《无处不在的力》教学设计
无处不在的力-湘科2001版四年级下教案
无处不在的力-湘科2001版四年级下教案一、教学目标1.了解物体存在的三种状态。
2.了解平衡力和不平衡力的概念。
3.了解万有引力和重力的概念。
4.能够运用所学知识分析某些现象。
二、教学重难点1.平衡力和不平衡力的概念的理解。
2.万有引力和重力的概念的理解。
3.能够运用所学知识分析某些现象。
三、教学内容及时序时间教学内容教学方式5分钟课前预热，了解学生的学习经验和观念问答互动15分钟以物体的状态为起点，引入平衡力和不平衡力的概念讲解+示范20分钟介绍万有引力和重力的概念及其影响讲解+示范10分钟根据学生的实际情况，运用所学知识分析某些现象图片解析10分钟小结本节内容，检查学生是否掌握所学知识问答互动四、教学方法1.讲解+示范：通过教师的讲解和示范，让学生更直观地理解所学知识。
2.问答互动：通过提问和回答，让学生更深入地理解所学知识，并检查学生是否掌握了所学内容。
3.图片解析：通过图片的方式，让学生更直观地理解和运用所学知识。
五、教学设备1.讲台。
2.课件。
3.展示板。
六、教学过程11. 课前预热，了解学生的学习经验和观念（5分钟）通过提问，了解学生的学习经验和观念，引导学生进入本节课的学习状态。
2. 以物体的状态为起点，引入平衡力和不平衡力的概念（15分钟）教师通过实验或者示范，引导学生认识物体的三种存在状态（静止、做匀速直线运动和做曲线运动），然后引入平衡力和不平衡力的概念，让学生理解两者的区别。
3. 介绍万有引力和重力的概念及其影响（20分钟）教师引入万有引力和重力的概念，让学生了解其基本概念和具体应用。
4. 根据学生的实际情况，运用所学知识分析某些现象（10分钟）教师通过实例让学生运用所学知识，去分析各种现象，如重力引起物体的下落、物体平衡时各种力量的平衡等。
5. 小结本节内容，检查学生是否掌握所学知识（10分钟）教师通过问答和互动，让学生回顾和总结本节课的知识点，检查学生是否掌握所学知识。
无处不在的力-湘科2001版四年级下教案
无处不在的力-湘科2001版四年级下教案一、教学目标1.了解力的基本概念和种类。
2.了解力的施加对象以及力的来源与转化。
3.能够应用所学知识解释日常生活现象。
二、教学重点和难点1.教学重点：力的概念、种类、施加对象以及力的来源与转化。
2.教学难点：把握力的概念和种类。
三、教学内容和步骤1. 讲授力的基本概念和种类1.引入：呈现一些日常生活中的力的场景，比如拉弓、推车、扭螺丝等。
2.授课：讲解力的概念和种类，如牛顿定律和重力等。
3.练习：让学生举出身边其他力的例子，并描述作用力与受力物体的关系。
2. 探究力的作用对象和来源1.引入：呈现一些力的作用对象和来源，比如重力、弹力等。
2.授课：讲解力的作用对象和来源，如万有引力以及摩擦力等。
3.练习：让学生通过观察、探究日常生活中的力，归纳力的作用对象和来源。
3. 理解力的转化1.引入：呈现一些力的转化现象，比如机械能转化、动能转化等。
2.授课：讲解力的转化，如机械能转化、动能转化以及热能转化等。
3.练习：让学生通过实验和观察，理解不同类型能量之间的转化关系。
4. 应用力的知识分析解释现象1.引入：呈现一些日常生活中的现象，比如雪橇的滑行和风筝的飞行等。
2.授课：让学生通过力的知识，分析和解释这些现象，如应用摩擦力解释雪橇的滑行等。
3.练习：让学生应用力的知识，解释身边其他日常生活中的现象。
四、教学手段1.设计生动的PPT。
2.通过实验和观察，引导学生探究力的来源和作用对象。
3.激发学生的想象力，让他们结合实际场景分析解释现象。
五、教学评估1.教学过程中的提问、互动；2.学生的小组讨论和汇报；3.对学生的小测验；六、教学反思通过本次教学，我认为学生的兴趣和好奇心被充分激发，他们对力的概念、作用对象、来源和转化等都有了更深入的了解。
