幼儿英语教学的现状
幼儿园英语教育特色总结
幼儿园英语教育特色总结幼儿园英语教育特色总结随着全球化的发展，英语作为一门国际语言，越来越受到人们的关注和重视。
因此，幼儿园英语教育在我国越来越受到重视。
英语作为电影、音乐、网络、游戏等媒介的主导语言，呈现出了日益普及的趋势。
因此，幼儿英语教育已成为现代亲子教育的一个热点。
一、幼儿园英语教育的现状幼儿园英语教育现已成为幼儿教育发展的重要课题之一。
越来越多的家长开始意识到幼儿英语教育的重要性，他们希望能够从小开始进行英语教育，以便孩子能够更好地适应未来的社会。
但是，幼儿园英语教育也存在一些问题。
首先，教学资源不足，在英语教育的人员和设施方面投入不够。
其次，英语教育的水平差异较大，只有一小部分幼儿园拥有优秀的英语教学师资力量。
最后，开展幼儿英语教育的成本较高，一些家长无法承担。
二、幼儿园英语教育的特色1. 启蒙式教育幼儿园英语教育特色之一是启蒙式教育。
幼儿园英语教育应以幼儿的学习特点为基础，通过丰富多样、生动有趣的活动，启发幼儿学习英语。
教育过程应注重激发幼儿学习的兴趣和主动性，培养他们学习英语的热情和自信心。
2. 情景式教学情景式教学是幼儿园英语教育的又一特色。
英语教育应该与幼儿的日常生活相联系，使幼儿在实际运用中体验和掌握英语。
例如，通过角色扮演、歌曲唱诵、情景剧等活动，让幼儿身临其境，感受语言的魅力。
3. 游戏式教学游戏式教学也是幼儿园英语教育的特色之一，英语教育应该以幼儿的游戏为主要手段，带领幼儿在游戏中学习英语。
游戏可以帮助幼儿集中注意力、提高记忆力、锻炼口语能力。
通过创意趣味、变化多样的游戏，激发幼儿学习英语的兴趣和热情。
4. 有趣性与个性化教学有趣性与个性化教学也是幼儿园英语教育的特色之一。
幼儿英语教育应根据幼儿的兴趣、年龄、发展阶段和心理特点，设计符合幼儿认知规律的课程，让幼儿在愉悦的氛围中学习英语，激发他们的兴趣。
5. 综合性教学幼儿园英语教育强调综合性教学。
英语教育应顾及语言、音、美、情等方面的培养，注重培养幼儿的听、说、读、写能力、发音准确性、语感和表现力等。
关于幼儿园双语教学现状、问题及对策研究4页word文档
关于幼儿园双语教学现状、问题及对策研究随着社会经济的迅速发展和幼儿教育改革的逐渐深入，幼儿园双语教学日益成为幼儿、家长及教师高度关注的热点。
幼儿园双语教学主要是指为满足现代社会对人才素质的严格要求，对幼儿进行的汉语和外语两种语言的训练，不仅仅是简单地进行两门语言的学习，更是将两门语言渗透到学习和生活中的每个细节，让幼儿充分掌握两门语言的精髓。
一、当前幼儿园双语教学的现状与问题分析1. 家长对幼儿园双语教学的理解存在一定的误区大家都知道，许多家长头脑中的传统观念往往比较浓烈，对幼儿园双语教学的理解存在一定的思想误区，他们认为幼儿学习第二外语没有什么用处，将来随着年龄增长也会慢慢淡忘，对将来上学作用不大，有的家长甚至认为这些幼儿园积极宣传双语教学就是为了多收学费，没有什么真正实际意义，对双语教学产生了较大的抵触和反对心理，这些都会导致幼儿园开展双语教学时困难重重。
2.幼儿园双语教学的目标不够明晰目前，大多数幼儿园进行双语教学的目标并不明晰，仅仅是打着双语教学的幌子进行招生宣传，或者只是将外语作为一门知识来教，仅仅从形式上交给儿童几个单词、几句外语而已，并未交给幼儿进行简单的口语交流，并未注重日常的语言习得性学习，这样与幼儿园双语教学的真正目标相差甚远，也会在一定程度上影响到幼儿英语学习的成效性。
