以活动促发展
比的意义教学设计在探究中体验以活动促发展
在探究中体验以活动促发展—《比的意义》教学设计教学目的：1、通过教师的讲解与学生的思考、观察等活动，使学生理解比的意义，学会比的读写，知道比的各部分名称，弄清比与除法、分数之间的关系。
2、使学生掌握求比的方法，会求比值。
教学重、难点：重点：比的概念的建立。
难点：比与除法、分数之间联系与区别的理解。
教、学具准备：小黑板教学过程：复习准备：提问1、分数和除法有什么联系？2、除数能否为零？分数的分母能否为零？新课教学：：旧知引题1、出示国旗启发谈话请同学们看，这是一面国旗的图案，每当升国旗的时候同学们都非常严肃庄重。
升国旗最能表现爱国精神。
我希望同学们以后升国旗要挺胸抬头，注视国旗冉冉升起同学们能不能做到。
2、揭示课题师：这面国旗，它的长是15厘米，宽是10厘米，现在对它的长和宽实行比较，你能够提出怎样的数学问题呢？生：①长比宽多多少厘米？------------- 15—10 = 5 （厘米）②长是宽的几倍？ --------- 15^0= -------------- 长是宽的几倍③宽是长的几分之几？---------- 10^15= ------------ 宽是长的几分之几在日常生活和和工农业生产中，常常需要对两个数量实行比较.比较的方法我们已经学过两种（比较两个数量之间相差关系用减法；比较两个数量之间的倍数关系用除法），师：在这里呢，老师要告诉大家：②和③式，我们还能够改写成一种新的表达形式。
我们把它称为比。
（师板书课题：比）那我们先来学习什么是比。
二：探索新知，解决问题。
（1）观察国旗长与宽的比。
师：无论是长除以宽，还是宽除以长，都表示长和宽之间的倍数关系，这是也能够把两个数量间的关系说成是两个数量的比。
如（长是宽的几倍也能够说成长和宽的比是15 比10）（教师板书）宽是长的几分之几？能够怎么说？宽和长的比是10 比15。
师：比是除法的另一种表达形式，它也表示两个数量之间的倍关系，仅仅形式不同。
促发展主题活动工作总结
促发展主题活动工作总结
近年来，促发展主题活动在我国各地开展得如火如荼，取得了显著的成效。
这
些活动不仅为地方经济社会发展注入了新动力，也为广大群众提供了更多的就业机会和创业平台。
在这样的大背景下，我们不妨来总结一下促发展主题活动工作的经验和教训，为今后的工作提供更好的指导和借鉴。
首先，促发展主题活动工作需要充分调动各方面的积极性。
只有广泛凝聚各方
力量，才能够形成合力，推动活动工作的顺利开展。
政府部门、企业机构、社会组织和广大群众都应该积极参与，共同为促发展主题活动的成功举办贡献自己的力量。
其次，促发展主题活动工作需要注重创新和实效。
在活动策划和组织过程中，
我们应该不断创新，不断寻求新的突破点和亮点，使活动更加具有吸引力和感染力。
同时，我们也要注重实效，确保活动能够真正地促进地方经济社会的发展，为广大群众带来实实在在的利益。
最后，促发展主题活动工作需要注重宣传和推广。
只有通过有效的宣传和推广，才能够让更多的人了解活动的意义和价值，从而积极参与其中。
我们可以通过多种渠道，如新闻媒体、网络平台、宣传册等，将活动的信息传递给更多的人，让他们积极响应和参与。
总的来说，促发展主题活动工作是一项重要的工作，它对于地方经济社会的发
展具有重要的意义。
我们应该充分调动各方积极性，注重创新和实效，同时也要注重宣传和推广，努力为活动工作的开展提供更好的保障和支持。
相信在各方的共同努力下，促发展主题活动工作一定能够取得更加辉煌的成绩。
以活动促发展
以活动促发展，培养学生实践能力单位：华电小学姓名：宗利伟综合实践活动是新课程的一道美丽的风景，其目的在于改变传统的教与学的方式，使学生得到全面、健康的发展。
