高校教研室组织建设研究
高校音乐学院教研室设置(3篇)
第1篇随着我国音乐事业的蓬勃发展，高校音乐学院作为培养音乐人才的重要基地，其教研室设置显得尤为重要。
教研室是音乐学院教学、科研、实践等工作的核心单位，对于提高教学质量、促进学术研究、推动实践创新具有重要作用。
本文将对高校音乐学院教研室设置进行探讨，以期为我国音乐学院教研室建设提供参考。
一、教研室设置原则1. 专业化原则：教研室设置应遵循音乐学科特点，按照音乐专业分类设置，如声乐、器乐、作曲、音乐理论等。
2. 综合性原则：教研室设置应兼顾教学、科研、实践等方面，形成一个完整的教学科研体系。
3. 灵活性原则：教研室设置应具有适应性和灵活性，根据学院发展需求进行调整。
4. 高效性原则：教研室设置应提高工作效率，实现人力资源优化配置。
二、教研室设置类型1. 基础教研室：主要负责音乐基础理论课程的教学，如音乐史、音乐美学、音乐分析等。
2. 专业教研室：主要负责音乐专业技能课程的教学，如声乐、器乐、作曲、指挥等。
3. 研究室：主要负责音乐学科研究，包括音乐理论研究、音乐创作、音乐表演等。
4. 实践教研室：主要负责音乐实践活动，如音乐演出、音乐竞赛、音乐交流等。
5. 民族音乐教研室：主要负责民族音乐的教学和研究，弘扬民族音乐文化。
6. 跨学科教研室：主要负责跨学科音乐课程的教学，如音乐与舞蹈、音乐与戏剧等。
三、教研室设置流程1. 调查研究：对音乐学院现有师资力量、教学资源、学科特点等进行全面调查，为教研室设置提供依据。
2. 制定方案：根据调查研究结果，结合学院发展需求，制定教研室设置方案。
3. 审批通过：将教研室设置方案提交学院领导审批，确保方案的可行性和合理性。
4. 组织实施：按照批准的方案，进行教研室设置工作，包括人员安排、场地规划、设备购置等。
5. 检查验收：对教研室设置情况进行检查验收，确保教研室设置符合要求。
6. 调整优化：根据实际情况，对教研室设置进行调整和优化，以提高教研室工作效率。
四、教研室设置注意事项1. 人员配置：教研室人员应具备较高的专业素养和教学能力，确保教学质量。
关于加强教学研究队伍建设 提升教学教研水平的意见
关于加强教学研究队伍建设提升教学教研水平的意见东北里小学随着素质教育的深度推进，教育事业已进入新的转型期，教学研究工作在教育教学工作中的地位和作用日益突出。
为加快教学研究队伍建设，更好地发挥教学研究人员在教育教学工作中的作用，特制定本意见。
一、指导思想全面贯彻教育方针，深入学习实践科学发展观，突出教学工作的中心地位，以全面提高教师素质、全面提高教育教学质量为目的，加强教学研究队伍建设，进一步转变教学研究工作作风，优化教学研究内容，创新教学研究工作方式，提高教学研究工作的水平和效益。
二、具体措施（一）加强教学研究组织建设，健全教学研究网络。
学校教导处、教研组、备课组是校本教研的具体实施者。
学校要加强教导处建设，选拔责任心强、业务水平高、善于组织协调的骨干教师担任教导主任。
教研组主要承担着教学管理、教学研究、教学指导、教学服务的职能，对全面提高教师素质、全面提高教育教学质量具有重要作用，要根据学校实际，设立教研组或备课组，在教导处统一领导、协调下开展校本教研工作。
同时聘请骨干教师作为兼职教学研究人员。
兼职教学研究人员实行任期制，规定任期目标，并给予一定的待遇，真正发挥他们的作用。
（二）重视教学研究管理，发挥教研组职能作用。
学校教研组要在镇中心校教研室统一领导下进行教学教研业务工作，各教研组要分工合作，形成工作合力。
各教研组要加强制度建设，建立、健全、完善内部管理制度，使各项工作规范化、制度化。
要健全和完善教学研究人员准入制度，落实聘任制，进一步明确岗位职责和工作要求，增强教学研究人员的责任感，激励教学研究人员工作的积极性，不断提升教研、科研水平。
（三）优化教学研究工作的内容和方式，提高教学研究工作效益。
各教研组要认真总结工作经验，优化教学研究内容，创新教学研究方式，以提高教学研究工作的实效性为目的，努力实现教学研究工作的五个转变：从教学研究到教育研究；从教材研究到课程研究；从教学视导到教学管理；从考试研究到质量研究、质量管理；从评优选优到培优、教学改革、教学实验。
