《5的乘法口诀》评课稿
《5的乘法口诀》评课稿
《5的乘法口诀》评课稿
前两天听了同教研组付老师的5的乘法口诀一课，感受颇深，我感觉那堂课上得很有意思，也很成功。
在讲授五的乘法口诀进行课前预设时,付老师先让学生观察自己的一只手,数数有几根手指,列出乘法算式是5*1=5或1*5=5,因为孩子们已经有了整理口诀的经验，所以立刻就得出了五的第一句口诀“一五得五”；孩子们看到通过自己的手指居然也能学习口诀，情绪明显高涨了许多，又全身心地投入口诀的学习中了。
同学们对“二五一十”这句口诀的总结也很迅速，基本上通过观察自己的手指都能说出来。
后来在总结三个五、四个五以及五个五的口诀以及算式时，付老师把这项工作交给了小组，让小组的同学一起活动、分析、思考、研究，最后得出答案。
事实也证明她这种做法很合适，当学生在小组内探讨剩下的三句口诀时，都能主动地与小组同学合作，你帮我数一数，我借给你两只手用一用，把整个课堂教学推向了高潮。
在这节课中，主要体现了以下几种新的教学理念：首先就是让学生感兴趣，因为兴趣是最好的老师，教师积极的创设条件帮学生融入他们熟悉而亲切的具体生活活动氛围，从他们的生活中提取数学知识，身临其境，感受到数学知识就是来自于生活之中，从而激发学生学习数学的兴趣和求知欲望，丰富学生的经
历；其次就是让学生体验“做数学”，让学生在动手操作中体验数学，通过实践活动，可以使学生获得大量的感性知识，同时有助于提高学生的学习兴趣，激发求知欲；最后一点就是充分利用学生自己已有的知识和生活经验，变“教教材”为“用教材”，灵活处理教学内容，开放课堂。
《5乘法口诀》评课稿(五篇)
《5乘法口诀》评课稿(五篇)《5乘法口诀》评课稿1看了xxx老师的公开课《5的乘法口诀》，受益匪浅，被宁老师的精彩设计所折服。
首先，宁老师的课前手指操拉近了师生间的距离，观看奥运比赛激发了学生的学习热情。
其次，老师能根据小学生的特点为学生创设充满趣味的学习情景，巧妙的引入了奥运吉祥物福娃。
最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，激起学生学习兴趣。
让学生用数学思想去思考问题，解决问题。
使他们在质疑中思考，在思考中学到知识。
再次，教师所创设的师生互动环节氛围融洽。
在数学教学中，根据学生的心理发展特点，把枯燥、呆板的课堂教学改变了，从而也培养了学生学习数学的兴趣，激发了孩子的求知欲。
在听课过程中我深刻的体会到教学方法的与众不同，从板书、内容、工作态度与热情都值得我们每个人去学习，在课堂上看不到不学习的孩子，因为他们都深深地被老师的课所吸引着。
课上充分让学生参与到数学学习中来，充分体现了“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。
我在以后的工作中，要学习他们的优秀经验，让自己的课堂也活跃起来，真正让学生在快乐的氛围中学习。
充分让学生参与到数学学习中来，从而切实感受到了数学的魅力！《5乘法口诀》评课稿2“5的乘法口诀”是在学生已经懂得了乘法就是求几个相同加数的和的简便运算的基础上学习的。
在这节数学课中，金老师能根据新课标“以学生的发展为本”的思想，精心设计了一些能让学生动手操作、动口表达、发展思维的活动。
一.尊重学生已有的知识起点。
一堂真实有效的数学课，需要教师尊重“前数学经验”，准确把握教学的起点，才能让学生在课堂里真正产生自己的思想。
课前学生并不是一张白纸，他们已有了五个五个数数的基础和经验，有好多学生通过看书，知道一些“五的乘法口诀”，这对于本课知识的建构有着必要的意义。
小学数学二年级上册《5的乘法口诀》的评课稿(总7页)
