脑多媒体课件及有关资料。
课时安排：二课时教学过程：第一课时【知识链接】：1．了解作者：（8’）普希金（1799〜1837），俄罗斯伟大的诗人，小说家，史称“俄罗斯文学之父”，“伟大的俄国人民诗人”“俄罗斯诗歌的太阳”。
他一生写了800多首抒情诗，包括著名的《自由颂》《致恰达耶夫》；长篇小说《上尉的女儿》；长篇诗体小说《叶甫盖尼·澳涅金》。
《叶甫盖尼·澳涅金》是他的代表作品。
2．了解写作背景：这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居伏里夫纪念册上的。
那时俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。
在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。
诗人以明白如话的诗句，叮嘱孩子要善待生活，善待自己，在不幸和痛苦的面前镇静振作，等待光明的到来，其实这更是支撑诗人在艰难岁月里不懈奋斗、追求、创作的座右铭。
20古诗两首《送元二使安西》导学案
《送元二使安西》导学案本周习惯：班级：姓名：编号：课时：第一课时课型：古诗【学习目标】：1．我会正确、流利、有感情地朗读古诗《送元二使安西》，会认、会写诗中的2个生字。
2．我能理解诗句的意思。
3、我能通过诵读，感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人与朋友间的深厚情谊。
【学法指导】注释法诵读法想象画面理解法【时间预设】导入，明确目标2′自主学习3′合作探究10′展示交流20′达标检测5′【课前预习提示】1、我会朗读古诗《送元二使安西》。
2、我能借助注释和画面理解诗句意思。
3、我能体会诗人所要表达的情感。
4、我能感情诵读这首诗。
5、我还能收集一些送别诗。
【知识链接】“柳色”即指初春嫩柳的颜色，古有折柳送行的习俗。
在文中因为“柳”与“留”谐音，也暗示对朋友的留恋不舍。
家长签名：学习流程教与学一、导入，明确目标：二、自主学习：自主梳理课前预习的收获。
三、合作探究：1、对子互读古诗，交流诗中的生字。
（任务一）【提示】要读得正确、流利、有感情，读出古诗的节奏和韵律美；易错字要重点强调。
2、小队交流诗句的意思。
（任务二）【提示】可以借助注释、字典、插图和想象画面理解诗句的意思。
（1）《送元二使安西》中“使”的意思是（），题目的意思是（）。
（2）渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
“渭城”指（ ），“浥”的意思是（ ）。
这句诗点明了送别的（ ），意思是：（ ）。
（3）劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。
“更尽”的意思是（ ），“更”字表明（ ）。
这句诗由（ ）转入（ ），意思是（）。
3、诵读古诗，感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景，体会诗人与朋友间的深厚情谊。
（任务三） 四、展示交流：1、抽取任务。
2、小组预展。
3、展示探究。
五、学习生字，规范书写：【 出示生字 】 舍 君1.我要认真观察生字的偏旁结构及在田字格中的书写位置。
2.我要把生字写正确、规范、美观。
六、达标检测：1、我会正确地默写这首古诗。
2、我能写出下面诗句的意思。
统编教材小学语文二年级下册1《古诗二首》导学案及知识点
1《古诗二首》导学案一、新课导入咏柳1.春天是一个万物生长的季节，是一个希望勃发的季节，现在就让我们一起去欣赏春天吧！观赏视频：《春天的中国》2.清朝有位诗人高鼎，他用写诗的形式来表达对春天的喜爱。
这首诗是诗人居住在乡村写下的一首诗，所以题目叫《村居》。
3.出示课题：村居村：乡村。
居：居住。
村居：在乡村居住。
咏柳1.俗话说，“一年之计在于春”，春天是温暖的，是充满生机的，是美好的。