高校教研室建设与思考
教育管理摘要教研室是高校最基层的教学组织，有着多重职能，是高校日常教学运行，教育教学改革实施的终端组织，对于提升高校教育质量和人才培养质量有着至关重要的作用。
本文阐述了高校教研室建设的必要性，指出了当前部分高校教研室建设过程中存在的问题，并提出了重建教研室教学研究功能的对策。
关键词教研室教育质量教学研究建设Thoughts on the Construction of Teaching and Research Sections//Xu Zhenfa,Tang LingfengAbstract The teaching and research section is the most basic teaching organization in colleges and universities.It has multiple functions.It is the daily teaching operation of colleges and uni-versities.The teaching and research section is the terminal orga-nization of the reform and implementation of education,and it plays a vital role in improving the quality of higher education. This paper expounds the necessity of the construction of teaching and research section in colleges and universities,points out the existing problems in the construction of teaching and research section in some colleges and universities,and puts forward the countermeasures to reconstruct the teaching research functions of the teaching and research section.Key words the teaching and research section;the quality of edu-cation;teaching research;construction我国高等学校的教研室从1950年代学习借鉴苏联模式开始在高校出现并延续至今，1961年教育部出台了“高教六十条”，其中第五十三条指出教学研究室（即文中的教研室）是按照一门或者几门课程设置的教学组织，1978年教育部出台了《全国重点高等学校暂行工作条例（试行草案）》，其中指出教学研究室为按照专业或者课程设置的教学组织[1]。
“双一流”背景下的高校基层教学组织建设研究-精选文档
“双一流”背景下的高校基层教学组织建设研究一、基层教学组织建设的重要性高质量创新型人才的培养是一流本科建设的中心，高水平高校发展的重点，也是基层教学组织的工作目标。
建设一流的基 ?咏萄ё橹?，使其充分发挥效能达成目标，对建设一流本科具有重要意义。
建设一流本科需要一流的教学水平。
教学是高校人才培养的日常性工作，也是人才培养最直接、高效的方式之一，它是高校的基础职能，也是基层教学组织的基础职能。
基层教学组织自20 世纪 50 年代以教研室的形式从苏联引进，在校、院系之下，一直围绕本科生教育和教学来组织实施活动，是高校进行教学管理的基本单位。
虽然随着社会进步、国家发展、人才培养的质量和创新型人才的需求日渐提升，基层教学组织进行了很大的变化，但不变的是它始终是高校行使教学职能的最基本单位，直接影响着高校的教学水平。
一流的人才培养离不开一流的师资建设。
基层教学组织由教师组成，为了更好地完成人才培养目标，其配合高校在师资建设的各个环节均起到了重要作用。
对教师个人而言，基层教学组织为教师个人能力提升与事业发展提供了主要途径与组织保障。
