浅谈多媒体在网络教学中的作用

浅谈多媒体在网络教学中的作用
在信息技术特别是“信息高速公路”迅猛发展的今天，从街头巷尾到商场车站，人们随处可看到设计新颖的网站宣传广告，在人们的言谈中也时常听到“网络”、“网校”、“电子商务”等名词，让我们真实的感受到信息时代的气息。

在信息社会里，人才的竞争用“白热化”这个词来形容是不过分的。

那么这个时代需要什么样的人才呢北师大现代教育技术研究所的何克抗教授在《论现代教育技术与教育深化改革——关于ME命题的论证》一文中是这样说的：“信息社会所需要的新型人才应当是具有全面的文化基础，富有创新精神和高尚道德品质的一代新人。

”在论述中何教授特别强调的是“信息知识与能力”。

此时此刻，我们再来看一看我们的教育培养的是什么样的人才以作文教学为例，多年来，作文一直是令广大师生头痛的事。

在教学中教师用了大量的心血指导作文，花了大量的精力批改作文，可学生却是怕上作文课，也怕考作文。

尽管书市上这“精品集”那“宝典”花样翻新，层出不穷，但我们拿来细细研究一下，每篇文章的风格几乎同出一辙，内容大同小异。

等到学生毕业走出校门，踏进社会，连一般的工作总结、求职信也写不好。

面对滚滚而来的信息，我们被搞得眼花缭乱，不知所措。

我们不禁要问：作文教学，社会需要的你给了没有
留美博士黄全愈在《素质教育在美国》一书中谈到：“中国教育因压抑个性已造成了无形的内伤。

”从作文教学这个方面来看，何尝不是呢。

学生每写一篇作文，无不是按照书本的范围，考试的要求，教师的指导完成的。

要求写记叙文就不能写成应用文，而且还必须做到结构完整，内容具体，生动感人。

为了考试，教师千方百计地传授“作文秘技”。

而在这一过程中，学生完全是被牵着鼻子走的，没有自由的空间。

作文内容的单调，写作格式的刻板，作文要求的成人化、文学化，使学生对作文失去兴趣，产生厌烦。

作文中自然看不到学生个性的发挥，也就谈不上“敢为天下先”的去创造了。

从以上两个方面来看，传统作文的种种弊端，已经阻碍了社会与学生个体发展的步伐。

作文教学需要重新定位。

让我们高兴的是，随着多媒体网络技术在教育领域的深入应用，一个以多媒体网络教育为标志的现代教育时代已经悄然来临，它必将为传统的作文教学模式注入新的内涵。

需要说明的是，这个时代的教育决不仅仅是教育手段的更新，正如北师大的何教授说的：“信息技术在教育领域的全面应用，也必将导致教学内容、教学手段、教学方法和教学模式的深刻变革，并最终导致教育思想、教学观念、教与学的理论乃至整个教育体制的根本变革。

”多媒体网络作文就是现代教育思想下的一种全新的教学模式。

多媒体网络作文不是人们通常想象的那样只是把多媒体网络当作辅助写作的工具，具体一点来讲，它是以现代教育思想为指导，以多媒体网络为教学环境，充分发挥学生的主动性与创造性，培养学生信息能力和创新能力的新型教学模式。