3.双语教学的课程设置不合理，缺乏相应的专业教材目前，大多数幼儿园双语教学的课程设置往往不合理，主要学时用于汉语教学，外语教学学时比较少，每周仅仅有那么半天的时间进行外语教学，不利于儿童第二语言的熟悉和掌握。
另外，在幼儿园双语教学过程中，缺乏相应的专业教材，双语教材种类繁多，但是缺乏一个权威性的标准，随意性和盲目性较大，使尚未成熟的幼儿在学习双语知识时感到丝丝困惑和不解。
4.幼儿园教师的双语教学能力不足当前，在幼儿园双语教学过程中，教师的双语教学能力不足，本园教师主要是幼师专业毕业的大学生，自身英语基础较为薄弱，尚未接受过全面、系统的英语学习与培训，用双语进行教学的能力有限，无法有效满足双语教学的需要。
2024年幼儿英语教育现状调查思考
2024年幼儿英语教育现状调查思考随着社会的发展和国际交流的增多，英语教育在幼儿阶段的重要性日益凸显。
然而，当前我国幼儿英语教育存在着诸多亟待解决的问题和挑战。
本次调查旨在深入剖析幼儿英语教育的现状，并提出相应的改进措施。
一、教育模式分析当前，幼儿英语教育在模式上呈现出多样化的趋势。
但多数幼儿园仍采取传统的课堂教学方式，这种方式注重语法和词汇的传授，忽视了幼儿的语言实际应用能力和兴趣的培养。
同时，也存在部分幼儿园过度追求创新，却未能结合幼儿的身心发展特点设计合适的教学模式。
二、师资力量探讨师资力量是影响幼儿英语教育质量的关键因素。
当前，许多幼儿园的英语教师缺乏专业背景和实际教学经验，导致教学效果不尽如人意。
此外，部分教师的教育理念和方法陈旧，难以适应新的教育需求。
因此，提升英语教师的专业素养和教学能力，是改善幼儿英语教育的关键。
三、学习环境观察学习环境对于幼儿的语言学习至关重要。
目前，许多幼儿园在英语学习环境的创设上还存在不足。
教室布置单调，缺乏英语元素；教学设备陈旧，无法满足现代教学需求；同时，课外英语活动缺乏，无法为幼儿提供足够的实践机会。
因此，创设良好的英语学习环境，对于提高幼儿的英语学习兴趣和能力至关重要。
四、教学效果评估教学效果的评估是衡量幼儿英语教育质量的重要手段。
然而，目前许多幼儿园在教学效果的评估上还存在一些问题。
评估标准不明确，评估方法单一，缺乏科学的评估体系。
这不仅无法准确反映幼儿的学习成果，也无法为教学改进提供有效的参考。
因此，建立科学、全面的教学效果评估体系，是提升幼儿英语教育质量的必要手段。
五、家长认知调研家长是幼儿教育的重要参与者，他们的认知和支持对于幼儿英语教育的发展具有重要影响。
然而，目前许多家长对于幼儿英语教育的理解还存在误区。
他们过分追求孩子的英语学习成绩，忽视了孩子兴趣和实际应用能力的培养。
这种错误的认知不仅给孩子带来了巨大的学习压力，也影响了幼儿英语教育的健康发展。
幼儿英语口语教学现状及对策
幼儿英语口语教学现状及对策一、教学现状分析幼儿英语口语教学在近年来得到了越来越多的关注和重视。
然而，当前的幼儿英语口语教学仍然存在一些问题。
首先，教学方法单一，缺乏趣味性，难以激发幼儿的学习兴趣。
其次，英语教师素质参差不齐，部分教师的英语口语水平和教学能力有待提高。
最后，幼儿英语口语学习缺乏良好的语言环境，家庭和幼儿园之间的合作也不够紧密。
二、存在问题探讨针对当前幼儿英语口语教学中存在的问题，我们需要深入探讨其原因。
