童话中反反复复的情节
小学语文群文阅读“童话中反反复复的情节”教学设计
教学效果：通过本 课的学习，学生能 够掌握群文阅读的 方法和技巧，提高 阅读素养，为以后 的语文学习打下坚 实的基础
Part Five
教具和多媒体资源
投影仪、电脑等设备
投影仪：用于展示PPT和图片，增 强视觉效果
音响设备：用于播放声音，增强听 觉效果
添加标题
添加标题
添加标题
添加标题
电脑：用于播放音频和视频，丰富 教学内容
Part Four
教学难点与重点
难点：如何引导学生发现和理解童话中反反复复情节的 文学特点
针对小学生的认 知特点，设计有 趣的教学活动， 激发学生对童话 故事的兴趣。
引导学生观察、 思考童话中反反 复复情节的文学 特点，通过小组 讨论、比较阅读 等方式加深理解。
结合实际生活， 引导学生体会童 话中反反复复情 节所表达的情感 和思想，培养其 人文素养。
讲授新课：讲解童话中反反复复情节的特点和群文阅读 的方法，通过案例分析加深学生的理解。
引入新课：回顾童 话的特点，引出反 反复复情节的探讨。
讲解反反复复情节：分 析这种情节在童话中的 作用和表现形式，引导 学生理解其深层含义。
群文阅读方法介绍：讲 解如何通过比较、归纳 、拓展等方式，深入挖 掘群文阅读的价值。
教师可利用多媒 体教学资源，如 动画、图片等， 帮助学生更好地 理解童话中反反 复复情节的文学 特点。
重点：掌握群文阅读的方法和技巧，培养阅读素养
重点：掌握群文 阅读的方法和技 巧，培养阅读素 养
难点：如何引导 学生理解童话中 反反复复的情节， 培养他们的想象 力和创造力
解决方法：通过 多种教学方法和 手段，如小组讨 论、角色扮演等， 引导学生主动参 与，提高他们的 阅读兴趣和能力
童话中反反复复的情节
02
童话中反反复复情节的类型
英雄之旅
英雄的启程
英雄从平凡的生活中出发，开始一段冒险旅 程。
获得帮助
英雄遇到各种神奇的生物或人物，获得他们 的帮助。
接受挑战
英雄在旅途中遇到各种挑战和试炼，需要克 服困难。
完成使命
英雄最终完成使命，获得丰厚的奖励或荣誉。
重复的挑战与试炼
重复的障碍
故事中反复出现类似的挑战和 试炼，考验着英雄的勇气和智
特点
反反复复的情节通常以一种有规律的 方式出现，形成一种独特的节奏感， 使故事更加紧凑和有趣。
反反复复情节在童话中的重要性
01
02
03
强化主题
通过反复强调某个主题或 概念，使故事更加深入人 心，帮助读者更好地理解 故事所要传达的信息。
增强故事性
通过重复相似的情节，可 以增加故事的趣味性，使 读者更容易被吸引并保持 兴趣。
慧。
不断变化的场景
虽然挑战相似，但场景和环境 不断变化，增加故事的趣味性 。
逐渐增强的难度
随着故事的推进，挑战的难度 逐渐增加，考验着英雄的能力 。
最终胜利
英雄通过不断努力和智慧，最 终战胜了挑战，获得了胜利。
反复出现的角色和情节
相似的角色
故事中反复出现类似的角色，如巫婆、 精灵、怪物等。
重复的情节
困难和挑战，才能实现成长和转变。
自我认知与成长
02
通过反复经历某些情节，主角逐渐认识到自己的优点和不足，
从而在成长过程中不断完善自己。
转变与进步
03
反反复复的情节也代表着主角在经历一系列的转变和进步，最
终实现质的飞跃。
道德与价值观
道德教诲
童话中的反反复复情节常常蕴含着道德教诲，引 导读者树立正确的价值观和道德观念。
《反复性结构的童话故事
老牛 赶苍蝇
燕子 找方向
并列结构
并
列
结
=
构
示
意胡 图
递进结构
阅读小提示
1.找：找相似的情节反复出现了几次。
2.比：对比反复的情节，属于哪种结构。
3.画：选择喜欢的一个故事。找关键词、 画出情节结构图
“嗨，下面的那位！”小猪跟斑马打招呼，
“我是一只了不起的长颈鹿，我可以看到好几里