自古就有许多赞颂春天的的诗文。
2.今天，我们学习的《咏柳》，就是唐代大诗人贺知章，通过描写柳树来赞美春天的诗。
3.出示课题：咏柳咏：歌颂、赞美。
咏柳：赞美柳树。
那么，诗人在诗中是怎样赞美柳树的呢？二、学习目标知识与能力：1.认识“莺、拂”等11个生字，会写“诗、村”等8个生字。
2.有感情地朗读、背诵诗歌。
过程与方法：1.在听读诗歌中能关注读音和节奏。
2.用借助插图、图片，音、形、义结合等方法正确认读11个生字。
3.反复练读，懂得诗歌大意，体会诗韵。
情感态度和价值观：体会诗人的情感，体会出作者对春天的热爱之情。
学习重点：1.正确认读本课11个生字，会写8个生字。
2.体会诗人的情感，体会出作者对春天的热爱之情。
学习难点：体会诗人的情感，体会出作者对春天的热爱之情。
学法指导：1.反复认读、图文识字等方法，认识生字新词。
2.听读、跟读、配乐朗读等方式读好诗歌，理解诗歌。
三、字词运用1.把生字和对应的音节连起来。
拂绦醉咏裁莺zuì fú tāo yǒng yīng cái2.拼一拼，写一写。
tóng nián bì lǜ huà zhuāng sī guā jiǎn dāo(童年）（碧绿）（化妆）（丝瓜）（剪刀）四、示范朗读（全文配音朗读）五、初读感知（一）初读感知，认读字词1.问题引领：读古诗，想想跟生字交朋友的方法。
2.学习提示：（1）随诗认读，读准字音。
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4、拓
1、“镜里朱颜都变尽，只有丹心难灭。”中“丹心”指什么？这句话表达了作者什么样的感情？
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2、“故人应念，杜鹃枝上残月。”中故人指谁？本句表达了作者什么样的感情？
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④“莽红尘,何处觅知音？青衫湿！”“青衫湿”出自白居易的《琵琶行》中的“江州司马青衫湿”，极言作者对自己前途的担心和忧虑。
三、赏（小组合作）
这首词是她在中秋节的述怀之作，反映了她在封建婚姻家庭和旧礼教的束缚中，走向革命道路前夕的的复杂心情。
下列句式说话：从词作中我感受到了作者„„的心情，我是从„„一句话体会到的。这句话„„（按照“心情→句子→分析”的方式回答）
4、拓：
1、“四面歌残终破楚，八年风味徒思浙。”中“终破楚”指什么？这一句写出了作者什么样的心情？
2、“苦将侬，强派作娥眉，殊未屑！”中“娥眉”指什么？这一句写出了作者什么样的心情？
总结：
总结：秋瑾的这首《满江红》词，一方面写出自己挣脱家庭束缚，另一方面表现自己胸怀保家卫国的志向，又恐知音难觅的担忧，即便无奈为“峨眉”，也有着一颗强大的“男儿心”，崇高的志向指引着她，即便有所顾虑也坚定的摆脱世俗，走向革命路的决心。自从精忠爱国的民族英雄岳飞首创气壮山河的《满江红》一词以来，已成为千古不朽的绝唱和杰作，历代文人志士莫不把它当作楷模，仿效学作，但大都是望尘莫及！看过古今许多人写的《满江红》，谁也没有岳飞那种气吞牛斗的英雄气概和爱国热情，只有鉴湖女侠的一首《满江红》词，颇有一些男子汉大丈夫的气魄，显示着她不甘雌伏的巾帼英雄的本色。
二次备课
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“镜里”二句直抒胸臆，表达了词人至死不渝的爱国之心，报国之志。即便因囚徒生活而不能再报效祖国‘但那颗爱国的赤诚之心永远不会埋没。去去龙沙，江山回首，一线青如发。“去去”三句，写他设想此去北国，在沙漠中依依回首中原的情景。表达了诗人对故国江山的无限留恋眷顾的感情。故人应念，杜鹃枝上残月。收尾两句，更表达了词人的一腔忠愤：即使为国捐躯，也要化作杜鹃归来，生为民族奋斗，死后魂依故国，他把自己的赤子之心和满腔血泪都凝聚在这结句之中。
课前预习（自主完成）