首先，教学方法单一主要是因为教师缺乏创新意识和教学经验，没有充分考虑到幼儿的认知特点和心理需求。
其次，英语教师素质参差不齐主要是因为教师招聘和培训环节存在一定的问题，缺乏有效的管理和监督机制。
最后，语言环境差和家园合作不紧密主要是因为家庭和幼儿园之间的沟通和合作不够充分和有效。
三、教学方法改革为了解决幼儿英语口语教学中存在的问题，我们需要从教学方法入手进行改革。
首先，引入多种教学方法，如情境教学、游戏教学、故事教学等，以提高教学的趣味性和实效性。
其次，加强师生互动，鼓励幼儿积极参与课堂活动，提高他们的口语表达能力和自信心。
最后，利用现代信息技术手段，如多媒体课件、网络资源等，丰富教学资源，提高教学效果。
四、教师素质提升提高英语教师的素质是解决幼儿英语口语教学问题的关键之一。
首先，加强教师招聘和培训工作，提高教师的专业素养和教学能力。
其次，定期开展教学交流和分享活动，促进教师之间的合作和共同进步。
最后，建立健全的教师评价机制，对教师的教学进行科学、客观的评价，激发教师的教学积极性和创造力。
五、语言环境营造营造良好的语言环境是提高幼儿英语口语教学的重要保障。
首先，创设多样化的语言环境，如英语角、英语活动室等，激发幼儿的学习兴趣和参与度。
其次，利用日常生活场景和自然环境进行英语教学，使英语学习与实际生活相结合，提高幼儿的语言运用能力。
最后，鼓励家庭参与英语教学活动，如开展亲子英语角等，形成家园共育的良好局面。
幼儿园英语教育的现状与对策 幼儿园英语教育
幼儿园是孩子教育生涯中非常重要的一个阶段，这个阶段的教育质量将直接影响到孩子的未来发展。
幼儿园的英语教育，作为现代社会的一项重要教育内容，也备受关注。
本文将从幼儿园英语教育的现状入手，分析存在的问题，并提出相应的对策。
一、幼儿园英语教育的现状1. 英语教育的普及程度目前，国内幼儿园的英语教育趋势日益普及。
很多家长在孩子小的时候就开始让他们接触英语，希望通过早期的英语教育，能够培养孩子的英语思维能力和语言表达能力。
2. 教学内容和方法一些幼儿园英语教育内容和教学方法单一，比如只是简单地通过歌曲、游戏等方式来引导幼儿学习英语，缺乏深入系统的教学。
3. 教师水平参差不齐另外，一些幼儿园的英语教师水平参差不齐，他们的教学水平和英语能力不够，难以胜任幼儿园英语教育的任务。
二、幼儿园英语教育的对策1. 加强教师培训针对幼儿园英语教师水平参差不齐的问题，可以加强对教师的培训，提高他们的专业水平和教学能力，使其能够更好地胜任幼儿园英语教育的工作。
2. 丰富教学内容和方法应该多样化幼儿园英语教育的内容和方法，不仅可以通过歌曲、游戏等方式来引导幼儿学习英语，更应该结合实际情况，设计多样化的课程，培养幼儿的英语思维能力和语言表达能力。
3. 增加外教资源在幼儿园英语教育中，可以引入外教资源，通过外教的教学，可以更好地帮助幼儿接触地道的英语，提高他们的听说能力。
4. 家校合作家长也是幼儿英语教育中非常重要的一环，应该加强家校合作，让家长了解幼儿园的英语教育情况，共同关注幼儿的学习情况，共同努力，使孩子得到更好的英语教育。
通过以上对策的实施，可以更好地提高幼儿园英语教育的教学质量，使幼儿在这个关键时期能够获得更好的英语教育，为他们未来的发展打下良好的基础。
幼儿园英语教育是孩子学习生涯中至关重要的部分。
