1～5的认识和加减法 ：减法的初步认识 说课教案

1～5的认识和加减法：减法的初步认识说课教案
一、激趣导入
同学们，你们想去动物园吗？今天我们就跟着亮亮和晶晶一起去动物园逛一逛，好不好？（打开课件，指出亮亮和晶晶，说他们手里还拿着漂亮的气球，为下面的观察作铺垫）动物园里可真热闹，天上还有4只小鸟也在跟着凑热闹，注意观察，你看到了什么？（飞走了1只小鸟）。

二、探索新知
1. 减法的意义
（1）认识减号
原来有4只小鸟，飞走了1只，就是从4里面去掉1，“去掉”用什么符号表示？板书“－”，并让学生伸出小手和老师一起写。

用减号表示的算式叫作减法算式。

从4里面去掉1，就用减法计算。

不仅这个用减法，只要是从一个数里去掉一部分，就要用减法计算。

（2）写算式
用算式怎样表示呢？4－1=3（只）
“4”表示原来有4只小鸟，“1”表示飞走1只也就是去掉1，“3”表示还剩3只小鸟。

去掉的数写在减号后面，原来的数写在
减号前面，剩下的数写在等号后面。

这个算式就表示从4里面去掉1，还剩3.
（3）读算式
怎样读这个算式呢？读作：4减1等于3.（生齐读）
2. 算法
同学们现在会写、会读减法算式了，真棒！刚进动物园，我们就学会了这么多新知识，你们高兴吗？亮亮也很高兴，不小心一松手，抓在手里的两个气球跑了，你能根据这个数学信息列算式吗？6－2=4（个），这个“4”你是怎样得到的?
生1：数出来的。

生2：算出来的。

生3：想分解。

……
这些方法都对，以后大家做题时想用哪种方法就用哪种方法，一定要做对！
三、做游戏
看到大家这么用功，我们做个小游戏，休息一下。

我们来开小火车，内容是说2——6的分解。

四、巩固提高
游戏做完了，我们一起去动物园看动物吧！
1.首先我们看到的是可爱的小熊，认真看，有几只？（4只），注意观察发生了什么情况（虚线圈起来2只），这表示什么意思呢？虚线圈起来也表示去掉，你能列出什么算式？
4－2=2（只）
2.看完小熊，我们再看看美丽的长颈鹿，你看到几只？（5只）看看这时发生了什么变化？（1只进了房子里）你能列出什么算式？
5－1=4（只）
3.我们再去池塘边看一看，青蛙王子有请求，快来帮帮它！
说算式并说得数。

4.大家都这么有爱心，奖励你们一朵小红花！晶晶说那边还有很多美丽的小花，我们一起去看看，还有两只小蜜蜂在采蜜呢！一只要采得数是5的花，另一只要采得数是3的花，比一比谁采的多！（同桌合作交流，一个说算式，一个说结果），然后一起完成。

5.动物园逛了这么久，亮亮和晶晶要回家了，他们还在聊着天，看看他们说的什么？一位学生扮演亮亮，一位学生扮演晶晶，从他们俩说的话中你能提一个问题吗？（还剩几元钱？）6－4=2（元）五、课堂小结
大家玩的开心吗？看了那么多动物，你有什么收获呢？你学会了什么？
3 1～5的认识和加减法：5以内的减法说课稿
一、说教材
1.教学内容：人教版一年级上册第三单元“1～5的认识和加减法”第6课时“5以内的减法”。

2.教材分析：5以内的减法是人教版一年级数学上册第25、26页的内容，它是学生在掌握5以内加法基础上进行教学的，同时是学习计算的重要基础。

教材与学生生活紧密联系，让学生感受到生活处处有数学，再让学生通过看一看，说一说，摆一摆，玩一玩引导学生发现问题，解决问题，能用自己喜欢的方式正确计算5以内的减法。

3.基于我对教材的认识及新课标的要求，我拟定本节课的教学目标为：
①学生能正确口算5以内的减法，用减法解决进一步理解减法的含义，感受与同伴交流想法的乐趣。

②培养学生看图列算式的能力，会用自己的语言说出图上所表示的意思，会列减法算式。

③培养学生积极思考、认真倾听他人想法的习惯，培养学生的语言表达能力，提高学生参与数学活动的意识和兴趣。

教学重、难点：让学生知道减法的含义，会列减法算式。

二、说教法
一年级的小学生参与数学教学活动的关键就是要调动起学生对数学学习活动的兴趣，整节课我充分利用多种手段创设生动活泼的问题情境，让学生在生动活泼的问题情境中受到感染，产生兴趣，自觉参与到教学活动中来，进而体验到参与学习、获得成功的快乐。

引导学生进一步理解减法的意义是本节课的重点，用肢体语言演示让学生扎扎实实的掌握3个方面的知识点：第一点要会说，能从图中找到与数学有关的信息，并能恰当地提出一个问题；第二点会数，能准确地数出原来有多少、去掉几个就是减几，去掉的这个数是从总数里去掉的；第三点会列算式，并让学生在此基础上创造性的根据算式来编一个故事，并提出问题，让学生在不知不觉中学会了举一反三，从而做到一通百通。

本节课我始终遵循这样一个教学原则，即知识的起点由低到高，由易到难，循序渐进，一步一步逐渐引导学生做到举一反三，一通百通。

三、说学法
这部分内容的学习适于学生展开观察、操作、交流等教学活动。

为了更好地指导学法，我采用合作形式组织教学。

这样，一方面可以让学生自己去发现，体验创造的过程；另一方面，也可以增强学生的合作意识，在互动中迸出智慧的火花。

四、说教学流程
结合几年来教学新教材的经验，秉着“将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力，构建民主课堂”的指导思想，在整个教学流程
设计上力求充分体现“以学生发展为主”的教育理念，将教学思路拟定为自己总结的“质疑激趣—实践探究—回归生活—总结升华”的四步探索型的课堂教学模式。

（一）质疑导入：
1.引导学生做加法游戏。

2.揭示课题。

（通过质疑导入来激发学生的学习兴趣，打算、达到师生间的有效互动。

）
（二）创设情境，实践探究：
活动一：
1.让学生自主学习教材第25页上的第一幅“纸鹤图”。

提示：你看到了什么，想到了什么？把你看到的和想到的说给同桌听听。

2.学生观察并用完整的语言表述图中的意思。

3.在学生讨论的基础上教学减法。

活动二：
1.让学生自学教材第25页上的第二幅“气球图”，指导学生观察情境图，小组进行讨论学习。

提示：图中的小朋友拿着什么呢？小朋友的气球怎么啦？为什么用减法？
2.小结。

（设计意图：在引导学生探究学习3-1=2的教学过程中，让学生多种感官参与学习，进而了解减法的意义，在这一过程中培养学生的讲算理的能力，养成倾听的好习惯，实现师生间的有效互动。

巧妙突破教学难点，夯实双基。

）
活动三：
1.指导学生用学具摆：先摆5个，再拿走2个。

2.你能说出算式吗？教师提示、指导。

3.学生操作：一个同学摆学具，一个同学说算式，然后交换过来。

看哪些同学合作得最好。

4.小结。

设计意图：指导学生通过动手操作来学习知识，达到师生间的有效互动。

（三）联系生活，领悟运用：
1.师：小朋友们，想一想在生活中有哪些可以用减法来计算的，说一说好吗？
2.完成教材27页第5题。

设计意图：有效设计练习，夯实基础。

（四）总结回顾：
1．这节课你学到了什么？
2．回家后向爸爸妈妈提出几个数学问题好吗？。