《英语测试理论及方法》课程考核大纲精华版
英语能力测试考试大纲
《英语能力测试》考试大纲一、考试目标英语应用能力测试旨在考查中职学生对英语基础语言知识的掌握程度和综合运用听、读、写、译等各项语言基本技能的能力。
本测试内容侧重考核学生的语言理解能力以及基本的语言翻译和写作能力。
二、考试要求英语应用能力测试对考生英语词汇量、英语语法知识和阅读理解方面的要求分别如下：A.词汇：需掌握3000个左右的单词和短语；B. 基本语法知识：1.英语句子的基本词序及其意义;2.英语句子的结构和常用句型;3.各种时态、语态、语气的变化、转换及其意义;4.各种从句的构成和意义;5.句子之间的所指、省略、替代、重复、逻辑关系等。
三、考试内容英语应用能力测试内容包括四个部分：听力（40%）、阅读(20%), 翻译(20%), 写作（20%）。
考试时间75分钟，总分100分。
1. 听力听力测试考查考生运用基本的听力技巧，听懂并理解语速为每分钟100-110个词的有关日常生活中所熟悉话题的简短对话和短文，并对所听内容做出简单推理和判断的能力。
听力测试内容包括短对话，长对话和短文三个部分，具体要求如下：（1）短对话：要求考生能听懂英语国家人士关于日常生活和社会生活的长短不同的交流，理解大意，根据材料内容或背景信息，推测相关具体内容，如时间、地点、场合、身份、因果关系等要素。
本部分包括短对话10题，每题2分，共20分。
（2）长对话：要求考生能听懂较长的对话交流，理解大意，根据材料内容或背景信息，进行合理推断。
本部分包括2篇长对话，共7题，每题2分，共14分。
(3) 短文：要求考生能听懂难度一般、题材熟悉、情节不太复杂的故事、讲话或叙述等听力材料，理解大意，领会作者的态度和真实意图，并能根据听到的内容选择最佳答案。
本部分包括短文1篇，共3题，每题2分，共6分。
2.阅读阅读测试考查考生从书面文字材料获取信息的能力。
主要测试以下阅读技能：1．了解语篇和段落的主旨和大意；2．掌握语篇中的事实和主要情节；3．理解语篇上下文的逻辑关系；4．了解作者的目的、态度和观点；5．根据上下文正确理解生词的意思；6．了解语篇的结论；7．进行信息转换。
英语测试的基本理论与技巧
One day there was an argument between the wind and the sun. “I’m much 1 than you,” said the wind. “No. I don’t agree with you,” said the sun. While they were arguing, they saw a man 2 along the road. He is wearing a heavy coat. The sun said to the wind, “Now let 3 see who can make the man take off his coat. Then we will know who is stronger.”
（3）试题设问技巧
① 问谈话本身的意思
W: Excuse me, would you mind if I used your phone? M: Help yourself. It’s on the table over there. Q: What does the man tell the woman to do? A. Bring some food to the table. B. Help herself to some food. C. Use the phone on the table.
如果通过让学生写单词的音标来考查 学生的语音能力，那么测试就缺乏 效度。能写音标不等于能正确发音。 现在中考中经常使用的间接口语考试 的效度也不高。
如果不讲究命题技术，试题也会缺乏效度： Which of the following does paper burn in? A. CO2 B. N2 C. O2 D. H2
《基础英语》课程考核大纲
《基础英语》课程考核大纲【考核目的】考核目的在于全面检查英语专业基础阶段的学生是否达到了《大纲》所规定的各项英语专业技能要求，考核学生综合运用各项基本技能的能力以及学生对语法结构和词语用法的掌握程度。
检查学生的学习状况，为教学提供反馈信息，并对教师的教学状况做出检查。
【考核范围】考核范围包括词汇、语法、阅读、翻译、写作。
【考核方法】《基础英语》课程考核包括形成性考核和终结性考核两部分。
形成性考核成绩占总成绩的40%，包括学生出勤情况（10%）、课堂学习态度及回答问题情况（10%）、课后作业完成情况（10%）及单元考核（10%）。
终结性考核成绩占总成绩的60%，包括理论知识与应用能力两大部分，均为笔试形式。
【期末考试形式】笔试；闭卷【期末考试对试题的要求】主、客观试题的比例：客观性试题占60%左右，主观性试题占40%左右。
题型比例：包括词汇10%、短语填空10%、背诵段落填空10%、英译汉15%、汉译英15%、单项选择10%、完型填空10%、阅读理解20%。
难度等级：分为较易、中等、较难三个等级，大概比例是40:40:20。
【期末考试的具体内容】第一部分现代大学英语1知识点：1.名词、代词的用法2.动词的时态和语态3.数词、限定词的用法4. 形容词、副词的用法5.各种从句的用法6.课文所涉及的相关背景知识，常用词汇考核目标：1.了解：相关文化背景知识、课文的翻译和中心思想2.理解：（1）名词、代词的用法（2）动词的时态和语态（3）数词、限定词的用法（4）形容词、副词的用法（5）各种从句的用法3.掌握：（1）词汇（2）语言的知识点（3）精彩段落4.运用：所学知识点和语言点进行单句翻译练习。