但作为教师，我在互动和评估方面还需多加努力，增加教学内涵。
《无处不在的力》教学设计
《无处不在的力》教学设计（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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四年级下册科学教案 -《1 无处不在的力》 湘科版
《无处不在的力》教学设计一、教材分析：《无处不在的力》是湘教版小学科学教材四年下册第四单元《力与运动》中的第一课。
本课是第四单元的总起，让学生在各种各样的体验活动中感受力是无处不在的，知道力是物体之间的相互作用，力能使物体的形状或运动状态发生变化，力的要素包括大小和方向，这一切，都将为后续的研究打好基础，因此本课是第四单元的重点课。
二、学情分析：力对于四年学生来说，既熟悉又陌生，熟悉的是学生在生活中处处用到它，陌生的是学生缺乏对力的系统性认识。
力是无形的，只有让学生在各种各样的活动中去发现、去体验、去感受，这样才能真正的理解“力”。
三、教学目标：（一）科学探究：1、能通过各种体验活动感受力是无处不在的，并能与同学交流活动中的感受。
2、在“弹棋打靶竞赛”活动中，能总结出力的作用效果与什么有关。
（二）情感、态度与价值观：1、在各种体验活动中，勇于探索，善于总结经验，乐于合作与交流。
2、了解科学家的贡献，增强科学探究的兴趣。
（三）科学知识：1、知道生活中一些常见的力，知道力是物体之间的相互作用，力能使物体的形状或运动状态发生变化。
2、知道力有大小和方向，力的作用效果与此有关。
四、教学重点、难点：（一）教学重点：感知各种力的存在及力对物体的作用。
（二）教学难点：在体验活动中总结出力的作用效果同时取决于力的大小和方向两个要素。
五、教学过程设计及意图：（一）导入新知：师（出示动态画面）：同学们看：帆船为什么能浮在水面上？帆船是靠什么推动它前进的？生回答问题，引出浮力、风力。
师：生活中，还存在哪些力？力有什么作用？这节课我们就来探究一下有关力的知识。
（板书：力）。
（设计意图：在三年学生已经初步认识了“风力”和“浮力”，利用学生已有知识导入新课，既简单、直接，又能把学生的生活经验和本课内容很好的衔接起来。
）（二）探究新知：1、活动一：发现力，感受力师：力看不见，摸不着，怎样才能找到它呢？下面我们就来进行活动一：发现力，感受力。
四年级下册科学教案-4.1无处不在的力-湘科版
《无处不在的力》教案教学内容：小学科学四年级下册第四单元力与运动“无处不在的力”。
教学目标：科学过程与方法1、能通过各种体验活动感受力是无处不在的，并能与同学交流活动中的感受。
2、能将力对物体产生的影响初步分类，并能判断生活中哪些地方应用了力并由此产生了何种影响（作用效果）。
3、在“弯道竞走”的体验活动中，能总结出力的作用效果与什么有关。
情感、态度与价值观在活动中勇于探索，善于总结活动经验，乐于合作与交流，体验到力与人们的生产、生活息息相关。
科学知识与技能1、知道生活中一些常见的力，知道力是物体之间的相互作用，力能使物体的形状或运动状态发生变化，力的单位是牛顿，用符号“N”表示。
2、知道力有大小和方向，力的作用效果与此有关。
教学重难点教学重点：让学生感知各种力的存在及力对物体的作用。
教学难点：在体验活动中总结出力的作用效果同时取决于力的两个方面的因素（力的大小和力的方向）。
教学准备：木质长斜面、磁铁、铁球、课件、海绵、纸杯、乒乓球、笔等。
教学过程：一、引入新课孩子们，喜欢看比赛吗？这里有一场精彩绝伦的帆船比赛，想一想，帆船在前进过程中受到了哪些力？本节课我们将一起来探究力。
二、探究新知（一）感受力的作用帆船在江面前行过程中受到了浮力和风力的作用，那力到底是怎样的一种现象呢？让我们一起来感受力吧。
1、活动一：小组活动提示：（1）做一做：压海绵、引铁球、捏橡皮。
（2）想一想：力是（）。
