用26的乘法口诀求商课堂实录
用2-6 的乘法口诀求商课堂实录
【教学目标】：
1、经历探索除法计算方法的过程，初步学会用乘法口诀求商。
2、通过观察、分析、比较，培养学生从众多方法中择优的能力。
3、通过学生自主探索、合作交流，培养学生的语言表达能力，分析、判断能力。
【学习重、难点】：能用2—6 的乘法口诀求商、培养学生从众多方法中择优的能力。
【教学设计】：
一、复习导入
1、“我能点亮这颗星”。
师：我们上节课学习了除法的初步知识，如果出几道以前学的知识，
你能会做吗？
生：能
师：请说出算式地得数和用的口诀。
2× =4 3× =6 4 × =8
×3=12 ×4=20 5 × =15
2、分一分。把6 个圆片平均分一分。（实物展示）
师：把6 个圆片平均分一分你有几种分法？生：把6 个圆片每3个分成一份，可以分成2 份。生：把6 个圆片平均每成6 份，每份有1 个。
生：把6 个圆片6 个一份，可以分成6 份。
生：把6 个圆片每2 个一份，可以分成3 份。师：你们真是太棒了，把6 个圆片平均分的几种情况全部想到了。猴妈妈听了大家精彩的发言，特别高兴，为什么呢，因为它遇到了一点小难题，你们能帮帮猴妈妈吗？
二、探究新知
（一）教学例1（1）
1、挂图出示情境图“猴妈妈分桃”。
2、观察回答：
师：从图上你看到了什么？
生：我看到图中猴妈妈摘了12 个桃。生：桌子上摆着12 个桃。
师：你还发现了什么数学信息？
生：桌子上有12 个桃，一个猴宝宝分到3 个。（2-3 人说一说）
师：你会提出什么数学问题？
生：可以分给几只猴宝宝？
师：你会列算式吗？生：12 ÷3=4 ？（板书12÷3=4 （只）师：你都能算出来了，那他算得对不对呢？咱们一起来帮他验证一下吧，（拿出学具摆一摆）学生独立操作
3、展示结果生：他算得正确师：如果我们不用摆的方法，你有其他的好办法吗？小组内讨论讨论，看哪个组的办法好！
4、展示算法。学生以组汇报，教师根据学生回答板书。第一种：第一个人
分3 个，12-3=9 ；第二个人分3 个，9-3=6 ；第三个人分3 个，6-
3=3 ；第四个人分3 个，3-3=0 正好分完。第二种：学生用学具分，分成4 个3。
3+3+3+3=12 。第三种：我可以用圈一圈的办法。
第四种：想乘法算式的过程。把乘法算式中的积当成除法算式的被除数，把两个因数分别当成除数和商。
第五种：想：三（）十二，三（四）十二，商是4。师：小朋友们可真聪明，这么短的时间就想了这么多好办法来帮助猴妈妈。
如果你是猴妈妈，你会选择哪个小组的办法呢？为什么？
5、学生小组交流，
生1 ：我认为圈一圈的办法较好，因为可以一下子就看出来得数是几。生2 ：我不同意他的想法，我认为用口诀的办法较好，如果是数字比较大的时候，用圈一圈的办法是不是太麻烦了？如果是81 除以9 该怎么办，还要画81 个图案吗？（掌声）师：你认为那种方法较好，生1 你同意生2 的办法吗？生1 ：同意。
师：同意用口诀求商的办法的同学请举起你们的小手.（全班举手）师：听了小朋友的发言，老师觉得大家长大了，不仅能说清自己的观点，而且还能采用别人的好方法，老师也是用口诀求商的，像这题，只要想三（四）十二（板书），就能又快又准确地求出商来。猴妈妈对大家的帮助表示衷心的感谢！
（二）教学例1（2）
1、师：如果猴妈妈想把这12 个桃，平均分给4 个猴宝宝，每只小猴分几
个？
读懂了就在自己的练习本上算一算。不清楚地找老师和同桌说一说。
2、做完的小朋友和同桌交流想法
3、学生汇报，师板书：12÷4=3 （个）（三）四十二
三）观察比较：师：从这两道题的计算中你发现了什么？生：我发现了这两道算式都能用同一句口诀。（找2-3 人说一说）师：大家的发现可真了不起，计算这两个除法算式可以用同一句口诀求商。今天我们这节课研究的主要内容就是用口诀求商。（板书：用口诀求商）
三、闯关游戏
师：猴妈妈想请大家到花果山去做客，愿意吗？她已经把你们精彩地发
言、团结合作的精神用邮件发给了山上的小猴子，聪明又调皮的猴氏三兄弟
想和大家比一比，在去花果山的路上，为你们设下了三个机关，你们愿意
接受挑战吗？1、第一关：说说算式的结果，并说一说你用的是那句口诀。
10 ÷2= 12 ÷6= 8÷2=
10 ÷5= 12 ÷2= 8÷4=
3、第二关：小小邮递员（练习五第三题）“信箱”画在黑板上，请几位小朋友
做邮递员来送信，比一比看谁送得又对又快。
师集体订正。
师：从得数是1 的算式中你发现了什么？生：我发现被除数和除数都一样。
生：那如果被除数和除数都是0 得数也是1 吗？师：你真是一个善于发现和质疑的好孩子。这里面0 是一个比较特殊的数，以后我们就知道0 不能做除数，所以0 除以0这个算式不成立。
第三关：生活中的数学
1、出示课本练习题气球图
6÷3= （）
说一说这道题的意思是什么？
2、鸽子图
看图说图的意思，列出算式
师：同学们真的很棒，猴妈妈要让我们去看一看。（出示花果山上的美丽图片）
四、课堂小结师：说说你今天这节课收获了什么？生：我学会了用乘法口诀求商比较简单。生：我学会了从生活中发现数学问题，并能用老师教的知识去解决。生：我学会了用什么方法去求一个算式的结果。
7的乘法口诀教学设计及反思
7的乘法口诀教学设计及反思 教学目标： 知识与技能 1.理解7的乘法口诀的意义，弄清每句口诀的来源。 2.初步掌握7的乘法口诀，会用口诀进行计算。 3.能用7的乘法口诀解决简单生活中的实际问题。 过程与方法 经历编制7的乘法口诀的过程，初步学会运用类推学习新知识的方法。情感、态度与价值观 通过合作交流的学习方式，培养学生参与合作的意识。 教学流程： 一、复习引入，填写表格 1、小朋友们，还记得我们学过了哪些乘法口诀吗？（生：1到6的 乘法口诀） 2、1的乘法口诀有几句？（生：一句）是什么？（生：一一得一） 2的乘法口诀呢？谁来说一说？……6的乘法口诀呢？（指明背乘 法口诀） 3、看样子，我们的小朋友前面的乘法口诀学得真不错。今天我们的 课堂上来了一位好朋友，它给我们带来了一幅拼图（出示三角拼的小船图） 4、数数看，拼一只小船需要几个三角？（生：7个）也就是1个7 是多少？（生：7）
如果拼两只小船呢？是要用几个三角？（生：14个）你是怎么计算的？（生：7+7=14） 如果拼三只小船呢，需要几个？(生：21个)你是怎么计算的？（生1：7+7+7=21生2：14+7=21） …… 如果拼7只小船呢？（生：49个）你是怎么算的？（生：42+7=49）5、小朋友们真厉害，这么快就填出了表格，我们一起来把填的数字 读一遍。（生读：7、14、21、28、35、42、49） 6、看屏幕想一想：14里面有几个7？28里面有几个7？35是几个7 相加？49是几个7相加？ 7、看屏幕自己说一说：1个7是7,2个7是14,3个7是21……7个 7是49. 8、这些数字都和几有关啊？（生：7） 9、今天这节课，老师就和小朋友们一起来学习7的乘法口诀。（板 书课题：7的乘法口诀） 二、编写7的乘法口诀 1、你会自己编7的乘法口诀吗？ 2、请小朋友们先想一想，再和你的同桌说一说，最后再写一写（生自己编口诀） 3、谁愿意给大家展示一下你编的乘法口诀。（展示纠正） 4、这是我们自己编的乘法口诀，一起来读一读，好吗？（生读师贴口诀）
5的乘法口诀公开课教案.