第二部分现代大学英语2知识点：1.各种从句的用法2.分词的用法3.动名词的用法4.不定式的用法 5. 介词短语的句法作用 6.课文所涉及的相关背景知识，常用词汇考核目标：1.了解：相关文化背景知识、课文的翻译和中心思想2.理解：（1）各种从句的用法（2）分词的用法（3）动名词的用法（4）不定式的用法（5）介词短语的句法作用3.掌握：（1）词汇（2）语言的知识点（3）精彩段落4.运用：所学知识点和语言点写100字左右的短文，能做到内容切题、语法正确。
《大学英语》课程考试大纲 (II)
《大学英语》课程考试大纲(II)一、课程基本信息1、课程编号：音体美本科：180002、180003、180004、180005普通专科： 180007、180008、180009、1800102、课程性质：公共基础必修课3、适用专业：全日制音体美本科及普通专业专科4、考试对象：全日制音体美本科及普通专业专科学生5、学时/学分：本科：268学时/16学分专科：200学时/12学分二、课程考试目的大学英语课程考试为大学英语教学每学期结束后的综合测试。
根据《大学英语课程教学要求》相关规定，大学英语课程考试的目的是客观、公正、准确地检测学生的英语综合应用能力，特别是听说能力。
检测学生是否能较好地掌握英语基础知识和语言技能，并具有一定的听、说、读、写、译的能力；是否能借助词典阅读和翻译有关的英语业务资料，具有套写有关的应用文的基本能力；是否能在一般交际和涉外业务交际活动中进行简单的交流。
三、考试内容与要求怀化学院大学英语课程考试包括学业测试和水平测试，其中学业测试重点检测和评估学生对本学期所学的知识和技能，水平测试重点检测学生对语言知识和技能的综合运用能力。
笔试考试具体内容及要求如下第一部分：听力理解（Listening Comprehensive）测试考生理解所听对话、会话和简单短文的能力。
听力材料的语速为每分钟120词。
对话、会话和短文以日常生活和实用的交际性内容为主。
听力部分分值为15分，其中对话10分，短文5分。
考试时间为15分钟。
对话部分包括短对话和长对话，均采用多项选择题的形式进行考核。
短文部分采取填空和简答的形式。
第二部分：语法结构（Structure）测试考生运用语法知识的能力。
测试内容包括语法结构、词性变化、词类用法、词语搭配等。
分值为15分。
考试时间为15分钟。
第三部分：阅读理解（Reading Comprehension）测试考生从书面文字材料获取信息的能力。
总阅读量约1，000词。
《英语测试的理论与实践》
❖ 4、值得注意的是，较之往年，2002年的高考英语试题有了明显的变 动：它完全摒弃了诸如词汇与结构选择填空、句型转换、正误判断与 改错等传统题型，减少了翻译题所占的比重，增加了听力能力的测试。 这些变动并非偶然，而是我国中学阶段英语教学改革在测试领域的一 个具体体现，也是教育部《全日制义务教育、普通高级中学英语课程 标准》颁布后高考英语测试的一次变革。
第一阶段 前科学语言测试或传统语言测试阶段 (The Pre-scientific Language Testing 或
Traditional Language Testing Phase)
❖ 20世纪四十年代以前 ❖ 语言被当作是包括语法、词汇、语音的一套知识体
系。
❖ 测试中对技巧、技能的考查没有量度依据，测试结 果主要根据教师的主观判断。
❖ 试题常包括短文写作(Essay Writing)、翻译 (Translation)、语法分析(Grammatical Analysis)
❖ 忽视听力、口语 ❖ 测试法为短文写作-翻译法(Essay-writing
Translation Approach)
第二阶段 心理测量-结构主义语言测试或现代语言测试阶段 (The Psychometic-structuralist Language Testing 或
提出结构主义教学法，如听说法。结合心理语言学领域的心理测 量学(psychometrics)的方法。 ❖ 结构主义语言学：语言是一套符号系统，可以分解为语音、词汇、 语法等。 ❖ Lado – Language Testing：语言能力分为语音、句法、词汇、文 化；用听说读写方式可测试。 ❖ 可设计出分点式测试(discrete-point test)，认为试题应该每题只考 查一个考点，其主要题型有选择填空、词汇填空、语法填空、完 成句子、改错等。
《英语测试》课程教学大纲(英语师范专业)
《英语测试》课程教学大纲
二、课程目标
通过本课程的学习，学生应在知识、能力、素质方面达成以下目标：
1.了解测试与教学的关系，熟悉测试的基本原理与基本原则。
2.掌握英语测试的基本方法，能够命制对英语语言知识和语言能力进行测试的试卷。
3.熟悉命题、施考、阅卷、评分的基本步骤，能够对试题的难易度、区分度进行分析，能从信度、效度、实用性、经济性等方面对试卷进行评价。
4. 具有批判思维和反思精神，能够利用考试的后效作用，提升英语教育教学与研究能力。
三、教学内容与预期学习成效
2
3
四、成绩评定及考核方式
五、课程建议教材及主要参考资料
1.建议教材：
邹申.简明英语测试教程.北京：高等教育出版社，2011.