创 远的地方。”“你不是长颈鹿！”斑马大笑着说，
簧的小笨猪，再说你跳得也不高。”
小壁虎爬呀爬，爬到小河边。他看见小鱼摇
着尾巴。小壁虎说：“小鱼姐姐，您把尾巴借给
创 创我行吗？”小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水
编
编呢。”小壁虎爬呀爬，爬到大树上。他看见老黄牛 故甩您着把尾 尾巴 巴， 借在给树我下行吃吗草？。”老小黄壁牛虎说说：：““不牛行伯啊伯，，
家，忽然听到一个奇怪的声音。只见人行道上站着一头长颈鹿，
事 正呼哧呼哧地喘着气“你怎么啦？”乔治问。还不是因为我的 脖子！”长颈鹿说，“它太长了，太冷了。要是有一条温暖的 长围巾，那该有多好！”
“别担心！”乔治说着解下了他的条纹领带。“反正这领带 跟我的袜子也不相配。他一面说一面把领带一圈一圈地围在长 颈鹿的脖子上。哈哈，还真是一条不错的围巾“谢谢你！”长 颈鹿说。
创 这天，乔治发现城里开了家新商店，里面摆满了各式各
创 编样漂亮的衣服。于是他走进店里，买了一件漂亮的衬衫，一根 漂亮的皮带，一条漂亮的条纹领带，一双漂亮的袜子，上面还 绣着菱形花纹，还有一双乌黑铮亮的漂亮皮鞋。“现在，我可
编 是城里最漂亮的巨人了，”他得意地说。 故 故 乔治把旧袍子、旧凉鞋留在了商店里。他走出门，准备回
小学语文群文阅读教学《童话中反反复复的情节》教学设计
《童话中反反复复的情节》教学设计群文材料：《田鼠太太的项链》、《城里最漂亮的巨人》、《兔子的名片》。
教学目标：1.了解童话故事中情节反反复复的结构方式，能抓住反反复复的情节设计结构图。
2.尝试借助结构图简要地复述故事。
3.通过比较阅读，初步体会童话故事中反复结构可以分为并列结构和递进结构。
课前活动：玩“童话猜猜猜”的游戏。
教学过程：一、回顾情节反复的童话，揭示课题1.师：我们在课文里也读到了很多童话，还记得这些吗？(课件出示童话题目：《小熊住山洞》、《小壁虎借尾巴》、《小猴子下山》、《小蝌蚪找妈妈》……)交流：这些童话中，你最喜欢哪一篇？可以用几句话简要地讲讲这个故事吗？2.链接课文内容，出示勾出的有关反复情节的句子，引导学生发现规律，揭示课题。
二、共读第一篇，认识结构图1.快速默读《田鼠太太的项链》，找出童话中主人公反反复复的言行，勾画出来。
2.学生汇报，师板书：谷子崭新的时装玉米换崭新的裤子花生米崭新的皮鞋3.生借助板书讲童话。
4.师小结：这个帮助我们记住故事情节的图就是结构图。
（板书：结构图）读这种情节反复的童话，只要找出它的几个重复情节，抓住其中的关键词画出结构图，就可以理清故事的主线。
三、同桌分读《城里最漂亮的巨人》和《兔子的名片》，学画结构图。
1.师：下面我们就用这种方法来读第二篇童话。
（课件出示阅读提示）⑴勾句子：快速默读童话，找出童话中主人公反反复复的言行，勾画出来。
⑵设计结构图：抓住句子中的关键词语，设计一个结构图。
⑶讲故事：借助结构图,给同桌讲一讲你读到的故事。
2.生读书勾画句子，画结构图，同桌交流，教师巡视指导。
3.集体交流：请2-3个学生展示结构图，复述故事。
四、比较阅读，体会反复结构的一般规律。
出示三篇童话的结构图，让学生比较三篇童话的相同和不同之处，引导学生发现反复结构的一般规律：1.反复的次数一般3—5次。
2.童话中，前后反复的情节虽然都差不多，却并不意味着当中的情节可以随便调换。
小学语文群文阅读“童话中反反复复的情节”教学设计
小学语文群文阅读“童话中反反复复的情节”教学设计一、教学目标1. 了解童话故事中的反反复复情节，理解其中的想象力和趣味性。
2. 能够通过阅读和讨论，发现并尝试运用反反复复的情节结构。
3. 提高学生的口头表达能力和创造力，培养学生的文学鉴赏能力。
二、教学内容1. 童话故事中的反反复复情节。