《5的乘法口诀》教学设计 教学过程 一、激趣导入 谈话：小朋友，你们喜欢《西游记》吗？上课之前我先给你们讲一个故事，好吗？我们都知道孙悟空很了不起，本领可大了，会七十二变。有一天，孙悟空遇到很多妖怪，一个人对付不过来，怎么办吗？孙悟空突然灵机一动，他先拔了一根毫毛，轻轻一吹变了五个猴子，又拔了一根，又变出五个。他 连续拔了四根，每根都变出五个猴子，结果把妖怪打的落花流水。（慢）提问：我的故事讲完了，你听明白了吗？你能根据上面的故事提出一个数学问题吗？怎么解决呢？只要你掌握了今天的本领，相信你一定能解决这些问题！让我们一起加油！今天我要和大家一起学习5的乘法口诀。 揭示课题：5的乘法口诀。 二、新知讲解 （一）编口诀 同学们，上节课我们用小棒摆出了三角形，正方形，五角星等很多漂亮的图形，现在老师要同学们用小棒摆一把漂亮的小伞. 现在请同学们看大屏幕，老师是怎么摆的我们一起来摆一摆。 （1）哪位小朋友起来数一数，告诉大家摆这把小伞用了几根小棒？（5根）出示摆一把小伞用5根小棒。板书5 2、那是几个5？我们用乘法算式该怎样表示？（1×5 =5 5×1=5）出示 得出两个乘法算式1×5 =5 或者5×1=5，因为1个5还是5，所以1乘5得5，5乘1也得5。为了今后计算方便，我们把这两个算式编成一句口诀：一五得五（齐读一遍） 一五得五就表示1乘5或5乘1等于5，我们习惯把较小的数放在前面。板书：“一五得五” 3、观察你和同桌一共摆了几把小伞，用了几根小棒?是几个5？怎么用乘法算式来表示呢？（2×5 =10 或者5×2=10）你是怎么知道等于10的?(5加5等于10，或有的同学用口诀)板书5+5=10 同学在计算乘法的时候，都是把乘法变成加法，求出和来写在积的位置 上。 2×5=10或者5×2=10表示什么意思？（2个5相加是10）
7的乘法口诀公开课教案20
《七的乘法口诀》 教学目标： 知识目标：使学生经历对7的乘法口诀的验证过程，加深学生对口诀的记忆和理解。能力目标：在学生已有的知识背景和对7的乘法口诀记忆较为熟练的基础上培养学生对新知的质疑、探究、验证、类推以及应用的能力。培养学生不断进取的探索精神和合作交流的意识。 情感目标：学生能应用所学知识解决一些简单的数学问题，培养他们用数学的情感和态度，增强他们学习数学的兴趣。 教学重点、难点： 1、对7的乘法口诀方法的探究。 2、计算和应用。 教学过程： 一、复习引入 1、同学们，谁会背诵学过的乘法口诀？ 2、你能根据口诀说出乘法算式吗？ 二三得六 ( ) 三六十八 ( ） 3、看到下面的算式，说出你用的哪句口诀？ 4×5 4×3 6×2 二、引入课题 师：我们已经学习了2-6的乘法口诀，今天，我们一起来学习7的乘法口诀。（板书课题：７的乘法口诀） 三、观察实践，探究新知 1、教师出示七巧板，并向学生介绍七巧板的相关知识 师：同学们，你们认识这是什么吗？
生：这是七巧板。 师：对了，这就是我们祖先很早就发明的七巧板，它是由七个小图形组成的，这七个神奇的版块会变出许多美丽的图案。 教师出示7幅不同的美丽的图案，并让学生说说它拼的像什么。 师：同学们的想象力非常的丰富，在这么美丽的七巧板中也隐藏着许多数学信息，我们一起来把它找出来吧 2、自主探索，合作交流 ①观察图案，独立完成填表 教师引导学生说一说 师：一个图案有7块，那两块图案呢 生:2个图案有14块 师追问：你是怎么得来的呢？ 生：7＋7=14或2×7=14 师：说得很好。 师：3个图案呢？ 生：21块。 生：3个图案有21块。 师：你能把话说完整，值得大家学习。 师再追问：你是怎么得来的呢？ 生：7+7+7=21 师：还可以怎么算？ …… ②探索7的乘法口诀 (1)写出乘法算式
用2~6的乘法口诀求商教学设计
教学目标 1、经历探索求商方法的过程，学会用乘法口诀求商。 2、使学生了解乘法与除法的关系，能正确地用乘法口诀求商。 3、通过学生自主探索、合作交流，培养学生提出和解决问题的能力。激发学生学习数学的兴趣。 教学重点难点 理解用口诀求商的算理，掌握求商的方法，正确求商。 教具、学具准备 投影课件、奖励卡片 教学过程 （一）、复习 1、齐背1-6的乘法口诀。 2、乘法口算并说出所用的口诀：6×3 2×5 4×6 3×4 5×6 3、填空并说出所用的口诀：( )×4＝28 ( ) ×6＝30 5×( ) ＝25 等。 （二）、探索求商的方法 1、看图提出问题。 师：同学们算的这么好，猴妈妈要请大家帮助他解决一个难题，你们愿意帮助他吗？ 看书上的图猴妈妈在干什么？从图中你都发现了哪些数学信息？（一共有12个桃，分给4只猴，每只小猴分3个） 师：根据你们发现的这3个数学信息，谁能编一道除法解决的问
题？（12个桃，每只猴子分3个，可以分给几只小猴？或12个桃子，平均分给4只小猴，每只小猴分几个？）学生在编题时要重点强调“平均分”。 2、教学多种求商方法。 教师：可以分给几只猴子，怎样列除法算式？ （12÷3＝） 教师：12除以3等于几，你是怎样算的？小组商讨，求出商。 学生1：我是想，1只猴分3个，2只猴分6个，3只猴分9个，4只猴分12个，正好分完。所以12÷3＝4。 师小结：（课件展示这种算法）他是用乘法口诀一三得三、二三得六、三三得九、三四十二推算出来的。 学生2：我想3和几相乘得12呢，因为三四十二，所以商是4。 教师板书：12÷3＝4（只）想：三（四）十二 师小结：这种方法是直接利用一句乘法口诀三四十二求出商是4的。 当学生采取用乘法口诀直接求商的方法时，可以用教师语言夸夸学生“他多聪明，直接用口诀这么快就算出来了。” 师提问：还有不同的算法吗？你们想知道小猴是怎么算的吗？ 课件展示：第一只分3个，12—3＝9；第二只分3个，9—3＝6；第三只分3个，6—3＝3；第四只正好分完。 师小结：这种方法是从总数里3个3个往下减的，直到把桃分完。 师提问：小朋友们可真聪明，这么短的时间就想了这么多好方法来帮助猴妈妈。如果你是猴妈妈，你会选择哪个方法呢?为什么?