在新的基础教育课程体系中，‚综合实践活动‛课程是综合课程程度最高的课程，它不是其他课程的辅助或附庸，而是具有自己的独特功能和价值的相对独立的课程，它与其他课程具有等价性与互补性，同时又是一种以学生的经验与生活为核心的实践性课程。
综合实践活动课程注重教育与当代现实生活的联系，它强调的是学生的亲身经历，重视的是学生的体验、感受，以学生兴趣和内在的需要为基础，以主动探索为特征，以实现学生主题能力综合发展为目的。
通过学生全面、多样的主体实践活动，促进他们主体性、创新精神、实践能力及多方面素质的整体发展。
一、创造学生主体活动的情境提出活动所要解决的新问题；使学生明确活动的目的和意义；提供活动的社会和生活背景；供给活动的实物和文字材料，激发学生的活动喜好等。
在综合实践活动中，教师不仅是活动过程的参与者、组织者、帮助者，更应该是学习的促进者。
教师和学生之间需要建立一种新的民主关系。
在这种新的关系中，教师不再作为知识的权威将预先组织的知识体系传递给学生，而要与学生共同开展探究知识的过程。
1、激发兴趣，鼓励每一个学生都能积极参与活动爱因斯坦说过：把学生的热情激发起来，那么学校所规定的功课，就会被当作一种礼物来接受。
综合实践活动不是面向少数学生培养特长的活动，而是面向全体学生，培养创新精神和实践能力的活动。
因此教师要激发学生的活动兴趣，给予每一个学生自主活动和表现自己的机会，鼓励每一个学生都能积极参与活动。
要给学生自主权，让学生选择自己感兴趣的主题去开展活动，并在活动中及时给予鼓励与帮助，给予每一个学生自主活动和表现自己的机会，是他们都能积极参与活动。
2、提供帮助，激励学生都能够融入到活动中在活动中，教师和学生共同探讨，提出活动所要解决的新问题，使学生明确活动的目的和意义。
浅析游戏创新意，丰富活动促发展
浅析游戏创新意，丰富活动促发展摘要：幼儿教育是幼儿人生经历中重要的启蒙阶段教育，在幼儿教育的改革日趋深入之下，课程研究也在如火如荼地发展，在这样的背景下，幼儿游戏受到了广大幼儿教师的广泛重视。
可以说，在幼儿教育领域中，游戏的重要地位不容忽视。
喜欢游戏是幼儿最普遍的天性，将游戏精神引入幼儿园教育、响应新课改新要求具有重要意义。
文章阐述游戏精神与幼儿教育的关系，指出幼儿园贯彻游戏精神的阻碍因素，提出幼儿园游戏创新的具体策略。
关键词：幼儿教育；游戏精神；创新与实践；游戏理念游戏精神是人的精神生命的一部分，是游戏活动本身所蕴含的意义、精神及品格，其具有的自由性、自主性、体验性和创造性的精神体现在幼儿教育的方方面面。
要培养幼儿的游戏精神，作为与幼儿朝夕相伴的幼师就应该具备这种精神。
游戏是幼儿探索周围世界的有效方式，也是幼儿自我表现的一种方式，是伙伴之间沟通交流的平台。
幼儿通过游戏感知生活，在他们眼里，游戏是一个自成性的空间，其中有伙伴之间相互衡量的标准。
基于此，将游戏精神引入幼儿园的教育教学中是有必要的，也是一种创新精神的体现。
1.创新幼儿园游戏的内容传统游戏在激发孩子的潜能方面还有所欠缺，而幼儿园游戏必须体现出时代性，让幼儿在游戏中体验到新鲜感，让游戏更加贴近生活，发挥教育意义。
随着科技的迅速发展，幼儿园游戏也可以引进现代科技内容，扩大幼儿视野，激发幼儿的想象力，从小培养幼儿的科学精神。
例如某次活动中，笔者所在幼儿园将游戏场地改为科技馆的形式，将游戏的内容设定为模仿航天员遨游太空，孩子们扮演各种角色，非常投入。
在游戏后交流的过程中孩子们各抒己见，踊跃发言，对航天科技知识有了进一步的认识，还有小朋友表达了以航天员叔叔为榜样努力学习的想法。
所以，幼儿园可以通过游戏创新，搭建游戏与现实社会的桥梁，使孩子真正在游戏中了解社会。