2. 具有代表性的童话故事：《三只小猪》、《小红帽》等。
三、教学步骤第一步：导入（5分钟）教师出示几张童话故事的封面图片，引导学生观察，并提问：“你在这些故事当中发现了什么有趣的情节呢？”鼓励学生积极回答，并激发学生对童话故事的兴趣。
第二步：引入反反复复的情节（10分钟）教师带领学生一起阅读《三只小猪》故事。
阅读过程中，教师需要重点引导学生注意故事中的反反复复情节，例如三只小猪建房子的过程。
读完故事后，教师提问：“你们发现了故事中的反反复复情节是什么吗？”学生进行回答，教师鼓励学生多举例说明。
第三步：分析童话故事中的反反复复情节（20分钟）教师将学生分成小组，每组选择一则童话故事进行分析，重点抓住其中的反反复复情节。
学生可以通过小组合作或者个人阅读的方式，确定并记录故事中的情节，并找出具体的例子。
第四步：小组交流（15分钟）教师安排学生之间的小组间交流，每个小组派代表分享他们所选童话故事中的反反复复情节。
其他组员可以进行补充和评论，扩展学生的思路和认识。
第五步：创作童话故事（25分钟）教师要求学生根据自己的想象和理解，创作一个童话故事，并要求其中有明显的反反复复情节。
学生可以在小组内共同合作，也可以个别撰写。
教师在此过程中给予学生积极的指导和鼓励。
第六步：分享与展示（15分钟）教师安排学生轮流分享自己的创作，每个学生都有机会向全班展示自己的童话故事，其他学生要认真听讲，并提出自己的意见和建议。
第七步：总结与评价（10分钟）教师与学生共同总结教学过程中的收获和体会，引导学生思考童话故事中的反反复复情节对故事的趣味性和吸引力有何作用。
童话中反反复复的情节
变 出 了 水
1.为生病的母 亲找水
5.小姑娘把水让给过 路人喝
爱 心
变 得 端 端 正 正
变 成 了 星 星 4.母亲让水给小 姑娘喝
2.将水省给母 亲喝
3.倒水给小狗 喝
木的变成银的
银的变成金的
情节反复的类型一
递进结构：重复情节、
层层推进、环环相扣， 顺序不可以调换。
《田鼠太太的项链》
我们与笔为友 我们用“情节反复”记录着生活 我们的习作一天比一天精彩 我们的故事一天比一天感人 让我们共同与书作伴 悦读一生 幸福一生
小壁虎借尾巴
挣断尾巴逃走了。 没有尾巴多难看啊！小壁虎想去借一条尾巴。 小壁虎爬呀爬，爬到小河边。他看见小鱼在河里摇着尾巴游来 游去。小壁虎说：“小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？”小鱼 说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”小壁虎告别了小鱼，又向 前爬去. 小壁虎爬呀爬，爬到大树上。他看见老黄牛在树下甩着尾巴吃 草。小壁虎说：“黄牛伯伯，您的尾巴借给我行吗？”老黄牛 说：“不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。”小壁虎告别了老黄牛， 又向前爬去。 小壁虎爬呀爬，爬到屋檐下。他看见燕子在空中摆着尾巴飞来 飞去。小壁虎说：“燕子阿姨，您的尾巴借给我行吗?”燕子说 ：“不行啊，我飞的时候，要用尾巴掌握方向呢。” 小壁虎借不到尾巴，心里很难过。他爬呀爬，爬回家里找妈妈 。小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈。妈妈笑着说：“傻孩子，你 转过身子看看。”小壁虎转身一看，高兴地叫起来：“我长出一 条新尾巴啦！”
猴子下山
有一天，一只小猴子下山来。
它走到一块玉米地里，看见玉米结得又大又多，非常高兴，就掰了 一个，扛着往前走。 小猴子扛着玉米，走到一棵桃树下。它看见满树的桃子又大又红， 非常高兴，就扔了玉米去摘桃子。 小猴子捧着几个桃子，走到一片瓜地里。它看见满地的西瓜又大又 圆，非常高兴，就扔了桃子去摘西瓜。 小猴子抱着一个大西瓜往回走。走着走着，看见一只小兔蹦蹦跳跳 的，真可爱。它非常高兴，就扔了西瓜去追小兔。 小兔跑进树林子，不见了。小猴子只好空着手回家去。
