陕师大免费师范生教育硕士论文答辩 (1)
个人陈述2018新版免师教育硕士陕西师范大学论文答辩(仅供借鉴)
高三数学复习中微课设计、开发与应用研究答辩陈述各位老师大家上午好，我的论文题目是高三数学复习中微课设计、开发与应用研究。
接下来我将从选题背景和意义、研究方法、论文结构、研究结论、创新与不足之处等5个方面向各位老师陈述和汇报。
第一选题背景和意义。
选题背景，出现困境——解决问题。
随着高考改革的不断推进，高考数学在考察基础知识和基本技能的前提下，越来越注重对能力的考察，高三数学教学任务也随之加重并出现了如下一系列的问题：课堂教学模式固定、方法单一；学生学习压力大、学习效率低；课堂教学时间有限，很多知识无法在课堂上精讲细讲；学生不能运用所学知识分析问题、解决问题。
为解决这些问题，必须要探索一套适合学生的、更行之有效的教学和学习方式。
而微课教学正好给教师和学生提供了一种新的探索性教与学的方式。
微课凭借短小精悍、内容针对性强、知识点详尽精简等特点，借助流媒体的学习方式，使学生在很短的时间内看懂甚至掌握新的知识与技能。
其学习方式既灵活又有针对性，满足了学生学习的需要。
为了更好地在教学中应用微课辅助教学，我基于自身的教学实践进行了本研究。
选题意义主要有以下三个方面。
首先，对微课理论进行丰富和扩展，具有一定的理论意义。
其次，通过相应的案例设计与应用研究，提高微课的质量和教学效果，解决教学中面临的实际问题。
最后，可以帮助教师提升应用微课进行教学的能力和水平。
第二研究方法。
本文主要以案例研究法和问卷调查法为主，再结合文献研究法、访谈法、观察法和比较分析法进行研究。
第三论文结构。
本文在了解高三数学复习教学及微课应用现状的前提下，构建了高三数学复习教学中微课的设计原则与开发策略，制作了高三数学复习中微课教学（脚本）设计模版。
基于高三数学教学现状制作了三个微课案例并运用于教学中，分析应用效果得出相应的结论。
具体如下：绪论。
主要介绍了选题背景和意义、研究现状、研究内容、研究思路和研究方法、创新与不足之处。
第一部分高三数学复习教学及微课应用概述。
陕西师范大学免费师范生研究生毕业论文答辩p
（2）国外研究现状 （问题教学理论研究早，并且比较深入）
背 （3）国内研究现状
景
（孔子启发式教学，多是与教学相关应用研究为主）
一、引言
2、研究目的和意义
（1）国家课程改革的需要 （2）解决落后的教学模式寻找思路
（3）为一线数学教师制定教学策略提供
意
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ理论依据
义
一、引言
3、研究内容
（1）问题教学法的相关理论研究 （2）问题教学法在高中数学教学中如何应用 （3） 设计出多种课型问题教学法应用案例 （4）实验研究问题教学法对教学效果的作用
理
②提出问题后，学生可以在老师的指导下进行合作学习， 有助于学生建立更加完整的知识。
论
③解决问题时，充分发挥学生主体地位，教师作为学生
依
的学习辅助者，引路人，只是在恰当的时候进行点拨。
据
二、问题教学法理论概述
2、问题教学法理论依据
（2）发现学习理论
问题教学法与发现学习理论有相通之处，都强调
知识的探索过程，而不是自己告诉学生问题的结果，
首先，发现问题是解决问题的第一步。
其次，学生通过设置的数学情景理解问题。
再次，学生通过分析问题提出假设。
应
用
最后，验证假设。
三、问题教学法在高中数学教学中 如何应用
7、问题教学法的实施步骤
（1）创设问题情境。
（2）老师提出问题。
（3）师生解决问题。
步
（4）总结问题，生成新知。
骤
四、问题教学法的应用案例及反思
论
因失败而气馁，可能会变得无知和无助。
依
据
二、问题教学法理论概述
2、问题教学法理论依据
陕西师范大学免费师范毕业生在职攻读教育硕士专业学位培养方案（试行）