小学数学二年级上册《5的乘法口诀》的评课稿小学数学二年级上册《5的乘法口诀》的评课稿各位老师，大家下午好。
在这次《同课异构》活动中，我有幸和王某、李某老师成为我们二年级团队的代表和一年级的三位老师进行说、讲、评的活动，下面我就王青老师教学的《5的乘法口诀》一课谈谈自己的看法，如有不到之处还请各位教师提出宝贵的建议和意见。
总的来说本课的教学目标落实的较好，教学设计的思路清晰，教学方法和手段的使用适合学生的认知水平。
下面就谈谈我对本节课的几点看法，先说说好的方面吧。
1、学习材料的现实性和有效性。
学习数学知识，发展初步的数学能力，离不开生动而高效的数学学习材料。
在教学中，我们要根据学生的年龄特点和认知规律，创造性地构建和提供学习材料，提供的素材要有利于学生进行观察、实验、操作、推理、交流等活动，使教学过程更富有操作性。
以此来诱发儿童学习新知的内在动因，促使他们能以最佳的情绪状态投入到教学过程之中。
显然，教材中的主题图也不能较好的引起学生的学习兴趣。
因为在上一课学习乘法的初步认识时，已经采用小棒摆自己喜欢的图形来认识乘法，同学们对于这种学习方式已经熟悉，对于他们已经没有新鲜和好奇感，还会成为学生上课玩耍的工具，同时本节课重在让学生总结乘法口诀，而摆小棒的操作活动为总结口诀提供多少的实效性呢？于是面对这样的问题，王青老师没有继续采用摆图形的方式来学习而是改成了以学生天天面对而且熟悉的“小手”为材料，依据“小手”编口诀，通过玩“数小手”的游戏活动让学生理解了1个5—5个5的意义，这个环节中学生的积极性很高，能积极参与到活动中，也较好的拉近了师生间的关系，也让学生突然感觉到：原来数学离我们这么近，学数学是这么的有趣，从而以饱满的热情投入到有效的学习活动中去。
或许有的学生还会把这种数学游戏带入到平时的课间活动中去，也进一步体现了在玩中学，学中玩。
2、有效迁移，找到知识的生长点。
编写乘法口诀的教学，属于学习法则的课型，学生运用学习法则的思维模式，归纳编写乘法口诀的方法，“贵在得法”，行之有效的教法是取得良好教学效果的保证。
5的乘法口诀评课稿
《5的乘法口诀》评课稿汪光富从教学目标上看，本节课突出了一个“明”字。
目标明确具体，关注了学生的全面发展，且在课堂教学中能紧紧围绕制定的目标展开教学，符合新课程标准中的教学理念。
二、从教学内容上看，本课抓住了一个“准”字，既教学重点，难点确立准确，教师在教材处理和教法选择上都突出了重点，突破了难点。
三、从教学过程和教学思路上，本节课体现了一个“清”字，整个课堂教学结构设计严谨，环环相扣，过渡自然。
同时，周老师教态亲切自然，师生关系融洽，较好地完成了课前预设的教学目标。
在本节课中，周老师根据本课的教学目标和教学重点，从儿童的兴趣和生活经验出发，设计了 “编故事激趣——探究口诀——熟练运用口诀--总结全课”四个环节来组织教学。
下面我就这以下五个方面说一说周老师在本节课上教学目标的达成情况。
1、故事激趣，导入自然。
孩子学习，兴趣为先。
周老师创设情境，激发学生参与探究活动的兴趣，设计了孩子们熟知并且非常喜欢的“孙悟空变猴子”的情境，引导学生提出相关的数学问题，并算一算要想知道一共有多少个猴子该怎样列算式呢?老师抓住学生回答问题的契机，引出了乘法，从而出示本课课题，5的乘法口诀。
这样以生动有趣的童话故事导入，引起学生主动参与、主动思考、自主探究的愿望，给数学特定的“冷而严肃的美”增添了色彩。
2、重点突出，层层递进探究新知。
由于《5的乘法口诀》是学习编写口诀的开端，其地位极为重要。
因此在教学中周教师采用了四个层次的递进式的方式让学生经历的掌握口诀的形成过程，效果明显。
第一个层次是5×1 1×5的乘法口诀，老师编给学生看。