针对幼儿园英语教育现状存在的问题，除了提出了加强教师培训、丰富教学内容和方法、增加外教资源、家校合作等对策，还有许多其他方面可以进一步改进和完善。
幼儿园英语教育的现状与趋势
幼儿园英语教育的现状与趋势引言幼儿园英语教育在中国的发展已经成为一个热门话题。
随着全球化和国际交流的不断增加，英语作为一门国际通用语言，其重要性日益突显。
本文将探讨幼儿园英语教育的现状与趋势，包括教育目标、教学方法以及对教师和家长的要求等。
一、现状分析1. 教育目标幼儿园英语教育的目标是培养孩子们的英语听、说、读、写能力，为他们打下英语学习的基础。
培养孩子们良好的英语语感和语音准确性，帮助他们建立英语思维方式和文化意识。
2. 教学方法幼儿园英语教育注重以游戏为主导的教学方法。
通过丰富多样的游戏活动，如英语歌曲、角色扮演、绘本故事等，激发孩子们对英语学习的兴趣，提高他们的积极性。
3. 教材与资源幼儿园英语教育的教材多样化，根据不同年龄段的孩子的特点和学习需求，设计合适的教材内容。
教材通过图片、动画、音频等多媒体形式，丰富教学内容，提高教学效果。
4. 教师要求幼儿园英语教师需要具备良好的英语基础和教学能力，能够用简单和生动的语言与幼儿进行互动。
他们需要关注孩子们的情感需求，耐心引导和帮助他们建立自信心和积极态度。
5. 家长参与幼儿园英语教育需要家长的积极配合和支持。
家长可以通过与孩子一起学习英语的方式，提供更多的语言输入。
他们还应该积极参与学校的英语教育活动，与教师沟通合作，共同关注孩子的学习情况。
二、趋势展望1. 外语熏陶的重要性随着社会的发展，英语已经成为全球沟通的桥梁。
越来越多的家长意识到幼儿学习英语的重要性，推动了幼儿园英语教育的发展。
未来，英语教育将成为幼儿园教育中不可或缺的一部分。
2. 科技与教育的结合随着科技的不断进步，虚拟现实、人工智能等技术将广泛应用于幼儿园英语教育中。
通过利用科技手段，教师可以为孩子们提供更丰富、更互动的英语学习体验，激发他们的学习兴趣。
3. 核心素养的培养幼儿园英语教育将更加注重培养孩子们的核心素养，如创造力、合作能力、沟通能力等。
培养孩子们的综合能力，让他们能够适应未来社会的发展变化。
2024年少儿英语教育市场发展现状
2024年少儿英语教育市场发展现状引言随着全球化的快速发展和国际交流的不断增加，对英语教育的需求也日益增长。
而少儿英语教育市场作为英语教育市场中的一个重要组成部分，近年来得到了快速发展。
本文将对少儿英语教育市场的发展现状进行探讨和分析。
市场规模少儿英语教育市场规模正在逐年扩大。
据相关数据显示，过去几年中，中国少儿英语教育市场年复合增长率超过15%，市场规模已达到数千亿元人民币。
这一趋势预计在未来几年内将继续保持稳定增长。
市场竞争格局目前，少儿英语教育市场竞争激烈，主要的竞争者包括国内外知名的教育机构和各类培训机构。
国内外知名的教育机构常以其品牌影响力和教学质量占据市场份额。
而各类培训机构则通过创新的教学方法和丰富多样的教育产品来吸引学生。
市场发展趋势1.多样化的教育产品：随着市场竞争的激烈，少儿英语教育机构不断推出更多样化的教育产品，以满足家长和学生个性化的需求。
比如，提供在线学习课程、个性化教学服务、互动教学平台等。
2.教学方法的创新：为了提高教学效果，少儿英语教育机构也在不断探索创新的教学方法。
例如，引入游戏化教学、实践性教学等，使学习过程更加有趣和有效。