陕西师范大学免费师范毕业生在职攻读教育硕士专业学位培养方案（试行）陕西师范大学免费师范毕业生在职攻读教育硕士专业学位培养方案( 试行)研究生部编二〇一一年五月目录学科教学（思政）培养方案 (1)学科教学（语文）培养方案 (2)学科教学（数学）培养方案 (3)学科教学（物理）培养方案 (4)学科教学（化学）培养方案 (5)学科教学（生物）培养方案 (6)学科教学（英语）培养方案 (7)学科教学（历史）培养方案 (8)学科教学（地理）培养方案 (9)学科教学（音乐）培养方案 (10)学科教学（体育）培养方案 (11)学科教学（美术）培养方案 (12)现代教育技术方向培养方案 (13)小学教育方向培养方案 (14)科学与技术方向培养方案 (15)学前教育方向培养方案 (16)学科教学（思政）培养方案一、培养目标培养具有现代教育理念、良好的职业道德和创新意识、扎实的教育理论和思想政治学科专业知识、较强的教育教学实践和研究能力的专业化中小学教师和管理人员，为他们将来成为优秀教师和教育家奠定坚实基础。
具体要求如下：（一）热爱教育事业，热爱学生，具有现代教育理念和良好职业道德，积极进取，勇于创新。
（二）具有扎实的教育理论和思想政治学科专业知识，较强的教育教学能力，熟练运用教育技术，创造性地开展教育教学和管理工作，有效地实施素质教育。
（三）具有较好的教育科研素养，较强的教育实践反思能力，积极开展教育科研活动，不断提高教育质量并促进自己的专业发展。
（四）掌握一门外语，能比较熟练地阅读本学科专业的外文资料。
二、学习年限与培养方式学习年限一般为3年。
免费师范毕业生攻读教育硕士专业学位采取在职学习方式，课程学习主要通过远程教育和寒暑假集中面授方式进行，实行学分制。
采取陕西师范大学与地方政府、地方师范院校、中小学校合作培养教育硕士研究生的新机制。
选择具备条件的免费师范毕业生任教学校建立教育硕士研究生培养基地，实行陕西师范大学和中小学的双导师制，共同培养教育硕士研究生。
免费师范生教育硕士学位论文答辩和学位申请说明
免费师范生教育硕士学位论文答辩和学位申请说明各位研究生导师及免费师范生教育硕士：因免费师范生教育硕士（以下简称“师范生教育硕士”）培养过程具有特殊性，为确保师范生教育硕士申请硕士学位工作的顺利进行，现将相关事宜说明如下：一、提出申请相关说明1.我校暂定师范生教育硕士学位论文答辩分三次进行，分别为上半年答辩、暑期答辩和下半年答辩，师范生教育硕士可根据个人情况自行选择合适时间进行申请。
2. 申请上、下半年答辩的师范生教育硕士，学校不做特殊安排，相关要求与其他申请学位研究生相同。
3.申请暑期答辩的师范生教育硕士，通过学位论文答辩后，不立即授予学位，学位授予与下半年其他申请学位研究生同时进行，一般为每年的12月中下旬。
4.按学校规定，对于学习时间为2年的师范生教育硕士的学位论文实行全部“双盲”评阅，对于学习时间为2.5年及以上的师范生教育硕士的学位论文实行按比例“双盲”评阅。
二、2014年上半年师范生教育硕士学位论文答辩说明详见研究生院网站最新通知/a/notice/xuewei/4524.html三、2014年暑期师范生教育硕士学位论文答辩说明（一）提出答辩申请时间：5月15日之前提出答辩申请的师范生教育硕士填写《硕士、博士研究生学位申请书》（以下简称《申请书》），经指导教师同意签字后，将《申请书》交培养单位研究生秘书，研究生秘书汇总后将“申请学位研究生名单”（附件1）电子版及纸质版上报学位办公室备案，《申请书》各单位自行留存备查。
（二）提交“双盲”评阅学位论文时间：随《申请书》同时提交申请本次学位论文答辩师范生教育硕士的学位论文全部进行“双盲”评阅。
（三）学位论文答辩7月10日前，各培养单位组织师范生教育硕士完成学位论文答辩，请于答辩前5天将答辩委员会组成人员审批表上报学位办公室备案。