2.主要参考资料
[1] Alderson, J. C.A. Lifetime of Language Testing.Shanghai: Shanghai Foreign Language
Education Press, 2011.
[2] Martin, J. R. & White, P. R. R. The Language of Evaluation: Appraisal in English.
Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press; Palgrave Macmillan Publishers Limited, 2008.
[3] 刘润清、韩宝成.语言测试和它的方法. 北京: 外语教学与研究出版社, 2010.。
《3 英语测试理论及方法》课程教学大纲范文
《英语测试学》课程教学大纲课程编码：学分：2 总学时：34说明【课程性质】《英语测试理论及方法》为英语专业的专业核心课程。
【教学目的】通过对考试流程中主要环节的介绍和演示，让学生了解语言测试的基本理论及具体操作方法，以便使他们在未来教学实践中提高命题水平和考试质量。
【教学任务】在介绍国内外语言测试领域最新理论研究及实践的基础上，结合我国英语教学实际及学习特点，让学生了解语言测试流程中的诸多环节，如考试的宏观，微观功能，考试总体设计，掌握单项语言能力/技能的测试方法，包括命题，施考，考试分析及考试信息反馈。
【教学内容】英语测试概述、考试功能及其类别、考试要素、考试规范的制定、测试评估手段及其功能、阅读测试、写作测试、听力测试、口语测试、试卷设计与施考事项、考试成绩反馈、考试成绩分析(1) 、考试成绩分析(2) 、【教学原则和方法】教学原则：本教材使用主要体现以人为本的思路，采取启发式教育方法，鼓励学生积极思考，在学习过程中发现和解决问题。
教学方法：讲授与讨论实践相结合。
【先修课程要求】本课程要求学生先修语言学基本理论【学时分配】本课程在第七学期开设，共一学期，每周2学时，共36学时。
【教材与主要参考书】教材: 《简明英语测试教程》，邹申，高等教育出版社, 2011年, 第三版。
参考书: [1]《英语语言测试》,邹申, 上海外语教育出版社，2000。
[2]《语言测试和它的方法》, 刘润清, 外语教学与研究出版社，1991。
大纲内容第一部分英语测试概述【教学目的和要求】教学目的：了解语言测试的基本理论及近些年测试方面的发展动态，在教学中正确，恰当地使用测试。
教学要求：掌握语言测试的基本理论。
【内容提要】第一节一、四种英语语言测试法二、近20年的发展动态三、当代国内外大规模考试一览【教学重点与难点问题】教学重点：四种英语语言测试法教学难点：语言测试的基本理论【复习思考题】1.英语测试领域里是否有不同的语言测试法?2.在过去20年中英语语言测试界所关注的热点有那些?第二部分考试功能及其类别【教学目的和要求】教学目的：关注考试广义上的作用和意义。
《3英语测试理论及方法》课程教学大纲范文(可编辑修改word版)
《英语测试学》课程教学大纲课程编码：学分：2 总学时：34说明【课程性质】《英语测试理论及方法》为英语专业的专业核心课程。
【教学目的】通过对考试流程中主要环节的介绍和演示，让学生了解语言测试的基本理论及具体操作方法，以便使他们在未来教学实践中提高命题水平和考试质量。
【教学任务】在介绍国内外语言测试领域最新理论研究及实践的基础上，结合我国英语教学实际及学习特点，让学生了解语言测试流程中的诸多环节，如考试的宏观，微观功能，考试总体设计，掌握单项语言能力/技能的测试方法，包括命题，施考，考试分析及考试信息反馈。
【教学内容】英语测试概述、考试功能及其类别、考试要素、考试规范的制定、测试评估手段及其功能、阅读测试、写作测试、听力测试、口语测试、试卷设计与施考事项、考试成绩反馈、考试成绩分析(1) 、考试成绩分析(2) 、【教学原则和方法】教学原则：本教材使用主要体现以人为本的思路，采取启发式教育方法，鼓励学生积极思考，在学习过程中发现和解决问题。
教学方法：讲授与讨论实践相结合。
【先修课程要求】本课程要求学生先修语言学基本理论【学时分配】本课程在第七学期开设，共一学期，每周2 学时，共36 学时。
【教材与主要参考书】教材: 《简明英语测试教程》，邹申，高等教育出版社, 2011 年, 第三版。
参考书: [1]《英语语言测试》,邹申, 上海外语教育出版社，2000。
[2]《语言测试和它的方法》, 刘润清, 外语教学与研究出版社，1991。
大纲内容第一部分英语测试概述【教学目的和要求】教学目的：了解语言测试的基本理论及近些年测试方面的发展动态，在教学中正确，恰当地使用测试。
教学要求：掌握语言测试的基本理论。
