初中英语小组合作学习教学案例.doc
合作游戏教案模板英语初中
合作游戏教案模板英语初中## 课程名称：合作游戏英语口语交流## 课程目标：1. 学生能够运用所学的英语口语进行简单的合作游戏介绍。
2. 学生能够在合作游戏中，有效地进行角色扮演，提升口语表达能力。
3. 学生能够通过合作游戏，提升团队协作能力，培养团队精神。
## 教学内容：1. 合作游戏介绍2. 角色扮演3. 团队协作## 教学步骤：1. 导入：教师以游戏引导，引起学生对合作游戏的兴趣。
例如，教师可以组织一个简单的团队游戏，让学生体验合作的乐趣。
2. 新课内容：教师介绍合作游戏的基本概念，包括游戏规则、角色扮演等，并通过示例让学生理解合作游戏的重要性。
3. 实践环节：教师组织学生进行合作游戏，让学生在实际操作中运用所学的英语口语进行交流。
教师可以给予必要的指导，确保游戏的顺利进行。
4. 总结环节：教师引导学生对合作游戏的过程进行总结，让学生分享自己的体验和感受，并引导学生认识到团队协作的重要性。
5. 作业布置：教师布置相关的口语作业，让学生巩固所学的知识，例如，让学生在家里和父母或朋友一起玩合作游戏，并记录下游戏的经过和感受。
## 教学评价：1. 学生能够熟练地运用所学的英语口语进行合作游戏的介绍。
2. 学生在合作游戏中，能够有效地进行角色扮演，提升口语表达能力。
3. 学生能够通过合作游戏，提升团队协作能力，培养团队精神。
## 教学资源：1. 合作游戏教材2. 录音机或音响设备3. 相关游戏道具## 教学建议：1. 教师应以生动有趣的方式进行教学，激发学生的学习兴趣。
2. 教师应注重学生的实践操作，让学生在实际游戏中提升口语表达能力。
3. 教师应关注学生的团队协作能力，培养学生的团队精神。
初中英语示径课堂小组合作
初中英语示径课堂小组合作小组合作是初中英语课堂中常见的教学方法，可以促进学生的合作能力、沟通能力和语言运用能力。
以下是一节初中英语示范小组合作课堂的简要安排：主题：Travel Around the World（环游世界）课时安排：1.导入（5分钟）：利用一段视频或图片展示世界各地的风景，激发学生对旅行的兴趣。
引导学生分享自己曾经去过的地方或梦想中想去的地方。
2.小组分工（10分钟）：将学生分成小组，每组选择一个国家作为旅游目的地。
分工：计划行程的组员、搜索相关信息的组员、设计宣传海报的组员。
3.信息搜索（15分钟）：学生在小组内使用电脑或平板，搜索选择的国家的旅游信息，包括风景名胜、文化特色、美食等。
鼓励学生使用英语进行信息搜索和整理。
4.合作讨论（15分钟）：小组成员分享各自找到的信息，讨论并决定旅游行程，包括景点的顺序、活动安排等。
学生使用英语进行合作讨论，老师提供必要的语言支持。
5.宣传海报设计（15分钟）：小组合作设计宣传海报，展示选择国家的旅游亮点，使用英语进行介绍。
学生可以使用图片、文字等多种元素，提高创意和设计能力。
6.展示与总结（10分钟）：每组派代表展示他们设计的宣传海报，用英语进行介绍。
全班进行互动问答，学生提问并交流各国旅游信息。
7.总结与反思（5分钟）：老师引导学生总结小组合作的体会，分享在合作过程中学到的英语表达和交流经验。
学生进行反思，提出对今后合作的改进建议。
这样的小组合作课堂旨在通过实际任务激发学生学习兴趣，培养团队协作和英语运用能力。
老师在过程中起到引导和支持的作用，确保学生在合作中能够有效地运用英语。
初中英语小组合作学习教案
初中英语小组合作学习教案初中英语小组合作学习教案一、案例背景合作学习早已被广泛应用于课堂教学，然而，在合作学习、探究学习的过程中，部分学生参与意识不强、不积极主动发问发言。
合作学习在具体的实施过程中出现了“流于形式，华而不实”，甚至会失控的现象。
在这一背景下，我以一则教学案例来谈谈我是如何开展小组合作学习的，教学内容是仁爱版教材八年级下册Unit5Topic3Section C1A和Section D1的有机整合。
二、教学步骤Step1. Warming-up我依次展示了暴风雨的图片、阳光明媚的图片；暖色图片一组、冷色图片一组；地震图片、节日庆祝图片、生病图片；美丽的大自然的图片、嘈杂城市的图片、拥堵的街道的图片；不及格试卷的图片，获奖时自豪的图片、熬夜也写不完的作业图片、丢钱沮丧的图片等等。
各种各样不相干的图片立刻吸引住了学生们的注意力，激发了学生极大的好奇心，接着我问Do you have the same feeling when they are around you ?学生很容易的回答出了No.紧接着我又问：How do you feel when it is/they are around you?