对教师群体而言，基层教学组织是进行教学、教研以及师资建设活动的基本单元。
而对于高校，基层教学组织是管理组织教师活动，直接承担师资培养工作以及推进师资建设的重要执行部门。
进行一流的师资建设除了需要一流计划、决策部门之外，也不能忽视一流的执行部门。
建设一流的基层教学组织对高校师资建设具有重要意义。
一流的大学需要一流的基层教学组织。
系统管理理论认为所有的组织都由许多子系统组成，同时也是社会中的一个子系统，它与环境相互影响，并且只有在相互影响中才能达到动态平衡。
高校作为社会的子系统在发展中进行综合改革，基层教学组织作为高校中的子系统必定与高校具有联动效应，也需要适应发展进行调整与改革。
一流的大学需要与之相匹配的基层教学组，才能提高教育教学水平，培养一流的人才。
建设一流的基层教学组织是建设一流本科的关键环节，一流的基层教学组织在提高教学质量、强化师资建设、推进教育教学改革等各方面都具有重要作用。
基于学习型组织理论的高校教研室建设的探讨
2012年11月刊214教研室是高校中教学管理中最基本的单元，同时也是带动专业发展的最重要的平台。
教研室的发展与建设直接影响着学生培养目标的实现、教学质量的提高以及教师个人的成长与发展等。
近些年来,随着我国高等教育大众化，我国的高等教育发展迅猛,一些专科学校直接升本或几所专科院校联合升为地方本科高等院校，办学规模进一步扩大，教学资源与办学规模之间的矛盾日益突出,作为教学活动实施的关键环节的教研室也逐渐显现出教师队伍结构不尽合理、团队凝聚力不强、青年教师课程过多以及教研活动缺乏等一系列现象，加强本科高等院校教研室的改革与建设势在必行。
一、学习型组织理论的涵义学习型组织理论是21世纪比较前沿的管理理论，虽然对组织学习的研究最早可追溯到上世纪 60 年代，但直到 1990 年麻省理工学院斯隆管理学院彼得圣吉出版了《第五项修炼——学习型组织的艺术与实务》一书，才激起了对组织学习与学习型组织的研究热潮。
彼得圣吉认为:学习型组织是这么一种组织:“在其中,大家得以不断突破自己的能力上限,创造真心向往的结果,培养全新、前瞻而开阔的思考方式,全力实现共同的抱负,以及不断一起学习如何共同学习”。
同时,他提出了学习型组织应包括五项修炼技术:(1)自我超越(2)改变心智模式 (3)建立共同愿景(4)团体学习 (5)系统思考。
学习型组织要求以动态的眼光与思维把握全局,透过信息搜集了解事件的发展和整体情况,有效地掌握各种变化,培养通观全局的思考能力,透过表象能看清楚问题的本质,清楚地了解事件的因果关系。
学习型组织应该是一个善于分析、善于组织、善于总结的组织,即具有良好的学习功能的组织。
学习型组织强调的是 “终身学习”、“全员学习”、“全过程学习” 和“ 团体学习” 。
二、高校教研室构建学习型组织的必要性 学习型组织理论虽然是主要是基于企业管理研究的比较前沿的管理理论,但是目前许多高校都把学习型组织理论应用于学校管理和教学科研团队建设之中，而将学习型组织理论引入高校教研室的建设对教研室的发展也意义重大。
教学研究型大学基层学术组织建设研究
国务 院学 位 办在《 中 国学 位 与研 究 生教 育 发 展
战 略报 告 ２ ０ ０ １— ２ ０ １ ０ 》 中 首 次 提 出 了 研 究 型 大 学
的概 念 ， 为我 国 高校 进行 层 次分 类 提 供 了依 据 和 参
考 。一 个 为多数 学 者接 受 的 分层 标 准 是 ： 把拥 有 研 究 生 院的大 学归 为研 究 型 大学 ； 把 拥 有 博 士学 位 授 予 权但 没有 研究 生 院 的大 学 归 为教 学 研 究 型大 学 ； 把 除 了研 究 型 大学 和 教 学 研 究 型 大 学 以外 的大 学 都 归 为教 学 型 大学 ［ １ ］ 。不 同层 次 的 大 学 要 根 据 实
第 １ ３卷 第 ３期
２ ０ １ ３年 ９月
南 京工程学 院学报 （ 社会 科学 版）