新人教版二年级数学上册《7的乘法口诀》录像课教学案例分析.doc
对《7的乘法口诀》录像课教学案例分析 “乘法口诀”是小学数学教材体系中的重要内容。在很多教师的潜意识里，“口诀”只是单纯为“计算”而存在的。于是，“熟记口诀”和“用口诀计算题目”成了他们建构课堂的两个核心视点。这样，数学口诀服务于数学计算的“工具性”得以充分显现，但数学口诀本身所具有的“知识价值”却遭到严重抑制。通过观看《7的乘法口诀》这一节录像课，强烈地感受到该课对“乘法口诀”传统教学模式的突破。 [ 课堂实录 ] 一、探究规律，孕育口诀 （课件出示：森林背景下的“白雪公主”和七个拿着气球的“小矮人”。）师：森林里有一位漂亮的公主，她是谁呢？她还有几位好朋友，又是谁呢？ 生1：白雪公主和七个小矮人。 师：七个小矮人都来了吗？让我们一起来数一数。 生：（合）1，2，3，4，5，6，7。（课件在每个小矮人下方出示相应的编号。） 师：每位小矮人手上还拿着一个气球。（课件在前三个气球中分别出示“7”“14”“21”）请同学们看看，这三个气球上的数是怎么样排列的？ 生2：每一次都加上了7。 生3：它们是从小到大排列的。 生4：第一个数是7，第二个数是2个7相加，生三个数是3个7相加。 师：接下去几个气球中的数该怎样排列呢？ 生5：21接下来应该是28。 师：你怎么算的？ 生5：21再加上1个7就是28。（课件在第四个气球上出示：28。） （紧接着，后面三个气球上的数“35”“42”“49”也在师生对话中动态生成了。） 师：14是几个7相加？28是几个7相加？35里面有几个7？49里面有
几个7？同学们有没有发现，屏幕上的这些数都跟哪个数字有关系呀？ 生：（合）7！（教师板书：7） 师：请同学们看看屏幕上的数，说说1个7是7，2个7是14…… （学生齐说：1个7是7，2个7是14……7个7是49。） 师：如果今天我们要学乘法口诀，老师知道你们肯定能猜出来是学—— 生：（合）7的乘法口诀！（教师完善板书：7的乘法口诀） [ 评析：老师根据学生的年龄特点，巧妙地引入了“白雪公主和七个小矮人”的童话情节，有效的引领学生在喜闻乐见的故事氛围中生成探究材料，通过气球图上出示的数字，按规律找数，感知口诀原型，激发了学生编口诀的欲望。在这个环节中，课堂数学获得了“邀请”（情感层面）和“感知”（认知层面）双嬴。] 二、自主合作，创编口诀 师：大家能编出7的乘法口诀吗？ 生：（合）能！ 师：老师相信大家！请同学们先自己想一想，然后在小组里面说一说，并请组里的一位同学把大家编的口诀写在白纸上。你们能编几句就编几句，好不好？ （学生开展编制口诀的数学活动，教师参与其中，巡回指导。） 师：请告诉老师，你们编了几句口诀？ （学生汇报，结果显示所有的小组都编出了7的口诀。） 师：大家都编出了7句，真能干！哪一个小组愿意展示你们编的口诀？ 生1：（把写有口诀的白纸贴在黑板上，然后汇报）一七得七，二七十四，三七二十，四七二十八，五七三十五，六七四十二，七七四十九。）师：同意这个小组编的口诀吗？
7的乘法口诀公开课教案
《七的乘法口诀》教学设计 【学习目标】： 1、在拼摆七巧板的情境中，引导学生经历对7的乘法口诀的验 证过程，培养学生对新知的质疑、探究、验证、类推加深学生对口诀的记忆和理解。 2、通过小组和同桌互相帮助的学习方法，填写7的表格，引导 学生自主探索，合作交流，理解乘法意义，编制7的乘法口诀。 3、通过师生对口令，生生对口令和形式多样的练习，提高学习 兴趣，会用7的口诀解决简单的实际问题，体验生活中处处有数学。 二、【教学重点、难点】： 重点：探究7的乘法口诀的形成过程。 难点：怎样去熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。 # 教具：课件 学具：七巧板一幅一张表格 教学过程： （课前互动） 在上课前老师给大家分四个队，有四个好听的名字，分别是桃子、葡萄香梨、桔子队，，回答声音响亮，发言积极，小组讨论积极等都可以得分，每次得5分。下课后看哪队得分高，评出优胜队。 一、复习引入
1、同学们，你们已经学习了哪些乘法口诀 开火车：（哪列火车愿意开） ] 三六一二得 二三得二四得 三四三五 四五四六 2、根据口诀说出算式 三五十五 ( 3× 5=15 5× 3=15) 四五二十 (4× 5=20 5× 4=20) 二五一十 ( 2× 5=10 5× 2=10) 五五二十五 (5× 5=25) 3、根据算式说出你用的哪句口诀 ） 4×5 5×3 5×2（ 4、教师追问：“我们使用的口诀，都是大乘数在前还是小乘数在前满十要说一十，如果不到十就说得几，超过十就直接说出积。） 5、师：刚才同学们表现得都很好，老师想奖励给小朋友们一个故事你们想听吗 二、故事引入课题 孩子们，你们喜欢听故事吗喜欢听
用26的乘法口诀求商课堂实录
用2-6 的乘法口诀求商课堂实录 【教学目标】： 1、经历探索除法计算方法的过程，初步学会用乘法口诀求商。 2、通过观察、分析、比较，培养学生从众多方法中择优的能力。 3、通过学生自主探索、合作交流，培养学生的语言表达能力，分析、判断能力。 【学习重、难点】：能用2—6 的乘法口诀求商、培养学生从众多方法中择优的能力。 【教学设计】： 一、复习导入 1、“我能点亮这颗星”。 师：我们上节课学习了除法的初步知识，如果出几道以前学的知识， 你能会做吗？ 生：能 师：请说出算式地得数和用的口诀。 2× =4 3× =6 4 × =8 ×3=12 ×4=20 5 × =15 2、分一分。把6 个圆片平均分一分。（实物展示） 师：把6 个圆片平均分一分你有几种分法？生：把6 个圆片每3个分成一份，可以分成2 份。生：把6 个圆片平均每成6 份，每份有1 个。
