高校基层教学组织教研室建设及对策论文：浅析高校基层教学组织教研室建设及对策
高校教研室建设的问题及对策浅谈
高校教研室建设的问题及对策浅谈作者：杜军良罗娅君李娟来源：《教师·中》2015年第10期我国高等教育已经从精英教育阶段步入大众化教育阶段，十多年来，由于招生规模的迅速扩张，学生素质普遍下降，尤其是二本院校的生源进一步变差，进而导致教学质量普遍下降，因此提高教学质量是当今高校急需解决的问题。
而高校教研室是践行人才培养的重要载体，其运行情况直接影响着教学质量。
然而，现如今高校对教研室不够重视，教研室形同虚设，从而产生了各种问题，因此本文就当今高校教研室存在的问题进行探讨。
一、存在的问题1.制度不完善，管理流于形式目前，我国各个高校没有严格的规章制度，很多情况下教研室的工作开展是靠人情关系来进行的，再加上对教研室的建设和发展投入的人力、物力、财力不够，致使教研活动几乎停滞，管理处于比较松散的尴尬局面，教研室的功能得不到应有的发挥。
2.教研室对科研工作缺乏组织和管理在我国高校中，高校教师在评定职称时，主要考核的是论文数量或者质量，而对于教学方面的考核可以说是可有可无，学生、督导组的评价几乎可以忽略不计，从而形成了“轻教学、重科研”的局面，然而，教研室却往往只注重教学的检查和考核，而轻视了对科研工作的考核，造成了教研室监管和教师晋升要求的矛盾，不利于专业的可持续发展[1]。
3.教研室对人才发展缺乏指导教研室往往没有起到提高刚入职的中青年教师教学能力的作用，虽然这些教师在科研方面有成果，但很多是非师范专业毕业，没有经过系统的师范技能培训，教学技能比较差，在这方面，教研室缺乏指导，从而导致其教学技能进步缓慢[2]。
4.教研室活动开展的效果不够明显多数教研室在开展活动时，没有收到该有的效果，比如教研室组织公开课，有些教师也就是听听了事，根本没有带着学习或者指导的心思去听，使得本可用来提高自己教学水平的机会白白浪费。
二、对策1.建立规章制度，健全管理体制“没有规矩不成方圆”，规章制度的建立是教研室工作的基本保障。
高校基层教学组织建设与管理方法与策略
高校基层教学组织建设与管理方法与策略When it comes to the construction and management methods and strategies of grassroots teaching organizations in universities, there are several key considerations to take into account.Firstly, a successful approach is to establish clear goals and objectives for the teaching organization. This involves defining the specific roles and responsibilities of each member, as well as setting measurable targets that align with the overall educational objectives of the university. By providing a clear direction, educators can work towards common goals and ensure effective coordination within the teaching organization.在高校基层教学组织建设与管理方法与策略方面，首先需要明确的目标和目的。
这包括定义每个成员的具体角色和责任，并制定与大学整体教育目标相一致的可衡量的目标。
通过提供明确的方向，教育工作者可以共同努力实现共同的目标，确保在教学组织内部实现有效协调。