，接着开展小组合作学习，在三分钟内列出尽可能多的单词或短语或句子，三分钟后，各个小组以读出的方式展示了他们合作学习的成果，虽然各个小组都涉及到了下面的内容，sad、proud、terrible、active、bored 、miss my parents 、want to cry、worried、Rainy days make me sad; I like yellow, It makes me active; I feel sad when I fail the exam; I don’t like living in noisy cities, because noise makes me not sleep well at night …但表达形式或句式却不尽相同，列出内容多，读音准确的小组可得多颗五角星，在这一过程中，我时刻指导、评价各个小组的表现,及时给予他们激励的话语和掌声，这一过程大概用时十分钟接着我们提炼出了本节课的第一个主题：Many thingsaffect our feeling like weather 、environment、big events、colors and etc.Step2. Language input .指导学生阅读Unit5Topic3Section C1A，理解并完成1b的内容。
初中英语小组合作教学案例
【初中英语小组合作教学案例】教学设计思路课堂上教师要扮演好自己的角色，要给学生提供更多听、读、说的机会，创设真实情境体会比较级和最高级的用法，领悟其语言形式的表意功能。
以一个教学目标为中心，合理设计教学任务，运用“小组合作“的组织形式，提高英语教学的有效性。
教学过程Task 1 Make a survey①明确任务：（预习）课前采用异质分组的原则，划分为若干个合作小组，完成Task 1中的一些具体任务—调查了解你周围（学校或家庭）的商店、餐馆、及书店的物品价格、质量和店主的服务等。
可以自制表格并认真填写该表。
可以提供给学生一些形容词：biggest,friendliest, nearest,expensive,popular,worst,…教师可附样表（见上图示）：②小组报告：组内同学尽量用英语交流，然后推选一名同学为小组“发言人“。
全体同学待各小组报告发言结束后，学生和老师一起评选出“最佳调查小组”和“优秀小记者”。
③任务过渡：经过选出的“最佳调查小组“和“优秀小记者”，老师可以发问：Could you tell me why he/she is Super Star in this survey? Why?目的是要求组内同学多想想别人的优点，增强团队的凝聚力、合作精神；另外，可以过渡到下一个任务Task 2。
Task 2 Super Star in my class①分组：将原先Task 1的调查小组依照学生意愿2个小合作小组合并成一个大的“合作学习小组“，进行Task 2的教学活动。
SHOPS/ RESTAURANTS/BOOKSHOPS… Lianzhi (SHOP) biggest, friendliest, nearest, expensive, popular, worst, Comfortable …Xiaoshi (SHOP) Renli(RESTAURANTS) Qiaotou(RESTAURANTS) Fangfang(bookshop)②活动主题“Super Star in my class“：教师要求学生明确当前活动任务主题，讲述完成任务的建议和要求（形容词的比较级与最高级）。
初中英语小组合作学习课堂教学案例分析
初中英语小组合作学习课堂教学案例分析根据单元特点, 我认为Unit5 How do you make banana milk shake?的第一课时，即导入课应一方面让学生掌握知识点，另一方面能真正让学生动手制作shake，培养学生的动手能力，提高学生的学习兴趣。
因此,我提前让两个班的每个学生准备自己喜欢的水果，而我自己也准备了榨汁机、酸奶、纸杯、刀等制作shake需要的东西。
我想这节课一定会生动、有趣，受学生欢迎。
第一节课在1班上，我满怀信心地走进教室。
一开始很顺利，学生很兴奋地看着我制作shake，听着我用英语讲解制作步骤，一杯shake很快制作好了。
是该给学生品尝的时候了，然而当学生看了看做好的shake的样子，闻了闻味道，说什么也不肯尝试。
上课前一天我亲自在家做了一杯shake，说实话，的确没有“卖样”，而且闻起来味道也不怎么好，但喝起来味道还不错，据说还有美容、保健的功效。
然而，不管我怎样劝说，还是没有人愿意尝一口。
学生不愿喝，当然就没兴趣用自己带来的新鲜水果来制作shake。
可以说，我这堂课的教学失败了，我看着剩下的酸奶，灵机一动我决定把下节课制作水果沙拉提前来上。
虽然也达到了一定的教学目标，但因为没有完成自己的教学设计，所以觉得还是有缺憾。
说实话，当时我觉得这些学生真不懂配合。
这堂课不成功，本应马上进行总结，加以改正。
但在2班紧接着就有第二节课，而且还有老师来听课。
于是，我只好硬着头皮走进教室，按照我的计划进行教学。
然而出乎我意料的是，学生能很积极的响应，在我在制作时，很多学生在认真看，我在用英语讲解制作步骤时，很多学生在认真听，还小声地复述，有的还作笔记。
当shake做好时，许多学生争先恐后地要求品尝，引得听课的老师也要求品尝一下。
在轮到由学生自己边制作shake，边用英语介绍材料以及制作步骤时，很多学生都愿意上来试一试，而且做得也很好。
可以说这堂课比较成功。
同样的老师，同样的准备，同样的教学设计，为什么会有不同的教学结果？上完课后，我认真地思考了这个问题。