生：把6 个圆片6 个一份，可以分成6 份。 生：把6 个圆片每2 个一份，可以分成3 份。师：你们真是太棒了，把6 个圆片平均分的几种情况全部想到了。猴妈妈听了大家精彩的发言，特别高兴，为什么呢，因为它遇到了一点小难题，你们能帮帮猴妈妈吗？ 二、探究新知 （一）教学例1（1） 1、挂图出示情境图“猴妈妈分桃”。 2、观察回答： 师：从图上你看到了什么？ 生：我看到图中猴妈妈摘了12 个桃。生：桌子上摆着12 个桃。 师：你还发现了什么数学信息？ 生：桌子上有12 个桃，一个猴宝宝分到3 个。（2-3 人说一说） 师：你会提出什么数学问题？ 生：可以分给几只猴宝宝？ 师：你会列算式吗？生：12 ÷3=4 ？（板书12÷3=4 （只）师：你都能算出来了，那他算得对不对呢？咱们一起来帮他验证一下吧，（拿出学具摆一摆）学生独立操作 3、展示结果生：他算得正确师：如果我们不用摆的方法，你有其他的好办法吗？小组内讨论讨论，看哪个组的办法好！ 4、展示算法。学生以组汇报，教师根据学生回答板书。第一种：第一个人
7的乘法口诀评课稿
1、课堂是学生学习的场所，教师的作用是为学生的学习活动提供有效的服务。根据本节课教材的特点，老师在深入钻研与把握教材的基础上，力求创造性地开发课程资源，合理运用教学方法，让学生充分利用自己学过的2——6的乘法口诀的知识迁移作用，引导学生自编7的乘法口诀，在学生经历“观察——尝试——交流——欣赏——应用”等一系列的学习活动中，形成相关的活动经验，体验到学习数学乐趣。在课堂上，老师始终努力创造和谐、民主、平等、开放的课堂学习氛围，让学生在这种轻松的氛围中愉快地、扎实有效地开展学习活动。同时老师大胆放手让学生自主探究和合作交流，把学习的时间和空间交给学生，培养了学生的自主探究性学习的能力和合作交流的意识，体验到成功的喜悦，培养了学生良好的思维品质。 本节课里老师努力遵照新课程标准所提出的新理念，并认真地实施，力求体现课堂的开放性。归纳起来主要有以下几个方面： 一、创设情境，激发学生的学习兴趣。 苏霍姆林斯基曾经说过：“让学生掌握和获取技能的主要动因是有一个良好的情景。”《数学新课程标准》中也指出：要让学生在生动具体的情景下学习数学知识。如何在教学中创设一个轻松愉快、和谐、融洽的学习环境，激起学生情感上的共鸣，使学生拥有良好的学习心态，这是每一位老师值得深思的地方。 本节课中，老师在上课伊始创设白雪公主和7个小矮人，每个小矮人手里拿一个气球，前面3个气球上分别写着数字7、14、21，让学生观察，接着把后面4气球上数填完整的教学情境，这样的设计在课的一开始就让学生初步感知识7的乘法口诀所有的得数，分散了后面的教学难点，同时学生发现这些数字在用几个几表示时都与数字7有关系，从而顺利地引入新课，也使学生在课的一开始就积极地投入到课堂学习中。在巩固应用这个环节，老师还创设一个富有人文性的古诗情境，告诉学生《枫桥夜泊》这首古诗中也有乘法口诀，让小朋友找找看。学生在这个图文并茂的意境中感受到数学学习是有趣的，是富有生命力的。数学与人文的结合使我们的数学课堂不再枯燥乏味，而是充满了生机和活力。 二、注重学生自主探究，激发学生主动获取新知。 数学新课程标准指出：数学教学要以学生发展为本，让学生生动活泼、积极主动地参与数学学习活动，使学生在获得所必须的基本数学知识和基本技能的同时，在情感态度、价值观和能力等方面都得到发展。教师是学生学习的组织者、引导者、合作者，而非知识的灌输者。在新授环节，老师让学生自编7的乘法口诀，然后全班交流汇报。老师在2——6的乘法口诀教学时已交给学生一把在知识的海洋中行舟的浆，让学生在积极思考、大胆尝试、主动探究中，获取成功的喜悦,充分发挥了主导、主体作用。 三、精心设计课堂练习，体现趣味性和层次性。 老师让学生根据每句口诀写出两道乘法算式和做转转盘游戏等练习，对7的乘法口诀和算式进行综合练习，使练习有坡度，难度适宜，真正体现了让不同的学生学习不同的数学，不同的学生在教学中得到不同的发展。学生动手、动脑、动口，人人主动参与学习，有效地培养了学生积极探索、自主创新的学习精神，同时也对学生进行思想教育。
《5的乘法口诀》评课稿
《5的乘法口诀》评课稿 听了二年级黄老师执教的精品课“5的乘法口诀”，感受颇深： 黄老师认真对待公开课，认真备课，精心设计教案，多次试教，虚心听取同事意见，不厌其烦修改，力求完美，如此执着的教学态度可嘉。 教学方面围绕学校数学“小学生积极情感培养策略研究”的课题，根据二年级学生年龄特点，教材内容，灵活运用各种教学手段，收到预期教学效果。“5的乘法口诀”是在学生已经懂得了乘法就是求几个相同加数的和的简便运算的基础上学习的。在这节数学课中，黄莼青老师能根据新课标“以学生的发展为本”的思想，精心设计了一些能让学生小组合作、动口表达、发展思维的活动。使学生在玩中学，在乐中悟。 整节课的亮点有： 1、精心设置情境。 整节课设计游戏情景，让学生在情绪轻松愉快的氛围中引出课题，围绕孩子坐船的游戏展开新课探究“5的乘法口诀”，切入课题，展开教学，顺理成章。 2、在知识的学习过程中，教师注意培养学生的能力 由于低年级儿童思维正处在由形象思维向抽象思维过渡，以具体形象思维为主的阶段。黄老师在直观的基础上，不失时机地引导学生向抽象过渡，教会学生学习数学的思维方法，使学生在学习知识的同时，自主学习、归纳整理的能力都有不同程度的发展。如：在计算乘法算式时，首先让学生根据具体形象的情景，促使学生形成表象，接着让学生填表格，得出其他5的四句乘法口诀，在教师的引导中学生自己归纳得出。使学生在生动具体的生活情境中学习、经历知识的形成过程。 3、精心设计练习，使学生在玩中学、在玩中练 巩固练习环节也是一大亮点，通过大量不同形式的训练，使学生消化了本节课知识点，充分体现有效课堂在教学中操作。练习设计形式多样，层次递进，又很生活化，显得非常生动有趣，消除低年级学生学习枯燥数学的心理。有开火车对口令、男女生比赛背口诀、有完成课本练习、有卡片练习、有知识运用的口算，、有调动情绪的游戏等等一系列都是围绕新课教学内容进行，使学生课堂消化，在反复练习中学生学而不厌，熟而不倦。 数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明，它在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造了等方面，都有着独特的作用。因此，我们在教学中只要善于从学生身边感兴趣的事入手，让学生真正地动起来，这样学生才会学得轻松、愉快，才会觉得学有所用。
7的乘法口诀优质课教案
7的乘法口诀优质课教 案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