第二个层次是编5×2 2×5和5×3 3×5的乘法口诀，师指导学生编口诀。
第三个层次是放手学生自己编口诀。
第四个层次是让学生观察口诀，发现乘法口诀的规律。
在这样由“扶”到“放”的过程中，遵循低年级学生的认识规律：由具体到抽象，由感性到理性。
评课稿-5的乘法口诀
《5的乘法口诀》评课稿一次校内数学研讨课，执教者是XX老师，课题是人教版二年级上册《5的乘法口诀》。
通过听这节课和结合自己的教学实践，个人有着一些看法与疑问：本节课的特点：1.上课伊始,X老师先以学生的“小手”为材料，通过玩“小手”的游戏活动让学生理解了1个5--5个5的意义。
即复习了“几个几相加”的知识，又为乘法的含义垫定基础，从而揭示课题--5的乘法口诀。
2.教师充分运用主题图，让学生观察、思考，用自己的思维方式来解决问题，相互交流。
体现了数学活动是一个生动活泼、主动,富有个性的学习过程。
3.及时发现课堂中学生出现的错误。
例如，有的学生在编写口诀的过程中出现“五七三五、五九四五”，许老师能够及时将作业展示出来，引导学生发现并说说错在哪，从而为记忆口诀做准备。
但是，如果教师能够在展示错误后，让学生及时订正过来的话，相信学生会记得更牢。
个人觉得本节课有存在着美中不足的地方：1.X老师在“放”的度上不够大胆。
教学中，X老师已经示范1个5、2个5、3个5的乘法口诀的编写，对下面的口诀可以让学生独立或者是小组合作编写，对于编写有困难的同学或小组，可以引导先看图数一数有几个5，再根据乘法算式编出相应的口诀，从而加强了教学过程的探索性，体现了知识形成的过程。
2.应该找好学习的起点。
虽然学生第一次在课堂上接触乘法口诀，但是针对本班情况，大部分学生已经学会背口诀了，有的学生对5的乘法口诀甚至能脱口而出。
所以个人认为教师要把重点放在探索5的乘法口诀的规律上，使学生真正理解口诀含义的基础上记忆和应用，为后续的学习做好准备。
因此，我们在教学中只要善于从学生身边感兴趣的事入手，让学生真正地动起来，这样学生才会学得轻松、愉快，才会觉得学有所用。
5的乘法口诀评课稿
5的乘法口诀评课稿
听了陈文慧老师执教的“5的乘法口诀”一课，我觉得有很多亮点值得学习和借鉴。
陈老师把5的乘法口诀的教学融入到愉快的手指游戏活动之中，教师教得轻松，学生学得愉快。
充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用。
把枯燥的的口诀死记硬背、机械训练，变得生动活泼，扎实有效。
彰显了新课改理念下的自主、合作、探究的学习方式。
总结如下：
1、借助手指游戏导入新课，创设了轻松越快的学习氛围，同时借助五
个手指在游戏中引导学生学习5的乘法口诀，总结乘法算式，创编口诀。
2、先扶后放手学生自己创编口诀，培养学生自学能力、合作意识。
3、运用分组比赛和拍手游戏等活动巩固口诀，达到熟练。
4、整节课，学生参与热情高涨，争先恐后，把学习当做乐趣，在愉快
的氛围中掌握本课知识。
5、把练习题设计在小猴帮助小兔做事情的故事情境当中，引导学生帮
助完成各项任务。
练习有简单到综合，能够考察学生的掌握运用能力。
6、讲解口诀产生于我国的2000多年前，了解历史的同时，增强了民族
自豪感。
不足之处：如果把多媒体课件和电子白板之间有机整合，交互使用。
让学生亲自动手参与操作，效果会更加明显。
5的乘法口诀评课稿
5的乘法口诀评课稿课后评价课后，教者谈设计理念和教后感，听课老师根据我们研究的课题对本节课进行评价归纳：1、有趣的数学。
教师根据教学内容的特点和学生实际，为学生创设了有趣情境。
教师把小兔带进课堂，并伴随学生学习的始终。