初中英语小组合作学习教学案例.doc
初中英语小组合作学习教学案例.doc初中英语阅读课小组合作学习教学案例----- 新目标九年级Unit10 《You’re supposed to shake hands》Section A 3a-3c一．案例背景随着新一轮课改的不断深入，新课标提倡的合作学习已被广泛应用于课堂教学。
在这一背景下，我用小组合作这种方式设计了新目标九年级Uint10 You’re supposed to shake hands 的section A 3a-3c 部分。
这一部分是阅读课，而初中是阅读教学的基础阶段，重在激发学生对阅读的兴趣，帮助学生掌握一般的学习技巧，初步形成对语篇表层结构和意义的认知能力，使用阅读策略并通过语篇获取信息的能力、应用阅读信息解决简单问题的能力。
二．案例描述1. 课前准备课前，我按照6 人一组把学生分成1-7 七组，每组一位组长，并按小组把桌子搬到一块、为了鼓励竞争的需要，黑板上贴上七个不同颜色的有磁性的棋子，每个棋子代表一个小组，每组都在同一起跑线上。
2. 教材分析本课选取的是新目标（九年级上册）Unit10 《You’re supposed to shake hands》sectionA3a-3c, 目标是用学习哥伦比亚和瑞士这两个国家的风俗习惯。
3. 教学目标的确立根据英语课程标准规定，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步学习打好初步的基础。
因此，本堂课我设置了以下教学目标。
A. 语言知识目标：a) 学习掌握下列词汇：relaxed, value, capital, noon, mad, effort, drop by, afterall, get mad, make an effortb）复习be supposed to 句型。
c）如何正确的阅读课文。
B. 情感态度价值观目标：a）通过“应该”与“不应该”进一步了解一些国家的礼仪和对时间的看法。
初中英语教学中小组合作学习的应用
初中英语教学中小组合作学习的应用摘要：在初中英语教学过程中为了提高教学质量，英语教师可以开展小组合作学习的教学方式，让学生通过合作交流，提高自我的英语核心素养。
下文就小组合作学习在初中英语教学中的实际应用进行分析。
关键词：小组合作；初中英语；教学应用引言：在初中英语教学的过程中可以发现，学生的英语基础知识不同、学习方式不同，使得学生的英语学习质量产生了差异。
为了保障每一个学生的英语学习都可以得到有效的提高，教师可以充分的发挥出小组合作学习的教育优势。
一、初中英语的教学现状分析在初中英语教学的时候，由于老师没有正确的认识到学生学习的主体性，在教学的过程中长期以自我为教学中心，在这样的教学环境下，学生的英语学习兴趣、积极性、创新能力都得到了约束，使得小学生的英语学习质量停滞不前。
在初中英语教学的过程中老师没有充分的利用其他英语教学资源，在初中英语课堂教学过程中仅仅发挥了多媒体视频教学的极小一部分教育优势。
为了构建现代化英语教学课堂，就必须要对英语教育资源进行很好的整合。
二、初中英语开展小组合作学习的教学效果分析（一）合理的分组在开展小组合作学习策略时，为了确保教学质量可以达到预期的效果，在教学开展之前首先需要对学生们进合理的分组。
在过去教学分组的时候，都是由英语老师进行指导分组，在分组阶段学生们的学习主体性就得到了约束，在后期开展教学的时候，学生们不能主动的参与到英语学习当中，从而影响到初中英语课堂的教学质量与效率。
在学生们分组时，需要尊重学生们的意见且需要参考本节英语课的主要教学内容。
在尊重学生们的意见时，可以很好的发挥出学生的主体学习意识，激发出学生的英语学习兴趣，确保学生们可以积极主动的参与到小组学习当中。
在分组时英语教师还需要对本节课的教学内容进行深入的研究分析，根据英语教学内容进行科学合理的教学分组，保证小组合作学习的质量[1]。
例如初中英语阅读教学时，是两个人物对话的教学内容，英语教师就可以让学生们四个人组成一组，两个男学生，两个女学生，让学生可以根据英语课本阅读内容的引导，进行英语情境对话，提高学生的英语口语表达能力。
仁爱版七年级上册英语优秀教学案例：Unit3Topic3SectionA
1.分组合作学习：将学生分成若干小组，组织他们进行合作学习，培养他们的团队协作能力和沟通能力。
2.小组讨论：设计各种讨论话题，让学生在小组内进行讨论，促进他们之间的思想交流和共享。
3.小组展示：组织小组进行展示，让他们有机会展示自己的学习成果，提高他们的表达能力和自信心。
（四）反思与评价
仁爱版七年级上册英语优秀教学案例：Unit3Topic3SectionA
一、案例背景
本案例背景以仁爱版七年级上册英语Unit3Topic3SectionA为例，本节课主要围绕“询问时间和日期”展开教学，通过本节课的学习，让学生能够掌握询问和表达日常时间和日期的词汇和句型，如“What time is it?”“It’s 1:30.”“What day is it today?”“Today is Tuesday.”等。同时，让学生能够运用所学知识进行简单的日常交流，提高他们的实际应用能力。