语文人教版三年级下册童话中的反复结构
《小壁虎借尾巴》小壁虎在墙角捉蚊子，一条蛇咬住了它的尾巴。
小壁虎一挣，挣断尾巴逃走了。
没有尾巴多难看啊！小壁虎想，向谁去借一条尾巴呢？小壁虎爬呀爬，爬到小河边。
他看见小鱼摇着尾巴。
小壁虎说：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”小鱼说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。
”小壁虎爬呀爬，爬到大树上。
他看见老黄牛甩着尾巴，在树下吃草。
小壁虎说：“牛伯伯，您把尾巴借给我行吗？”老黄牛说：“不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。
”小壁虎爬呀爬，爬到屋檐下。
他看见燕子摆着尾巴，在空中飞来飞去。
小壁虎说：“燕子阿姨，您把尾巴借给我行吗?”燕子说：“不行啊，我要用尾巴掌握方向呢。
”小壁虎借不到尾巴，心里很难过。
他爬呀爬，爬回家里找妈妈。
小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈。
妈妈笑着说：“傻孩子，你转过身子看看。
”小壁虎转身一看，高兴地叫起来：“我长出一条新尾巴啦！”《夫和金鱼的故事》从前有个老头儿和他的老太婆，住在蔚蓝的大海边；他们同住在一所破旧的小木棚里，老头儿出去撒网打鱼。
有一次老头儿向大海撒下网，网到了一条不平常的金鱼。
金鱼苦苦地哀求：“老爹爹，您把我放回大海吧！我要给您贵重的报酬。
”老头儿放了那条金鱼，还对她讲了几句亲切的话：“上帝保佑你，金鱼！我不要你的报酬；到蔚蓝的大海里去吧，在那儿自由自在地漫游。
”老头儿回到老太婆那儿去，向她讲起这件天大的怪事情。
老太婆指着老头儿就骂：“你这个蠢货，真是个傻瓜！!你不敢拿这条鱼的报酬，就是问她要一只木盆也好，我们那只已经破得不成话。
”于是老头儿走向蔚蓝的大海，大海轻微地起着波浪。
他就开始叫唤金鱼，金鱼向他游过来，问道：“您要什么呀，老爹爹？”老头儿向她行了个礼，回答道：“鱼娘娘，你做做好事吧！我的老太婆骂我，不让我这个老头儿安静，她想要一只新木盆；我们那只已经破得不成话。
”金鱼回答说：“用不着难过，去吧，上帝保佑您，你们马上就会有只新木盆。
”老头儿回到老太婆那儿，看见老太婆果然有了一只新木盆。
童话故事之反复叙事-新（五篇范文）
童话故事之反复叙事-新（五篇范文）第一篇：童话故事之反复叙事 -新童话故事之反复叙事教学形式：群文阅读，1+X，课内一篇带课外三篇教学内容：《卖火柴的小女孩》、《一棵橡树》、《爱心树》、《小猪变形记》教学目标：1.了解反复叙事的写作方法。
2.学习概括主要内容提炼关键词梳理故事情节，绘制情节结构图，借助结构图进行创编。
3.从反复叙述的情节中感悟童话故事蕴含的哲理。
4.激发学生阅读童话的兴趣。
教学过程：一、精读课内篇目。
1.导入。
今天我们继续阅读《卖火柴的小女孩》。
那是圣诞夜的前一天，天下着雪，冷得可怕，一个光着脚的小女孩在街上卖火柴，一整天没吃没喝，最后冻死街头。
多么可怜的小女孩呀，可她又是幸福的，因为她在死前看到了许多美好的东西，2.引入自主学习就让我们走进小女孩的美好幻想，拟拟这部分故事情节，看能不能发现它的结构密码。
默读课文9-17自然段，用横线勾画出小女孩的美好幻想。
3.梳理故事情节第一次幻想师：那小女孩第一次的幻想是什么？用一个词概括，她幻想到了什么？是的，火炉就是她第一次幻想的关键词，我们就用它记录第一次幻想的情节吧。