3.科技的应用：随着科技的迅猛发展，少儿英语教育市场也开始应用各种科技手段，如人工智能、虚拟现实等。
这些技术的应用不仅可以提供更多的学习资源和互动方式，还能够提升学生的学习体验和学习效果。
挑战与机遇尽管少儿英语教育市场发展迅猛，但也面临一些挑战。
首先，市场竞争激烈，新进入市场的机构需要具备高质量的教学资源和服务，才能在市场中立足。
其次，少儿英语教育市场的品牌重要性越来越突出，要想在市场中脱颖而出，企业需要建立强大的品牌影响力。
然而，少儿英语教育市场也拥有巨大的机遇。
随着中国经济的快速发展和人民生活水平的提高，家庭对于孩子教育的投入不断增加，这为少儿英语教育市场提供了广阔的发展空间。
同时，政府对于教育的重视和支持也将推动少儿英语教育市场的进一步发展。
幼儿园英语教育的现状与改进措施
幼儿园英语教育的现状与改进措施引言：随着全球化进程的加快，英语作为一门国际通用语言的地位越来越重要。
在中国，越来越多的父母开始关注幼儿园英语教育，希望为孩子打下良好的英语基础。
然而，当前幼儿园英语教育存在一些问题，需要采取改进措施以提高教育质量。
一、现状分析：1. 教材与教学方法的不合理性：目前，许多幼儿园使用的英语教材过于简单，内容单一，难以满足孩子的学习需求。
同时，传统的教学方法过于注重机械记忆，忽视了孩子的语言表达能力和思维能力的培养。
2. 师资力量不足：幼儿园英语教育师资力量的不足也是一个亟待解决的问题。
目前，许多幼儿园的英语教师水平参差不齐，缺乏专业培训和教学经验，导致教学质量无法保障。
3. 家庭环境的影响：在中国，很多家庭并不重视英语教育，缺乏对孩子学习英语的支持和引导。
这种家庭环境的影响也会对幼儿园英语教育产生一定的负面影响。
二、改进措施：1. 更新教材与改进教学方法：幼儿园可以选择更加丰富、有趣的教材，提供多样化的学习内容，以满足孩子的学习需求。
同时，教师应该采用互动式教学方法，注重培养孩子的语言表达能力和思维能力。
2. 提高师资水平：幼儿园应该加强对英语教师的培训和选拔，提高他们的专业素养和教学能力。
可以组织教师参加专业培训课程，提供教学经验交流的机会，以提高整体师资水平。
3. 加强家校合作：幼儿园应该积极与家长合作，加强对家庭的引导和支持。
可以定期组织家长会，向家长介绍英语教育的重要性，并提供一些简单的英语学习方法，鼓励家长在家中给孩子创造良好的英语学习环境。
4. 创造英语学习氛围：幼儿园可以通过组织英语角、英语演讲比赛等活动，营造积极的英语学习氛围。
同时，可以利用多媒体技术，播放英语动画片、英语歌曲等，激发孩子学习英语的兴趣。
结论：幼儿园英语教育的现状存在一些问题，但是通过采取适当的改进措施，可以提高教育质量。
幼儿园应该更新教材，改进教学方法，提高师资水平，并加强家校合作，创造良好的英语学习氛围。
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幼儿英语教学的现状、分析[摘要]随着我国加入WTO,实施对外开放的方针,以及对外开放形势的迅猛发展，国际间的交往日益增多，外语的重要性愈加突出，使国人开始意识到英语教学的重要性，并进行不断的探索。
科学研究表明：幼儿阶段是语言发展的敏感期，及时对幼儿进行第二语言信息的刺激有助于大脑语言中枢系统的发展，有助于促进其今后语言学习能力特别是第二语言学习能力的提高。
今天，“幼儿学英语”已从认识走向实践。