（四）学位论文检测时间：7月11日之前1.师范生教育硕士填写“硕士、博士研究生学位论文检测终稿确认单”（以下简称“确认单”），将“确认单”和论文最终稿电子版交培养单位研究生秘书，电子版论文必须为word文档，并用以下方式命名：专业_姓名_身份证号，如：马克思主义哲学_张三_220102198312345678。
陕师大硕士论文答辩模板
高中课程中的概念 影响生物概念形成的因素
三、主要研究内容
三、主要研究内容
三、主要研究内容
三、主要研究内容
3.案例分析
三、主要研究内容
三、主要研究内容
以细胞的结构为中心的概念体系图
三、主要研究内容
以细胞生命历程为中心的概念体系图
三、主要研究内容
以遗传规律为中心的概念体系图
三、主要研究内容
导 师： 答 辩 人： 专 业：学科教学（）
一 研究背景和意义 二 研究思路和过程 三 主要研究内容 四 研究反思与展望
一、研究背景和意义
1.课题研究背景
（1）新课程改革的要求
《课程标准》
基本理念：“
”，
“
。”
学科核心素养：学生在较好理解概念的基础上形成生命观念。
（2）教学现状的研究； （3）生物教学的需要。
一、研究背景和意义
２.课题研究意义
（1）掌握教材，提升教师素养； （2）总结教学策略，指导教学实践； （3）帮助学生更好的备考，发展学科核心素养。
二、研究思路和过程
三、主要研究内容
正确的教育 理论作指导
教师教学 目标观
三、主要研究内容
1.相关概念的界定和影响生物概念形成的因素
概念 概念的类型
以进化为中心的概念体系图
四、研究反思与展望
（1）
（2）
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
； 。
（1）关于概念的教学，能有效的融入教学过程 （2）对选修课程中相关概念进行研究
敬请各位老师批评指导!
陕西师范大学研究生论文要求
关于2012级免费师范毕业生在职攻读教育硕士进行学位论文答辩及毕业信息采集的工作安排为保证免费师范毕业生在职攻读教育硕士（以下简称“免费师范生教育硕士”）学位授予的质量，按照学校授予学位的有关规定，现就2012级免费师范生教育硕士进行学位论文答辩的程序及要求做如下安排：一、学位论文答辩（一）申请答辩人员范围2015年上半年拟毕业的2012级免费师范生教育硕士（学号：124***—126***)（二）资格审查（3月10日-3月15日）1.申请学位论文答辩者，必须按照培养方案的要求修满规定的学分（34学分）且成绩合格；课程学习学分及成绩可在网络学习平台查询，未修满学分者视为自动延期，但延期时间不得超过1年；2015年上半年因故不能申请学位者，请邮件或短信告知学院免费师范生教育硕士研究生秘书老师。
2.免费师范生教育硕士申请学位时的科研要求按《陕西师范大学全日制专业学位硕士研究生在学期间产出科研成果暂行规定》执行；科研成果未达到相应规定的研究生，可申请双盲评审，双盲评审的要求按《陕西师范大学博士、硕士学位申请者在学期间产出成果的暂行规定》执行（相关文件见研究生教育网学位管理栏目），若评审结果达到优秀（送审3篇，至少2篇为优秀），可参加学位论文答辩；符合规定并愿意参加双盲评审的研究生填写《陕西师范大学研究生学位论文双盲评审申请表》（附件2：免费师范生教育硕士答辩相关表格及资料）免费师范生教育硕士答辩资格审查工作由各培养单位的免费师范生教育硕士研究生秘书老师负责，资格审核结束后，各学院将《答辩资格审核汇总表（硕士）电子版》交专业学位办。
学院审核合格的《答辩资格审批表》（见附件2）交到教育硕士学位评定分委员会秘书老师处，签署学位评定分会审核意见。
（三）预审读为进一步提高研究生培养质量，加强过程管理，请各单位按照《陕西师范大学关于博士、硕士学位论文答辩的暂行规定》、《陕西师范大学博士、硕士学位论文规范说明》等相关文件要求，组织完成申请学位的免费师范生教育硕士学位论文的预审读工作。