Secondly, it is important to foster a positive working environment within the teaching organization. This can be achieved through promoting open communication channels, encouraging collaboration between members, and recognizing and rewarding their contributions. A supportive atmosphere allows for creativity and innovation to thrive, leading to improved teaching outcomes.营造一个积极的工作环境对于教学组织来说是非常重要的。
高校教研室组织建设研究
高校教研室组织建设研究
引言
高校教研室是教育教学的重要组成部分，也是高校教师日常工作的重要场所。
教研室的组织建设对于高校教育教学工作的开展和教师队伍的建设至关重要。
在当前高校教育教学改革的背景下，需要对高校教研室的组织建设进行研究，以提高教研室的运作效率和教师的教学水平，促进高校教育教学工作的发展。
二、高校教研室的组织建设现状
目前，高校教研室的组织建设存在着一些问题，主要表现在以下几个方面：
1.组织结构不够灵活，难以适应教学改革的需要。
传统的教研室组织结构划分较为僵化，难以适应教学改革和跨学科研究的需要。
2.教研室管理机制不够健全，运作效率较低。
缺乏科学合理的管理机制和运行规范，导致教研室运作效率不高。
3.教师合作氛围不够浓厚，教研活动开展不够活跃。
教师之间的合作意识和习惯有待加强，教研活动开展不够积极，缺乏持续性和深度。
三、高校教研室组织建设的对策和建议
针对高校教研室组织建设存在的问题，我们可以提出以下对策和建议：
1.优化组织结构，鼓励跨学科合作。
可以根据教学改革和学科发展的需要，调整和优化教研室的组织结构，鼓励教师开展跨学科合作，促进学科交叉和融合发展。
2.建立科学合理的管理制度，提高运作效率。
建立健全的教研室管理制度，明确教研室的运作流程和规范，提高教研室运作效率和管理水平。
3.加强教师培训，提升教研活动水平。
通过开展相关的培训和讲座，提高教师的教研意识和能力，激发教师的工作激情和创新精神，提升教研活动的水平和质量。
关于学校教研组建设浅谈的论文-教育理论论文
关于学校教研组建设浅谈的论文教育理论论文论文摘要：学校应加强教研组建设，教师应树理想强修养，爱岗敬业多奉献；讲友谊重情感，互帮互助增干劲；改传统变教法，素质教育为指导；抓教研促教学，科研兴组出成果；出主意挑重担，学科带头做贡献；走出去请进来，学高为师宽胸怀。
论文关键词：学校；教研组；教学科研教研组是学校工作的前沿阵地，是教改与教研的基础性组织。
从某种意义上说，教研组的教研水平代表着一个学校的教学水平。
因此，只有大力加强教研组建设，才能实现提高教师队伍素质、大面积提高教学质量的目的。
成为学者型、专家型、导师型教师，是教师的远大追求，也是教研组建设的长远目标和重要任务。
树理想强修养，爱岗敬业多奉献随着教育体制改革的不断深化发展，教师这个职业比过去几年“吃香”得多了。
但在市场经济大潮的冲击下，不能否认还有更多的职业具有更大的诱惑力，这对生活一向清贫的教师而言，内心或许会产生一种失落感。
因此，教研组建设需要把爱岗敬业的职业道德建设放在首位。
在该项建设中，除了不断组织教师学习《中小学教师职业道德规范》外，更重要的是要积极引导教师畅谈所从事职业的伟大、光荣和高尚，在组内形成一种健康而浓厚的集体舆论氛围，以培养教师终身从教的敬业精神、刻苦钻研的探索精神、爱生如子的园丁精神、不甘落后的拼搏精神、不计得失的奉献精神。
笔者在工作实践中体会到，作为一名教师，不仅要把教书育人看成是社会对教师角色的规范要求，更要把教育当作出于职业责任和良心的活动，而且还要把教育活动当作一种幸福的体验。