但由于各地的英语教材不同，人文环境也有所区别，所以在实施教学方案时是各有千秋，缺少统一的理论指导。
关键词：兴趣游戏英语环境生活环境“新纲要”的颁发，要求教师在教学过程中要尊重孩子，理解孩子，成为孩子的引导者。
因此教师在英语教学中也应结合“新纲要”的精神，为孩子尽可能的创设一个舒适自然的英语学习环境，运用多元化的教学方式，和孩子一起寻找英语教学的有趣之处激发幼儿学习英语的兴趣，并且关注幼儿的遗忘规律，制定详细的学习进度表，让孩子快乐学习，乐意开口。
一、幼儿英语学习的可行性3—6岁的孩子随着各种感官和大脑的进一步完善，开始进入有意识吸收性心智。
他们开始对语言产生强烈的兴趣，会寻找声音的来源，进而产生探索、体验、认知。
同时这个时期是幼儿的语言爆发期，他们开始通过创造语言进而创造行动的能力，可以从无能力到有能力的行动。
在0—3岁，我们称这个阶段的孩子为无意识吸收性心智。
婴幼儿表达是简单的，而到了3—6岁，对语言的兴趣更加浓厚。
幼儿的沟通能力的发展更好，可以借由故事、阅读、念儿歌来建构孩子的沟通能力。
所以这个时期是孩子学习多种语言的黄金期。
科学家证明在这个时期可以进行两种语言的教学，但必须保证这两种语言必须每天都能听到并有练习的机会。
二、幼儿英语教学的现状各个幼儿园的英语教材基本不统一，所以在选用教学方法上有所差异。
因此对幼儿的要求也就不同。
例如：1、有的幼儿园英语教学的重点是让幼儿了解英语是一门有趣的英语，让他们产生学习的兴趣。
但这样的做法，很容易让幼儿产生“误差”，认为游戏才是最重要的，他们在学习过程中看中的是游戏好玩不好玩。
如果这节课的游戏不能让孩子产生兴趣，孩子特别是大班的孩子会产生反抗的心理。
2、有的幼儿园英语教学的特点是让孩子认识英语字母并且要求他们会拼读，就象幼儿学习汉语拼音一样，而英语单词的拼读的难度更甚于汉语拼音。
因为英语的拼读并不是完全依照一定的规律（语言的规律对于孩子来说还是一种比较抽象的事物）。
因为他们进入了有意识吸收性心智，所以会有所选择。
因此当孩子认为教学内容让他们感觉负担过重，不再只是一种开心的学习时，他们会选择拒绝。
3、有的幼儿园的教学重点在于口语的练习上，通过游戏的方式教孩子儿歌、歌曲等。
但是教育的重点只放在孩子是否学会儿歌、歌曲，而不注重他们对儿歌、歌曲的理解，甚至发音是否正确。
那么我想孩子对于英语的表达可能只会比没学过英语的孩子稍微好一点，好在他们能唱歌，能讲儿歌。
三、幼儿英语教学的分析学习语言有很多的相似性。
如果我们把中国的幼儿放在英国，那么孩子就会很自然的接受英语。
相对的，我们把英国的孩子放在中国成长，那么他接受的就是中国的文化和中国的语言。
在幼儿阶段，母语学习目标没有拼写的要求。
因此，我们认为幼儿学习英语应象学习母语一样，首先要满足交往、交流、表达、理解的需要。
所以：幼儿园英语教学的特点应该是以口语为主，围绕幼儿生活来进行。
1、创设舒适自然的英语环境，寓教于乐幼儿学习母语的速度如此惊人，是因为在他们的周围有着这么一个稳定的语言环境。
在这个环境里，他们感觉到熟悉，所以产生安全感，于是放心大胆的接受。
但是对于英语，他们感觉到的是陌生，因为目前多数幼儿园并不具备自然的英语环境，无法让孩子很快的适应、溶入。
因此教师必须根据现有的条件为幼儿创设一个舒适的英语环境，寓教于乐。
从物理环境和精神环境着手：（1）先从外观上的改变引起幼儿探索的欲望，并且这也是一种预示——环境的变化，代表语言的改变。
