德育精细化管理助推养成教育
第五周：开展学生养成教育精细化管理
第五周校长周记开展学生“养成教育”精细化管理南河镇小张治民为深入贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》精神，深化中小学生养成教育活动，全面提高青少年学生的思想道德素质和文明行为素养，为他们文明生活、幸福成长奠定基础，决定在我校开展养成教育精细化管理工作。
根据学段特点和学生的认知水平确定养成教育精细化的内容体系，体现科学性、系统性、层次性和实践性的特点，主要内容包括塑造“三种习惯”和“四种意识”。
（一）“三种习惯”1.行为习惯爱国——尊敬国旗、国徽，会唱国歌，按要求参加升旗仪式，积极参加公益活动。
守纪——遵守中小学生《守则》和《规范》的内容及学校的有关规定，集会做操时自觉做到“快、静、齐”，参加各种活动听从指挥，严格要求自己，遵守各项规定。
诚信——懂得诚实守信是美德，做事情有责任心，认真负责，有始有终。
为人正直宽厚，不弄虚作假，不贪小便宜。
敢于抵制校内外的不诚信行为。
文明——尊敬父母、师长，与同学友好相处。
会用礼貌用语，不说粗话、脏话。
待人诚恳，说话和气。
说话做事情不妨碍他人。
虚心听取别人的意见和建议。
掌握并使用待人接物的日常生活礼节。
遵守公共秩序，做文明小乘客、文明小顾客、文明小游客、文明小观众。
遵守公共交通规则。
2.生活习惯自理——能收拾整理自己的房间，保管好自己的物品。
能洗自己的衣物，照料自己的生活。
自觉、主动、独立完成学习任务，按要求做好学习准备。
科学合理地安排时间，按时作息。
环保——增强环境保护意识，不随地吐痰，不乱扔废弃物，主动捡拾垃圾。
爱护花草树木，节约水电。
自觉参加校内外环保活动，宣传绿色消费。
劳动——知道热爱劳动是美德，劳动最光荣的道理。
学会干力所能及的家务活，主动承担班级、学校劳动任务，不怕脏，不怕累，认真负责。
珍惜劳动成果，尊重劳动人民。
健美——坐、立、行姿势规范。
上好两操两课（每天的课间操和眼睛保健操，每周体育课和健康教育课）。
身体健康，有良好的卫生习惯。
镇头中学德育工作精细化管理方案
镇头中学德育工作精细化管理方案（试行）按照文教局“精细化管理”意见及学校行政会议要求，现提出学校德育工作“精细化管理”试行方案如下：一、工作思路及总体要求：学校德育工作的实施分为两块，即政教处工作和校团委工作。
其工作主体对象都是学生，要想做好这方面的工作，就必须以求真的态度、务实的作风，真正领会“精细化管理”的要义，结合学校整体部署，立足学生实际情况，突出工作重点，抓好工作细节。
为此，在德育工作“精细化管理”中，我们要积极“完善制度、细化程序、明确认识、强化责任、抓好落实、抓好督查”，在工作中“说了就算、定了就干”，努力做到“制度管人、制度行事”。
这一切的实现，靠的就是上下一心，领导带头，并发挥制度的保证作用，善始善终，把每项工作做到精细和极致。
二、完善工作制度、细化工作程序㈠、政教处工作。
1、学生思想道德建设工作：（1）德育网络及年级组长队伍建设。
德育工作要树立全员意识，即“堂堂都是德育课，人人都是德育工作者”的大德育观意识，要求科任老师做好“课堂渗透教育”。
年级组长队伍是学校工作条块管理的有机组成部分，而年级组长则是具体实施过程中至关重要的一个组织者，充分发挥其作用优点有三，一是居于教育教学一线，熟悉教师的教育方式方法，有助于组织好教师落实大德育观；二是属于一线教师，兼班主任工作，熟悉学生的生活学习特点，有助于有的放矢开展学生教育；三是受学校委托协助政教处负责本年级工作，有助于具体落实学校工作措施，并向学校反馈教师和学生的意见、建议。
学校发给年级组长工作手册，作为年级组长平时工作日志。
为此，年级组长享有以下权利和义务。
①、年级组长参加政教处会议，每月向政教处会汇报一次年级组工作，以利学校研究德育工作；②、实行目标责任制考核，每学期开始年级组遵循政教处工作计划或要点，组织本年级教师和班主任讨论议定工作内容、方式方法，按常规工作和创新工作两大块给班级下达目标任务，设定奖惩分值，做好日常工作考核，每学期末给政教处提供一份量化考核结果公示表，由政教处记入班主任综合考核之中；③、每学期负责组织年级师生大会2次以上，做好学生现状分析和针对性教育引导工作；④、协助班主任解决较为重大的学生违纪事件；⑤、召开本年级“重点关注学生”家长会，指导各班级召开家长会和开展家访工作。