同时，树立正确的教学理念依赖于具体的实践，为渗透游戏精神，幼儿游戏实践必须改进活动形式，如采用主题式游戏、集体式游戏、师生互动等各类模式，运用新颖的游戏方式促进幼儿游戏与学习相互结合，实现操作层面的具体创新。
促发展主题活动工作总结
促发展主题活动工作总结
在过去的一段时间里，我们团队致力于促进发展主题活动的工作。
经过不懈努力，我们取得了一些显著的成绩，同时也积累了一些宝贵的经验。
在此，我想对我们的工作进行总结，同时也分享一些我们的收获和经验。
首先，我们在促发展主题活动的工作中，注重了团队的协作和合作。
我们意识
到只有团结一致，才能取得更好的成绩。
因此，我们在工作中积极沟通，互相支持，共同努力。
这种团队精神不仅让我们的工作更加高效，也让我们的工作更加有成就感。
其次，我们在活动策划和执行中，注重了创新和实效。
我们不断探索新的策划
思路，尝试新的执行方式，力求让活动更加吸引人、更加有趣味性。
同时，我们也注重了活动的实效性，不仅要让参与者感到愉悦，更重要的是要让他们在活动中获得一些有益的知识和经验。
最后，我们在活动总结和反思中，注重了经验的积累和总结。
我们认真总结了
每一次活动的经验教训，分析了活动的优点和不足之处，力求在下一次活动中做得更好。
这种反思和总结的态度，让我们的工作更加成熟和稳健。
总的来说，我们在促发展主题活动的工作中，不断努力，不断创新，取得了一
些成绩。
同时，我们也积累了一些宝贵的经验。
希望在未来的工作中，我们能够继续保持团队精神，不断创新，不断总结，让我们的工作越来越好。
以“活动促发展”的语文生态课堂
激发了他们学习的浓厚 兴趣 ，调动
了他 们学习的激情 。我们在教学中
有意识地 创设 情景 ，激 发学生的学 习兴趣 ，学生就会 积极 主动地参 与
学 习 活 动 。这 也 为 后 面 学 生 的 自主
的知识 、能力 、个体感受进行体验 强化 。如 ： 《 在 梅花 魂 》 教 学 中 ，
活动延伸 ” 的环 节设计 以下流 程 ： 首先放 一小 段松 鼠的影 片 ，接着 回 读课文后提 出 ： “ 完课 文、看 了 读
各种情 景 。创 设情境 的方法 很多 ，
如一 首歌 、一 个故事 、一个 视频 、
一
汇报探究学 习中的发现 和体会 。最
后 教 师 根 据 学 生 的发 言 相 机 进 行 点
第一环节 ：创设情景 ，激发兴
趣 。 “ 趣 ”是 最 好 的老 师 。课 堂 兴
们 应给学 生提供语 文实 践 的机 会 ， 提 高 学 生 的语 文 素养 。如 ：教学
文 ，想象文章描写 的情景 ，体会作 者是怎样表达思 乡之情 的 ，边读边 在 句段旁作 批注 ；然后小 组交流 ，
一
课 中，教师先给学生播放 “ 大熊
阅读过程 中的团队协作精神 ，课堂
才可能是活 的、开放 的，又是紧密
围绕 学 习 目标 的 。活 动 教 学 应 是 探
究式 的课堂 教学 ，引导学 生研究 ，
者 为什 么能 准确 、生动地写 出松 鼠
的特 征 及 生 活 习性 。这 些 写 法 对 我 们 有 何 启 示 ？ 学 生 很 自然 会 得 出 ” 结 论 ：这 离 不 开 认 真 细 致 的 观 察 。 此 时 ，教 师 可让 学 生 学 着 课 文 的写
以活动促发展
《以活动促发展》——小学数学实践活动“我们划船去”案例分析新课程为小学数学教学的改革提供了广阔的前景，也为培养学生的创新意识和实践能力提供了巨大的空间。
下面结合本人教学实践，以数学实践活动课“我们划船去”为例，谈谈自己的认识。
《我们划船去》活动案【活动目标】1、通过划船活动培养学生利用所学知识解决实际问题的能力发展学生的应用意识。