学生随着小兔吃青草发现了现实世界中与5有关的事物，在愉悦的心境下开始了本节课的学习；紧接着又和大家一起经历了口诀的创编过程；学生随着“谁能用大转盘说乘法口诀？”开始了有趣的练习，最后带着新的问题走出了课堂，整节课都在愉快中进行，取得较好的效果。
2、活动的数学。
教师能根据教学内容和学生个性化的学习特点，将“5的乘法口诀”的学习过程设计成学生的活动过程。
通过5的乘法口诀的学习进一步理解乘法意义与乘法口诀的联系，初步掌握用乘法意义编写乘法口诀的规律和方法，为学生独立创编做好准备。
并且教师根据教材特点和学生实际，创设有效的教学情境，让学生在玩中掌握“5的乘法口诀”的编写规律和方法，从而进一步加深对乘法意义的理解，积累编写乘法口诀的经验。
教师给学生充足的自主学习时间，并提供了丰富的学习材料让学生根据自己的兴趣、需要选择，为学生搭建了编写的物质平台。
如：我会数（数小兔，直观地感知几个5，几个1份，根据意义编写口诀；也通过数手指1只手是5个手指，一双手是10……根据意义编写口诀；编口诀，这样利用图形直观、意义直观、算式直观、口诀直观，使学生体验乘法意义是编写乘法口诀的基础和依据，加深对乘法概念的理解与掌握。
学生通过自己独立的观察、思考、操作、推理、描述等一系列活动，完成了“5的乘法口诀”的创编，实现了“有效的数学学习是学生主动参与数学活动的过程，理解学习数学的过程是一个多样化的、富有个性的建构过程”。
教师还给足了学生小组交流的时间，让学生通过自主学习，交流，体验成功的喜悦，从而较好地达成了发展的目标。
3、积极齐参与。
整节课学生积极参与了有价值的练习，人人都能获得必需的练习，使不同的学生在不同的练习中得到不同的发展，从而逐步实现教学目标，提高教学效果。
《5的乘法口诀》听课评课稿(9月15日)
《5的乘法口诀》听课评课稿（9月15日）尊敬的各位领导、老师：大家好！今天上午有幸和大家一起聆听了俞燕老师执教的《5的乘法口诀》一课，5的乘法口诀是学生第一次接触乘法口诀。
大部分学生已经能非常熟练地5个5个地数，部分学生能较熟练地背诵5的乘法口诀，基于学生已有知识经验，刘老师先呈现乘法口诀，再引导启发学生通过画图摆学具等方式理解口诀，构建口诀编写的模型，为进一步学习识记乘法口诀打下基础。
下面我谈谈自己的一些粗浅的想法。
1、练习设计中采用不同的题型来开拓学生的思路,由浅入深,照顾到各个层面的学生。
所设计练习题时寓知识于游戏之中，活跃了课堂气氛，让学生充分感受学习数学的乐趣。
2、教学能考虑到不同层次学生的学情，抓住口诀的来历、意义与乘法算式的联系等方面知识精讲细练，让学生探究、交流、练习中得到发展，突破教学难点，很好地完成教学目标。
3、把5的乘法口诀的教学至于有趣的活动中，引导学生主动探索松果的总数和堆数之间的对应关系和规律，体会5的乘法口诀的编制过程，通过生动有趣的游戏帮助学生记忆口诀，应用口诀。
4、关注学习的过程，关注学生的情感，及时的评价与肯定，都是把学生作为学习的主体，教师只是学习活动的组织者与合作者，真正实现了角色的转变。
数学课不仅是让学生学数学，更重要的是让学生欣赏数学、体验数学的价值，从欣赏和体验中去感悟数学道理、培养数学素养。
本节课学生在学习活动的参与中，真正的做到了自主探索、不断创新，体验到了数学学习的快乐与成功。
5、重视引导学生经历知识的迁移与延伸，端老师的课堂非常注重学生已有的基础，从学生的现实学情出发。
在课堂中，又注重学生知识的延伸与拓展，趁热打铁，提前为日后的基础打下基础。
6、教学语言丰富，善于引导，适时点拨，教学课件制作精美，充分调动了学生学习的积极性。
教师充分挖掘了教材的深层含义，指导学生有效学习，培养了学生观察、思考、分析、交流的能力，发展了学生的实践能力和创新能力。