7 的乘法口诀教学设计 竹沟小学祝廷香 教材分析： 7的乘法口诀是本单元的第一课时，是在学习了2～6的乘法口诀基础上学习的。例1选择了学生已经熟悉，非常喜欢的“用七巧板拼图”，设计了拼图活动，给出了七个拼好的图案，用表格的方式要求填出1个图案、2个图案、3个图案、4个、5个……7个图案，各用了多少拼块。接下来，教材给出总结乘法口诀要完成的内容。左边从上往下给出了1×7、2×7、3×7……7×7等算式，中间是要总结的口诀，右边是用口诀可以写出另一组乘法算式。做一做，安排了用7的口诀计算的练习题。 学情分析： 1.学生已经学习了2～6乘法口诀，并知道了乘法口诀是怎样来的，掌握了编制乘法口诀的策略和方法。本节课是口诀教学的延续。 2.二年级的学生的思维仍处于形象思维为主的阶段，但已经具备了一定的观察、比较、综合的意识。在兴趣浓厚的状态下，学生有了较强的自信心和强烈的表现欲望。 教学目标 1、让学生经历7的连加过程，编出和掌握7的乘法口诀。 2、熟记口诀，并逐步提高灵活运用口诀的能力 3、通过多角度的练习，体会数学就在身边，激发学生学习数学知识的兴趣。教学重点：记忆、巩固运用7的乘法口诀。 教学难点：运用口诀计算乘法算式，并能运用口诀解决相关问题 教具准备七巧板图片、多媒体课件 教学过程 一、闯关游戏。 （设计意图：复习旧知，导入新学） 二、自主探索，总结规律 1.引入 师：刚才同学们表现非常棒，作为奖励，老师要带你们去美丽的海底看一看，看大屏幕，这是什么？（海底各种各样的鱼类），这些鱼美丽吗？我们用七巧板也可以拼组成。 师:用几块呢？同学们一起数一数。 生：7块 师：如果拼成两条鱼，四条鱼，七条鱼呢？今天我们就来学习7的乘法口诀。师：请大家仔细观察并数一数，拼1条鱼要用几块拼板？是几个7（生说师填）.拼2条鱼要用几块拼板是几个7（生说师填）.你能像这样自己填完这个表格吗（书72页） 2.观察表格，说发现 师：师生一起完成表格，引导学生说出1个7是7,2个7是14， 3个7是21，4个7是28，5个7是35，6个7是42，7个7是49，你们填对了吗？
用1至6的乘法口诀求商
54＋7－20＝61－7－40＝34－8＋20＝33－10＋7＝24－7＋30＝ 5×3＝6×3＝5×4＝3×6＝4×4＝6×5＝6×2＝ 24÷4＝15÷5＝12÷4＝30÷5＝16÷4＝20÷4＝18÷3＝ 4×6＋7＝5×3－8＝3×3＋6＝5×6－8＝6×5＋14＝ □×5＝306×□＝18 □×4＝12 □×3＝12 5×□＝15 根据一句乘法口诀写一道乘法算式，两道除法算式 三六十八四五二十＿＿十八四六＿＿＿＿三十 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿18÷6＝□想：（）六十八商是（） 24÷4＝□想：四（）二十四商是（） 上边一共有＿＿个圆，每＿＿个一堆，平均分成了多少堆？算式：＿＿＿＿上边一共有＿＿个圆，平均分成了＿＿堆，每堆多少个？算式：＿＿＿＿ 上边一共有＿＿个△，每＿＿个一堆，平均分成了多少堆？算式：＿＿＿＿上边一共有＿＿个△，平均分成了＿＿堆，每堆多少个？算式：＿＿＿＿ 认真读题目，列式解答下面的问题 学校的道路两边都摆放了6盆花，每盆花里都开着5朵花 1、学校道路边一共放了多少盆花？ 2、道路的一边一共有多少朵花？ 食堂上午做了57个包子，卖掉了25个，晚上准备卖41个包子，下午还要做多少个包子才够？ 小红买来5束花，每束是6朵，小明来拿走了8朵，小红还有多少朵花？ 桌上一共有18个桃，平均分给3只猴，每只猴可以分多少个？
6×5＝4×3＝6×4＝6×6＝5×4＝2×5＝6×1＝ 12÷2＝10÷5＝16÷4＝36÷6＝25÷5＝18÷6＝20÷5＝ 5×5＋7＝4×6－8＝3×5＋7＝5×6－7＝4×2＋27＝ 用竖式计算 81－37+35＝53－47＋38＝55－28－16＝38＋33＋14＝ 根据一句乘法口诀写一道乘法算式，两道除法算式 二四得八＿＿得六＿＿十五二六＿＿＿＿二十四 ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 把10个○平均分成5份，每份是（）个．列出算式：（）÷（）＝（）．24÷4＝（）读作（）除以（），表示把（）平均分成（）份，每份是（），也可以说（）里有（）个4 算式：（）÷（）＝（）表示：把（）平均 分成（）份，每一份是（）． 加法算式：___＿＿__乘法算式：______除法算式：______ 认真读题目，列式解答下面的问题 鸡有27只，鸭的只数比鸡多18只，鸡有多少只？ 这道简单的说就是求＿＿＿＿.。算式是：＿＿＿＿＿＿ 桌上有5个盘子，每个盘子里有4个桃，一共有多少个桃？ 这题简单的说就求＿＿＿＿＿＿＿。算式是：＿＿＿＿＿＿＿ 班级有30名学生，平均分成5组，每组有多少个？ 就题简单的说就是把（）平均分成（）份。算式是：＿＿＿＿＿ 小红买来20朵花，每个花瓶插5朵，要多少个花瓶？
《7的乘法口诀》课堂实录
《7的乘法口诀》课堂实录 ◆您现在正在阅读的《7的乘法口诀》课堂实录文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!《7的乘法口诀》课堂实录7的乘法口诀是人教版实验教材二年级上册第六单元乘法口诀（二）中的起始课，是学生学习了2～6的乘法口诀的基础上进行学习的。这是一节非常传统的计算课，内容虽然简单，却比较难上，学生学起来十分枯燥，教师教学也十分乏味。前不久在学校的一次教研中，有一位十分年轻的男老师是这样引入这一教学内容的。 [片段一] 引入： 一块七巧板拼出各种美丽图形入手， 师：老师用1副七巧板拼出了1条漂亮的小鱼，这里一共有几块积木？ 生：要7块板积木，可以用乘法口诀一七得七。 生：乘法算式17=7，71=7。 师：今天我们就来学习7的乘法口诀。 生：老师，7的乘法口诀我全会背了。 生：老师我也会背了。 （学生们纷纷举手，表示我们都知道了7的口诀，教师置之不理，装作没听见似的，继续往下教） 师：这时又游来了一条鱼，现在有几块积木？（4条鱼）