中学2024德育工作计划（2篇）
中学2024德育工作计划一、指导思想在学校党总支领导下，同各部门密切合作，紧紧依靠全体班主任、任课教师，以创建和谐校园为目标，全面____《____进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的要求，结合我校德育工作实际，坚持以爱国主义教育为主线，以养成教育为基础，以责任教育为核心，以争创文明班级为总抓手，以活动为载体，以稳定为主旋律，创设和谐的教育环境，切实提高德育工作的实效，形成良好的班风、学风、校风，为教学质量的提高提供保障。
二、工作思路1.树立一种意识：德育助推，管理制胜。
2.抓住两条主线：养成教育，感恩教育。
3.抓好三个结合：主题教育与常规教育相结合;学校教育与家庭教育相结合;教师管理与学生自主管理相结合。
三、工作目标1.加强行为习惯养成教育，把《中小学生守则》《学生日常行为规范》宣传教育落到实处。
2.抓好班级常规管理，防止出现乱班、差班。
3.加强学生干部队伍建设，把学生自我管理工作抓细、抓实。
4.加强班级文化环境氛围建设，创设优美育人环境。
5.抓好班主任队伍建设，开展好德育科研。
6.抓好法制教育、加强学生心理健康教育、各项安全教育，把学生违法犯罪率控制为“0”，杜绝学生重大安全事故、学生意外伤害事故。
四、工作内容1.合理构建德育工作机制。
（1）树立一种责任：德育工作是全校教职工共有的大事，也是育人工作中的头等大事。
每个人都应参与其中，充分体现一个教育工作者的责任感和使命感。
（2）树立一种观念：树立德育是为全体学生提供服务的观念，为学生的生活、学习、生理、心理成长提供全方位的服务，挖掘学生进行自我教育的潜力，帮助学生解决学习生活中的各种困惑，帮助学生解决差异和矛盾，帮助学生自主认识、实现自我成长。
（3）形成一种合力：树立德育教育无小事，人人参与，齐抓共管，形成教育的合力，让学校的每一个教育活动都能体现德育教育的育人功效。
（4）抓好一条主线（班主任队伍）：班级学生的健康成长离不开班主任的辛勤劳动。
高中德育问题与精细化管理策略分析
高中德育问题与精细化管理策略分析新课程改革背景下，高中各项教学工作都要不断提升质量，需要一个良好的教学环境和教学秩序。
以提升教学质量为中心，实施精细化的教学管理，从而为高中教学活动提供一个良好的环境，保证其有效、有序地开展，转变传统开放式管理的状态，对各个教学工作实施精细化的管理。
一、高中教学管理存在问题（一）新型教学理念培训力度不足虽然新课程改革工作已经有一段时间，但是面对高考的压力，很多教师仍然没能转变传统的教学观念，运用的教学方式依旧老套，这种传统形式教学理念的阻碍，导致很多新型的教学方法不能推广，像小组合作学习和探究式学习等等，开展新型的教学活动非常困难，很多教师依然保持着一言堂的作风，高中生的创新思维和逻辑思维不能得到很好的锻炼。
（二）对教学过程的监管和跟进工作有待加强一部分教师不能积极参与到集体备课的活动中，严重情况会出现极少数教师没有备课就去上课的问题，教学常规缺少相应的监管；有的教师对于课堂缺少相应的控制能力，出现了无序的课堂组织，对于这种情况缺少一定的监管与跟进；一些教师在布置作业时，随心所欲，作业没有层次，不够精致，还有题海战术，加重了学生的负担，对于这种问题同样没能有效的监管。
（三）缺少对高中生学习方法转变的监控教师理念没能转变，从而影响到高中生的学习理念，学习方法也没能转变，依然沿用传统的方式，探究性的学习和小组合作学习表现得并不是非常明显，学习质量还需要进一步的提升。
教学管理人员在这一方面的监控也比较少，有盲区存在，很容易忽视。
（四）忽视发展教师的业务能力在教学实践中教师的知识结构需要不断完善，而目前大多数学校在这方面的工作比较薄弱，教学队伍的整体教学素质有待进一步提升。