这是物理环境。
在班级环境布置上结合英语，让孩子有种“哦，原来我现在在外国的教室里上课”的感觉。
这样可以防止孩子因为产生突然的感觉而采取排斥的心理，让他们意识到我在这里学习是不一样的。
教师在布置环境时还要注意的是，应充分利用幼儿熟悉的实物教具等，使幼儿消除陌生感，增加教学的直观性。
例如：教幼儿学习“light”，“take on the light”,“”,教师站在灯前，通过演示开灯、关灯的动作，帮助幼儿理解light是灯，take on the light是开灯，take off the light是关灯。
然后请幼儿自己边操作，边模仿学习。
通过观察、倾听、感受、体会、理解，最后达到掌握和运用的目的。
（2）除了物理环境的准备还需要精神环境的提供。
教师是精神环境的直接创建人。
因为幼儿在日常生活中能否进行简单的英语交流需要教师的引导。
这就要求教师在固定的时间里必须用同一种语言——英语，与孩子交流。
只有教师先做到了，再通过引导，建立一个舒适自然的英语环境，孩子才会放心地尝试着用陌生的语言进行交流。
另外，教师在日常活动中凡是能用英语与孩子交流的，就应尽可能地运用。
语言的诞生离不开交流，特别是口语与交流的关系如此密切。
幼儿英语口语的教与学都要通过口语的形式表达，所以就要培养幼儿的英语交流习惯。
因此，在环境中体现的不仅仅是教学内容，更多的应该是英语的文化。
比如：每个国家的交流习惯和风土人情。
让孩子了解这门语言的一些交流习惯后，孩子们语言交往的积极性也就提高。
2、激发培养学习兴趣从心理学的角度看，兴趣是人的一种带有倾向性的心理特征。
兴趣是人的一种内驱力。
这种内驱力是人学习的动力，也是事业成功的源泉。
对于幼儿来讲，学习活动的选择和对活动的注意程度以及持续时间的长短，主要由兴趣决定。
从某种意义上讲，幼儿的学习是一种兴趣性的学习，因此，在教学过程中培养幼儿学习的兴趣是很重要的。
所以英语教学应以游戏活动为主，少说教，多活动，让大家动起来，让课堂气氛活起来，利用游戏吸引强的特性，向幼儿有效地传授知识。
游戏活动是一种最有效，也是幼儿最乐意接受的教学手段。
通过游戏让幼儿克服畏惧、害羞的心理障碍，积极参与到课堂上来，张大嘴巴说英语，从而听说能力、动手操作能力、观察能力等得到进一步培养，有效的帮助记忆语言材料，更重要的是它能帮助幼儿集中精力，延长兴趣的时间。
据心理学家分析，幼儿（大班的，年龄越小持续的时间越短）有意注意一次只能维持15分钟左右，游戏可以调节幼儿的思维，进行有效学习。
同时游戏可以满足幼儿享受快乐的心理需要。
具体做法如下：（1）.游戏为课前导入拉开序幕。
设计英文歌曲，童谣，游戏是幼儿英语课前教学的好帮手。
把孩子的情绪逐渐安定下来，并逐步引入到英语课上，也为更好地练习口语表达能力，培养良好的语言、语调打下基础。
（2）.利用游戏复习旧知识，可运用“听一做”游戏，由教师发令，幼儿做；或由一名幼儿发指令，其余幼儿做动作。
如：T：show me your pencil /eraser /eye /mouth|--------幼儿就一一指给教师看。
（3）.利用游戏展示新知识。
通过实物、图片、挂图、简笔画和手势等直观教学手段展示新知识。
（4）.利用游戏练习以巩固新知识。
经过展示、操练新知识，幼儿对课文的内容已有了一定的了解，可采用猜谜语，知识抢答，找朋友等游戏。