3.对话教学：通过展示和模仿对话，让学生熟悉和理解日常时间和日期的表达方式，培养他们的口语交流能力。
（三）学生小组讨论
1.分组讨论：将学生分成若干小组，让他们围绕本节课的主题进行讨论，鼓励他们提出问题、分享观点和交流思想。
2.任务设计：设计一些与时间和日期相关的任务，让学生在小组内进行合作完成，如制作一个简单的日程表、编写一个关于时间的短剧等。
1.学生自我反思：鼓励学生在课后进行自我反思，总结自己在课堂上的学习情况和收获，找出自己的不足之处，制定改进措施。
2.同伴评价：组织学生进行同伴评价，让他们互相评价对方的学习表现和进步，促进彼此之间的学习和成长。
3.教师评价：教师对学生的学习情况进行全面评价，关注他们的知识掌握程度、技能运用能力和情感态度，及时给予反馈和鼓励。
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初中英语阅读课小组合作学习教学案例----- 新目标九年级Unit10 《You’re supposed to shake hands》Section A 3a-3c一．案例背景随着新一轮课改的不断深入，新课标提倡的合作学习已被广泛应用于课堂教学。
在这一背景下，我用小组合作这种方式设计了新目标九年级Uint10 You’re supposed to shake hands 的section A 3a-3c 部分。
这一部分是阅读课，而初中是阅读教学的基础阶段，重在激发学生对阅读的兴趣，帮助学生掌握一般的学习技巧，初步形成对语篇表层结构和意义的认知能力，使用阅读策略并通过语篇获取信息的能力、应用阅读信息解决简单问题的能力。
二．案例描述1. 课前准备课前，我按照6 人一组把学生分成1-7 七组，每组一位组长，并按小组把桌子搬到一块、为了鼓励竞争的需要，黑板上贴上七个不同颜色的有磁性的棋子，每个棋子代表一个小组，每组都在同一起跑线上。
2. 教材分析本课选取的是新目标（九年级上册）Unit10 《You’re supposed to shake hands》sectionA3a-3c, 目标是用学习哥伦比亚和瑞士这两个国家的风俗习惯。
3. 教学目标的确立根据英语课程标准规定，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步学习打好初步的基础。
因此，本堂课我设置了以下教学目标。
A. 语言知识目标：a) 学习掌握下列词汇：relaxed, value, capital, noon, mad, effort, drop by, afterall, get mad, make an effortb）复习be supposed to 句型。
c）如何正确的阅读课文。
B. 情感态度价值观目标：a）通过“应该”与“不应该”进一步了解一些国家的礼仪和对时间的看法。
b）了解不同国家的不同的时间观念，加强对中国文化的理解。
三．教学过程Step1 Warming-up and lead in我先放了一些自己在各地旅游时拍的照片，美丽的照片立刻吸引住了学生的注意力。
又问：从这些照片能推断出老师喜欢什么？学生很容易的回答了raveling 。
我又问：那大家对这些地方的风俗习惯了解吗？What are we supposed to do when o ur Chinese meet forthe first time? 有学生举手回答，这时我就把黑板上该学生所在组的棋子向前移了一步，学生热情马上攀升，争先恐后的举手回答，听了许多不同的答案后，我把答案引导到了活两个国家的风俗习惯了解吗？学生们都回答不知道，因此我马上说今天我们就来学习这两个国家的风俗习惯，翻开书75 页。
Step2 Fast reading我抛出了话题In which country is it OK to be 15 minutes late for dinner? ：给学生三分钟的时间，学生自主学习，找出答案，时间到后各组都停下，学生举手都很踊跃，我请一些同学回答问题，回答完毕后，我把该组的棋子移动了两步，这下教师沸腾了，叫下一组之前要提醒同学们不能重复前一组提到的。
当然，在这个活动中我没有忘记黑板上各组棋子的前进步伐。
Step3 Careful reading处理这部分时，我采取了小组探究的模式，设置了三个Task，Task1 小组合作，仔细阅读课文，找出下列单词或短语1. 匆匆忙忙______________2.首都，国都___________3. 顺便拜访____________4. 准时________________5. 气愤，大动肝火______________6. 毕竟，终究_______________7. 努力做某事_____________8.制定计划做______________9. 被期待做某事______________ 10. 避开交通高峰______________11. 没有事先打电话_________________12. 重视和家人朋友在一起的时间_____________________________________大家分组朗读课文，找出单词短语，并把答案写在黑板上，学生自己批改答案，对了就把改组的棋子往前移动一步。