（3）说一说：在压海绵的过程中，力使海绵的（）发生了改变。
在引铁球的过程中，力使铁球的（）发生了改变。
在捏橡皮的过程中，力使橡皮的（）发生了改变。
所以：力能使物体的（）或（）发生变化。
小组汇报：在压海绵的过程中，力使海绵的形状发生了改变，在引铁球的过程中，力使铁球的运动方向、位置、运动的轨迹……发生了改变。
师：科学上，我们通常把物体的静止、运动、运动方向、运动快慢称作物体的运动状态。
小结：力是物体间的相互作用，力能使物体的形状或运动状态发生变化。
2023年四年级科学下册无处不在的力教案湘教版
2023年四年级科学下册无处不在的力教案湘教版教学目标：科学探究：1.能通过各种体验活动感受到力的无所不在，并能与同学沟通活动中的感受2.能将力对物体产生的影响初步分类，力对物体产生的作用效果3在弯道行走的活动中能够总结出力的作用效果与什么有关情感、态度及价值观：在生活到中勇于探究、擅长总结阅历乐于合作沟通体验到力和我们的生活息息相关科学学问：1.知道生活当中常见的力，知道力是物体之间的相互作用，力能够使物体的外形或运动状态发生转变，力的单位是“牛顿”用“N”表示2.知道力有大小方向的的区分，力的作用效果与两者均有关系教学重难点：知道关于力的一些基本信息，如什么是力等教学重点：知道力无所不在，能说诞生活常见的力。
教学预备：海绵、磁铁、弯道等。
教学方法：归纳整理法，自主探究法。
教学过程：教学导入出示帆船在水面航行图片。
T:为什么帆船能够浮在水面上？能够在水面上行驶？S:因为有浮力、在吹风，风力T:对了，是因为浮力和风力，那究竟什么是力呢？有同学清晰吗？这节课我们就一起来看看过程活动一、熟悉“力的作用”体验“推门”“提水”“扳手腕”“压海绵”“拔河”等活动(留意这里不是每个活动都要进行，过多重复的活动反而会引起同学的反感)争论沟通活动中的感受，可以从以提水为例从几个问题来说明：你在向对方用力的时候，对方有回应你吗？假如回应，和你用力的方向全都不？力使物体发生了什么变化？我用力的大小对物体的变化有没有影响？总结：力就是物体间的相互作用，力有大小、方向的区分，力能够产生不同的效果，如：形变、位置变化；这里的提、拉、掰、压、吸引、推都是力。
活动二、探究活动：弯道“竞走”老师在黑板上画一条弯道、然后标明起点终点，试着推磁铁在弯道中活动，到达终点争论：在嬉戏中你是怎么掌握磁铁，使它顺当到达终点的？使同学感受到力的大小方向影响着力的效果活动三、阅读指南车信箱内容并制作资料卡什么是力？力有大小方向之分，力的效果有哪些？熟悉各种各样的力力的单位生活中还有哪些地方应用了力？课后反思：。
湘科版小学科学四年级下册《无处不在的力》教学设计
第4单元力与运动1 无处不在的力【教学目标】一、知识与技能1．知道生活中一些常见的力，知道力是物体之间的相互作用，力能使物体的形状或运动状态发生变化，力的单位是“牛顿”，用符号“N”表示。
2．知道力有大小和方向，力的作用效果与此有关。
二、过程与方法1．能通过各种体验活动感受力是无处不在的，并能与同学交流活动中的感受。
2．能将力对物体产生的影响初步分类，并能判断生活中哪些地方应用了力并由此产生了何种影响（作用效果）。
3．在“弯道‘竞走’”的体验活动中，能总结出力的作用效果与什么有关。
三、情感态度与价值观在活动中勇于探索，善于总结经验，乐于合作与交流，体验到力与人们的生产、生活息息相关。
【教学重点】1、知道力是物体之间的相互作用，力能使物体的形状或运动状态发生变化，力的单位是“牛顿”，用符号“N”表示。
2．知道力有大小和方向，力的作用效果与此有关。
【教学难点】知道力有大小和方向【教学方法】启发式、实验探究法、控制变量法、【器材和资源】教师准备：小铁球，木质斜面（斜面要比较长），条形磁铁；人们生产生活中应用力的图片。
学生准备（以小组为单位）：海绵（手按下去须有一定反弹的感觉）、厚纸条（做蛇形弯道用）、胶带、乒乓球、记录纸。