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《5的乘法口诀》评课稿
《5的乘法口诀》评课稿
《5的乘法口诀》评课稿1
前两天听了同教研组付老师的5的乘法口诀一课，感受颇深，我感觉那堂课上得很有意思，也很成功。
在讲授五的乘法口诀进行课前预设时,付老师先让学生观察自己的一只手,数数有几根手指,列出乘法算式是5*1=5或1*5=5,因为孩子们已经有了整理口诀的经验，所以立刻就得出了五的第一句口诀“一五得五”；孩子们看到通过自己的手指居然也能学习口诀，情绪明显高涨了许多，又全身心地投入口诀的学习中了。
同学们对“二五一十”这句口诀的总结也很迅速，基本上通过观察自己的手指都能说出来。
后来在总结三个五、四个五以及五个五的口诀以及算式时，付老师把这项工作交给了小组，让小组的同学一起活动、分析、思考、研究，最后得出答案。
事实也证明她这种做法很合适，当学生在小组内探讨剩下的三句口诀时，都能主动地与小组同学合作，你帮我数一数，我借给你两只手用一用，把整个课堂教学推向了高潮。
在这节课中，主要体现了以下几种新的教学理念：首先就是让学生感兴趣，因为兴趣是最好的老师，教师积极的创设条件帮学生融入他们熟悉而亲切的具体生活活动氛围，从他们的生活中提取数学知识，身临其境，感受到数学知识就是来自于生活之中，从而激发学生学习数学的兴趣和求知欲望，丰富学生的经历；其次就是让学生体验“做
数学”，让学生在动手操作中体验数学，通过实践活动，可以使学生获得大量的感性知识，同时有助于提高学生的学习兴趣，激发求知欲；最后一点就是充分利用学生自己已有的知识和生活经验，变“教教材”为“用教材”，灵活处理教学内容，开放课堂。
《5的乘法口诀》评课稿2
5的乘法口诀是在学生会2——4的口诀的基础上教学的。
在授课的过程中，徐老师激励性的语言，也很多。
比如：“棒极了”、“会倾听的孩子，就会学到更多的知识”，这些激励性语言，亲切自然、恰到好处，不仅让孩子的学习劲头更高，也为整个课堂增色不少。
总的来说，这节课具有以下几个特点：
1、注重学生自主探索，激发学生主动获取新知。
课堂中，老师要求学生用小棒摆成小雨伞，每个小雨伞用了5根小棒，2个小雨伞，3个小雨伞，4个小雨伞，5个小雨伞，各分别用了多少根小棒？老师把问题抛给学生。
学生马上动手操作，实践，总结。
2、广泛进行合作交流，充分获取数学活动经验。
在课堂中，教师花了充足的时间让学生多次进行合作学习，在合作探索中得出5的乘法口诀。
这正是《数学新课程标准》指出的“动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”因为“数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的`和富有个性的过程。
”
通过听这节课和结合自己的教学实践，疑问有:
1．由于学生已具有学习2、3、4的乘法口诀的基础，教学中可
以让学生独立编写乘法口诀的意图，加强了教学过程的探索性，体现了知识形成的过程。
老师在“放”的度上不够大胆。
2．上课伊始，老师若利用一把手有五个手指，让学生五个五个的数，很自然的导课。
这样更好些。
3.课前预设时应该充分考虑到学生现实的知识起点，而不是理想化。
总而言之，数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明，它在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造了等方面，都有着独特的作用。
因此，我们在教学中只要善于从学生身边感兴趣的事入手，让学生真正地动起来，这样学生才会学得轻松、愉快，才会觉得学有所用。