学校中的骨干教师需要提高比例，同学校自身发展相协调。
教师的年龄需要优化，需要增加一些年轻并且综合素质过硬的教师，提高教师队伍的整体实力。
二、实施精细化教学管理的策略（一）强化责任制度，加强教学质量的监控制定出教学质量监控制度，才能为教学质量提升提供有效的保证。
精细化管理助推学校可持续发展
精细化管理助推学校可持续发展作者：刘桂臣来源：《现代教育科学·小学教师》2011年第06期一、明确管理地位，树立精细化的管理理念精细化管理，首先要解决思想观念问题。
要从小处入手，要把“小事做细，细节做精”。
一是具体要求，便于操作；二是规范程序有据可依；三是健全计划，狠抓落实；四是环环相扣，一环不让；五是重点突出，抓住中心；六是量化考核，奖惩分明。
校长负责学校的全面工作，副校级干部各自管理一条主线的工作，各年级组长、处室主任分别负责一个年级的工作。
每位领导都要做到责任明确，积极协作，优质高效，甘于奉献，共同推动学校整体工作再上个新台阶。
二、定位管理细节，展现精细化的管理要求教学工作方面，以各年级组、教务处等处室为工作主体，抓好教材的再学习、再研究，引领教师疏通教材，把握教材，做到深度与宽度的有机统一。
以规范备课为切入点，提高集体备课水平，打造高效课堂。
以面向全体学生、尊重个性、突出特长为策略，深入实施自主互助学习型课堂教学模式，让每位学生都学会学习，享受学习，体验成功。
德育工作方面，以大队部、各班主任为主体，工作重点与措施是：加强学校德育工作，促进学生全面和谐发展；将德育的基点放在培养真正的人上，让每个学生都能走向成功；进一步深化养成教育、自信教育和心理健康教育，培养学生健全人格；建立“从管理中来、从评价中来、从活动中来、从文化熏陶中来”的工作机制；挖掘传统节日教育资源，形成德育活动主题化、系列化、生活化的机制；创新养成教育评价机制，把评价权利还给学生，养成正确对待和评价自我的健康心态,促进自我健康成长；扎实抓好社团活动，充分利用学校现有师资资源和硬件资源，把学校的资源向学生和社会开放。
对有体育、艺术特长的学生早发现、早培养，充分发挥学生的优势，彰显学校特色。
教科研与教师培训方面，以教科室、各学科教研组长、备课组长为工作主体，大力支持教师参加上级有关部门组织的各种培训学习与进修等。
加强名师培养的力度，扎实做好名师培养工作，让名师更优，真正发挥名师效应；大力开展教师读书活动，提升教师的精神追求。
走德育精细化之路促学校内涵提升
走德育精细化之路促学校内涵提升【摘要】德育精细化管理就是在于德育过程的程序化和协同化，在于德育对象的个性化和信息化，在于德育评价的人性化与科学化，以最全，精、准，细、严，省的管理方式获取最大的德育教育效果，达到育人主体可持续发展为目的的管理方式。
【关键词】德育精细文化评价内涵【中图分类号】g41 【文献标识码】a 【文章编号】1006-5962（2013）03（b）-0250-01“百年大计，教育为本；教育大计，德育为先。
”坚持“以人为本”，创新德育工作机制，走德育精细化之路，加强校园软文化建设，提升校园文化内涵。
这不仅是学校适应现代教育大潮的必然选择，也是促学校内涵提升、“强校壮身”的关键一步。
1 坚持一个龙头：德育精细化制度建设德育工作不是狂风暴雨式的整风，而是和风细雨的养成，需要让“精细”成为工作标准，成为固态化的制度，成为学校管理的文化，成为师生共有的品质。
科学制定精细化的德育制度，可以提高德育工作的协调性和管理的有效性，协调学校各部门之间协作效果和学校与家庭社会衔接的有效性。
为实现我校创“区内领头、市内一流”名校的发展目标，学校德育处在精细化管理理念的指导下制定了一系列德育工作制度。
为了规范德育过程，制定了《“三个好”（在校做好学生、在家做好孩子、在社会做好少年）和“三个习惯”（良好的学习、行为、生活习惯）的养成教育》《石龙中心小学学生文明行为规范》《石龙中心小学学生安全纪律要求》《行政、教师、学生值周制度》《红领巾监督岗》《班主任集体备课制度》《卫生流动红旗评比制度》《文明班评比制度》等，促进德育管理程序化和协同化。
