浅谈如何培养低段小学生的习作兴趣
浅谈如何培养小学生的作文兴趣
浅谈如何培养小学生的作文兴趣
1、营造良好的写作氛围：在家里要给孩子营造一个轻松自由、有趣的写作氛围，让孩子在写作中感受到快乐，这样才能激发孩子的写作兴趣。
2、多给孩子提供写作素材：比如可以多给孩子提供一些有趣
的素材，比如故事、科普知识等，让孩子有丰富的素材可以写，这样才能激发孩子的写作兴趣。
3、多给孩子提供写作指导：家长可以多给孩子提供写作指导，比如多讲解作文的结构，如何把自己的想法写出来，如何使文章更精彩等，这样才能让孩子更好的掌握写作技巧，也能激发孩子的写作兴趣。
4、多给孩子新鲜的写作题目：可以多给孩子新鲜的写作题目，让孩子在写作中拓展思维，这样才能激发孩子的写作兴趣。
5、多给孩子提供写作反馈：家长可以多给孩子提供写作反馈，比如多给孩子指出写作中的不足之处，及时给予鼓励和指导，这样才能让孩子更有动力去写作，也能激发孩子的写作兴趣。
让低段写话绽放光彩——浅谈小学生低段写话训练
让低段写话绽放光彩——浅谈小学生低段写话训练摘要：《语文课程标准》中明确提出对一二年级写话目标是：“对写话有兴趣，留心周围的事物，写自己想说的话，写想象中的事物。
在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
”关键词：词语、兴趣、表达写话是写作的基础，也是低段教学任务中艰巨而又重要的一个内容。
对于低年级学生来说这个任务是比较困难的，因为他们语言表达能力弱，有些学生还不能表达出一句完整通顺的话。
因此要想培养学生的写话水平，就必须要从低年级开始进行有目的、有计划、有层次、有步骤的训练。
如何让低段学生的写话训练能绽放光彩呢？我谈谈自己的几点浅见。
一、注重学生的语言积累古人云：“读书破万卷，下笔如有神。
”说得就是要不断的积累，形成熟练的技能。
低段学生的写话也是一个积累的过程。
低段的学生的语言积累是十分匮乏的，他们在没有进行系统的学习之前，没有进行一个语言的积累，以至于他们不能完整通顺的表达一句话。
因此我们在教学中要对学生的语言积累进行一个系统的训练。
首先是让学生大量的进行识字训练，在识字方法上也要采用形式多样才能吸引学生的学习兴趣。
其次是让学生积累大量的词语，这是识字能力之后的又一提升。
词语的积累我们可以在教学中引导学生主动积累教材中的好词。
例：在教学一年级下册《荷叶圆圆》这篇课文的第一段话：“荷叶圆圆的，绿绿的”。
这句话中用了两个特别好的表示颜色的叠词“圆圆和绿绿”，我们在教学时可以引导学生积累颜色的叠词有哪些说一说，同时引导学生学会运用表示颜色的叠词：“西瓜圆圆的，绿绿的。
”我们还可以培养学生学会积累文中出现的AABB、ABAC等，课文中的这些新词汇再进行归类学习这样有助于学生们更好的记忆和运用。
所以在平时的词语积累中，我们要教会学生们如何做好词语的分类和摘录，能够提高词语记忆的效率，从而达到运用自如的效果。
同时这些词语对于学生们能否写出完成通顺的一句话起着至关重要的作用。
二、激发兴趣，培养语言表达欲望（一）从“不敢说”到“愿意说”俗话说：“兴趣是最好的老师。
如何培养低年级学生的作文兴趣
如何培养低年级学生的作文兴趣作文教学是小学语文教学的重要组成部分,它既是语文教学的重点,也是衡量学生语文水平的重要标志。
然而不少学生往往是怕写作文,对作文有畏难情绪和厌烦心理,一提到作文便一筹莫展,无从下手。
如何使学生不害怕作文,帮助学生在作文之路上起好步呢?首先是要培养学生的写作兴趣,“兴趣是最好的老师”,学生一旦对作文产生了兴趣,就会积极主动地进行有效的作文训练,从而调动了学生作文的自觉性,达到事半功倍的效果。