创作背景：1903年春，王廷均用钱捐得户部主事官职，秋瑾随夫入京。时值八国联军入侵后不，她目睹民族危机的深重和清政府的腐败，决心献身救国事业，而其夫无心国事。中秋节，秋瑾与丈夫王廷均发生冲突，离家出走，寓居北京阜城门外泰顺客栈，后由吴芝瑛出面调解，而秋瑾下决心冲破家庭牢笼，投身革命。不久即东渡日本留学。这首词是她在中秋节的述怀之作，反映了她在封建婚姻家庭和旧礼教的束缚中，走向革命道路前夕的苦闷彷徨和雄心壮志的开阔胸怀
“江流如此”喻指抗敌复国事业像奔腾不息的江河流水，事业必有后人完成。
上片言旧，分别写了作者的牢狱生活，戎马生活，未来希冀。虽有伤感，但毫无颓废之意，那种矢志不渝爱国之心，对未来的信心溢于言表。
堪笑一叶漂零，重来淮水，正凉风新发“堪笑”三句嘲笑自己和邓剡身不由己，随秋风流落在秦淮河畔，既点明时间、地点，又写出自己身陷囹圄的悲哀。
一、导入
读、悟（先独学，再对学）
注意《满江红秋瑾》中的典故：①“为篱下，黄花开遍”，是化用陶渊明“采菊东篱下”和李清照“人比黄花瘦”的诗句。
②“四面歌残终破楚”作者又用《史记?项羽本纪》中汉军破楚的故事，来比喻说明自己终于冲破家庭牢笼
③“不因人热”，因：依靠。汉时梁鸿不趁他人热灶烧火煮饭。比喻为人孤僻高傲。也比喻不依赖别人。典故出自《东观汉记·梁鸿传》：“比舍先炊已，呼鸿及热釜炊。鸿曰：‘童子鸿不因人热者也。’灭灶更燃火。”此处反用其语，有“处冷地而举热肠”(秋瑾《致琴文书》)之义。惟其如此。才有了她愤然东渡，献身革命事业的豪然壮举；才有了“拼将十万头颅血，须把乾坤力挽回”(秋瑾《黄海舟中日人索句并见日俄战争地图》)，誓把革命进行到底的撼人气概。
第二课时
[学习目的]
1、理解词作的内容及其蕴含的感情。把握词作的主旨。
2、学习作者借典故抒情的方法。
3、学习词人的政治抱负和爱国热情。
[学习重难点]
1、理解词作的内容及其蕴含的感情。把握词作的主旨
2、学习词人的政治抱负和爱国热情。
3、学习作者借典故抒情的方法。
1、导：此词作于公元1279年（南宋祥兴二年）八月。公元1278年（祥兴元年）十二月，文天祥率兵继续与元军作战，兵败，文天祥与邓剡先后被俘，一起押往大都（今北京）。在途经金陵（今南京）时，邓剡因病暂留天庆观，文天祥继续被解北上。此时邓剡写了一首《酹江月·驿中言别》赠行诀别，文天祥写此词酬答邓剡。二词均用苏轼《念奴娇·赤壁怀古》原韵。
2、读：
1、读准字音
酹江月（）蛟龙（）乾坤（）横槊（）
能大（）邓剡（）
2、根据课下注释小组合作疏通文意
3、悟、赏(小组合作)：
诗歌内容解读：
乾坤能大，算蛟龙、元不是池中物。这里，诗人以“蛟龙”自喻，表现了作者虽身处狱中，但雄心不改，誓要与敌人斗争到底的气魄。
风雨牢愁无著处，那更寒虫四壁。“风雨”二句借写眼前景象，烘托囚徒生活的凄苦，抒发沉痛情怀。民族已遭浩劫，所到之处皆已江山易手，长夜难寐，令人愁肠百结。
“横槊”五句，以历史典故写自己的不凡抱负。
苏轼《前赤壁赋》咏叹曹操破荆州、下江陵时“酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也”。汉末王粲被逼避处荆州，以《登楼赋》寄托乡关之思和乱离之感。文天祥连以这两个典故自况，寓意很深。借曹操英勇豪迈的气概，王粲雄图难展的苦闷，作者联而用之，自叹“万事空中雪”，表示事业、壮心都已失败，抒发了自己为挽救国族而历尽艰辛无限感慨。江流如此，方来还有英杰。“江流如此”，这两句笔峰一转，由上文对战斗失败的慨叹转为对未来的坚定的信心。作者把希望寄托于未来，坚信爱国事业后继有人悲苦之中透出一线光明。
[学习目的]
1、理解词作的内容及其蕴含的感情。把握词作的主旨。
2、学习作者借典故抒情的方法。
3、学习词人的政治抱负和爱国热情
[学习重难点]
1、理解词作的内容及其蕴含的感情。把握词作的主旨
2、学习词人的政治抱负和爱国热情。教学难点：学习作者借典故抒情的方法。
〔教学过程〕
第一课时
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