5的乘法口诀课堂实录
5的乘法口诀教学实录与评析
5的乘法口诀教学实录教学目标：1．知识与技能目标：(I)了解5的乘法口诀的来源，并能理解每句口诀的含义。
(2)熟记5的乘法口诀，并会应用5的乘法口诀进行计算。
2．过程与方法目标：(1)经历5的乘法口诀的编写过程。
(2)引导学生找到口诀规律，寻找最佳的记忆方法。
3．情感、态度与价值观目标：体会数学与生活的联系，激发学生爱学数学的情感,并形成初步的应用意识。
教学重点：了解5的乘法口诀的来源，经历5的乘法口诀的编写过程。
教学难点：熟记5的乘法口诀，能用5的乘法口诀解决简单的实际问题。
教学过程：一、创设情境,引入新课1．谈话：同学们，每天上课之前我们都进行口算练习，看到你们表现出色劲,老师也想和你们比一比。
请你们选出每个学习小组中口算最快最准的同学，与老师进行一下比赛好吗？2．师生比赛，看谁最先说出得数。
口算题如下：3+3+3+3+3= 8+8+8= 6+6+6+6+6= 9+9+9+9= 7+7+7+7+7= 6+7+8= 7+8+9= 【设计意图：在这一环节中，每次出题后都是老师抢先说出得数。
参赛的几个学生都是看到题后很紧张的用嘴快速地连加或是用手做指算以求快速地算出得数，而个别学生们在激动和不解中感到无奈，有的同学小声说，那谁能比得过老师呢?】3．引出课题：你们知道老师为什么能够很快说出这些算式的得数吗?(学生们回答：不知道)那是因为我有一个秘密武器——乘法口诀。
板书课题：乘法口诀。
【设计意图：二年级学生的特点就是争强好胜．能和老师比赛，这是多么兴奋而有趣的挑战呢!这样看似简单而随意的设计，不仅激发了学生的学习兴趣，引起学生勇于挑战的欲望．还牵动了学生学习新知的向往。
教师要设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态．不要急于传授知识．如果急于传授知识只能使人处于冷漠的接受状态。
而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦．没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为负担。
我这样简洁的导入．注重在数学思想方法和解决问题的策略上为学生铺路搭桥,有目的的引导学生的思维方向。
《5的乘法口诀》优秀教案
《5的乘法口诀》优秀教案•相关推荐《5的乘法口诀》优秀教案（通用11篇）作为一位不辞辛劳的人民教师，时常要开展教案准备工作，借助教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性。
教案应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的《5的乘法口诀》优秀教案，欢迎阅读与收藏。
《5的乘法口诀》优秀教案篇1教学目标：1、培养学生有条理的思考问题，体验运用口诀解决问题的优越性．2、经历口诀产生的过程，找规律记忆口诀．3、感受数学在日常生活中的作用，会用乘法口诀解决生活中的简单问题．教学重点：1、经历口诀产生的过程，找规律记忆口诀．2、培养学生有条理的思考问题．教学难点：1、理解算式与口诀的关系，会用口诀计算乘法．2、记忆口诀．教学过程：一、激情引入：你喜欢参加运动会吗？学校要举办秋季运动会，你建议开设那些运动项目？为什么？二、探究新知：发现问题，尝试解答．①淘气特别喜欢跑步！看，他在自家小区街道上已经开始练习了！爱动脑筋的淘气在跑步中还发现了数学问题：（电脑出示画面）从花坛到第一棵树的距离是5米，以后每相邻的两棵树之间的距离都是5米，淘气从花坛开始跑道第三棵树，跑了多少米？②小朋友们，你们也象淘气一样发现数学问题了吗？