那么,应如何培养低年级学生的作文兴趣呢?一、培养说话能力,激发兴趣具有一定的说话能力是小学生进行初步写作的基础。
对于低年级的小学生来说,虽然以前没有写过作文,但是说话是他们已经具备的能力。
而根据观察到的内容用自己的语言进行组织,然后把说的内容写出来,就可以让低年级小学生对写作充满兴趣。
直观具体的事物最容易引发小学生的学习兴趣。
比如,请初入学的小学生跟随老师去观察校园,回到教室后分组讨论,说说自己看到了什么。
此时,学生情绪高涨,发言踊跃。
有的说:“我看到了大操场,那里有大哥哥、大姐姐,他们在打球,在跑步。
”有的说:“我看到我们学校有条小河,河里有荷花、荷叶,两岸有许多花草树木,真美丽!”虽然多数孩子只能简单地用一两句话来表达,但只要老师对他们适时鼓励,这就从一开始极大地调动了学生的写作积极性。
看图说话也是一种培养学生说话能力的好方法。
可以让学生根据一幅图画或一组图片展开合理的想像,说一说,写一写。
也可以让学生在观察小动物、花草树木、水果蔬菜时,先出示实物,给他们一个直观的感觉,再出示图片,让学生通过连词成句锻炼说话能力。
还可以给学生建立一本小画册,让他们给画配文。
这些方法都能大大激发学生的写作兴趣,使他们有话可说,有内容可写,不会对作文产生畏惧心理。
让学生在趣味游戏中提高说话能力。
为此,经常利用课外活动时间,通过生动活泼的游戏让学生在玩中练习说话。
如领学生到操场上做“丢手绢”的游戏,事先布置给学生观察任务,做完游戏后互相说一说做游戏的过程,这样的方法,使学生忘记是在作文,放下了思想包袱,能集中精力去观察,并努力去做好描述,很好地培养了学生的观察能力和语言表达能力。
浅谈小学生作文兴趣培养策略
浅谈小学生作文兴趣培养策略作文是小学生语文学习中非常重要的一部分，而作文兴趣培养是培养学生语文学习兴趣的关键环节之一。
目前一些小学生对作文兴趣不高，甚至有些学生对作文产生了畏惧心理。
我们需要通过一些策略来有效地培养小学生的作文兴趣，让他们愉快地投入到作文的写作中。
我们需要激发学生的写作兴趣。
激发学生的写作兴趣是培养作文兴趣的第一步。
教师可以通过引导学生阅读一些优秀的文章和作文，让学生感受到文字的魅力和力量，从而激发学生对作文的兴趣。
教师还可以组织一些有趣的写作活动，比如写作比赛、写作分享会等，让学生在活动中感受到写作的乐趣，激发他们的写作热情。
我们需要关注学生的情感体验。
作文是表达情感、思想和体验的一种方式，关注学生的情感体验是培养作文兴趣的重要策略之一。
教师可以通过鼓励学生写自己的真实体验和情感，引导学生用文字表达自己内心的感受和情感，从而让学生体验到作文的魅力和乐趣，激发他们对作文的兴趣。
我们还需要注重培养学生的写作能力。
培养学生的写作能力是培养作文兴趣的根本之道。
教师可以通过引导学生多读多写，多积累素材和经验，提高学生的写作能力，从而让学生在写作中感受到成就和快乐，真正喜爱上写作。
教师还可以通过定期批改学生的作文，给予学生及时有效的指导和鼓励，帮助学生不断提高写作水平，让他们在写作中感受到快乐和满足。
作文兴趣培养是培养学生语文学习兴趣的重要环节，而培养学生的作文兴趣需要我们通过多种策略来进行。
我们需要通过激发学生的写作兴趣、关注学生的情感体验、创设良好的写作环境和注重培养学生的写作能力等方式来培养学生的作文兴趣，让他们愉快地投入到作文的写作中，从而真正喜爱上写作。
希望广大语文教师能够通过不懈的努力和创新，为学生的作文兴趣培养做出更多更好的贡献。
【2000字】。
浅谈培养中低年级学生的习作兴趣
浅 谈 培 养 中低 年 级 学 生 的 习作 兴 趣
天津市河北区育婴里小学 惠