教师的职业意识达到了这个境界，必然会在无私奉献的工作中感到生命的充实和生活的快乐，在教育活动中感悟到教师生命的意义和价值。
讲友谊重情感，互帮互助增干劲友谊是团结的种子，教研组就是战斗在教学第一线教师的“家”。
一个教研组的教师朝夕相处，每人都是这个温暖大家庭的一员。
教研组应该创造教师生活上相互关心、思想上交流沟通、工作上取长补短、业务上精益求精的良好环境，这样的人文环境必能使人心情舒畅，工作愉快，干劲倍增。
高校教研室组织建设研究
高校教研室组织建设研究高校教研室是学校中进行教育教学研究、素质提升的重要组成部分，对于提高教学质量和加强师资队伍建设具有重要的作用。
本文将探讨高校教研室组织建设的相关研究。
一、高校教研室组织建设的背景和意义高等教育是培养人才、传递知识、提高社会文明程度的重要途径之一，教学工作是高校的核心工作。
教研室是高校教学科研的主要机构，承担着教学研究、教材编写、教师培训等任务。
组织建设是教研室发展的基础，对于提高教学水平和科研效益具有重要的意义。
高校教研室组织建设的意义在于：1.提高教学质量：教研室是教师进行教学研究的重要平台，组织建设可以促进教师之间的交流与合作，共同研究教学方法和策略，改进教学效果，从而提高教学质量。
2.加强师资队伍建设：教研室是培养师资力量的重要阵地，组织建设可以提供各种培训和交流机会，帮助教师不断提升自己的教学水平和科研能力，为学校的发展培养更多优秀的教师。
3.推动教育改革：组织建设可以促进教师的创新思维和教学方法的更新，推动教育教学改革的进行，提高学校整体的教育质量和竞争力。
4.促进学科建设：教研室是学科建设的重要力量，组织建设可以集聚教师的智慧和力量，推动学科建设的深入开展，提升学科的研究水平和学科竞争力。
二、高校教研室组织建设的内容和方法高校教研室组织建设主要包括以下内容和方法：1.建立完善的组织机构：设立教研室主任和各学科组组长，明确各岗位职责，建立科学的决策机制，确保教研工作的有效开展。
2.构建良好的交流合作平台：建立教研室网站、微信公众号等网络平台，方便教师之间的交流与合作。
定期组织教研活动，如讲座、研讨会等，促进教师之间的学术交流和业务合作。
3.加强教师培训和职业发展：组织教师参加培训班、研修会、学术交流等，提供专业知识和教学方法的更新。
制定教师职业发展规划，为教师提供晋升的机会和条件。
4.规范教研活动管理：制定教研活动的管理规范和程序，明确教研课题的选取、研究方法和成果评价标准，确保教研工作的规范和有效性。
高校教研室组织建设研究
高校教研室组织建设研究高校教研室是教师的智力阵地和学术家园，是促进教师专业成长和学科建设的重要机构。
教研室组织建设是提升教研实效的重要举措，对于促进高校教学质量不断提高具有重要意义。
本文将从建设目标、组织结构、人员配备、活动内容和实施策略等方面进行探讨，以期为高校教研室组织建设提供一些参考。
一、建设目标高校教研室组织建设的核心目标是提升教育教学质量和推动学科建设，以实现高校的教育目标和培养目标。
具体来说，建设目标应包括以下几个方面：1. 提升教师教育教学能力。
教研室应通过开展教研活动和培训等方式，提高教师的教育教学水平，促进教师专业发展和成长。
2. 推动学科前沿研究。
教研室应积极组织教师进行学科研究，推动学科的创新和发展，提高学科竞争力。
3. 建设学术交流平台。
教研室应搭建起教师之间交流和学术互助的平台，促进教师间的相互借鉴和学习，提高整体教学水平。
4. 开展教改创新探索。
教研室应积极主动参与教育改革和创新实践，推动教育教学方式和方法的改进和创新。
二、组织结构高校教研室的组织结构应根据学校的实际情况和教研室所涉及的学科特点进行合理设计。
一般情况下，可以包括教研室主任、副主任和教研组长等岗位。
具体来说，组织结构主要包括以下几个层级：1. 教研室主任。