【内容提要】第一节一、四种英语语言测试法二、近20 年的发展动态三、当代国内外大规模考试一览【教学重点与难点问题】教学重点：四种英语语言测试法教学难点：语言测试的基本理论【复习思考题】1.英语测试领域里是否有不同的语言测试法?2.在过去20 年中英语语言测试界所关注的热点有那些?第二部分考试功能及其类别【教学目的和要求】教学目的：关注考试广义上的作用和意义。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《英语测试理论及方法》课程考核大纲【考核目的】通过考核使学生基本掌握社会语言学的内涵、研究内容、发展历程、应用范围、研究方法、研究前景等。
了解语言与社会阶层、性别、语境、种族、国家、地理等各方面的相互关系，明确语言、方言、变体、言语共同体、双言制、双语现象、语码转换、语言规划等术语；通过课堂讨论、调查研究、论文撰写等增强对语言学的学术兴趣，为今后进一步进行深入进行语言学与应用语言学等研究夯实基础。
【课程学习的基础】英语专业四年的学习以及初步掌握社会语言学基本理论【考核的内容范围】考查内容按教学大纲的要求进行【考核方法】过程性考核与期末考核相结合【期末考核形式】笔试，纸笔测验，闭卷【对试题的要求】平时成绩占课程总成绩40%。
平时成绩根据学生完成作业的情况、在课堂上的综合表现以及参加小组活动和其他学习活动的情况综合评定。
题型比例：客观题60% 主观题40%难度等级：中等【考核的具体内容】第一部分社会语言学概述知识点：1. 社会语言学家研究什么？2. 何为社会语言学家？3. 为什么我们用不同的方法表达同样的事情？4. 我们表达事情的不同方法有哪些？5. 社会因素、范畴和解释6. A部分多语社区考核目标：1. 识记：(1) 为什么我们用不同的方法表达同样的事情？(2) 我们表达事情的不同方法有哪些？(3) 社会因素、范畴和解释2. 理解：(1) 社会语言学家研究什么？(2) 何为社会语言学家？(3) A部分多语社区第二部分多区语言中的语言选择知识点：1. 选择变体或语码2. 双言制3. 语码转换还是语码混合考核目标：1. 识记：(1) 选择变体或语码(2) 双言制2. 理解：(1) 语码转换还是语码混合第三部分语言保持和语言转用知识点：1.在不同社团中的语码转用2. 语言死亡和语言失落3. 导致语言转用的因素4. 少数族群语言如何才能保持？5. 语言复兴考核目标：1. 识记：(1) 导致语言转用的因素(2) 在不同社团中的语码转用2. 理解：(1) 语言死亡和语言失落(2) 语言死亡和语言失落(3) 少数族群语言如何才能保持？(4) 语言复兴第四部分语言变体和多语言国家知识点：1. 土语2. 标准语3. 通用语4. 皮钦语和克里奥尔语考核目标：1. 识记：(1) 标准语2. 理解：(1). 标准语(2) 通用语(3) 皮钦语和克里奥尔语第五部分国家语言和语言规划知识点：1. 国家语言和官方语言2. 规划国家官方语言3. 一个标准变体在挪威的发展4. 语言学家在语言规划中的作用5. 语言变异：以语言使用者为中心考核目标1. 识记：(1) 语言学家在语言规划中的作用(2) 语言变异：以语言使用者为中心2.理解：(1) 国家语言和官方语言(2) 规划国家官方语言(3) 一个标准变体在挪威的发展第六部分地理和社会方言知识点：1. 地理变体2. 社会变异3. 社会方言考核目标：1.识记：(1) 社会变异2. 理解：(1) 地理变体（2）社会方言第七部分性别与年龄知识点：1. 单纯的性别言语差异：高度结构化的社区2. 性别优先的言语特点：社会方言研究3. 性别和社会阶层4. 对女性语言行为的解释5. 言语的年龄级差特点6. 年龄及社会方言数据7. 年龄级差和语言变化考核目标：1.识记：（1）单纯的性别言语差异：高度结构化的社区（2）性别优先的言语特点：社会方言研究（3）性别和社会阶层（1）对女性语言行为的解释（2）言语的年龄级差特点（3）年龄及社会方言数据（4）年龄级差和语言变化第八部分民族和社会网络知识点：1. 民族2. 社会网络考核目标：1. 知识点：(1) 社会网络2. 理解：(1) 民族第九部分语言变化知识点：1. 变异和变化2. 变化怎样传播3. 怎样研究语言变化4. 语言变化的原因5. 语言变异：以语言使用为中心考核目标：1. 识记：(1) 语言变化的原因(2) 语言变异：以语言使用为中心2. 理解：(1) 变异和变化(2) 变化怎样传播(3) 怎样研究语言变化第十部分语体、语境和语域1. 谈话对象对语体的影响2. 适应理论3. 语境、语体和阶层4. 非西方社会中的语体5. 语域考核目标：1. 识记：(1) 适应理论(2) 语境、语体和阶层2. 理解：(1) 谈话对象对语体的影响(2) 非西方社会中的语体第十一部分言语功能、礼貌和跨文化交际知识点：1. 言语的功能2. 礼貌和称谓形式3. 不同文化的语言礼貌考核目标：1. 识记：(1) 言语的功能2. 