生：二七十四，72＝14，27＝14 接着教学完成7的乘法口诀。 [反思] 走进课堂，我们常常会看到片段一所描述的现象。于是在课后，我访谈了他们班的学生，问了孩子们这节课你有什么收获？学生在课后是这样说的： 生1：7的乘法口诀我已经会背诵了，老师不教我也会。 生2：在老师没有教之前，我1－9的口诀都会背，而且我还会用口诀来做乘法算式题。 生3：我觉得学习口诀好枯燥，因为在家里妈妈已经教过我口诀了。 生4：我对口诀的意思不是很理解，有几句口诀我还记不住，我想请老师教我记口诀的方法。 是的，学生明明知道7的乘法口诀有哪几句，教师却装作不知道，生怕破坏了自己的预设。教师这样做，忽视了一个很重要的因素，没有考虑学生的学习起点。孰不知，这会伤害学生学习的积极性，对学生后续知识学习将会大打折扣。 有关学生的学习起点问题，有学者将其分为：学习的逻辑起点和学习的现实起点。学习的逻辑起点是指学生按照教材学习的进度，应该具有的知识基础。学习的现实起点是指学生在多种学习资源的共同作用下，已具有的知识基础。教师按照教材的编排来设计并实施教学内容，是毋用置疑的。而且
7的乘法口诀优质课教案
7 的乘法口诀教学设计 竹沟小学祝廷香教材分析： 7的乘法口诀是本单元的第一课时，是在学习了2~6的乘法口诀基础上学习的。例1选择了学生已经熟悉，非常喜欢的“用七巧板拼图”,设计了拼图活动,给出了七个拼好的图案，用表格的方式要求填出1个图案、２个图案、3个图案、4个、5个……7个图案，各用了多少拼块。接下来，教材给出总结乘法口诀要完成的内容。左边从上往下给出了１×７、2×７、3×７……7×7等算式,中间是要总结的口诀，右边是用口诀可以写出另一组乘法算式。做一做,安排了用７的口诀计算的练习题。 学情分析: 1.学生已经学习了2～６乘法口诀,并知道了乘法口诀是怎样来的,掌握了编制乘法口诀的策略和方法。本节课是口诀教学的延续。 2.二年级的学生的思维仍处于形象思维为主的阶段,但已经具备了一定的观察、比较、综合的意识。在兴趣浓厚的状态下，学生有了较强的自信心和强烈的表现欲望。 教学目标 1、让学生经历7的连加过程,编出和掌握7的乘法口诀。 2、熟记口诀,并逐步提高灵活运用口诀的能力 ３、通过多角度的练习，体会数学就在身边,激发学生学习数学知识的兴趣。教学重点：记忆、巩固运用７的乘法口诀。 教学难点：运用口诀计算乘法算式,并能运用口诀解决相关问题 教具准备?七巧板图片、多媒体课件? 教学过程 一、闯关游戏。 （设计意图:复习旧知，导入新学） 二、自主探索,总结规律 1.引入 师:刚才同学们表现非常棒,作为奖励，老师要带你们去美丽的海底看一看,看大屏幕,这是什么?（海底各种各样的鱼类）,这些鱼美丽吗?我们用七巧板也可以拼组成。 师：用几块呢?同学们一起数一数。 生:7块 师:如果拼成两条鱼，四条鱼，七条鱼呢?今天我们就来学习7的乘法口诀。 师:请大家仔细观察并数一数,拼1条鱼要用几块拼板?是几个7（生说师填)．拼2条鱼要用几块拼板?是几个7？（生说师填）．你能像这样自己填完这个表格吗?(书72页) ２．观察表格,说发现 师:师生一起完成表格,引导学生说出１个7是７,2个7是１4，3个7是２1，4个7是2８,５个7是35,6个７是４2，7个7是4９,你们填对了吗？ ３.合作探究,编制口诀:
西师大版二年级数学上册教案-6、7的乘法口诀
1 6、7的乘法口诀 教学内容 教材第29~30页例1、例2以及课堂活动。学会6，7的乘法口诀，会用乘法口诀正确求积。 教学提示 本节课是学生在掌握了1~5的乘法口诀的基础上进行学习的，是乘法口诀的继续，也是今后学习8、9的口诀的基础。在学生熟悉的活动中，采用动手实践、自主探索与小组合作等方式，调动了学生的学习积极性。 教学目标 ※知识与技能： 1.引导学生经历编口诀的过程，能找出6，7乘法口诀的规律，进一步培养学生的探索发现能力。 2.能记住6，7的乘法口诀，会用乘法口诀正确求积。 ※过程与方法： 联系已有知识经验，理解6、7的乘法口诀的规律，初步培养学生的分析综合能力。 ※情感、态度与价值观： 让学生初步体验6，7乘法口诀在解决问题中的作用，感受数学的价值。 重点、难点 重点：熟记6、7的乘法口诀。 难点：会用6、7的乘法口诀口算相应的表内乘法 ◆教学准备 教师准备:多媒体课件、磁性小棒 学生准备:小棒。 教学过程 一、复习旧知，导入新课 1.教师：前面我们学习了1~5的乘法口诀，不知大家现在还想着吗？下面我们开火车背诵一下好吗？ （1）指名火车头开始
（2）集体订正，教师及时肯定和鼓励：同学们背的很熟练了，说明同学们 学的很不错啊！ 2、教师：我们口诀背的非常的熟练，能否会用口诀解决以下问题呢？（课 件出示以下练习） 看算式，说口诀 3×5= 4×2= 5×3= 1×9= 3×4= 8×4= 6×4= 5×5= （1）指名回答 （2）集体订正 （3）教师及时鼓励，并作重点强调：看到3×5这道算式，就会想到5×3这道算式，它们用的是同一个口诀“三五十五”。 3、教师：看来大家都对1~5的乘法口诀掌握的不错，这节课我们继续学习6，7的乘法口诀。 教师板书：6，7的乘法口诀 【设计意图：以开火车的形式背诵1~5的乘法口诀引入，这样既能提高学生学习的热情，又能集中学生的注意力，提高自信心。同时，通过这个活动，让学 生找到原有的知识基础，运用知识迁移，为下面学习新知做好铺垫。】 二、探究新知 课件出示例1。 1.教师：请同学们仔细观察主题图，你发现了哪些数学信息？ （1）学生独立观察 （2）小组内交流 （3）指名汇报：阿姨正告诉小朋友，每本台历6元，两个小朋友正在说一个星期有7天。 （4）集体订正 2.教师：根据这些信息，你能提出哪些数学问题？ （1）学生独立思考 （2）指名回答：一本台历有6元，2本呢？3本、4本、5本呢？ （3）集体订正 （4）教师及时鼓励,并选出有价值的问题，提出进一步的要求。
5的乘法口诀教案5则优秀版
《５的乘法口诀教案》 5的乘法口诀教案（一）: 教学目标 1.熟记5的乘法口诀,会用口诀进行计算。 2．经历归纳5的乘法口诀的过程，明白５的乘法口诀是怎样得来的,应用５的乘法口诀进行口算。 3.体验成功的喜悦。 教学重、难点 明白5的乘法口诀是怎样得来的，应用5的乘法口诀进行口算。 教学过程: 一、复习 1．摆学具,说算式。 (１)请学生拿出○卡纸。每行摆几个,摆几行都能够,要求每行○的个数相同。然后,说出：求一共有多少个○的算式。 根据学生的回答，教师板书出各算式。 （2)请说出乘法算式的学生说说自己的想法。 (3）请学生把加法算式写成乘法算式。 2．先读下面的算式,再说一说每个算式的含义。 ４3335２2２ 二、新课 １．导入新课。 谈话:我们明白求几个相同数连加的和，能够用乘法算。我们还明白几个相同数连加的和就是乘法算式中的积。想一想,我们算乘法时，如果把乘法再变成加法，求出连加的和写到积的位置上，是不是太麻烦了(麻烦!）为了使乘法算得又对又快，我们能够根据相乘的两个数和它们的积编出乘法口诀,记熟了乘法口诀,就能
