学困生帮扶转化总结(6篇)

学困生帮扶转化总结（6篇）学困生帮扶转化总结篇1学期我担当八班级的政治老师，为此我针对我学科学习上部分同学的学习特点，确立了赵小雨为我学科学习上的学困生，我把帮扶的重点放在对学困生的学习的辅导上，选取学习的确有困难，考试常常不及格的同学为帮教的对象，并制定了具体的帮扶打算，经过老师的耐烦、细致的帮教工作，同学的帮扶，家长的支持，学困生取得了明显的进步。

一、详细帮扶措施很多学困生在与同学的相处之中，往往有自卑心理，所以要关心他们克服自卑心理，树立自信念。

假如认为从主科学习中树立自信念比较困难，可以从副科入手。

常常找帮扶对象谈心，平均每周谈话一次，每月月考结束谈话一次，关心同学树立自己能学好、能进步的信念。

在平常的教学中，多关注这名同学，做到勤观看、勤发觉、勤表扬、勤订正，对他进行正面引导和必要的辅导，鼓舞该生的进步。

常常与班主任和任课老师联系，亲密关注同学的进步状况，并加以记录。

每天预备好其次天的学习用品，或下节课的预备工作，上课之前要求该生把教材读一遍，把问题找出来，把老师预留学问点、重点、难点找出来，并通过自己的归纳把它总结出来。

起初可以放宽要求，只要完成其中的部分内容，循序渐进逐步完成。

首先要告知该生应当精神饱满进课堂，把全部与课堂内容无关的事情都抛在一边，仔细听讲，做到边听边想边记，养成手脑并用的好习惯。

对于该生起初会很困难，但要鼓舞同学坚持，哪怕一堂课只记住一两点，那也是学习成果。

课堂练习要仔细对待，假如不会可以请小组成员关心解决，不懂就问而不是不懂装懂，但绝不能不会就算了，当然难一点的题可以放过。

课后练习也就是作业要认仔细真地完成，按时完成，时间观念强，不拖拉、最好要完成，绝不能抄作业。

通过鼓舞组内优秀生的方法，来关心学困生。

老师与同学的接触时间总是比同学们在一起的时间短，所以应当关心学困生，让优秀生在平常的学习中多关心这些同学。

同时可以从这些同学中间了解学困生的各种状况。

二、总结体会〔一〕、要关怀、爱惜后进生。

任何同学、任何人都有优点和缺点，对于优生的优点是显而易见的，而对后进生则易发觉其缺点，而看不到其优点，这种现象是不利于同学进步的。

作为老师，应敬重他们，进可能地去发觉他们的闪光点，爱他们，爱是详细的，渗透在对同学的一言一行中，渐渐地去感动、感化同学。

应当用进展的目光来看待同学：差生的今日比他的昨天更好，即使不然，也应信任他的明天会比今日好。

虽然他们有缺点，但他们同样懂得爱，而且更需要爱。

后进生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应享有同其它同学同样的公平和民主，也应享受到优秀同学在老师那儿得到的爱。

〔二〕、关爱后进生，就是真正做到以情动人做到真诚二字，老师不应当有丝毫虚伪与欺哄，一旦同学发觉有假，那么老师所做的一切都会被看作是在演戏，由于他们缺少区分力量，他们会说：老师是说给我们听的，才不是那么回事。

结果是真的也变成假的了。

做到接受，即能感受后进生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、迟疑、满意、冷漠，错误的想法和指责等，信任后进生，鼓舞他们自由商量。

做到理解二字，即通过同学的眼睛看事物。

正所谓外因通过内因起作用，教育者对后进生的厚爱定会使他们实现向自我学习、自我管理的转变。

要做好工作，必需全面调查了解同学，对其各方面状况做到心中有数，这是做好转化工作的基矗要布满信念地去亲近他们，成为同学真正的“伴侣”和“知心人”，并进一步仔细、认真地分析后进生后进的缘由。