【教学过程】【板书设计】1、无处不在的力力的存在：（提水、推门、打球······）力表现的形式：风力、电力、重力·····力的产生：两个物体相互作用而产生力的特点：力由大小和方向。
力的作用：1、力能使物体发生形变。
2、力能使物体改变运动方向和运动的快慢。
力的单位：牛顿用字母：“N”表示。
【新版】湖南科技版四年级下册科学《无处不在的力》【创新教案】
《无处不在的力》教学设计教材分析本课教材的安排是：在学生对日常生活的经验与体验的基础上，通过让学生亲自来“感受力的作用”及亲历“弯道竞走”的游戏，引导学生重新认识生活中司空见惯的力的现象，让学生意识到生活中到处都有力，知道力的要素，从而来构建自身关于力的知识体系，以达到课程标准中制定的知道生活中的力，尊重证据，愿意与人合作和交流的目标。
学情分析在这一课学习之前，学生可能通过日常生活已经对力的现象有所了解，他们也可能在成长中体验过某些力的现象，但他们还没有通过比较系统、完整的探究过程来认识、了解有关力的现象。
这个单元就是要引导、鼓励学生对生活中有关力的现象进行探究，让他们主动参与，经历过程，在一个个亲历活动中感受身边的科学，品尝成功的喜悦，发现科学的真谛。
学习目标科学知识：1.知道生活中一些常见的力，知道力是物体之间的相互作用，力能使物体的形状和运动状态发生变化，力度单位是“牛顿”，用符号“N”表示。
2.知道力有大小和方向，力的作用效果与此有关。
科学探究：1.能通过各种体验活动感受力是无处不在的，并能与同学交流活动中的感受。
2.能将力对物体产生的影响初步分类，并能判断出生活中那些地方应用了力并由此产生何种影响（作用效果）。
3.在弯道竞走体验活动中，能总结出力的作用效果与什么有关。
情感、态度和价值观：在活动中勇于探索，善于总结经验，乐于合作和交流，体验到力与人们的生产、生活息息相关。
教学重难点重点：让学生感知各种力的存在及力对物体的作用。
难点：在体验活动中总结出力的作用效果同时取决于力的2个方面的因素（力的大小和方向）。
评价任务1.能够有序地积极参与各种体验活动，并能与同学交流活动中的感受。
2.在“弯道竞走”体验活动中，能够总结出力的作用效果与什么有关。
3.针对教材40页的图片能够回答“相互作用的力的对象有哪些”、“力的方向是怎样的”、“物体发生了什么变化”等问题。
教学准备教师准备：小铁球，木质斜面（斜面要比较长），条形磁铁；多媒体课件（船在水面上航行、人们生活中应用力的图片）、装着水的桶（水以学生能提起为宜），弹簧。
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教学准备：玻璃弹子、橡皮泥、弹簧秤、钩码、苹果、小刀、相关图片等。
课时安排：2课时第一课时教学过程：一、导入：1、同学们，你们知道“力”是什么东西吗？在日常生活中你感觉到过力吗？2、听取学生回答。
3、出示P40图片，学生通过观察并回答问题。
（学生合作交流后再回答）4、师小结：力是无形的，但我们可以体验和观察到它作用到物体上时所产生的效果。
活动一：研究力对物体运动的影响。
1、谈话：要使弹子（玻璃球）滚动起来，滚的快一点或停下来，应该怎样做？2、学生活动,集体交流。
3、提问：力对物体运动有什么影响？活动二：研究力对物体形状的影响。
1、学生拿一小团橡皮呢或面粉，朝不同方向用力，你发现了什么现象？2、学生活动,合作交流。
3、问：这说明了什么？活动三：研究力的大小、1、谈话：力是可以测量的，要精确地测量力的大小，只有用测量仪器------弹簧秤来测量力的大小。
2、知道力的单位是牛顿。
3、强调：使用弹簧秤应注意什么？学生自学P41下面弹簧秤的使用方法。
4、学生活动。
（测量一下苹果的质量），合作交流并汇报。
第二课时一、教学过程：1、谈话：力在我们的生活中无处不在。
活动四：研究力的方向1、我们手提一桶水，受到哪些方向力的作用。