很快说出它们相乘的积。这天我们先学习5的乘法口诀(板书课题)。 2.教学例1。 （1)请学生用小棒(5根)摆一把小伞。 (２）数一数本组(5位）同学摆小伞一共用了多少根小棒。数完的小朋友请举手。 请数得快的学生说一说，怎样数的 （3）出示挂图。强调:一把小伞用５根小棒。数的时候能够5个5个数，一五、一十、十五、二十、二十五,一共用了２5根小棒。 (４）填写５连续加５，每次加得的结果。 （5)编5的乘法口诀。 ①讲解：摆一把小伞用５根小棒,就是1个5，1个５能够用乘法算式表示，写作1551(分左右两边板书）。 因为１个５还是5，所以1乘5(或５乘1)得5。(板书成15=551=５)为了今后计算方便,我们能够根据１5＝５(或5１=5)编成一句口诀：一五得五(板书在两个乘法算式之间）。 ②摆两把小伞用几根小棒(1０根) 指连续加5的算式,提问：2个5相加得１０,谁能写出乘法算式 根据学生回答,教师板书：25＝1052=10 ２5＝1052=10表示什么意思(２个5是１０) 讲解:25=10或52=１0表示2个5相加是10,2个5相加能够简单地说成：二五，得数是10，直接说成一十，编成口诀就是二五一十(板书口诀)。 ③先提问:摆３把小伞用多少根小棒用乘法算式怎样写 根据学生回答，板书35＝１553＝15 再请学生试编出三五十五这句口诀。引导:这两个乘法算式表示3个5相加是15,仿照二五的口诀想想，这一句口诀该怎样说 ④请各组写出4个5相加和5个5相加的乘法算式，并讨论编出这两句口诀。
最新人教版小学数学《7的乘法口诀》公开课优质课教案
第六单元表内乘法（二） 课题：7的乘法口诀第 1 课时 教学目标： 1.经历推导7的乘法口诀的过程，掌握并熟记7的乘法口诀，能正确计算7的乘法。 2.理解7的乘法口诀的来源，认识7的乘法口诀之间的联系，培养初步的推算能力。 教学重点：掌握7的乘法口诀，并正确计算7的乘法。 教学难点：理解7的乘法口诀的来源，并熟记7的乘法口诀。 教学准备：课件 教学过程： 一、谈话导入 师：（课件出示白雪公主和七个小矮人。）同学们认识他们吗？他们是童话王国里的白雪公主和七个小矮人，他们给我们带来了小礼物。瞧，小矮人们带来了美丽的气球。 课件出示：每个小矮人今天都穿了一件漂亮的球员，每件衣服都编了号，第一件是7，第二件是14，第三件是21，你知道第四件、第五件、第六件、第七件球衣上分别是什么数字吗？找规律，填一填。 让学生接着填，填完说说是怎么想的，每个数字相差几，7、14、 21、28、35、42、49，让学生读一读。 二、探究新知
1.教学例1。 （1）引入：小矮人们可喜欢摆七巧板了，你看这是他们摆出的图案，请你帮他们数一数，每个图案用了几块图形？ 课件依次出示图片，让学生数一数，再填写下表。 指导学生填写1、2格。让学生说：一个图案用了7块板，1个7是7。 （板书：1×7=7,7×1=7） 你能编出口诀吗？（一七得七。） 2个图案用了2个7块，2个7是14。让学生自己填。 列式：2×7=14,7×2=14。口诀：二七十四。 剩下的格子让学生自己填。 （2）仔细观察统计表里的数据，说说你发现了什么？ 教师小结：每多摆一个图案就多用7块板，1个7是7,2个7是14……,7个7是49，这是我们学过的“求几个几是多少，用乘法计算”的方法。 （3）四人一组合作探究完善7的乘法口诀。 引导学生把口诀补充完整：你还能编出7的其他口诀吗？ 结合表格，填算式并编口诀。让学生根据自己的实际情况选择学
7的乘法口诀课堂实录及评析
《7 的乘法口诀》课堂实录及评析 课前准备：同学之间对口令，老师与同学对口令。【教学片段】 一、复习旧知，导入新课 1. 师生对口令。（复习1——6 的乘法口诀） 2. 引导学生说出怎样学口诀。师：孩子们！你想怎么学7 的乘法口诀 呢？生1：开7 号火车。 生2：编写口诀。 生3：背读记口诀。 生4：找规律，说口诀的意义。 生5：学习怎么用？ 师：对，学口诀记住三个字：编、记、用。 二、合作交流，探究体验 1. 探究7 的乘法口诀师：我们已经学过几的乘法口诀？生齐：1—— 6 的乘法口诀。 师：7 的乘法口诀老师现在不教，你们自己能不能总结出来呢？生齐：能。 学生编口诀，小组交流汇报。（指名回答，其他同学提问。）生1： 1只七星瓢虫有7个点，是1个7，所以一七得七。 生2：2 只七星瓢虫有2 个7 个点，所以二七得十四。 生3：你的得数是怎样来的？ 生2：2 个7 相加得14。
生4：口诀表示什么意思？ 生2：表示2 个7 相加得14，也表示7 个2 相加得14 生5：口诀可以算哪些乘法算式？ 生2：可以计算2x7=14，7x2=14。 学生汇报，教师板书口诀。 2. 记7 的乘法口诀 （1）齐读口诀。 （2）1 分钟记口诀。 （3）交流7 的乘法口诀的记忆方法。 师：谁已经会背这些口诀了，谁来背一背。（指名背一背）师：谁能把自己背的方法介绍给大家。 生1：多背几遍，晚上睡觉前背一背，早上起来再背一背就背得更熟了。 生2：大声地读，多读几遍，就可以背得很熟。 生3：一遍生，两遍熟，三遍更熟。 师：这几种方法都很好，都是记忆的好方法。 生4：我会记一句口诀三七十一，我爷爷常说：管它三七十一。所以我就记住了。 师：噢，生活中有这样一句俗语，那就是“不管三七二十一”用来表达做事的决心，也不计后果。原来生活中的俗语也可以帮助我们记乘法口
《5的乘法口诀》优质说课稿(精选3篇)