理解：(1) 礼貌和称谓形式(2) 不同文化的语言礼貌第十二部分性别、礼貌和原型知识点：1. 女性语言和信心2. 互动3. 闲聊4. 性别建构5. 性别主义语言考核目标：1. 识记：(1) 女性语言和信心(2) 性别主义语言2. 理解：(1) 互动(2) 闲聊(3) 性别建构第十三部分语言、认知和文化知识点：1. 语言和感知2. Whorf3. 语言类别和文化4. 语篇模式和文化5. 语言、社会阶层和认知考核目标：1. 识记：(1) 语言和感知2. 理解：(1) 语言类别和文化(2) 语篇模式和文化(3) Whorf(4) 语言、社会阶层和认知第十四部分语篇分析知识点：1. 语用学和礼貌理论2. 会话民族志学3. 互动社会语言学4. 会话分析5. 批评语篇分析考核目标1.识记：(1) 语用学和礼貌理论(2) 会话民族志学(3) 互动社会语言学2. 理解：(1) 会话分析(2) 批评语篇分析第十五部分态度和应用知识点：1. 语言态度2. 社会语言学和教育考核目标：1.识记：(1) 社会语言学和教育2.理解：(1) 语言态度第十六部分总结知识点:1. 社会语言能力2. 社会语言分析的范畴3. 社会语言的普遍规律考核目标：1. 识记：（1）社会语言能力（2）社会语言分析的范畴2. 理解（1）社会语言的普遍规律【样题】I. True or false questions.Directions: Put a tick (√ ) in the box before each true statem ents and a cross ( X ) in the box before each false statements.. Your answers should be written on the ANSWER SHEET (每小题2分，共20分)1. A language, say English, is really a collection of dialects.2. What is considered standard is associated withprestige, a non-linguistic factor.II. Multiple choice.Directions: Choose correct answers for the following statements. Your answers should be written on the ANSWER SHEET (每小题2分，共20分)1. The three essential criteria which characterize Standard English are:A. prestigious variety, codification and stabilization, H functionsB. linguistic merits, H functions, codificationC. H functions, L functions, codificationD. linguistic merits, L functions, cultural acceptability2. No one usesA. H for everyday interactionB. L for everyday interactionC. both H and L for everyday interactionD. all of the aboveIII. Definition.Directions: Define and illustrate five of the following concepts. Y our answers should be written on the ANSWER SHEET (每小题3分，共15分)1. linguistic repertoire2.codeswitching3.vernacular4.regional and dialect5.gender – preferential featuresIV.Directions: Explain the term sexist language, give one example (a word, a phrase, or a sentence) and show how this could be made nonsexist. Your answers should be written on the ANSWER SHEET (共15 分)V. Short EssayDirections: Take time to plan and write one to two organized paragraphs. Your answers should be written on the ANSWER SHEET (共30分)。