习作 就是 让学 生练 习把 自己看 到 的、 听到 的 、 想 到 的 内容或 亲身 经 历的 事用语 言文 字表 达 出来 ，是一 种最 基本 的语 言 交际 的表 达训 练。 也就 是把 自己的所见 、 所闻、 所 思、 所感用 文字写 出来 。 理 论上说会 说 话就应 该会 作文 ， 但 事实 并非如 此 ， 目前“ 作 文难 ” 已经成 为小 学作 文 教学 的一 大难题 。学 生把作文 看得 十分神秘， 怵头习作课 ， 害怕 写作 文， “ 作文恐惧症 ’ ， 广 泛存在 。反思学 生作文 时的这种现状 ， 我觉得很大程 度上是因为我们忽视了作文兴趣培养在作文教学 中，尤其是在习作教学 的起步阶段， 没有做好习作教学的前期准备工作。 因此我们应该小学第一 学段 （ １ —２ 年级） 就努力 为学生 习作打好基 础 ， 做好 兴趣培养 工作 。
一
一
民
、
起步 ： 从 生活 开始
语， 绘 声绘色地讲起 来 由于给 学生创设 了最佳情 境 ， 形成 了人 人参 与、 个个投 入、 高高 兴兴来习作 的氛 围， 学生 的作文 水到渠成 。 （ 三） 利 用情境创设 培养写话兴趣 创 设情境 是进行情 境作文 教学的前提 。所谓创 设情境 ， 就是 由教 师设 计， 提供 一种具体 的生活情 境 ， 让学 生设身 处地的感受 ， 再把 这种 感受 记录下 来。创设情 境 的途 径有 ： 语 言描述情境 、 实物模 拟情境 、 图 画再 现作文情 境 、 口语 交 际情 境 。小 学低年级 学生作文 以直观形 象教 学 为主 ， 多采用 实物模 拟情境 、 图画再现 情境 、 口语 交 际情境 的方 式 。 通 过老师 绘声绘 色地 描述情 境 ， 学生展开 想像 、 联想 ， 去 感受 情境 ， 从 而达 到引起学生兴 趣， 激发说话 、 写话的愿望 的 目的 。
浅谈如何培养低年级学生的习作兴趣
浅谈如何培养低年级学生的习作兴趣在语文学习活动中，习作是一个重点，也是一个难点。
从小学一年级开始，学生便接触到简单的说话、写话练习。
随着年级的升高习作的题材和范围也在不断扩大，因此，从小学低年级开始培养学生的习作兴趣显得尤为重要。
“兴趣是最好的老师”。
培养小学低年级学生的习作兴趣，应该努力激活学生说话、写话的兴趣，鼓励学生多说、多写，促使学生会说，会写。
1.鼓励学生多说、多写〈1〉利用课前几分钟说。
学生在课前作了充分的准备，学生的积极性就会被调动起来了，他们有了想要说的东西，课前说话机会一来，他们常常争先恐后抢着说。
有的说“爸爸不讲卫生，袜子脏了都不换，臭气难闻，被妈妈骂了一顿。
有的说：“早餐时，李明把面包给了我。
”......此时，堂上气氛非常活跃，教师应抓住这个良好时机，及时鼓励学生谁说得好，并进一步引导他们按照说话“四要素”（即：时间、地点、人物和事件）的框架去说清事情，达到训练学生说话的逻辑性和表达准确性的目的。
〈2〉在看图写话中说。
要求学生按一定顺序去看，按一定顺序去说。
再经过反复的练说，然后才把话写出来。
经过这样的训练，既锻练了学生的胆量，又训练了他们的表达能力，为今后的作文打下了良好的基础。
〈3〉复述课文时说，凡是故事性较强的课文，都要求学生进行复述。
开始时比较难，就要选择表达能力较强的同学先说，其他同学听，听熟后接着说，每人都尽可能有一次这样的练习机会。
二、适当降低写话及习作的要求，消除习作畏惧感由于低年级学生刚刚接触到写作，他们的语言、格式往往是稚嫩的、不成熟的。
因此，教师的要求不应过高，培养写作兴趣是首要的。
其次，通过适当降低难度让学生由愿意写作到能够动笔写作进而进行顺利写作的良性过度。