你能有条理的提问吗？③你会解答其中的哪些问题？（板书：3×5＝156×5＝308×5＝40……）④为什么用乘法？说说算式中各数表示的意思．2、在验证得数的过程中，初步认识乘法口诀这些算式的得数对吗？你对哪个算式的得数有疑问，就请你想办法验证一下．可以用你喜欢的学具，也可以用身边的物品．先自己独立验证，再和同学交流．个别发言：“用小棒摆一摆、用笔画一画、在图上数一数、用口诀算一算”比较一下，那种方法解决问题最快？（用口诀）请学生说说算式与口诀之间的关系．（板书：3×5＝15三五十五……）⑤根据口诀，你还能写出别的数学算式吗？（板书：3×5＝15三五十五5×3＝15）3、整理5的乘法口诀请大家观察这些算式，你发现了哪些规律？根据这些规律，有哪些算式需要调整？你能按照这个规律整理5的乘法口诀吗？．你知道乘法口诀的故事吗？（电脑课件）三、巩固练习1、跳远比赛笑笑参加跳远比赛，我们一起来帮忙好吗？比一比，看谁答的准？（电脑课件）五七？三五？五九？二五？五八？四五？（随着题目的增加，笑笑跳的很远，她获得了第一名！）2、机灵狗听说要开运动会，送来了一些旗子，（电脑课件）你认识这些旗子吗？旗子上的五环表示什么意思？你知道这些旗子上一共有多少环吗？3、运动会都有会徽，我们也来设计会徽好吗？要求：用五根小棒设计会徽，比一比在一分钟内你能设计出多少种会徽？展示学生作品，算一算你设计了几种会徽？一共用了多少根小棒？你用哪句口诀计算的？为什么用这句口诀？②我用了四十五根小棒，你知道我设计了几种会徽吗？4、淘气通过刻苦训练，在跑步方面取得了很大的进步，他现在一口气已能从花坛跑到第十一棵树了，你知道淘气跑了多少米吗？（出示电脑课件）5、找朋友6、口算5×6＝4×5＝2×5＝5×7＝1×5＝5×8＝5×3＝9×5＝5×5＝7＋5＝5×9＝5×1＝7、漂亮的文具盒每个5元，买7个需要多少元？8、通过这节课的学习你又学会了哪些新知识？你有什么话对大家说呢？（同学们自由回答）《5的乘法口诀》优秀教案篇2一、教学目标（一）知识与技能经历编制5的乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源与意义，能熟记5的乘法口诀。
《5的乘法口诀》课堂实录
《5的乘法口诀》课堂实录《《5的乘法口诀》课堂实录》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！《5的乘法口诀》课堂实录教学目标：1、知识目标：让学生经历编写5的乘法口诀的过程，进一步理解乘法的意义，掌握乘法5的口诀，提高运用乘法解决实际问题的能力。
2、能力目标：在整理乘法口诀以及其他一些练习中让学生逐步发现一些简单规律，初步培养学生观察、分析、推理的能力。
3、情感目标：通过各种活动使学生积累积极丰富的学习情感，培养学习数学的自信心。
教学重点：使学生掌握乘法5的口诀教学准备：小棒图、降落伞、花片图、邮箱信封、练习纸等教学过程：一、创设情境1、谈话激趣师：今天老师请来了一位你们熟悉的朋友，想知道他是谁吗?生：想。
(齐声)(出示明明的画面)师：同时他还给你们带来了一个问题。
(出示问题：同学们都会用小棒摆图形，想一想，用5根小棒你能摆出怎样的图形呢?)〈学生自由的摆，老师巡视。
〉师：你们想看看林老师是怎样摆的吗?生：想。
(齐声)(课件出示：一根一根小棒所摆的图形，然后再出示一个五边形)师：现在老师想与同学们进行摆图形比赛，(学生欢呼)就摆这两种图形，你们从两种图形中选择一种你喜欢的，每人都用5根小棒摆出一个来，然后数一数你们组(每组5人)一共用了多少根小棒?再说一说你是怎样数的?而这两种图形老师都摆，并且每种图形各摆5个。