教育硕士论文答辩
析 4. 任务驱动教学模式的优缺点
3.1 教学模式概述
定义 – 教学模式是依据教学思想和教学规律而形成的在教 学过程中必须遵循的比较稳固的教学程序及其方法 的策略体系，包括教学过程中诸要素的组合方式、 教学程序及其相应的策略。 结构 – 教学思想或教学理论，教学目标，操作程序，师生 角色，教学策略，实施条件，评价等 特点 – 优效性，参照性，可操作性，开放性 功能 – 构造功能，解释功能，启发功能，推断功能
硕 士 论 文 答 辩
3.3.7 评价
标准：任务是否完成 形成性评价
教 育 硕 士 论 文 答 辩
3.4 任务驱动教学模式的优缺点
优效性 – 加强了知识技能与应用的联系 – 加强了知识技能的结构化 – 调动了师生双方的积极性 – 教学目标明确，思路清晰 缺点 – 知识技能的掌握不够全面 – 不利于操作技能的熟练 – 学生完成任务所用时间不易把握
教 育 硕 士 论 文 答 辩
3.2 信息技术课任务驱动教学模 式的含义
在信息技术课上，教师把一节课或一个教学单 元要完成的教学内容设计成一个或多个具体的任 务，让学生通过完成一个个具体的任务，掌握教 学内容，达到教学目标。 任务：以信息技术为手段完成的一些事。 驱动：激发、转化、维持、巩固学生的学习动 机。
4.3 练习设计
练习一：各种数据的输入，序列填充。 练习二：选定，复制，移动，查找替换，
教 育 硕 士 论 文 答 辩
数据的删除、清除。 练习三：工作表格式的设置。 练习四：工作簿的管理。 练习五：数据清单的使用，用记录单输 入数据，筛选。
4.4 教学案例
4.4.1 教学案例一 4.4.2 教学案例二
教 育 硕 士 论 文 答 辩
教 育 硕 士 论 文 答 辩
公费师范生教育硕士学位申请和毕业答辩工作_概述及解释说明
公费师范生教育硕士学位申请和毕业答辩工作概述及解释说明1. 引言1.1 概述本文旨在全面介绍公费师范生教育硕士学位申请和毕业答辩工作，并对相关内容进行解释说明。
公费师范生教育硕士学位是中国教育体制改革的重要举措之一，旨在培养高素质优秀的师范教育人才。
本文将以概述、申请工作、毕业答辩工作和解释说明部分为结构，系统阐述公费师范生教育硕士学位申请和毕业答辩过程的要点和注意事项。
1.2 文章结构本文分为五个主要部分：引言、公费师范生教育硕士学位申请工作、公费师范生教育硕士学位毕业答辩工作、解释说明部分和结论。
其中，引言部分对文章进行概述并介绍了各个章节的内容安排，为读者提供了整体的框架。
后续章节将紧密围绕着申请及答辩两个关键环节展开论述，通过详尽的说明来指导读者正确理解和应对这一过程。
1.3 目的本文的目的是帮助读者全面了解公费师范生教育硕士学位申请和毕业答辩工作。
通过阐述资格要求、申请流程、申请材料准备、答辩安排与组织、答辩程序与规定以及答辩评价和结果公布等内容，使读者对于公费师范生教育硕士学位的相关事项有一个清晰的认识。
同时，在解释说明部分，本文将详细解析师范生教育硕士学位的意义和特点、公费师范生的培养目标和要求，以及毕业答辩的重要性和评价标准，为读者深入理解提供支持。
最终，通过总结回顾主要观点和论证内容，并进一步展望未来发展趋势并提供建议见解，本文旨在为读者提供一个全面而有深度的指南。
2. 公费师范生教育硕士学位申请工作2.1 资格要求公费师范生教育硕士学位是为培养高素质、应用型的教育人才而设立的。
申请者需要满足一定的资格要求，一般包括以下几点：首先，本科学历：申请者需要具备相应的本科学历，通常要求本科阶段所学专业与教育硕士专业对口或相关。
其次，师范院校毕业生优先：对于申请公费师范生教育硕士学位的人员，毕业于师范院校的考生会得到优先考虑。
此外，政治表现和素质评价：申请者需要具备良好的政治表现和道德素质，并接受相应部门的审核评价。