引导学生分析受力方向，会用箭头表示力的方向。
2、学生观察P42下图。
研究：①打出去的羽毛球在空中受到哪些方向力的作用？②在水中运动的帆船受到哪些方向力的作用？3、合作交流，汇报。
活动五：1、找两个力气大小相同的学生做推门表演，门为什么没动？两生向两边拉一只大箱子，箱子也为什么没有移动？2、学生讨论，并引导学生了解到力有方向以及力的作用对物体运动状态的影响。
二、全课小结：1、这节课，你认识了什么？2、关于力，你还有什么问题？三、布置作业：观察同学或自己哪些动作用了力？章节首页年月日教学准备：弹簧、橡皮筋、钢尺、海绵、硬币、弹簧秤、钩码等。
课时安排：2课时第一课时教学过程：一、导入谈话：今天，我们共同来研究用力改变物体的形状，或去掉所用的力，会发生什么现象。
1、学生实验：活动一：用准备的材料研究，压弹簧、拉橡皮筋、弯尺子、捏海绵等动手操作，发现它们共同点。
2、学生合作讨论、交流。
⑴提出自己的猜测，允许学生有不同意见。
⑵教师引导：施力与撤力物体的形状会发生怎样的变化？活动二：学生做弹币实验。
1、教师讲清弹币活动要求。
2、小组合作弹硬币。
3、弹完后，学生讨论。
①为什么中间硬币没有动而右边硬币会被弹出去？②上面的实验说明了什么？③学生回答后，教师可适当给予解释。
第二课时教学过程：活动三：探究拉力与弹簧拉伸长度之间的关系。
1、学生分组设计一个弹簧与钩码多少的对比实验：①让学生自己提出设计方案。
②然后要求四人小组讨论制定最佳方案，师巡视了解情况，作个别指导。
2、问：每增加一个钩码，弹簧的拉伸长度有什么变化和规律？小组讨论，汇报交流。
3、问：①根弹簧拉伸长度的规律，挂2个钩码弹簧拉伸的长度会是多少？挂4个钩码呢？②如果无限制地将钩码挂下去，弹簧会怎样，为什么？③学生讨论后，汇报交流。
4、学生认识和理解“弹性”和“弹力”。
让学生说说什么是“弹性”和“弹力”。
活动四：研究了解生产生活中是如何利用物体的弹性。
1、谈话：生活中和生产中哪些地方运用了物体的弹性？2、学生展开讨论、交流。
3、师引导学生观察P44图中的现象中什么物体是弹性较大的物体，谁对这些物体施力？哪些物体的形状发生了改变？去掉外力后又引起了什么变化？这些变化产生了什么样的力？4、学生回答后教师可作适当补充？三、课后总结：1、问：这节课，你都学到了什么知识？2、问：关于弹力，你还有什么问题？四、布置作业：回家观察哪些物体运用了弹性？章节首页教学准备：1、学生收集牛顿的科学故事，教师准备相关的资料，苹果落地的课件。
2、重力（地球引力）方向示意图，直尺。
3、装水的水瓶上系上绳子，火箭升空及人造卫星绕地球飞行的录像或图片。
课时安排：1课时教学过程：一、教学引入1、课件演示、苹果落地。
2、提问：看到这一现象，你想到什么？3、谈话：当科学家牛顿看到这一现象，他是怎么想的？由此他有了一个伟大的发明。
（板书课题）二、引导探究活动一：了解牛顿研究地球引力的故事。
1、谈话：关于牛顿和“苹果落地”的故事，你知道吗？给同学们讲一讲。
2、学生讲各自收集的“牛顿研究苹果落地”的故事。
3、谈话：关于牛顿提出的两个问题：“为什么苹果总是落到地上，而不落向天空？”“假如苹果树非常高，一直顶到月亮，设想月亮就是棵高高苹果树上的一个苹果，它会不会落到地上来呢？”你有什么看法？学生合作交流、汇报。
活动二：认识重力的存在及其方向1、谈话：牛顿经过反复思考，对此提出了令人信服的两个解释。
2、出示地球上物体重力的方向示意图，讲解牛顿的第一种解释。
3、讨论：重力的方向是什么？为什么会产生重力？4、游戏：抓尺子（或铅笔）①讲解游戏方法。
②学生活动。
③谈感受。
活动三：认识离心力1、游戏：旋转装有水的瓶子。
①讲解游戏方法。
②学生活动、汇报。
③提问：怎样解释这一现象？1、讨论：通过以上现象，你认为月亮为什么不会掉下来？2、谈话：正是牛顿的这个第二解释，才有了今天航天事业的发展。