谁输了，就由谁先说自己是怎样数的?(分别操作)(汇报交流)生1：我们组一共用了25根小棒，是一根一根数出来的。
(掌声)生2：我们组一共用了25根小棒，是五个五个地数出来的。
(掌声) 师：我也采用了你们的方法分别把每种图形各摆了5个。
师：现在我们一起来完成课本第51页的练习。
(学生独立完成)(出示：5)【上课伊始，为学生创设了一种动手操作的情境，通过想一想、摆一摆、数一数、说一说等活动，直观、生动地再现了从一个5到5个5的结果，强烈地激发了学生的学习积极性，为进一步学习5的乘法口诀铺平了道路;并且学生在动手的真实情景中不知不觉的引发思维，怎样能快速得出结果呢?由此产生编写5的乘法口诀的需要。
《5的乘法口诀》课堂实录
生3:4乘5，表示4个5相加。
生4：5乘2，表示5个2相加。
师：真棒，你们对学过的知识掌握得真不错。
二、创设情境，引入新课师：在上新课之前，老师想让大家猜一个谜语，听好了“两棵小树10个杈,不长叶子不开花,能写会算还会画,天天干活不说话。
”你们知道是什么吗？生：手。
师：我们每个小朋友都有一双勤劳的小手，这双小手可能干了，可以帮助我们做很多事情呢。
今天我们来玩个游戏，数一数我们自己的手指。
现在伸出你的小手，让我们一起合作。
用你的小手表示：5、10、15用两只手表示够吗？不够，怎么办？小组合作呀。
下面就请小朋友以小组为单位，一起合作用手指表示：5、10、15、20、25。
三、新授1.编口诀。
（1）课件出示情景图：你看到了什么？生：手师：对，一只手，就是这只人人都有的手，藏着我们要找的秘密武器，你看这只手能想到那个数字?生：5师：为什么是5哪？手上哪里有5？生：因为一只手有5根手指。
（2）师：一只手有5根手指，那用我们前面学到的知识是几个几哪？能用乘法算式表示吗？生：1个5，算式是1×5=5 或 5×1=5 （板书在黑板上）出示课件：师：看看这个表格，你看懂是什么意思了吗？谁能跟大家说一说？生：第一列就是手的只数，第二列是几只手有多少根手指，第三列是表示几个几，然后列出乘法算式。
师：你说的可真全面，你们听明白了吗？生：听明白了。
出示课件：两只手师：那我们就一起来填一填当两只手的时候。
谁想来试一试？生：两只手有10根手指，表示2个5，算式是2×5=10 或 5×2=10（板书在黑板上）师：真了不起，那你们能根据规律将下面表格补充完整吗？生：能。
（3）学生完成报告单的填写。
（在学生之间观察、指导并检查同学们的探究活动）（4）课件出示：三只手。
那我们一起来填一填吧！谁能说说你的答案？生1：3只手有15根手指，是3个5，算式是3×5=15或5×3=15生2：4只手有20根手指，是4个5，算式是4×5=20或5×4=20生3：5只手有25根手指，是5个5，因为因数相同，只有一个算式5×5=25师：同学们你们都做对了吗？生：做对了。
公开课《5的乘法口诀》课堂实录
《5的乘法口诀》课堂实录目标：1、理解5的乘法口诀的产生，初步掌握5的乘法口诀。
2、学会用口诀进行计算。
教学过程实录：一、复习乘法的意义1、先读下面的算式，再说一说每个算式的含义。
5×2 2×2 3×22、这些图片都和哪个数字有关系？（出示课件）3、揭示课题：5的乘法口诀二、检查预习任务1、组长汇报组员的预习情况（教师评价，加分）2、学生代表上台展示预习任务，其他学生点评或补充。
（1）填一填5＋5＝□×□ 5＋5＋5＋5＝□×□（2）、★★★★★★★★★★★★（）个（）算式是（）×（）读作（）乘（）三、明确学习目标师：我们来看今天的学习目标。
小老师带读学习目标：1、理解5的乘法口诀的产生，初步掌握5的乘法口诀。
2、学会用口诀进行计算。
四、合作探究1、自学。
（教师来回走动于教室，并且进行适当地点拨，评价。