负责组织和协调教研室的各项工作，是教研室的核心领导人。
2. 副主任。
协助主任进行日常管理和教研活动组织等工作，具体职责由主任指定。
4. 教研组员。
负责参与教研活动、撰写教学教研论文和参与学科竞赛等工作。
三、人员配备高校教研室的人员配备应根据教研室的规模和工作需要进行有针对性的安排。
一般情况下，教研室的人员配备应包括以下几个方面：1. 主任和副主任。
主要负责教研室的领导和管理工作，具备较高的学术水平和管理能力。
2. 研究骨干。
教研室应优先选拔具备较高学术造诣和教学实践经验的教师作为研究骨干，承担教研课题和主持教研活动。
3. 普通成员。
一般情况下，教研室应有一定数量的普通成员，以充实教研力量，提升整体教研实力。
高校教研室组织建设研究
高校教研室组织建设研究近年来，高校教育的发展日益受到重视，教研室作为教育教学管理的重要组成部分，其组织建设对于高校教育事业的发展起着至关重要的作用。
本文将从高校教研室组织建设的现状和存在问题、组织建设的原则与方法、以及对教研室的发展提出一些建议三个方面进行探讨。
一、高校教研室组织建设的现状和存在问题1.现状高校教研室作为教师进行教学和科研工作的基本单位，其组织建设一直是高校教育管理的重要议题。
目前，大多数高校教研室的组织建设基本上都遵循着传统的教育管理模式，以领导者为中心，单向指挥、管理的方式展开工作。
这种模式导致了教研室成员的创造力和积极性得不到充分的发挥，影响了教研室的整体效益。
2.存在问题（1）组织结构不合理：很多高校教研室的结构是单一的，没有形成科学的分工和协作机制，导致工作效率低下。
（2）管理模式陈旧：传统的管理模式缺乏对教研室成员的激励机制，导致教研室成员的积极性较低。
（3）教研成果不明显：教研室的科研成果和教学成果不明显，缺乏对学校教育事业的推动力。
（4）合作机制不够完善：教研室成员之间的合作机制不够完善，缺乏团队精神和协作意识。
以上问题影响了高校教研室整体的工作效率和科研水平，亟需进行组织建设的创新与改革。
二、组织建设的原则与方法1.原则（1）民主参与：教研室组织建设应该注重教研室成员的民主参与，形成决策的共识。
通过多方参与决策，可以激发团队成员的积极性和创造力，增强组织的凝聚力和战斗力。
（2）公平公正：组织建设应该注重公平公正原则，平等对待每一位教研室成员，充分发挥其潜能，促进组织的健康发展。
（3）科学合理：组织建设应该遵循科学、合理的原则，根据教研室的具体情况制定相应的建设方案，确保组织建设的有效性和可持续性。
2.方法（2）完善管理体制：建立灵活、多元的管理体制，注重激励机制和薪酬激励，调动成员的积极性。
（3）鼓励合作与交流：建立合作共赢的机制，促进教研室成员之间的合作和交流，培养团队意识。
新形势下高校教研室建设的思考
新形势下高校教研室建设的思考随着社会的不断发展和科技的飞速进步，高校教研室的建设和发展也面临着新的形势和挑战。
高校教研室是教学科研的重要平台，是培养优秀人才和推动学科发展的重要场所。
如何在新形势下建设高校教研室，提升教学科研水平，成为了摆在高校面前的一项重要任务。
本文将对新形势下高校教研室建设进行思考，提出相关的建议和对策。
一、加强教研室的组织和管理高校教研室是学校教学科研的重要机构，其组织和管理直接影响到教学科研的质量和效果。
在新形势下，高校教研室需要加强组织和管理，建立科学的管理制度和规范的运行机制。
建立健全教研室的管理体系，明确教研室的职责和权限，建立科学的工作流程和程序，确保教研室的工作有序进行。
加强教研室的团队建设，建立高效的协作机制，促进教师之间的合作与交流，提升教研室的整体实力。
高校还可以通过加强教研室的信息化建设，提高教研工作的效率和质量，为教研室的发展提供更加便捷和高效的支持。
二、加强教研室的科研能力和创新意识教研室是高校教师从事科研活动的重要平台，也是培养学生科研能力和创新意识的重要场所。
在新形势下，高校教研室需要加强科研能力和创新意识的培养，为教师和学生提供更加宽松和有利的科研环境。