除了游戏之外我们还需要一些方法帮助我们更好的掌握幼儿的注意力，提高他们的兴趣。
具体措施如下：A．多元化的教学方式除了游戏之外，我们还可以利用图示功能，尽量避免文字直接阐述，以满足幼儿寻求知识的心理需要。
根据心理学家的研究，与形象识记材料相比，文字识记材料的记忆效果差的多。
美国图学记者哈拉曾强调说：“千言万语不及一张图，简笔画具有简练概括，生动有趣，形象直观等特点。
幼儿容易记住知识点，学起来生动活泼。
让幼儿体会到学习也是一种享受。
首先，图示可以使抽象的语言文字形象化，弥补文字表达的不足，起到图文互补的作用。
凡是生动、具体、形象的事物，很容易引起幼儿的兴趣及注意。
有吸引力的东西使识记可能性几乎增加一倍多。
如：在幼儿英语生词Smile laugh sadanger等，我们可以画四张表情图，让幼儿一目了然。
幼儿学习动机的引发也正是依靠这些事物的具体表象。
事实上，图示可以使幼儿获得近似于电视节目“现场直播”的逼真感。
其次，.幼儿在学习过程中，图示可以使其从形象的感观事物入手，逐步形成抽象的，理性的科学知识。
与此同时，他们的智力得到了发展，看图、识图的能力得到培养。
如：向幼儿展示“chocolate”的图片，利用有关句型进行交流。
What is this ?---It is a cadyWhat is that ?---It is a chocolatecady教师在课堂教学中可围绕图示，不断提出问题来启迪幼儿，加强思维训练，把这些零散的知识归纳为系统的知识，让幼儿通过问题，质疑，加深对知识的理解和完成思维的扩散，从而达到良好的教学效果。
根据幼儿的心理、生理特征，他们好玩，好唱，好表现，好奇心强。
现代学习理论认为“知识是具有前景性的，是活动背景和文化产品的一部分，知识是在活动中，在其丰富的情景中，在文化不断被运用和发展着。
”我们要将书本静态的知识转换成动态的知识，让幼儿可以在轻松的氛围中掌握知识。
在幼儿英语教学中，还可运用适当的电教手段（如VCD，录像带，磁带等）来创设适当的情境，增加语言环境，弥补教师语音语调的不足，训练幼儿的听力，吸引幼儿的兴趣。
使视觉语言和听觉语言相互结合，帮助幼儿理解并掌握所学内容。
B.和幼儿一同寻找英语的有趣点英语教学如果只是让幼儿干巴巴地坐在座位上学习，他们根本无法领会词义，更难以掌握和运用。
所以教师要学会如何把一门单调的语言课变的丰富。
例如：“再见”这个意思，在英语中就有很多的体现方式。
可以说“bye-bye”、“see you tommorrow”又或者“see-you”。
让幼儿明白其实英语很有趣，它的国家里有很多象这样的“兄弟”哦。
而且在英语课堂上，可以尝试改变幼儿的座位模式，打破传统的“横排竖行“的分布，让幼儿成为课堂的主角，可布置成圆形或半圆，这样幼儿能面对面交流，一方面开口练习的机会多增了，另一方面也培养幼儿的自信心，使教学气氛跟加融洽。
并且教师的参与会提高幼儿参与学习的积极性。
3、英语学习与形象思维相结合教师在教学过程中，要注重“NO CHINESE”就是让孩子在认识事物的同时直接接触英语，教师不去用语言明示中文的意思，而是用形象的动作，用已学过的单词、短句引入新的内容，让孩子懂其意思，直接掌握其英文，这使英语教学从热闹的外在的模仿学习转向沉浸的内发的思维学习，让孩子摆脱对母语的依赖性，更能刺激孩子的语言表达能力。