Ｊ ｏ ｕ ｒ ｎ ａ ｌ ｏ ｆ Ｎａ ｎ ｊ ｉ ｎ ｇ Ｉ ｎ ｓ ｔ ｉ ｔ ｕ ｔ ｅ ｏ ｆ Ｔｅ ｃ ｈ ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ （ Ｓ ｏ ｃ ｉ ａ ｌ Ｓ ｃ ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ Ｅ ｄ ｉ ｔ ｉ ｏ ｎ ）
以适 应大 学办 学 和发展 的需 要 。
一
的地位 。该 类 大学 以本 科 生教 学 为 主 ， 本科 生 人数
往往 超过研 究 型大 学 的规 模 。基 于 发展 的需要 ， 教
学研 究 型大学 花大气 力 发 展研 究 生 教育 ， 形 成 研究
生 与本科 生教 育并 举 的 格局 。从 整 体上 看 ， 由于 发 展基 础薄 弱 ， 缺乏学 科 带 头人 以及基 本 科研 条 件 的 匮乏 ， 教学 研 究 型大 学 校 内各 学 科 间发 展 不平 衡 ， 存 在强 势学科 与未 成熟 学科并 存 的现象 。
新建本科公安院校教研室组织建设研究
Vol.33No.6Jun.2012第33卷第6期2012年6月赤峰学院学报（汉文哲学社会科学版）Journal of Chifeng University （Soc.Sci ）当前我国学术界对于教研室的研究已经发表了大量的论文。
主要由以下几部分构成：一是关于中学的教研室研究；二是关于研究型大学教研室研究；三是关于本科教研室研究。
对新建本科院校的教研室管理也发表了两篇论文，但是却还未见到有关新建本科公安院校的教研室组织建设研究。
很显然，公安院校作为一种职业院校，它与一般本科院校无论在教学管理、人才培养还是科学研究上都有着重大差别。
对于刚刚升本的公安院校来说，几乎没法从现有的学术研究成果中获得可以直接借鉴的教研室组织管理模式。
因此，在理论上对此加以研究就是十分迫切的，否则不能满足我院建设发展的需要。
同时，此理论的研究也可以为其它本科公安院校的教研室建设提供有价值的参考与借鉴。
一、新建本科公安院校教研室组织建设的重要性本世纪以来，受西方国家大学管理模式的影响，中国的大学管理中也出现了“去教研室”潮流。
应当承认，这种弱化教研室“行政职能”的做法对于培养“宽口径、厚基础、创新型”的人才、对于增强教师的自主创新性、对于建立扁平型组织和柔性化组织有着十分积极的作用。
但是我们必须看到，这种改革也在实践中出现了很多问题：第一，讲求充分学术民主的学校缺少对教师教学的有效约束，在学术（教学）自由旗号下的教师教学充满了“随心所欲”的任意行为，缺少最基本的教学质量标准和执行规范。
第二，教研室的作用被弱化或其组织建制被取消，使得教学研究从过去有计划的集体行为、有专门资源支持的组织行为变成一种教师的个人自觉和散漫无组织的随意性行动，高校忽视了教师钻研教学、提高教学质量的义务和责任。
在当前“重科研、轻教学”的高等教育环境中，教学研究其实在很大程度上名存实亡，这直接影响了高校教学质量的提高。
第三，取消教研室也让大学教师远离了过去的集体生活。
高校教研室组织建设研究
高校教研室组织建设研究高校教研室是学校中进行教育教学研究、素质提升的重要组成部分，对于提高教学质量和加强师资队伍建设具有重要的作用。
本文将探讨高校教研室组织建设的相关研究。
一、高校教研室组织建设的背景和意义高等教育是培养人才、传递知识、提高社会文明程度的重要途径之一，教学工作是高校的核心工作。
教研室是高校教学科研的主要机构，承担着教学研究、教材编写、教师培训等任务。
组织建设是教研室发展的基础，对于提高教学水平和科研效益具有重要的意义。
高校教研室组织建设的意义在于：1.提高教学质量：教研室是教师进行教学研究的重要平台，组织建设可以促进教师之间的交流与合作，共同研究教学方法和策略，改进教学效果，从而提高教学质量。
2.加强师资队伍建设：教研室是培养师资力量的重要阵地，组织建设可以提供各种培训和交流机会，帮助教师不断提升自己的教学水平和科研能力，为学校的发展培养更多优秀的教师。
3.推动教育改革：组织建设可以促进教师的创新思维和教学方法的更新，推动教育教学改革的进行，提高学校整体的教育质量和竞争力。
4.促进学科建设：教研室是学科建设的重要力量，组织建设可以集聚教师的智慧和力量，推动学科建设的深入开展，提升学科的研究水平和学科竞争力。