）2、群学。
由小组长主持，各组围圆圈讨论交流导学案已设置的问题。
（教师来回走动于各组，并且进行适当地点拨，评价。
）3、教师评价学生的表现，给每小组加分。
4、教师分配展示任务，并指导各个小组进行预演。
五、学习巩固生1：1个5是5,2个5相加的和是10,3个5相加的和是15，4个5相加的和是20，5个5相加的和是25。
师：同学们想的方法都很好，除了这些方法外，你还能想出更好的算法吗？生2：可以用乘法算。
师：你们可真聪明啊！那我们就赶紧尝试一下用乘法来算一算吧。
（板书课题：5的乘法口诀）（1）学习乘法口诀：一五得五生3：一条小船坐5人。
也就是1个5。
生4：1个5 列乘法算式： 1 × 5 = 5还可以列不同的算式5 × 1 = 5生5：为了以后更方便的计算这两个算式结果我们可以用一句口诀来帮助我们加深记忆：一五得五。
（全班齐读口诀两遍。
）（2）学习乘法口诀：二五一十生：那两条小船，可以坐几个人呢？生：10个人。
也就是 2个5。
5的乘法口诀听课记录
5的乘法口诀听课记录今天我参加了一堂有关5的乘法口诀的听课，这是一堂非常有趣且充满启发的课程。
下面是我对这堂课的记录，希望能够给大家带来一些启示。
在课堂开始时，老师向我们介绍了5的乘法口诀的重要性。
他说，5是一个非常特殊的数字，它在数学运算中有着独特的地位。
而掌握5的乘法口诀可以帮助我们更好地理解数学中的乘法，并且能够在实际生活中迅速计算。
首先，老师教给我们5乘以1的口诀。
他说，5乘以1就是5本身。
这似乎是一个很简单的口诀，但它却为我们打下了思维的基础。
通过这个例子，我们可以明确地知道，任何数与1相乘都会得到其本身。
接着，老师引入了5乘以2的口诀。
他告诉我们，5乘以2实际上就是将5加上5。
这个口诀也非常简单明了，我们只需要将5加上一个5就能够得到答案。
通过这个例子，我们不仅巩固了对加法的理解，还能够感受到乘法和加法之间的联系。
然后，老师开始讲解5乘以3的口诀。
他告诉我们，5乘以3可以通过将5乘以2的结果再加上5来计算。
这个口诀让我有些吃惊，因为它展示了乘法的迭代性质。
通过一步一步地计算，我们可以看到乘法运算背后隐藏的规律。
这让我对数学产生了更深的兴趣。
接下来，老师依次讲解了5乘以4、5乘以5、5乘以6的口诀。
我发现，随着乘数的增加，口诀的应用也越来越有趣。
不仅如此，这些口诀还能够帮助我们更好地理解乘法的本质。
最后，老师带我们回顾了5的乘法口诀，并进行了一次小测验。
这个小测验让我深刻地感受到了口诀的重要性。
通过反复的练习和巩固，我能够迅速地计算出5的乘法结果，这为我今后的学习奠定了良好的基础。
通过这堂课的学习，我深刻地认识到了5的乘法口诀的重要性。
掌握这些口诀不仅能够帮助我们在数学运算中得心应手，还能够培养我们的观察力和逻辑思维能力。
在今后的学习中，我将继续努力，不断巩固和运用这些口诀，让数学成为我最好的朋友。
这堂课给我留下了深刻的印象，我相信通过不断学习和实践，我能够更好地掌握5的乘法口诀，并将其运用到实际生活中。
人教版小学数学二年级上册《5的乘法口诀》课堂实录与评析
《5的乘法口诀》课堂实录与评析师：好，上课。
生：老师好！师：同学们好！请坐！（一）复习铺垫，导入新课。
师：前面呀，我们已经学习了2的乘法口诀。
能背下来吗？生：能。
师：咱们背一遍，开始。
生：一二得二，二二得四，二三得六，二四得八，二五一十。
师：诶，通过同学们的声音哪，老师：就知道大家学习口诀的热情特别高。
那现在接下来，老师：想跟大家玩一个对口令的游戏。
可以吗？生：可以。
师：二四？生：得八。
师：二五？生：一十。
师：一二？生：得二。
师：二二？生：得四。