多媒体网络作文与传统作文相比有其无可比拟的优势。

多媒体网络巨大的网上资源，为学生进行网络创作提供快捷的服务。

无论是校园网，还是internet国际互联网，都拥有丰富的信息资源。

在网络中，学生可以随心所欲地查阅到各种各样与写作有关的信息。

比如：在学习《旅行家树》一课后，学生就提出想到植物王国去看一看。

于是我就给学生留了一个作文：植物王国漫游记。

同学们马上分工合作，有的打开校园网的电子图书馆去查，有的在互联网上搜索。

有位同学到“昆明世界园艺博览会中心”观光了一圈，还有位同学进入了“英国剑桥大学植物百科大全”网站。

漫游之后，同学们收集了各种各样的资料，并将自己感兴趣的内容及自己的感受写入自己的文档。

可见正是网络给学生提供了这样生动、丰富、快捷的资源，使学生在学习课文的同时，开阔了视野，培养了学生探索大自然的情感和写作的能力。

多媒体网络作文给学生以充分的自主，便于学生创造。

传统作文由于受应试的影响，学生完全是被动的接受，没有自由。

写出来的作文完全是程式化的“新八股”，这不
能说学生没有创新能力，而是内容太死，框框太多。

多媒体网络作文则不同，在网络作文的课堂上，不是以教师为中心，而是以学生为中心。

学生在作文时有可选择性，教师为每个学生提供单独或小组讨论的机会，每次作文，老师都提前在网上征集文题，同学们根据自己感兴趣的、所熟悉的内容去出文题，然后进行讨论。

老师在网上看后做一些补充或提示，每个学生就可以到网上创作了。

这种做法使得学生真正成为作文的主人，可以自由自在地去创造。

同时，每个学生在有竞争性的讨论中，积极思考文题，不但可以从自己的思考中获得创作的知识，还可以从同学们的观点中获取创作的灵感。

另外，在讨论中也展露了学生的个性和同学之间相互帮助的感情与协作精神。

多媒体网络作文贴近生活，关注社会，注重实用，形式灵活。

美国一位著名的学者曾说过：“语文的外延是生活。

”同样，生活是创作的源泉，离开了生活，作文就失去了它的价值。

而生活又是多姿多彩的，是日新月异的。

在传统作文中，由于信息传递的单一、缓慢、刺激度弱，使得学生作文内容陈旧、千篇一律。

多媒体作文则不同，随着多媒体网络技术的日趋成熟，网上的信息也越来越细化，各类专门的网站，特别是关注儿童成长、大众生活的网站越来越多，这使得网络信息更加贴近生活，贴近学生。

多媒体网络作文注重实用。

它的目标就是培养学生具有获取信息、分析信息、处理信息的能力，这正是信息时代所需要的实用型人才所具备的能力。

网络资源十分丰富，但并不一定都需要，都适合，即使是同类信息，也要会判断哪些是当前要用的。

所以网络作文经常会进行一些专题性的信息搜索与处理的练习以培养学生的“信息能力”。

在作文形式上灵活多变。

教学中我把网络作文分为以下几种：主题作文。

就是针对某一主题进行网络创作。

例如，学生曾经写过的“关于海”的主题作文，学生根据“海”这一事物从网络中找到各种各样海的资料，在网络上进行讨论后展开写作。

有的写看大海，有的写海的童话，有的写海底世界，有的写关于海洋环保的论文。

无主题作文。

这里所说的无主题，主要指教者并不给学生定主题，学生可以自由从网络中搜索自己感兴趣的信息进行创作，老师不做任何限制，是一种休闲式的写作。

例如，一位学生有一次课间，从网上下载了一幅图片，整个图片是蓝色的背景，地面上是一层厚厚的白雪，雪地里有一辆落满白雪的自行车。

他就此展开想象，写了这辆自行车如何为爸爸提供方便，想到爸爸工作如何辛苦，又想到爸爸是如何爱他，想到这些，他就想把这辆自行车搬回家去，怕冻坏了爸爸不能上班。

可见，一幅富有感情色彩的图片，也能激起学生创作的灵感。

另外，特别需要提出的是，网络作文之所以在前边加上
“多媒体”是因为作文的创作并不一定只局限于文字，学生可能通过欣赏一段优美的音乐，记录下自己的感受，继而写成一篇散文，或者可能是通过观察一幅乃至多幅精美的图片或动画，了解一个现象，更有可能是进入虚拟社区，通过动手操作了解企业生产、销售的过程，从而为企业起草一份可行性营销计划书等等。

从这一点来看，可以说，多媒体网络作文关注社会，注重实用。

总之，多媒体网络虚拟现实设置的多维作文环境，通过听、说、视等各种感官的刺激，再现生活场景，并可以进行多角色扮演和体验，真正意义上激发了学生作文的兴趣，展现了学生创造的个性，是出色的情境教学能手。

多媒体网络作文必将成为现代教育改革中一面闪亮的旗帜。