比如，刚开始时可以采用框架式的方法让学生填充作文，以此学习写景、写物、写事作文的特点，通过慢慢的积累掌握写作方法。
三、引导课外阅读、积累，为写话做准备要孩子会写,首先得让孩子有话可说，有话可写。
浅谈如何激发学生习作兴趣
浅谈如何激发学生习作兴趣第一篇：浅谈如何激发学生习作兴趣浅谈如何激发学生习作兴趣摘要：小学生习作水平的提高,源于学生本身习作积极性的提高。
因此，有针对性地提高其习作的积极性显得尤为重要。
本文主要围绕激发习作兴趣、注重读写结合、在练习中感悟和加强作文评改等方面进行论述，强调如何提高小学生习作水平的有效性问题。
小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生掌握知识的标志，但这又是小学语文教学的难点。
这几年来，本人主要从事小学中低年级的语文教学，在教学过程中，发现不少学生害怕作文，一提起笔就抓耳挠腮,经了解有几方面的原因:一、觉得无内容可写，乱编的多；二、语言积累少，干巴巴的，难以写具体；三、对周围事物没有留心观察；四、缺乏想象力；五、题材千篇一律，难以表达真情实感。
针对以上问题，如何来提高学生习作的积极性呢？下面谈谈本人的几点看法。
一、激发兴趣，自我体验。
我认为作文命题应开放，出宽题,紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。
如根据学生的思想情况，命题为《××，我想对你说》。
又如根据小学生最喜欢做游戏的特点，我们可以精心设计游戏内容。
游戏前，告诉学生要留意游戏的过程，注意同学的言行和表情。
游戏后组织学生说过程，讨论从游戏中懂得的道理。
学生玩得兴高采烈，自然会说得兴致勃勃，写起来就不难了，而且有兴趣了。
二、从读学写，读写结合。
小学语文教学大纲明确规：“作文教学与阅读教学密切配合……作文教学时，要指导学生灵活运用阅读中的知识和技能。
”阅读是吸收，习作是表达，阅读是习作的基础，学生从阅读中汲取营养，利于学生从读学写，促进习作能力的提高，这也是作文教学的基本途径。
我们在习作教学实践中，作为教师要有意识地把作文指导渗透到阅读教学中，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。
如何培养小学生的习作兴趣
如何培养小学生的习作兴趣小学阶段的小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，作文教学，就是要为学生今后的写作打下一些基础，那么让学生产生并维持写作的兴趣是极其重要的一个方面。
“兴趣是最好的老师”，“兴趣是启蒙的钥匙，也可能是决定一生的入口。
”对于刚学写作文的小学生而言，要教他们如何写作文，首先应该注意培养和激发他们写作文的兴趣。
小学生有很强的好奇心，任何新鲜的东西都能引起他们的兴趣。
如果在他们学习写作的开始就注意培养他们的兴趣，从“要我写”转变为“我要写”，那么以后的作文教学就是一件很轻松的事了。
如果作文教学未能使学生产生写作兴趣，甚至害怕写作，对今后的学习会产生负面影响，就不可能写出高质量的文章来。
由此可见培养小学生的习作兴趣至关重要。
如何才能培养小学生的习作兴趣呢？我在多年的教学实践中探索出一点经验，培养小学生的习作兴趣可以从以下几方面着手：1．要激发学生的写作兴趣，应从引导学生学习教材入手布鲁纳说过：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。
”小学语文教材中的记人，记事，写景，写物等的课文都是小学生学习习作的典范。
教学中一定要引导学生学习课文中的写作方法和技巧，积累习作的素材和好词、好句。
课上有计划地加强朗读、背诵、复述等训练。