师：二三？生：得六。
师：嗯，请你站起来回答老师的问题好吗？二三？生：得六。
【评析：复习学过的口诀导入新课，巩固了旧的知识，极大地调动学生学习新知识的积极性。
】（二）自主探究，合作学习。
1.师：嗯，真好。
刚才老师在对口令当中有一句是二五？生：一十。
师：那关于5的口诀你还会背哪些？(师：举手示意)来，于崇盈生：一五得五，二五一十，三五十五，四五二十，五五二十五。
师：噫，真好，真流利。
(师：板书)能再一遍吗？生：一五得五，二五一十，三五十五，四五二十，五五二十五。
师：嗯，好，请坐。
(师：接着板书五的口诀)来，请大家把5的乘法口诀再大声读一遍。
开始生：一五得五，二五一十，三五十五，四五二十，五五二十五。
2.师：嗯，孩子们个个精神抖搂，真不错。
好了，那其实呀，口诀光会读，光会背是不够的。
还要知道口诀所表示的意义。
想知道吗？生：想。
师：今天这节课我们就来研究。
好，我们就以二五一十这句口诀进行研究怎么样？行吗？生：行。
师：那二五一十表示什么意义呢？请你拿出你准备的棋子，来摆一摆，好，开始。
生：拿出棋子，摆师：巡视指导。
师：请你把多余的棋子放到旁边，不要和你摆的混在一起了。
抽一学生到黑板上去摆师：摆完的同学呀，可以用你的坐姿来告诉老师。
3.师：好，老师发现大家都已经摆好了。
嗯，同学们摆的方法不一样，那我想请这两位同学来交流一下，他为什么这样摆？来，你先说一下，这是你摆的吧？生：是。
二年级数学《5的乘法口诀》教学设计
教学目标：1.理解5的乘法口诀。
2.熟练背诵5的乘法口诀。
3.能运用5的乘法口诀计算简单的乘法题目。
教学重点：5的乘法口诀的背诵和理解。
教学难点：能运用5的乘法口诀计算简单的乘法题目。
教学准备：1.板书：5的乘法口诀。
2.背诵卡片：5的乘法口诀。
教学过程：引入活动：教师拿出一张背诵卡片上面写着5的乘法口诀。
教师：同学们，今天我们要学习的是5的乘法口诀。
请大家来看一下这张卡片，上面写着5的乘法口诀。
我们知道乘法就是把相同的数加起来，那么5的乘法口诀是什么呢？让我们一起读出来。
课堂呈现-活动1:教师出示板书，并引导学生一起读出口诀。
板书：5×0=05×1=55×2=105×3=155×4=205×5=255×6=305×7=355×8=405×9=455×10=50教师：同学们，请大家跟我读一遍5的乘法口诀。
学生：（跟着老师一起读）教师：很棒！大家读的很好。
这就是5的乘法口诀，你们都记住了吗？学生：记住了。
教师：太好了。
那么接下来，我们来做一个小游戏，看看谁能最快地把5的乘法口诀说出来。
课堂呈现-活动2：教师将课堂分成小组，每组一名代表参与游戏。
教师：我会说一个数，然后你们要说出对应的计算结果，谁说得快谁就赢。
学生：（积极参与）教师：很好！我们来看看谁是最佳快手奖的获得者。
学生：（热烈鼓掌）教师：既然我们已经学习并记住了5的乘法口诀，那么我们就来做几道乘法题目。
同学们，请拿出你们的笔和纸。
课堂练习：教师在黑板上出示一些简单的乘法题目，学生逐一完成。
教师：请大家认真计算，计算完之后，举手示意。
学生：（完成后举手）教师：很棒！看到大家都计算得这么好，我真的非常开心。
同学们今天学习了5的乘法口诀，并能够熟练进行简单的乘法计算，你们真棒！。
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5的乘法口诀课堂实录
目标（1）能熟记5的乘法口诀，并能运用口诀进行口算。
（2）引导学生经历编制5的乘法口诀的过程，感知5的乘法口诀的来源。
（3）培养学生的观察能力，语言表达能力和知识迁移能力。
教学重点、难点：本节课的重点是编口诀，记口诀；难点是应用口诀。
教学过程