《5的乘法口诀》优质说课稿（精选3篇）《5的乘法口诀》优质说课稿（精选3篇） 作为一名教职工，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。优秀的说课稿都具备一些什么特点呢？以下是小编精心整理的《5的乘法口诀》优质说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。 一、说教材 首先，我说说对教材的理解，本课是在学生认识了乘法，学习了1到4的乘法口诀的基础上学习的，为以后运用乘法解决问题做好准备，因此，这部分内容起着承前启后的重要作用。本课教材首先用小棒摆小雨伞，通过问题情景，让学生列表得出几个5相加的得数，联系自己在生活中的感性经验，让学生感受解决问题的方法，提高解决问题的能力。 二、说教学目标、教学重难点 我对教材的认识，以及学生的年龄特点，我确定的教学目标有3个： 知识与技能目标：让使学生经历编5的乘法口诀的过程，进一步理解乘法的意义，掌握5的乘法口诀，提高应用乘法
解决实际问题的能力。 过程与方法目标：使学生在编口诀和用口诀的.过程中，初步培养发现简单规律的能力，积累积极的学习情感，增强学习数学的自信心。 情感与态度目标：让学生通过数学活动进一步体会数学在现实生活中的应用，增强学习数学的积极情感，并获得成功的体验，提高学好数学的信心。 教学重点是：经历编口诀的过程，理解每句口诀的含义； 难点是：学生自己尝试探究并得出5的乘法口诀。 三、说教法学法 接着，我说说本课采用的教学方法。围绕本课的教学目标和教学重难点，我采用了设置问题情境、激发学习兴趣与组织学生动手实践相结合的方法。 在教学中，我采用观察、讨论、动手操作活动的学习方法，问题带入课堂，激发学生学习兴趣。 四、说教学过程 最后，我说说本课的教学过程。本课教学我想采用以下四个环节： （一）、创设情境，激发兴趣， （二）、自主合作，探究口诀， （三）、实践运用，巩固深化， （四）、总结提炼，课后延伸。下面，我具体说说每个
《7的乘法口诀》公开课教案
《七的乘法口诀》教学设计 赵红云教学目标： 1、使学生经历对7的乘法口诀的验证过程，加深学生对口诀的记忆和理解。 2、在学生已有的知识背景和对7的乘法口诀记忆较为熟练的基础上培养学生对新知的质疑、探究、验证、类推以及应用的能力。培养学生不断进取的探索精神和合作交流的意识。 3、学生能应用所学知识解决一些简单的数学问题，培养他们用数学的情感和态度，增强他们学习数学的兴趣。 教学重点、难点： 1、对7的乘法口诀方法的探究。 2、计算和应用。 教学过程： 一、复习引入 1、同学们，你们已经学习了哪些乘法口诀 开火车： 三六一二得 二三得二四得 三四三五 四五四六 2、根据口诀说出算式 三五十五 ( 3× 5=15 5× 3=15) 四五二十 (4× 5=20 5× 4=20) 二五一十 ( 2× 5=10 5× 2=10) 五五二十五 (5× 5=25)
3、根据算式说出你用的哪句口诀 4×5 5×3 5×2 二、引入课题 师：我们已经学习了2-6的乘法口诀，今天，我们一起来学习7的乘法口诀。（板书课题：７的乘法口诀） 猜一猜７的乘法口诀有几句生：７句。 师：你是怎么猜的 三、观察实践，探究新知 1、教师出示七巧板，并向学生介绍七巧板的相关知识 师：这是我们祖先很早就发明的七巧板，它是由七个小图形组成的。只要你喜欢开动脑筋，这七个神奇的版块会变出许多美丽的图案。 教师出示7幅不同的美丽的图案，并让学生说说它拼的像什么。 师：同学们的想象力非常的丰富，七巧板在我们的智慧下拼出了这么多漂亮的图案师：在这么美丽的七巧板中也隐藏着许多数学信息，我们一起来把它找出来吧 2、自主探索，合作交流 ①观察图案，独立完成填表 教师引导学生说一说 师：一个图案有7块，那两块图案呢 生:2个图案有14块 师追问：你是怎么得来的呢 生：7＋7=14或2×7=14（真了不起，已经会用乘法算式了）
小学二年级数学上册用1～6的乘法口诀求商
用1～6的乘法口诀求商 教学内容:教科书第53页例7和“试一试”，第54页“想想做做”。 教学目标: 1.使学生经历探索用1～6的乘法口读求商方法的过程，初步理解和掌握用口诀求商的方法，能正确进行相应的除法计算 2.使学生初步体会乘、除法的关系，感受用口诀求商的合理性;能联系除法含义解答一些有关平均分的简单实际问题 3.使学生积极参与探索算法的学习活动，积累数学活动经验，获得探索算法的成功体验，进一步培养对计算学习的兴趣。教学过程: 一、教学例7 1.出示情境图，让学生观察并说一说图中有几个小朋友，他们在做什么。出示例题:8个小朋友打乒乓球，每2人一组，分成了几组? 2.提问:题目中的已知条件有哪些?要求的问题是什么? 3.提问:求分成了几组，就是求什么?可以怎样列式?(板书:8+2＝) 4.谈话:怎样算出8+2的商呢?请同学们自己先想办法算一算，再和同学说一说你是怎样算、怎样想的。 学生按要求活动，教师巡视。 反馈:算出结果了吗?谁来跟大家说一说你是怎样算、怎样想的。 学生中可能出现以下三种算法:(1)用8根小棒代替8个小朋友分一分，8根小棒，每2根一份地分，正好可以分成4份，所以8÷2＝4。(2)8-2-2-2-2＝0，从8里面每次减去2，4次正好减完，所以8里面有4个2，8+2＝4。(3)根据已有的经验思考，因为4个2人是8人，所以8÷2＝4。
5.谈话:同学们用不同的方法算出了8÷2的商是4，虽然方法不同，但都是想几个2是8。因此，计算除法时，可以用乘法口诀来求商。例如，计算8÷2时，可以先想2乘几得8?因为“二四得八”，所以8+2＝4。 先让学生在小组里互相说一说，用口诀求8÷2的商的思考过程，然后指名交流。 6.小结:通过刚才的学习，我们知道了计算除法时，可以用乘法口诀来求商。(揭示课题:用口诀求商) 二、教学“试一试” 1.先让学生独立完成，再组织交流。 2.提问:计算12÷3＝口，要想哪句口诀?商是几?计算10÷5＝口，要想哪句口诀?商是几? 讲解:第一题被除数是12，除数是3，就要想“三几十ニ＂。因为“三四十ニ”，所以123＝4。第二题被除数是10，除数是5，可以想“几五ー十＂。因为“二五ー十所以10÷5＝2。 3.小结:计算除法时，可以利用乘法口诀求出商。除数是几，就想几的口诀。在乘法口诀中，除数可能是第一个乘数，也可能是第二个乘数。所以刚学用口诀求商时，一定要仔细地想。 三、巩固练习 1、做“想想做做”第1题。 (1)让学生独立完成，并汇报填空时的思考过程。 (2)提问:计算第一组题时，你想的是哪句口诀?计算第二组题呢?每组两道题在想口决时有什么相同的地方?有什么不同的地方?