2、通过合理解决划船问题，培养学生的思维、概括能力和言语表达能力，体会成功的喜悦。
3、通过划船活动，对学生渗透“有余数除法”的知识，为以后教学“有余数除法”的知识作铺垫。
4、在合作交流中培养学生的组织能力和协作能力，增强团队意识。
【活动重点】解决划船问题，提高知识应用能力【活动难点】能分析、概括，正确表达自己的想法【活动方法】“引导——发现”法【活动形式】全班分成6组，各组分别围坐在大水盆周围；活动时允许学生在各组间走动【活动准备】沙湖风光照数张（内容：湖边停着许多游船，船上标有“限坐６人，每小时5元”，岸边有一游船管理处）；各组都准备一个大水盆（内盛半盆水）、10多只纸船和38个玩具小人。
【活动过程】一、欣赏湖景，引入活动小朋友们知道宁夏沙湖吗？现在老师带大家到沙湖去看看?（课件出示“沙湖风光”画面：许多成人游客兴高采烈坐船游沙湖；湖边停着许多游船，船上标着“限坐６人，每小时５元”）学生欣赏画面。
大家看，游客们玩得多开心呀啊?你们想不想去呀？那我们就一起到沙湖划船去。
（出示课题。
师板书：我们划船去）二、围绕划船，展开活动今天我们去玩的这个沙湖，没有像画面里的那样美丽，但她能帮助我们学会许多知识和本领。
（教师提出要求，学生摆放学具。
）在教师的要求下，各组动手：拿出大水盆（内盛半盆水）并放在组中央，人围坐在一起； 10多只纸船摆放在水盆外周。
１、扮演角色，发现问题（１）扮演管理员，宣布划船要求现在我们已来到了“沙湖”边，接下来我们就要去划船了。
但管理处对划船作了一些规定，哪位小朋友愿意当“沙湖游船管理员”，向大家介绍一下这些规定。
强化主体参与 以活动促发展
维 。 （） 察 内在 规 律 。 小学 数 学 知识 中的 一些 运 算 定律 和 性 质 品格 、合作 交往 做 出 客观 的评 价 。放 手让 学 生评 自我 、评他 人 甚 ２观 都可 以引导 学 生进 行观 察 ，让 学 生从 感 性到 理性 ，参 与 寻 找 ，揭 至评 教 师教 学 的优 缺 点 ，从而 增 强其 心理 素 质 ，激发 创 新意 识 ， 示规 律 。如 “ 数 的基 本性 质 ” ，通过 演 示可 知 ：３ ４６ ８ ９ １ 构建知识网络，巩固学习方法等。①教师评价是前提 。素质教育 分 ／ ＝ ／￣ ／ ２ （ 数 的 大小 不 变 ） 分 ，但 分 数发 生 了 变化 （ 分数 的分 子和 分 母 发 生 的核 心 就是 以 “ ” 为本 ，学 生 是学 习 的主 体 ，教师 是课 堂 的参 人 与者 ，课 堂 是教 师 生命 的 一部 分 。教 师适 时 的评 价 ，能荡 起 学生 由右 往左 观 察分 子 和分 母 的变 化规 律 ，从 而推 导 出分 数 的基 本性 学习 新 知的 涟漪 。友 善 、 中肯 、精 炼和 鼓 动 的评 价能 保护 学 生 自 质 。善 观 察者 ，见 常人 所未 见 ；不 善观察 者 ，进宝 山而 空 回 。 尊 心 ，树 立 学生 自信 心 ，协 调 师生 关 系 ，建立 富 有人 文气 息 的课 二 、操 作— — 发展 的动 力 堂 。② 学 生 互评 是关 键 。 由于 教师 评价 的 单一 化 ，导 致学 生许 多 操 作 是 学生 思维 发 展 的有效 载 体 。引起 学 生积 极 参 与的 教学 好 的建 议 和 问题 难 以暴 露 ，这不 利 于掌 握 学生 的 学习 动态 ， 更不 才 是成 功 的 教学 。优 化 的数 学课 堂 在于 教师 能否 正确 、恰 当地 引 利 于 学生进 行 创 新性 学 习 。例如 ： “ 方体 的认识 ”一课 ， 学生 长 导 学生 动 手操 作 ，调 动 学生 的 多种 感官 参 与认 知活 动 。