总之，一个同学思想觉悟的提高、道德行为的形成、学习成果的取得都离不开老师平常的关怀和呵护，而对后进生的转化，更应倾注不懈的努力，在实施素养教育的今日，更应更新观念，探究新的教育方法，努力做好后进生的转化工作。

学困生帮扶转化总结篇2本学期，学校连续进行了师生帮扶学困生和贫困生活动，作为班主任关心学困生进步更是责无旁贷。

通过内化教育，同学的学习动机、学习主动性大大地被调动起来，不管是优等生或是学困生，现已能明确自己的学习目的，不时为别人，而是为自己；学习风气较以前有明显的改变，以前是“要我学”，如今是“我要学”。

通过不断的加强训练，老师关心同学猎取一个个小胜利，同学的自信念、意志力得到很大的提高；现对这项工作总结如下：一、理解、敬重、宽容，善待差生教学胜利与否，不仅取决于学习者的智力因素，还取决于他们心情，看法、学习动力等，因此老师在任何时候要留意掌握自己的心情，不迁、怒、不急燥，切忌使用训斥，羞辱人格和损害自尊心的语言；切忌向家长及班主任告状。

这些差生在班级中常被同学鄙视，有些老师也指定他们是班级的“败类”，“包袱”。

在社会上受到冷眼，在家也受到家长的训斥。

心里有一种压抑感，在厌学心情。

自信念不强我主动实行适当的形式去栽培他们。

二、详细问题详细分析在工作过程中能个体分析、群体分析，确立进展目标和措施，找出每个同学的优点、缺点、潜在的优点、缺点，新的生长点。

用进展的目光看自己，分析别人。

主动对待同学的每一个闪光点，施以恰如其分的鼓舞性评价，争取科任老师热心协作，使得每一位同学能安心于课堂的学习，把学困生的厌学，逃学心情抑制在一个最低点上。

三、对症下药，开发非智力因素差生同样具有进取心，自尊心，渴望进步。

但他们由于各种因素造成了成果差。

作为老师对详细同学要作详细分析，各个突破，比方父母离异的同学，大多数较内向，自卑，性格孤僻，我主动给他们母亲般的爱，找他们谈心，了解他们的一些状况，并在生活上赐予足够的关怀。

我还留意了解每位差生的状况。

决不把他们当作包袱，不鄙视他们，不放度他们，了解他们特长，爱好，查找他们身上的“闪光点”，多表扬鼓舞增添他们的上进心。

四、争取差生家长的协作：没有家长的主动协作，差生很难完成学习任务，我抓住家长一般都关怀孩子学习这一特点，利用家长会，及家长来访常和他们联系，争取他们的合作，催促孩子做作业，这对差生成果的提高有很大的作用。

五、给差生指出切实可行的目标肯定的学习目标是同学获得学习动力的源泉，差生之所以差，没有奋斗目标是一重要缘由，我在对每位差生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标长期学习目标〔一学期〕，而且常常检查这一目标，准时修改目标，一旦发觉给他们订得过高或过低，就逐一关心他们修正，激发他们学习的动力。

以上就是我在本学期的学困生和贫困生帮教总结。

由于阅历颇浅，很多地方存在缺乏，在将来的日子里，无论怎样辛苦，我都会连续努力，多问，多想，多向前辈学习，争取进步。

学困生帮扶转化总结篇3学困生作为素养教育实施以来对学习有困难同学的一种称谓，越来越被教育者所接受和理解，这一方面代表着教育思想的进步，也标识着老师对于同学差异的多层次划分。

近年来，关于如何转化学困生的讨论已成为学校教学质量管理的重要组成部分。

尤其进入高班级以后，随着教材难度的加深，同学两级分化状况日趋严峻，学校若不直面学困生的问题，实行有效措施，转化学困生，必将造成学困生厌学心情的滋生及队伍的浩大！因此，关注学困生、转化学困生成了学校工作中的重中之重。