Task2 小组合作，再次仔细阅读课文，回答下列问题1. Is it OK if people in Colombia arrive a bit late for a friend ’s dinner?2. Who are pretty relaxed about time, Colombians or Swiss people?3. What may your friends do if you’re even fifteen minutes late in Switzerland?4. What are you supposed to do if you want to visit your friends in Switzerland?5. What do people in Switzerland think of time?这次采取和前面一样的办法，学生自己找答案，自己批改答案，老师做适时地评讲。
Task3 Work on 3b. Read the passage again and fill in the chart.Ideas and customs Colombia Switzerlandabout ,Being on timeVisiting a friend ’s houseMaking plans withfriendsRead out your answers like this:A: It ’s ok/important/polite/impolite for people in Colombia/ Switzerland to ,,B: You ’re supposed /expected to , when you, in Colombia/SwitzerlandFor example: It ’s ok for people in Colombia to be late.You ’re supposed to be on time when you visit a friend ’s house in Switzerland.这部分是阅读的重难点，学生不仅要找出答案还要用自己的语言说出来达到语言输出的目的。
全部让学生小组合作完成，每完成一个任务就分别请每个组的学生展示答案，其他组的学生评价答案，正确以后就把棋子往前移一步。
Step4 知识运用学习完以后我又设计了一些练习题，让学生趁热打铁，及时巩固消化。
根据句意及汉语提示, 用短语填空。
1. 他过去常到我家来拜访。
He used to ______ ______ my home.2. 首先，我们需要为未来作计划。
First, we need to ______ ______ for the future.3. 他去他的朋友家之前, 总是先打一个电话。
He never goes to his friend ’s home ______ ______ ______.4. 作为一名学生, 你应该努力学习。
As a student, you ______ ______ ______ ______ hard.5. 守时对我们每个人来说都很重要。
______ _______ for each of us ______ ______ on time.6. 在他们那儿，人们见面时喜欢鞠躬。
______ he is from, people like to ______ when they meet.7. 我们应该尽可能多的帮助处于困境中的人。
We should help the persons in trouble ______ ______ ______ ______8. I live near the city mall. You can ___________________ ( 顺便来我家拜访) when you go there for shopping.9. Don ’t criticize him again. He is a child __________ ( 毕竟).10. It rained heavily, so I got to school ______________( 晚了十分钟) this morning.Step 5 Summary 最后一个总结，评出最优秀的小组，完成本节课教学。
四．教学反思阅读教学是英语教学中的重中之重，本课在设计时我使用了任务型语言教学的模式和理念，贯穿本课的主线是如何正确面对生活中的问题，鼓励学生去用于接受现实，勇敢乐观的面对生活中的种种不幸和苦恼。
围绕这一主线我设计了六个阶段性步骤，让学生作为课堂的主体，在有趣的活动中完成任务，学到并能运用有用的知识和技巧，较好的完成了本课的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标。
在语言技巧方面，我做到以学生“学”的角度来设计教学内容，遵循先输入后输出的原则，使教学呈阶梯式层层推进。
个人活动和小组活动等学生极大激起学生的兴趣，培养了学生互相合作，共同探究的能力。