教 师 要激 展 示 自制 的长 方 体模 型 后 ，互相 评价 彼 此 的劳 动成 果 ，从 而进 一 发 学生 的学知 情趣 ，加 强操 作 ，有 利于 学 生对 知识 的 掌握 ，技 能 步 认 识 长 方 体 的 特 征 。 这 样 让 学 生在 学 习 中获 得 成 功 体 验 的 同 的 形成 和 思维 的 发展 。例 如 ：教 学 “ 数 的初 步认 识 ” 时，课 前 时 ， 学 会 了客 观 地 评 判 别 人 ， 协 调人 际关 系 。③ 自我 评 价 是 保 分 把准 备 好 的 圆片 、三 角形 、 长方 形 、正 方形 、彩 带 等各 种 学具 发 证 。数 学知 识 学 习的 归宿 应 该是 学生 能 否正 确认 识 自己，课 末 的 给 学 生 。上 课 时 ，先 让 学 生拿 出４ 圆片 平 均分 成 两 份 ，说 说 每 自我评 价是 课 堂教 学 不可 或缺 的环节 。如教 学 “ 个 圆柱 和 球 ” ，让 份 是几 个 。把２ 圆 片平 均 分 成 两份 ，让 学 生说 出每份 是几 个 。 学 生进 行 自我评 价 。 “ 节课 你 有什 么收 获 ？ “ 个 这 ” 你用 什 么 方法 在 上 述 形 象 感 知 基础 上 ， 自然 引 出分 数 “ ／ ” 。然 后 再 让 学 获得 知 识？ 、 “ 的表现 如 何？ １２ ” 你 ”通 过全 方 位 的 自我 评 定 ，进 一 生 ，拿 出一 张 长方 形纸 折 出它 的 １２ ／ ，用 彩笔 表 示折 出 的１ ２ ／ ，用 步反 思 学 习所得 ，总 结科 学 的学 习方 法 ，正确 评 估 自己， 以便更 语 言描 述 。接 着 ，出 示 图片 ，说 说把 ｉ 圆平 均 分 成几 份 ， 每份 好 地 学好 新 知识 ，让求 知欲 望 高涨 ， 使学 习探 索 成为 学 生 自身发 个 是 几 。第 四 步 ，叫 学 生拿 出一 张 正方 形 纸折 出它 的 １ ３ ／ ，用 彩笔 展 的需要 。 表 示 折 出 的 ｉ３ ／ ，然后 引导 学 生用 语 言 描述 。这 样 ，通 过 操 作 ， 数 形 结合 ， 让学 生在 操 作 中 自己感 觉 ， 自己体 会 ， 自 己思考 ， 自
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“以活动促发展”的新教学观的要求
柳宗元在《种树郭橐驼传》一文中说：“橐驼非能使木寿且孳也，能顺木之天，以致其性焉尔。
”从教育的角度看，种树之道实际上也是育人之道，我们教育者应建立一种顺孩子天性的开放型教育，还孩子一方自由的天空，让他们按各自的“习性”进行“生态环境”式的成长，从而克服唯知识第一的“花篮效应”。
课本剧表演是一种实践性的活动过程，它使语文课堂由平面型的封闭式走向立体式，具有更明显的开放性。
在这有情有趣的网络式的师生互动的广阔空间里，在这特定的优化的教育情境中，学生的心态是开放的，自由的，不受压抑，表演内容不拘泥于教材中的一般性语文问题，而是把视野放得更宽，更接近于学生的日常生活实际，表演活动也不仅仅局限于课堂40分钟内。
以课本剧表演为形式的语文课，既能引起学生再现教材角色或相关角色的积极活动，又引发学生进入角色、体验角色、评价角色的心里历程，使学生个体、小组团体和班级集体三线共同有广度、有深度、多角度的发展，学生的主体意识就在这种活动的立体型课堂形式间逐步形成，逐步强化，提高了语文课堂教学效率。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。