为了使素养教育落到实处，使每个同学都能全面、主动地进展，我校在转化学困生方面实行了多种措施，有效地掌握了学困生的数量，为全面提高教学质量，落实课改精神做了肯定的努力，现将我校学困生转化工作总结如下：一、归因分析——转化学困生工作的前提我们认为，要转化学困生，必需对学困生进行归因分析，只有充分了解学困生的形成缘由，才能采纳正确的方法与途径，起到事半功倍的效果。

为了了解学困生、转化学困生，学校教育处依据同学成果列出学困生建议名单，并发至各班各任课老师。

各班老师依据建议名单项选择择一些具备肯定的学习力量而又学得差强人意的这部分同学作为学困生转化对象。

教育处依据学困生资料建立了同学电子档案包，具体记录了每位学困生的家庭背景、学习状况及综合评价，同时以班级为单位进行了分类分析，依据成因归类，大致划分成看法类、行为类、习惯类、基础类等几类。

对不同类型的学困生班主任和任课老师施以相应的教育教学措施，关心他们进步。

教育处则主动协作各班级，开展了每周一次座谈会，了解学困生一周来的思想动态、学习状况与存在困难，准时表扬和挖掘“学困生”的先进事迹、介绍良好的学习方法，互相沟通探讨，做好学困生的思想教育工作。

二、爱好爱护——转化学困生工作的基石在学困生的教育转化中，我们特殊重视他们好的方面和不断放大他们“闪光点”，注意对他们学习爱好的爱护。

坚持以正面教育为主，表扬与批判相结合的原则，但由于“光环效应”的作用，学困生身上的那些微小的闪光点常被大量的消极因素所掩盖，因此，我们要擅长发觉、挖掘、放大他们身上的闪光点，如大力开展胜利教育，进行分层次的学科竞赛，增加同学胜利的机会，激发学习爱好。

为了探究学困生学习爱好激发的途径，学校召开了教学工作会议，将学困生的转化作为了重要内容，开设了转化学困生研讨课，在各教研组进行了以转化学困生为主题的沟通研讨，学校在此基础上，提出了关于爱护同学学习爱好的若干看法，本次教学工作会议，统一了全校老师的思想，让学困生的学习爱好得到了爱护，为同学的乐学爱学铺平了道路。

三、典型引路——转化学困生工作的途径一个人只要体验到一次胜利的快乐，就会激起很多次追求胜利的努力，对于学困生来说也是如此，获得胜利的愉悦是他们转化的动力。

我们定期宣扬学困生转化的胜利案例，激发学困生学习的热忱，当困难同学看到原来与自己相仿的同学受到表扬时，心灵就会产生震惊，激起自尊、自重、自强的欲望，从而走上不断争取胜利的奋斗之路。

几年来，我校坚持将塑造人格、培育力量、启迪才智作为转变学习困难同学的重要使命，取得了明显的成效。

四、学法指导——转化学困生工作的重心大部分学困生在学习上思维有严峻的惰性，缺乏学习的主动性，没有养成良好的学习习惯，因此使学困生明确学习目的，端正学习看法，强化学习意志，养成良好的学习习惯特别必要。

学校要求老师关注学困生在课堂上的听课习惯，学习看法，催促老师检查学困生作业完成状况，课后准时关心辅导，抓住闪光点准时鼓舞，给与确定。

同时，为了供应学困生较为科学的、适合学困生的学习方法，教育处加强了对学困生的学法调研，多途径地进行学习与沟通。

召开各班分层次的同学会议，任课老师针对同学实际，提出不同的要求与盼望。

同时向同学发放阶段目标责任书，让同学能结合学习实际，确立不同阶段的学习目标，以目标促任务，促使学习的进步。

教育处坚持对学困生进行每周一次的学法指导活动，促使同学学习方式的转变。

五、分层活动——转化学困生工作的抓手分层活动能够更有效地实现让每一个同学都得到进展的理念。

假如说让每一个同学都能得到进展是一个理念化的终极目标，那么试图让每一类同学都得到进展无疑是我们首先应当迈出的第一步。

分层活动的实践，让我们更深刻地体会到：同学的学习爱好、动力与同学在学习中获得的胜利有亲密的关系，而分层活动是关心同学体验胜利的一个重要途径。