第二次幻想师：火柴很快就熄灭了，小女孩又擦燃了一根火柴，她看到了什么？师：她眼前出现了些什么？概括地说就是？这是我们梳理出来的第二次幻想的情节。
小结：梳理情节的时候需要提炼关键词，请看后面几次幻想，你会圈出或者概括写出哪些关键词呢？生自主圈点批注后面几次幻想汇报师：我们看第三次幻想，你用的关键词是？这是第三次幻想的情节。
师：第四次，你们会用什么词梳理情节？原文是这样写的，她不敢回家，因为爸爸一定会打她的，所以她多么希望看见奶奶，得到奶奶的疼爱。
第五次为了留住奶奶，她（停顿）一根接一根地擦，于是产生了第五次幻想，请你读……想用什么关键词？现在，小女孩就可以微笑着，幸福地闭上眼睛了。
总结：同学们，提炼关键词是很重要的阅读方法，刚才我们就用了这种方法梳理了故事情节，而借助这个情节结构图，故事的内容就一目了然了。
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情节反复
《田鼠太太的项链》
情节反复
《田鼠太太的项链》
情节反复
情节反复的类型二
并列结构：重复情节互
不影响，顺序可以调换。
《兔子的名片 》情节反复
（1）对狐狸 （2）对狼
（3）对老虎 （4）对大象
情节反复的类型三
总分结构：重复情节互不影
响，情节反复的地方顺序可 以调换，总写的句子可放开 头，可放结尾，视语言而定。
小壁虎在墙角捉蚊子，一条蛇咬住了它的尾巴。小壁虎一挣，
童话中反反复复的情节
群文文本
《逃家小兔》 《七颗钻石》
《田鼠太太的项链》
《兔子的名片》
自读材料一和材料二，思考： 1、每篇童话故事主要写了什么内容？ 2、小兔想干什么，分别想变成什么？兔妈 妈会怎样做呢？ 3、小姑娘做了些什么，水罐发生了怎样的 变化？
我们与笔为友 我们用“情节反复”记录着生活 我们的习作一天比一天精彩 我们的故事一天比一天感人 让我们共同与书作伴 悦读一生 幸福一生
小壁虎借尾巴
挣断尾巴逃走了。 没有尾巴多难看啊！小壁虎想去借一条尾巴。 小壁虎爬呀爬，爬到小河边。他看见小鱼在河里摇着尾巴游来 游去。小壁虎说：“小鱼姐姐，您的尾巴借给我行吗？”小鱼 说：“不行啊，我要用尾巴拨水呢。”小壁虎告别了小鱼，又向 前爬去. 小壁虎爬呀爬，爬到大树上。他看见老黄牛在树下甩着尾巴吃 草。小壁虎说：“黄牛伯伯，您的尾巴借给我行吗？”老黄牛 说：“不行啊，我要用尾巴赶蝇子呢。”小壁虎告别了老黄牛， 又向前爬去。 小壁虎爬呀爬，爬到屋檐下。他看见燕子在空中摆着尾巴飞来 飞去。小壁虎说：“燕子阿姨，您的尾巴借给我行吗?”燕子说 ：“不行啊，我飞的时候，要用尾巴掌握方向呢。” 小壁虎借不到尾巴，心里很难过。他爬呀爬，爬回家里找妈妈 。小壁虎把借尾巴的事告诉了妈妈。妈妈笑着说：“傻孩子，你 转过身子看看。”小壁虎转身一看，高兴地叫起来：“我长出一 条新尾巴啦！”
变 出 了 水
1.为生病的母 亲找水
5.小姑娘把水让给过 路人喝
爱 心
变 得 端 端 正 正
变 成 了 星 星 4.母亲让水给小 姑娘喝
2.将水省给母 亲喝
3.倒水给小狗 喝
木的变成银的
银的变成金的
情节反复的类型一
递进结构：重复情节、
层层推进、环环相扣， 顺序不可以调换。
《田鼠太太的项链》 来自猴子下山
有一天，一只小猴子下山来。
它走到一块玉米地里，看见玉米结得又大又多，非常高兴，就掰了 一个，扛着往前走。 小猴子扛着玉米，走到一棵桃树下。它看见满树的桃子又大又红， 非常高兴，就扔了玉米去摘桃子。 小猴子捧着几个桃子，走到一片瓜地里。它看见满地的西瓜又大又 圆，非常高兴，就扔了桃子去摘西瓜。 小猴子抱着一个大西瓜往回走。走着走着，看见一只小兔蹦蹦跳跳 的，真可爱。它非常高兴，就扔了西瓜去追小兔。 小兔跑进树林子，不见了。小猴子只好空着手回家去。