使语文教材真正成为训练学生思维，丰富和发展学生语言的主阵地，让学生陶醉其中，深受感染，好奇心极强的小学生就会产生试一试的写作愿望。
如在教《翠鸟》这一课时，引导学生重点观察翠鸟的外形特点、生活习性……并鼓励学生平日里多观察生活中常见小动物的各种特点，并写成观察日记，激发他们的写作愿望。
2．要激发学生的习作兴趣，应丰富学生的课外生活我国著名的教育家叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文学”。
只有创造出更多体验生活的机会，引导学生用自己的眼睛用心去观察，用心去感受，当我们把一个个死板的作文题先化成一个个生动有趣的生活体验，写作的题材自然会丰富多彩，学生的写作兴趣也自然会被激发出来。
如何引导孩子培养写作兴趣
如何引导孩子培养写作兴趣在当今社会，写作能力已经成为一个人综合素质中不可或缺的一部分。
而要想培养孩子的写作兴趣，不仅可以提高他们的语言表达能力，还可以激发他们的创造力和思维能力。
那么，如何引导孩子培养写作兴趣呢？下面将从多个方面为您详细介绍。
首先，要培养孩子的写作兴趣，家长和老师可以从日常生活中入手。
可以通过观察孩子的兴趣爱好，引导他们写一些与自己生活经历相关的文章，比如写一篇周末活动、假期见闻或者家庭趣事等。
这样不仅可以让孩子在写作中感受到快乐，还可以让他们在实践中提高写作能力。
其次，可以通过阅读来培养孩子的写作兴趣。
阅读是提高写作能力的重要途径，可以让孩子接触到各种文学作品，拓展他们的思维和想象力。
家长和老师可以给孩子提供各种类型的书籍，让他们在阅读中感受文字的魅力，激发写作的兴趣。
此外，可以通过写作比赛来激发孩子的写作兴趣。
参加写作比赛不仅可以让孩子在比赛中展示自己的才华，还可以让他们在比赛中学习到更多的写作技巧和经验。
家长和老师可以鼓励孩子参加各种写作比赛，让他们在比赛中不断提高自己的写作水平。
另外，可以通过写作分享会来培养孩子的写作兴趣。
写作分享会是一个让孩子展示自己作品的平台，可以让孩子在分享中感受到写作的乐趣，还可以让他们从他人的作品中学习到更多的写作技巧。
家长和老师可以组织写作分享会，让孩子们在分享中相互学习，共同进步。
最后，要培养孩子的写作兴趣，家长和老师还可以通过写作指导来帮助孩子提高写作水平。
可以给孩子提供一些写作技巧和方法，指导他们如何构思文章、如何组织语言、如何表达思想等。
家长和老师可以在孩子写作时给予及时的指导和反馈，帮助他们不断提高写作水平。
总的来说，要想培养孩子的写作兴趣，家长和老师可以从日常生活、阅读、写作比赛、写作分享会和写作指导等多个方面入手，让孩子在写作中感受到快乐，激发他们的创造力和思维能力，从而提高他们的写作水平。
希望以上建议能够帮助您有效引导孩子培养写作兴趣，让他们在写作中不断成长和进步。
浅析小学低年级作文教学中学生写作兴趣的培养
浅析小学低年级作文教学中学生写作兴趣的培养在小学低年级的作文教学中，如何培养学生的写作兴趣是非常重要的。
写作兴趣的培养可以让学生在写作过程中感受到快乐，从而愿意更加主动地参与到写作中来。
本文将从以下几个方面来浅析如何培养小学低年级学生的写作兴趣。
一、从培养学生的阅读兴趣入手阅读是写作的基础，只有阅读了大量的优秀作品，才能够有所启发，产生灵感。
因此，我们可以通过培养学生的阅读兴趣来间接地培养学生的写作兴趣。
在教学中，我们可以利用生动有趣且富有教育意义的图书和故事，吸引学生的注意力，让他们在读书中感受到阅读的乐趣。
同时，在阅读中可以引导学生发现好词好句，激发学生的语感和写作欲望。
写作是一种思维活动，只有充分的思考才能产生好的作品。