为了细化德育对象，制定了《辅导后进生方案》《美德少年星级评选制度》《科普兴趣小组成员选拔方案》，保证了德育对象的个性化和信息化；为了科学地开展德育评价，制定了《每月主题班会课展示》（（校园文明学生评选制度》《班级卫生与安全责任集体奖》《学生奖励条例》等奖励制度，保证了德育评价的人性化与科学化。
精细管理,提高德育管理实效性
精细管理，提高德育管理实效性随着社会的发展，德育管理在学校中的重要性日益凸显。
德育是学校教育的重要组成部分，是学生综合素质教育的关键环节，是落实素质教育的重要手段。
但是，在德育管理方面，很多学校面临着管理措施不够精细、管理效果不够显著等问题。
为了解决这一问题，提高德育管理的实效性，需要加强精细化管理，从以下几个方面入手：一、定位明确，明确德育管理的目标和内容德育管理应当贴近学校实际，融入到学校日常教育教学工作中，明确德育管理的目标和内容。
德育管理的目标是培养学生的道德品质和价值观，强化学生的社会责任感和团队协作精神，塑造学生健康积极的人格特质。
德育管理的内容包括校规校纪、课堂教育、寒暑假活动、文化体育活动、学生社团、心理健康等多个方面。
二、加强人员培训，提高管理水平学校要重视德育管理人员的培训工作，提高德育管理人员的业务水平和处理问题的能力。
德育管理人员应该深入了解学生的心理，了解学生的家庭背景，学生的需求，提高德育管理人员的人际交往能力和社交能力。
同时，要加强学习与交流，不断学习先进的德育管理理念和做法，提高德育管理人员的管理水平。
三、明确责任，分工明确德育管理是学校的重要组成部分，不能将其置于次要地位。
学校应切实明确德育管理的责任，实事求是、公正公平地对德育工作进行评估并给予肯定和表扬。
此外，学校要对德育管理工作进行细致的分工，邀请专业的德育管理专家进行指导，确保各项德育管理工作的有序开展。
四、合理规划，精准把握时间节点德育管理工作需要有一定的规划，必须精细化、细致化地制定德育管理工作计划。
学校要合理规划德育工作的时间节点、内容和任务，制定好详细的工作方案，确保德育管理工作的按期完成和实效性。
此外，学校要在工作中灵活应变，根据实际情况适时调整德育管理工作的计划，确保德育管理工作的顺利开展。
五、建立科学评估机制，及时总结反思德育管理的评估和反思是学校德育管理工作的重要环节。
学校要建立科学合理的德育管理评估机制，对德育管理工作进行及时、客观、全面的评估，为下一阶段的工作提供参考和依据。
精细化德育实施方案
精细化德育实施方案一、指导思想：坚持以以邓小平理论、“三个代表”重要思想、“科学发展观”为指导，以科学发展观统领学校德育工作，贯彻《中共中央国务院关于进一步未成年人思想道德建设若干意见》，以养成教育为核心，以综合评价为导向，以树立正确的世界观、人生观、价值观为重点，。
切实尊重青少年的身心发展规律，重视学生行为规范教育，结合区教育局德育工作要求，开展扎实有效、有特色德育主题教育活动，营造积极向上的校园文化氛围，推进学校素质教育步伐，构建“全员育人、全程育人、全方位育人”模式，拓宽德育空间，努力打造书香校园、平安校园、和谐校园。
二、工作目标：1、建设一支队伍：加强师德教育，培养一支素质较高的德育队伍。
学校德育常规工作管理调动校内各部门育人积极性。
2、贯穿一个主旋律：发展学生个性，培养学生特长，全面实施素质教育。
3、强化一项工作：坚持以养成教育为基础、以文明礼貌教育为核心、以感恩教育为特色抓好学生行为习惯养成。
4、重视一种教育：加强中华传统美德教育，培养学生仁爱、正义、礼貌、聪慧、诚信的博大情怀。
5、开展一系列活动：即班会活动，校园科技、文体艺术活、社会实践活动等，让学生从活动中培养和提高素质，打出学校德育品牌。
6、营造一个环境：加强学校校园文化建设，优化育人环境。
7、树立一批典型：评选表彰一批优秀班集体、优秀班主任、开展“学习之星”、“优干之星”、“文明之星”、“进步之星”、“特长之星”、“团员之星”、“绵阳四中十大风云人物”评选工作，重视评选过程，激发学生积极向上情感。
8、达到一个目的：打造书香校园、平安校园、和谐校园。
三、组织领导为更好地推进精细德育工作，成立了绵阳四中精细德育领导小组。