一、激趣导入
1. 画手激趣。
谈话：（教师伸出自己的手）我们每个人都有一双灵巧的手，你能把自己的手画下来吗？每个同学的桌上都有一张白纸，请你们把自己的一只手画在这张纸上。
好吗？（教师指导学生把左手按在纸上，右手画）学生在小组里活动后（5人一组），在全班展示自己小组的作品。
2. 数手指。
谈话：老师这里有我们学校5位老师画的手指图（出示手指图）好看吗？（师：你们画的小手也很可爱！请同学们看自己小组的作品，你能数出你们一共画了多少个手指吗？我们一起来数一数好吗：一只手是5个、10、15、20、25。
师：（出示表格图）说：你们每个人的手里都有一个这样的表格，你能根据你的手指图把这个表格填完整吗？请同学们拿出自己的表格填一填。
手的只数 1 2 3 4 5 手指的个数学生看图边数边填表。
反馈：能说说你是怎样填、怎样想的？（学生可能一边数一边填，也可能一边加一边填）提问：同学们想的方法都很好，除了这些方法外，你还能想出更简便的算法吗？（用乘法算）谈话：很好，下面我们就用乘法算
一算。
（揭示课题：5的乘法口诀）
二、自主探索 1. 尝试编口诀。
提问：（指图中的一只手）一只手有几个手指？也就是几个5？可以怎样列式？板书：1个5 1 × 5 = 5 再问：你能根据1 × 5 = 5编一句乘法口诀吗？（板书：一五得五）强调（"一"表示相同加数的个数是"1"，前面的"五"表示相同加数是5，后面的"五"表示乘积是5。
）：一般来说编口诀的时候小数在前面，大数在后面，所以是一五得五，而不是五一得五。
根据这个口诀我们还可以写出哪个乘法算式？（板书：5×1=5）师：那两只手、三只手、四只手、五只手可以怎样列式编口诀呢？请小朋友根据你画的手指图，编出其他5的乘法口诀。
并把编口诀的过程写在下面的练习纸上。
如果有困难，可以和小组里的同学一起商量。
学生活动，老师巡视，帮助有困难的学生。
指名说出乘法并编出乘法口诀引导提问：每一句口诀是什么意思？每一句口诀可以计算哪些乘法算式？ 4. 记忆口诀。
谈话：真棒！这可是我们自己动脑编出的口诀啊！那就一起来开开心心的读读自己编的口诀。
（齐读）看谁先能记住它们？记住的请举手。
请全班同学闭上眼睛齐背5的乘法口诀。
反馈：你们记忆力可真好，那你能告诉我是怎样记的吗？发现什么规律了吗？（学生中可能出现：口诀的第一个字是按顺序排的，第二个字都是五，所以是一五、二五、三五这样子的。
每句口诀的积总比上一句多五，得数的个位上都是0、5、0、5这样有规律的排下去的）师：通过编口诀，老师想提醒大家一下：（口诀写成大写，得数没满十要用得字，等于十或超过十就不用写得字）师：既然大家都记住了口诀，现在我们做一个对口令的游戏好吗？我说口诀的前半句，你们说后半句。
（1）师生互对（拍手对口令）（2）男女互对（3）
齐背口诀
三、巩固深化
1、完成课本第51页的“做一做”。
2、出示钟面问：这是什么？（钟）分针走一大格代表几分钟？2大格呢？能用上5的乘法口诀吗？分针指向3表示多少分钟？可以用哪句口诀？分针指向4、5表示多少分钟，可以用哪句口诀？分针指向6、7………表示多少分钟？你能编出相应的乘法口诀吗？
3. 游戏：闯关活动：看来同学们不仅记住了口诀，还学会了运用口诀。
四，联系实际，解决问题师：老师看到大家动手又动脑，解决了这么多问题，心里是特别高兴，我们班的小朋友真是能干！请你们再动脑想一想在日常生活中你遇见过需要用五的乘法口诀解决的问题吗？（举例：红旗上一颗星有五个角，5颗星有几个角。
一朵花5个花瓣，古诗一行5个字）同学们可见，乘法口诀在我们生活中的用处非常大。
五、总结师：这节课大家高兴吗？为什么？同学们就请把你今天学到的知识运用到你的生活当中吧，老师相信你们是最聪明的。