因此，我们可以从培养学生的思维兴趣入手，激发他们的思考能力。
在教学中，我们可以使用各种启发思维的游戏和活动，如头脑风暴、谜语猜想、寓言故事等，来训练学生的思维能力，激发他们创造性思考的欲望。
写作是一种技巧活动，只有掌握了写作技巧，才能写出好的作品。
因此，我们也可以从培养学生的写作技巧兴趣入手，让学生在学习技巧中感受到快乐。
我们可以使用各种趣味写作练习，如写小广告、写书信、写诗歌等，让学生在实践中掌握写作技巧。
写作是一种表达自己的方式，只有学生具备了自信心和自我认知，才能够更好地表达自己的思想和感受。
因此，在教学中，我们也应该注重培养学生的自信心和自我认知兴趣。
我们可以通过阅读学生的作品，指出学生写作中的优点，鼓励学生不断写作，不断提高自己的写作水平，从而增强学生的自信心和自我认知。
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浅谈如何培养低段小学生的习作兴趣
发表时间：2019-04-10T15:45:39.133Z 来源：《科学教育前沿》2018年12期作者：皮学秀[导读] 【摘要】兴趣是最好的老师，是求知的动力。
学生有了兴趣，才能从内心深处对所学的知识产生主动需要。
习作是学生口头表达能力和书面写作能力的综合体现。
因此，小学语文教学中培养学生的习作兴趣是写好作文的关键。
【关键词】低段学生习作兴趣【摘要】兴趣是最好的老师，是求知的动力。
学生有了兴趣，才能从内心深处对所学的知识产生主动需要。
习作是学生口头表达能力和书面写作能力的综合体现。
因此，小学语文教学中培养学生的习作兴趣是写好作文的关键。
【关键词】低段学生习作兴趣
中图分类号：G62 文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2018）12-032-02 在语文学习活动中，习作是一个重点，也是一个难点。
从小学一年级开始，学生便接触到简单的说话、写话练习。
随着年级的升高习作的题材和范围也在不断扩大，因此，从小学低年级开始培养学生的习作兴趣显得尤为重要。
"兴趣是最好的老师"。
培养小学低年级学生的习作兴趣，应该努力激活学生说话、写话的兴趣，鼓励学生多说、多写，促使学生会说，会写。
一、结合阅读教学培养语句兴趣
小学语文教材的每一篇课文，都经过编者几经推敲、精心挑出来的，文中的遣词造句、布局谋篇，堪为学生的典范。
而好词佳句，精彩片段，只要稍加留神便无出不能找到。
教师在指导学生阅读课文时，当读到具有感染意义的关键词语，要引导学生分析体会，悟出"言中之意，弦外之音。
"使学生的情感与作者的心灵相通，受到思想教育和美的熏陶。
课外阅读是课内阅读继续和延伸，它也是课内活动的补充和发展。
鲁迅先生说："必须如蜜蜂一样，采过许多花，这样才能酿出密来，倘若只叮在一处，所得就非常有限了。
"因此，教师要充分利用图书室，积极倡导学生广泛阅读。
以博览为基础，以精读为目的，并以写读书笔记为要求，根据不同年级，不同读物进行具体指导。
如中年级学生，读内容较浅显的书，写出摘录式、日记式的读书笔记；高年级则独内容更深一点的书，除写摘录式日记式的读书笔记外，还要写体会式、提纲式的读书笔记。
其外，还要结合实际，定期不定期的组织各种阅读活动，如朗读比赛、朗诵会、读书心得交流会......从而调动学生的阅读兴趣，发挥课外阅读在教学中的作用。
"不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。
"如果学生能把读到的好词佳句，精彩片段，一一摘录下来，并时常温习与品赏，那么，在潜意识里对文章的遣词造句产生爱意。
爱知则亲之，亲之则效之。