高校可以通过加强科研项目的引进和申报，提升教研室的科研实力和影响力，为教师和学生提供更多的科研机会和资源。
高校可以通过建立健全的科研团队，鼓励教师和学生进行合作研究，提高科研成果的质量和水平。
高校还可以通过促进科研成果的转化和应用，推动教研室的科研成果产业化，提升科研的创新意识和实践能力。
三、加强教研室的教学改革和创新发展高校教研室是教学改革和创新发展的重要平台，也是培养优秀人才和推动学科发展的重要场所。
在新形势下，高校教研室需要加强对教学改革和创新发展的引导和支持，为优秀人才的培养和学科的发展提供更加有力的支持。
高校可以通过加强教学改革的引导和支持，推动教师开展教学方法和手段的创新，提高教学的质量和效果。
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高校基层教学组织教研室建设及对策论文：浅析高校基层教学组织教研室建设及对策教研室是教学研究室的简称，是按学科、专业或课程设置的教学研究组织，是高校教研活动和教学管理的最基层单位。
从上世纪50年代至今，高校教研室在完成教学任务和提高教学质量、促进教学基本建设和学科建设、加强教学改革和科学研究以及实验室建设和师资队伍建设等方面的工作中都起着不可替代的重要作用。
因此，教研室工作的状态和水平，可直接反映高校教学工作的整体水平和教学质量的好坏，是高校十重要的教学基础组织工作。
但是，目前高校教研室无论从设置，还是教研室工作内容与实效，因种种原因被一定程度削弱，教研室管理处于一种若即若离的“边缘”状态。
鉴此，针对青海大学农牧学院教研室现状中存在的普遍问题，结合文献报道的高校教研室建设的经验和成效，提出加强高校教研室建设的建议和对策。
一、教研室职能和定位1、高校教研室的定位高校教研室是学校教育教学中最基层的管理组织，是党的教育方针在学校教育中的执行者，又是知识传承和知识创新的承担者，也是专业教学科研工作的实践者。
教研室以教学工作为中心，集教学、科研与师资培养于一体，是构成高等学校结构体系的基本组成部分。
2、教研室的基本职能教研室是高等学校最基层的教学科研组织，抓好教研室建设，是组织教学、提高科研水平、开展教研教改、加强专业建设的有力保障，是确保人才培养质量的基础与核心。
一般来说，高校基层组织教研室的职能应包括以下基本内容。
（1）制定和完善教学文件。
制订和修订教学计划、教学大纲（包括课程大纲、实践教学大纲、考试大纲等）、编选教材等。
根据党的教育方针以及本校的实际，为学生“量身定做”教学大纲和教材，以保证培养人才适应社会经济发展的需求。
（2）完成教学任务，完善教学管理。
教研室作为高校“学校-院系-教研室”三级管理体制中最基层组织，担负着学校教学的具体工作，包括课程的设置，教学任务安排，教学进度的设定、落实和检查，课堂教学的组织与实施，作业的布置与批改、讲评，课外辅导或社会实践的组织与落实，考核方式的确定及考试命题与成绩评定等。
同时教研室全面执行学校、院系各项教学管理制度，执行各教学环节的质量标准，优化教师与教学资源配置，参与教学管理和教学评估，制定各种教学科研的规章制度，建立健全教学运行机制。
（3）教育教学研究与改革。
开展教学研究、实施教学改革是教研室建设的重要内容之一。
包括更新教学内容、优化教学手段、提高教学效果、保证教学质量。
定期开展教学研究活动，组织教研室成员学习教育理论、方针和政策,更新教育思想观念。
（4）制定学科建设和课程建设规划。
加强学科建设，促进学位点的建设和发展，确定相对稳定的研究方向，形成学科特色，做好本学科研究生的培养工作。
同时组织本教研加强室重点课程、精品课程的论证和申报工作。
（5）制定实验室建设规划，组织实施实验室的建设和改造，不断改善教学和科研工作环境。
加强实验技术人员队伍的培养，不断提高实验业务技能和实验室管理能力。
（6）开展科学研究。