播放火箭升空以及人造卫星绕地飞行的录像或图片。
三、总结、评价。
章节首页1、砖块、人游泳活动，物体在空中运动的图片或录像。
2、弹簧秤、带钩的重物（或钩码）、圆杆铅笔、油。
3、橡皮泥若干、洗洁精或油、透明塑料瓶、秒表、鲸或海豚体形照片。
4、流线型火车的图片。
5、生活中增大或减少摩擦力的事例的图片或实物。
课时安排：2课时第一课时教学过程：一、教学引入1、学生活动：用小拇指推砖块或把手平放在桌面向前推。
2、提问：通过刚才的活动，你有什么感受？为什么？你认为是什么原因引起的？什么是摩擦力？3、谈话：今天我们来认识“摩擦力的秘密”。
（板书课题）二、引导探究活动一：认识摩擦现象及摩擦力1、讨论：摩擦力是从何处产生的？摩擦力的方向是怎样的？2、讲解：摩擦力。
3、提问：生活中都有哪些地方存在摩擦力？物体在水中或空气中运动是否产生摩擦力？4、出示图片或放录像讲解。
活动二：认识摩擦力的正负效应。
1、谈话：冬季，我们必须及时清理街道上的积雪，而当滑冰时，我们会专门冻一个冰场。
由此，你想到什么？2、讨论：你认为哪些是摩擦力的“功”？哪些是摩擦力的“过”？出示图片，让学生辨析。
活动三：研究减小固体间摩擦力的办法。
1、谈话：当物体运动时，怎样减小两个物体间的摩擦力呢？利用桌上所给的材料，自己想想办法。
2、提问：在实验中应注意什么？强调注意事项。
3、学生活动，要求尽可能多的想出办法。
4、汇报。
5、教师小结。
第二课时活动四：研究减小物体在水中受到阻力的办法。
1、谈话：物体在水中运动，怎样减小它受到的摩擦力呢？下面我们通过实验来认识。
2、出示鲸或海豚的图片启发：为什么鲸或海豚的身体是两头尖，中间大，这有什么作用？3、讲解实验方法。
4、学生活动，用秒表计时。
5、汇报。
6、小结。
活动五：了解流线型物体在空气中受到的阻力较小。
1、出示流线型车或火车图片，问：怎样减小物体在空气中运动受到的摩擦力呢？设计方案，并进行研究。
2、学生设计方案，教师完善。
3、学生合作交流，汇报。
4、教师小结。
活动六：了解生活中增大或减小摩擦力的事例。
1、提问：摩擦力的存在有时有用，有时又给人带来不便，说一说生活中都有哪些地方需要增大摩擦力？哪些地方需要减小摩擦力？2、学生讨论、汇报。
3、出示一组生活中增大或减小摩擦力的图片，让学生辨析。
三、巩固、评价1、提问：通过两节课的学习，你认识了什么？2、提问：假如世界上不存在摩擦力，将会怎样？作业设计：1、观察自行车的构造，哪些需要增大或减小摩擦力？是怎样增大或减小摩擦力的。
2、了解生活中还有哪些地方需要增大或减小摩擦力，并想办法解决。
章节首页章节首页年月日教学准备：1、线段、衣夹、手帕、牛皮纸、塑料代、剪刀、秒表、材料袋内制作降落伞的材料。
2、各种各样的降落伞，实验记录。
课时安排：1课时教学过程：一、教学引入谈话：同学们在电视、电影上都见过降落伞，降落伞为什么能起到保护人或物的作用呢？它降落快慢与什么有关呢？我们今天来探究。
（板书课题）二、引导探究活动一：认识降落伞下降过程中受到的各种力的作用。
1、播放降落伞下降的录像。
讨论：降落伞下降时都受到哪些力？2、汇报。
3、小结。
活动二：制作简易降落伞，并测试降落伞的下降速度。
1、观察材料。
2、提问：制作降落伞时应注意什么？3、讲解制作方法。
4、学生进行制度。
5、测试降落伞的下降速度。
①学生合作交流。
②汇报。
活动三：探究影响降落伞下降速度的因素。
1、讨论：降落伞下降速度的快慢与哪些因素有关？2、汇报。
3、根据你选择的问题，设计实验方案。
4、进行完善。
5、学生活动。
6、集体交流。
三、巩固、评价。
1、提问：通过探究，你都认识到了什么？2、提问：关于“力”你还有什么问题？你还想知道什么？作业：自己设计实验，研究有关“力”的问题。
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