日积月累，想表达要诉说的欲望固然就在情理之中产生。
二、鼓励学生多说、多写
1.利用课前几分钟说。
学生在课前作了充分的准备，学生的积极性就会被调动起来了，他们有了想要说的东西，课前说话机会一来，他们常常争先恐后抢着说。
有的说"爸爸不讲卫生，袜子脏了都不换，臭气难闻，被妈妈骂了一顿。
有的说："早餐时，李明把面包给了我。
"......此时，堂上气氛非常活跃，教师应抓住这个良好时机，及时鼓励学生谁说得好，并进一步引导他们按照说话"四要素"（即：时间、地点、人物和事件）的框架去说清事情，达到训练学生说话的逻辑性和表达准确性的目的。
2.在看图写话中说。
要求学生按一定顺序去看，按一定顺序去说。
再经过反复的练说，然后才把话写出来。
经过这样的训练，既锻练了学生的胆量，又训练了他们的表达能力，为今后的作文打下了良好的基础。
3.复述课文时说，凡是故事性较强的课文，都要求学生进行复述。
开始时比较难，就要选择表达能力较强的同学先说，其他同学听，听熟后接着说，每人都尽可能有一次这样的练习机会。
三、重视交流，分享写作乐趣
学生写作的兴趣和自信还来自于在写作的合作和交流中产生的成就感。
《语文课程标准》在不同的学段分别提出这样的要求："愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
""能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。
"等等。
因此对于学生的习作，我们要及时的组织交流，让同学们在交流中风向成功的乐趣。
1.让讲评走上台前来?在习作教学环节来说，一般分为作前指导〔如审题，假发想象，选取素材〕、学生习作、左后讲评，其中作后讲评最为重要，讲评实际上就是一种反馈，每一次的讲评课可以选出一篇中等的，具有典型性的习作，全班同学一起阅读、评改、赏析，一是看习作通不通，一字一句的诊断问题，在修改习作时学生也在学习如何写作，二是看习作好不好，好再那里，同学说出各自的看法，大家一起交流习作的心得，三是就这篇习作大家提建议怎样写。
这样的点评使学生习作中存在的问题得到了解决，又让他们认识到自己的不足之处继而进行纠正。
小学一般的作文是两节课，这样可以在前一节课进行讲评，后一节课写作，这样所谓一鼓作气，再而衰，三而竭，学生在前一节课的交流中具有强烈的表达欲望，就应该让他们一吐为快，一鼓作气的写下自己的习作。
2.提供展示舞台，分享交流的快乐。
学生在习作中有许多的乐趣，如新鲜的见闻、愉快高兴地经历、难忘的教训等，还有在习作中特别出色的段落、句子、词语等，所有的这些学生都很想展示在同学们面前，让同学们看到他的进步。
老师就要尽可能多的为他们创造出作品展示交流的机会，比如：教室的学习园地、黑板报刊登、班级小报发表、向各级办刊杂志推荐等，对于优秀的、又进步的，教师要及时的表扬，给予肯定，在全班展示出来，让学生体验到成功的快乐，激发他们继续写作的热情。
3.融入生活，体会应用的快乐。
在实际生活中创造学生习作的机会，让学生体会到写作在生活中的意义，在寒暑假让同学们用习作记录自己的假期生活，开学后交流五彩的假期生活；让学生自己写请假条、借条，东西丢失或捡到东西自己写启示；在母亲节、父亲节、感恩节等特殊的日子鼓励学生给自己的亲人写信；等等。
让学生在实际应用去获得写作的乐趣。
总之，学生有了兴趣就会乐在其中，就会产生无限的动力，就会在生活中寻找习作的源泉，在写话中感受成功的喜悦，感受写话本身带给他们的无穷乐趣。
参考文献
[1]罗凤玲. 如何培养小学低年级学生的写作兴趣.《文学教育.中》.2015.01
[2]杨维宏. 浅谈如何培养小学生习作兴趣.《读与写.上》.2013.12。