二、高校教研室组织建设的内容和方法高校教研室组织建设主要包括以下内容和方法：1.建立完善的组织机构：设立教研室主任和各学科组组长，明确各岗位职责，建立科学的决策机制，确保教研工作的有效开展。
2.构建良好的交流合作平台：建立教研室网站、微信公众号等网络平台，方便教师之间的交流与合作。
定期组织教研活动，如讲座、研讨会等，促进教师之间的学术交流和业务合作。
3.加强教师培训和职业发展：组织教师参加培训班、研修会、学术交流等，提供专业知识和教学方法的更新。
制定教师职业发展规划，为教师提供晋升的机会和条件。
4.规范教研活动管理：制定教研活动的管理规范和程序，明确教研课题的选取、研究方法和成果评价标准，确保教研工作的规范和有效性。
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高校教研室组织建设研究
一、引言
高校教研室作为教学和科研的重要组成部分，对于高校教育教学质量的提升和学科建
设具有重要意义。
在实际运行中，一些高校教研室存在组织建设不健全、人才队伍不稳定、研究氛围不浓厚等问题。
对高校教研室的组织建设进行研究，对于提高高校教研室的整体
素质和水平具有重要的促进作用。
二、教研室组织建设概述
教研室组织建设是指在教研室内部，通过科学合理的组织形式和管理制度，建立一支
高素质、团结友爱、创新能力强的教师队伍，促进教育教学科研工作的顺利开展。
教研室
组织建设的核心是教师队伍建设、科研机制建设和管理体制建设。
1.教师队伍建设
教师队伍是教研室的核心力量，其素质的高低直接关系到教研室整体的水平和发展。
教师队伍建设包括招聘选拔、培训提升、激励机制建设等方面。
要建立科学合理的招聘选
拔机制，引入高水平的教师人才，不断增强教研室的学术实力。
要加强教师的培训提升工作，提高教师的教学水平和科研能力，使教师在专业领域内能够不断取得新的成果。
还要
建立健全的激励机制，激发教师的工作积极性和创造力。
2.科研机制建设
科研是高校教研室的重要职能之一，科研机制建设是教研室组织建设的重要内容之一。
科研机制建设包括科研项目管理、成果评定和推广、学术交流合作等方面。
要加强科研项
目管理，优化科研资源配置，提高科研项目的质量和效益。
要加强科研成果的评定和推广
工作，提高科研成果的转化率和社会效益。
要加强学术交流合作，加强与国内外相关学科
领域的交流与合作，共同促进教研室的科研水平提升。
3.管理体制建设
管理体制建设是教研室组织建设的保障和支撑，是教研室工作的基础。
管理体制建设
包括规章制度建设、绩效考核、信息化建设等方面。
要完善教研室的规章制度，规范教研
室的日常管理工作，营造和谐稳定的工作氛围。
要加强教研室的绩效考核工作，激励教师
的工作积极性和创造力，推动教研室整体水平的提升。
要加强信息化建设，提高管理工作
的科学化、规范化水平。
目前，国内外对高校教研室组织建设研究已经取得了一定的成果，但仍然存在一些不
足之处。
具体表现在以下几个方面：
1.研究视角狭窄
目前，对高校教研室组织建设的研究多集中在某一方面，如教师队伍建设、科研机制建设或管理体制建设等，缺乏对高校教研室组织建设的整体性、系统性研究。
2.理论研究不足
对高校教研室组织建设的理论研究相对薄弱，缺乏对高校教研室组织建设的理论框架和范畴的深入探讨，影响了对高校教研室组织建设问题的深入理解和研究。
3.实证研究不够
在当前形势下，加强对高校教研室组织建设的研究具有重要的现实意义和深远的发展意义。
具体表现在以下几个方面：
1.构建整体性的研究框架
在对高校教研室组织建设进行研究时，应构建整体性的研究框架，全面深入地分析和研究高校教研室组织建设的各个方面，形成一套系统完整的研究理论体系。
2.注重理论创新
五、结语
高校教研室组织建设研究是一个重要的课题，对于高校教研室的整体素质和水平的提升具有重要的促进作用。
当前，虽然已经取得了一定的成果，但仍存在一些问题需要进一步研究和解决。
我们应加强对高校教研室组织建设的研究，构建整体性的研究框架，注重理论创新，加强实证研究，为高校教研室组织建设提供更为科学的理论基础和实践指导，推动高校教研室组织建设迈上新台阶。