组长：纪兴云校长副组长：刘丽蓉德育副校长邓天兰德育处主任孔文杰德育处副主任精细德育小组成员：王立黄学军王爱琼唐亮周传义阳海燕姜言四、工作措施：（一）、班主任队伍建设落实考核评比1.每周召开班主任工作例会。
学习理论、总结经验，不断提高班主任工作水平和思想素质。
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德育精细化管理助推养成教育
――席桥镇中心小学德育精细化管理工作小结素质教育的核心就是“学会做人”。
“学会做人”既是养成教育的基础目标，也是德育管理的根本任务。
因此，怎样在德育管理中贯穿并完成养成教育，落实“学会做人”目标，是任何一所学校的德育责任。
我校实施德育精细化管理，确立两条管理主线（德育常规管理和学生自主管理主线），既找到了德育管理的路子，又助推了养成教育，提高了德育管理的实效性，摸索出了一条出路。
我校德育精细化管理的原则就是提倡人人都是德育工作者；做到大事具体抓，小事做到位；关注小事情、专心小角落、关注小事件、专心小环节。
为此，学校积极探讨精细化管理机制，一是建立了学校各级人员的德育岗位责任制，实施一岗双责，即教书又育人。
二是打造德育工作队伍，关注德育队伍的持续发展。
层层完善管理机制，做到任务个个担，责任人人负，实现做到大事具体抓，小事做到位。
三是专注于德育常规中的“小事情”，专心于德育场所的“小角落”，关注于德育活动中的“小事件”，专心于德育行为的“小环节”，推进德育工作精细化，不断构建德育管理的新境界。
我校德育精细化管理的最终目标就是使养成教育的目标落实实处。
养成教育非一朝一夕之功，是一个由浅入深、由近及远、循序渐进的过程，需要持之以恒地反反复复抓好养成教育训练，矫正不
良行为习惯。
实际上，我校已经形成强烈的共识，只有抓好德育精细化管理，才能助推养成教育。
在实施德育精细化管理的过程中，确立了德育常规管理主线和学生自主管理主线。
一是以校长室----德育处——班主任为管理主线，把德育常规管理落在实处。
其做法有：
1、建章立制。
校长室制定了《德育工作精细化管理考核细则》，实行德育处评价班级的评价机制，促进各项德育工作的开展。
2、建设队伍。
一是抓好班主任聘任和班主任培训，落实精细化管理过程；二是修订班主任评价细则和奖惩制度，规范班主任工作；三是利用德育例会培训班主任，分解学校德育工作。
3、建立常规管理制度。
一是实行领导值日、带班；二是每日检查，主要对安全纪律、环境卫生等，凡涉及养成教育的方方面面都要进行检查；四是每周检查，主要对班级文化、桌凳摆放、教室卫生、升旗仪式、大扫除、主题班会、自主管理、养成教育材料、板报和手抄报等进行检查。
4、建立了信息反馈制度。
德育处在专门的公布栏内公示每日检查结果，在月末反馈每月量化考核结果，对管理先进班级先进表彰。
5、德育处制定了《处对违纪学生处理规定》，要求违纪学生一律书写“保证书”，对自己的违纪行为进行说明，自己惩罚自己，自
己管理自己。
二是以班级管理为主阵地，以班主任——班级事务承包——学生自主管理为主线，实施德育卡管理，把养成教育落在实处。
其做法有：
1、学年初进行班主任培训，提高班主任对班级自主管理的认识，要求班主任根据班级自主管理的要求，选派好班干部，尤其是要选好班长；同时实行班级事务承包制度，做到人人有事做，事事有人做，时时有事做，事事有人管。
2、制定《班纪班规》，让所有学生举手表决；
3、实行值日班长报告制度。
4、将德育处和年级的每日检查结果，记入学生个人量化。
5、学月末召开班队会进行学生自评和他评。
6、学期末对学生行为考核进行累计，作为评选优秀学生的依据。
7、对考核分数靠前的学生进行公开表扬，颁发标兵证书。
经过近年来的德育实践和研究，我校的德育工作水平不断跃上新的台阶。
学校先后评为市级依法治校示范校学校、市级文明单位、市平安学校单位等。
学生的行为习惯发生正向变化，班主任工作理念和工作能力得到提高，教师的德育意识逐步得到更新，学校文化水平得到了提升，家长教育观念随之发生变化。
我校德育精细化管理助推养成教育的工作经验得到了广大师生、上级有关部门的普遍
认可。