组织本教研室科研课题的论证和申报工作，发挥教研室的群体作用，通过科学研究促进知识更新和科研成果的转化，提高教研室教师整体的科研水平，从而提高教师的教学水平。
（7）制定师资队伍建设规划。
教研室建设要通过培养、引进、调整和使用，不断改善和优化教研室师资队伍年龄、职称、学历、学缘和知识能力结构。
要根据学校、院系师资队伍建设规划制订教研室师资队伍建设规划，加强人才引进和中青年教师的培养，组织青年教师观摩教学，总结和交流教学经验。
要重视师德和教风建设，提倡团队精神和奉献精神，不断提高教师队伍整体的业务素质和竞争力。
（8）营造和谐氛围。
健全的教研室可使同事间不断加深了解和沟通，健康的同事友情对和谐校园人际关系及加强社会主义精神文明建设都大有益处。
二、教研室建设与管理中存在的问题长期以来，高校的办学注意力主要集中在硬件建设上，而在一定程度上忽略了教研室建设，形成了教研室管理处于一种若即若离的“边缘”状态。
教研室的问题愈加突出，具体表现为如下几方面：1、对教研室职能性质不明确。
突出表面在有些人把教研室和教学团队混为一体，其实不然，教研室建设和教学团队建设既有本质的区别也有必然的联系。
主要的区别在于教学团队强调“团队目标、团队合作、队精神”观念，而教研室主要为一级基层教学组织以完成教学与研究任务为主。
但二者也相互联系密切，在教学、教研、教改任务相同，同时都要承担学科建设、科学研究、队伍建设等任务。
因此不能简单地以教学团队代替教研室，而是应以教研室为建设单位，引入“团队”建设与管理理念，克服教研室在构建、运行机制、管理理念上的不足。
当然高校为有利于申报国家级或省级教学团队，随意组合教师临时构成最佳“教学团队”。
在实际工作中忽略教学团队建设亦是不足为取的。
2、学校对教研室建设力度不够，没有与教研室直接对话的机制，没有专门的教研室主任工作会议。
主要体现在：一是，对教研室的职能与目标的侧重点不十分明确。
在很多方面教研室承担着大量的行政工作，没有完全理顺教研室教学工作和行政工作的关系，偏离了教研室工作“教研”这个核心，既不搞教学方法的研究，也不搞教学内容的研究，更难搞教学改革的研究，如果有也仅仅局限在一些皮毛上，多流于形式。
二是，教研室的权利真空。
有一定的职责就应该有一定的权利和义务，而事实上教研室除了职责和义务外，几乎没有任何权利。
教研室作为高校最基层的教学管理组织，责任大，任务重，要完成它的职能必须拥有与之相对应的权力，以对它所属教师进行管理的监督，教研室主任根本没有能力去完成教研室工作。
教研室没有必要的活动经费，针对教师的简单的奖惩都做不到，更难以建立与其它社会组织必要联系，这就导致教研室活动范围狭小，社会影响甚微,难以获得社会性的支助。
三是，学校对教研室缺乏实质性的支持。
对教研室的建设和发展投入的精力、物力、关心和支持不够。
突出表现在教研室的活动空间拥挤，有的甚至没有单独的办公室，其设备相对行政部门各科室来说也极为简陋，严重影响了教研室集体活动；教研室主任待遇相对较低，教研室主任面对一线教师，工作内容繁杂，责任重大，但相对来说他们的待遇是很低的，还不如行政部门一般工作人员的待遇，付出与收入极为不对称，直接影响了教研室主任的工作积极性。
3、研究室活动偏少且内容贫乏。
一是教学活动偏少，制度落实上尚不到位。
基层教研室不是行政组织，高校对其管理比较松散，其任务目标大多没有硬性规定，加上教师的教学、科研等任务日益繁重，教师难有时间和精力去研究教育教学，教研室针对课程建设和学科教学中的问题开展研究或经验交流活动相对减少，教研室活动随机性强，制约了基层教研室作用的发挥。
二是，教研室活动仅局限于内部的“封闭式”活动, 与外界其他教研室联合开展教学教研的“开放式”活动较少，造成教师比较闭塞。
教研室生存、发展的重要基础在于是否有学术活力、教学活力和团队精神优势。
这种基础、活力、优势的集中体现就是教研室的社会适应性和自我调节能力，要求教师、教研室要扩大与外界的交往，增强适应能力和自我调节能力。
4、关注教育教学改革不够。
高校教师在职称晋升上偏重论文和科研成果，对教学上的要求则没有“硬性”规定，完成基本教学工作量即可。
这种职称评聘的导向机制使得许多教师更多地关注课题立项、结题的问题，关心着论文发表和编写教材的问题。
加上新补充的年轻教师大都准备攻读更高层次的学位，也不能全力投入教学第一线。
还有一些高校教师除了承担份内教学工作量以外，还有社会兼职，造成在教学改革研究、提高教学质量方面精力投入不足。
5、团队精神不强，集体作用弱化。
由于有少数教师或是抱着随大流的态度，或是自身性格的原因不愿意表达自己的观点，加上一些教研室在每学期制订教研活动计划时，没有很好地征求成员的意见，使得教研室活动计划在执行过程中遭到消极对待。
有的教师对教研室安排的教研活动不感兴趣也不予以配合，从而影响了整体教研室工作质量。
6、学校管理措施不力。
仅对教研室提出原则性的要求，并没有具体的要求以及进行考核、评价和奖惩的配套办法，或是虽有考核办法但不落实。
这些都不可避免地影响着教研室的建设。
三、加强教研室建设对策根据高校教研室存在的普遍问题，随着高校教育改革的不断深入，必定进一步加强高校教研室的改革与建设。
我们应坚持以科学发展观指导教研工作的改革与创新,进一步提高教研室服务学生的能力和教学研究的能力，建立新时期全面提高教育质量的教研工作新机制，应着力加强以下几方面的工作。
1、加强对教研室重要性的认识，强调教研室的重要地位，重视对教研室建设和发展的研究，明确教研室的性质、任务和职责。
组织制定教研室工作条例，规范教研室管理。
积极采取措施减少教研室承担的行政事务，形成教研室的学术氛围，保证教学科研工作的高效运行。
2、明确教研室的地位。
教研室应有适当的发言权，如在教师培养进修和评聘职称工作中给教研室以发言权。
教研室最了解每位教师的情况，给教研室适当的发言权，有助于教研室地位的提高，有助于代表基层教师的根本利益，有助于增强教研室工作的凝聚力，提高教研室工作的效率。
3、加强教研室主任的培养和选拔，提高教研室主任待遇。
教研室工作能否搞好，学校各项工作能否落实到位，抓出成效，教研室主任起着关键的作用。
所以，教研室主任的素质、能力、水平直接决定教研室的工作质量和水平。
教研室主任应是本学科的带头人和学术骨干，是教学研究和教学改革的积极参与者，是教学管理的内行和专家。
应将那些具有良好的政治素养、敢于奉献和创新精神、强烈的事业心和责任感、较高的教学科研业务水平、较强的组织协调能力，能团结带领全室教师完成教学科研任务，努力成为本专业或学科的带头人的教师提拔到教研室主任岗位上来，并且有计划地定期进行培训，以提高他们的业务水平及综合能力。
同时，学校应当制定稳定的政策,大力提高教研室主任的待遇，使最优秀的教师积极参与竞争教研室主任岗位，而不是去争当行政管理干部。
4、营造教研室活动的良好氛围，提高教学研究。
健康的工作环境，有利于提高工作效率。
因此应有足够的活动空间和适当经费支持，才能为教研室有计划经常性地开展教学法研究活动创造必要的条件。
教研室活动主要包括：教案的写法，启发式教学法的研究，怎样结合实际用新的科技成果丰富课堂内容等；组织交流学习教学经验，由业务素质好、教学效果好的教师谈自己的教学经验和体会，鼓励同专业的新教师随堂听课，以老带新，以好带新，组织教师相互听课，交换意见，取长补短，促进共同提高。
通过这一系列的教研活动，促进教师教学水平的提高。
5、重视和加强科研工作，完善教研室功能。
教学和科研是教研室工作中两项重要的职能，二者必须紧密结合，相互促进，才能进一步提高教学水平和教学质量。
因此，从学校领导到教研室主任，都应高度重视科研工作，坚持走“产、学、研”相结合的道路，要把科研工作列入学校、院(系)、教研室的工作计划和发展规划，严格管理和考核；制定政策，支持、引导、调动教师的积极性，鼓励教师主动参与项目的研究，增加学校科研经费的投入，为教师开展科研创造优越的条件。