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二、课题研究的相关概念和理论基础
4.建构主义学习理论
（1）建构主义学习理论强调学生主动学习， 主动构建知识体系； （2）建构主义学习理论认为学习是具有 社会互动性的；
（3）建构主义学习理论认为为学习创设 学习
5.认知主义学习理论
（1）学习者的自主性、主动性决定学习的效果；
1. 教师应成为学生学习的指导者；
2. 教师应成为学生学习的帮助者； 3. 教师应成为学生学习的促进者。
五、案例、实验和研究结果分析
1. 案例及分析
(1) 《抛物线的方程定义及其应用 》 案例和分析；
（ 2 ）《指数函数》案例和分析。
五、案例、实验和研究结果分析
2. 教学实验及其分析 （ 1 ）实验介绍
（2）时代发展的需要；
（3）数学教学的需要。
一、课题研究的背景、意义及方法
２ . 课题研究意义
（1）任何教学实践活动都是有科学的理论作为指导的； （2）促进学生的全面发展，更好的适应时代要求；
（3）促进高中数学新课程改革的有效实施。
一、课题研究的背景、意义及方法
3. 课题研究的方法
（1）文献法 （2）教学实验法 （3）案例分析法
二、课题研究的相关概念和理论基础
1. 信息技术
资源广泛
资源共享
信息技术
功能强大 交互性强
二、课题研究的相关概念和理论基础
2.探究学习和数学探究学习的特点
强调自主性
强调过程性
探究学习
强调实践的重要性 具有开放性
二、课题研究的相关概念和理论基础 数学探究学习的特点
(1)数学探究学习更注重学生的思维活动； (2)数学探究学习具有灵活性； (3)数学探究学习活动内容丰富； (4)数学探究学习的主要形式是解题活动。
（ 2 ）实验结果及分析
实验前后学生对数学学习兴趣的对比
五、案例、实验和研究结果分析
（ 2 ）实验结果及分析 实验结果： ①实验班学生成绩明显提高； ②实验班学生学习能力显著增强。
五、案例、实验和研究结果分析
3. 研究结果分析
（1）数学探究学习的有效实施需要信息技术的 支持； （2）信息技术与数学课程的深层次整合可以通 过学生的探究学习得以实现； （3）在信息技术的支持下，学生们进行分组探 究学习，增强了学习兴趣，拓展了学习视 野，改进了学习方式。学生学习活动的自 主性、探究性、合作性有了明显的提高。
六、评审意见解答
1. 研究的问题和结论不明确
本课题主要研究的是基于信息技术的高中数学探究 学习对学生学习效果和自身能力的影响。在研究过程 中探索促进培养学生创新精神和实践能力的教学方式。 研究结论：基于信息技术的高中数学探究学 习 使 学生们增强了学习兴趣，拓展了学习视野，改进 了学习方式。学生学习活动的自主性、探究性、合作 性有了明显的提高。学生们自主学习能力和成绩有了 明显提高，学习效率增强。
（2）学习者的认知、理解和思考意识对学习效 果起着关键的作用；
（3）学习者已具备的知识水平和认知结构非常重要； （4）重视在学习活动中有意识地强化学习； （5）提倡学生独立思考，主动探究。
三、教学步骤
正确的教育 创设 理论作指导 情境
教师教学 提出 目标观
问题
自主 学习 课堂 小结
小组合 作学习
四、教师角色的转变
二、课题研究的相关概念和理论基础
3.数学新课程标准
数新课程标准是数学新课程改革的指导性 文件，是进行数学课程改革而采取各种措施的 主要依据。新课程的基本理念共有十条，其中 对本课题的研究有一定的指导意义的有以下三 条。 （1）倡导积极主动、勇于探索的学习方式； （2）体现数学的文化价值； （3）注重信息技术与数学课程的整合。
实验时间：2013年2月至2013年7月； 实验对象：高二年级的两个理科平行班，1班作为实验 班，2班作为对照班； 实验过程：1班采用基于信息技术的高中数学探究学习 的模式进行教学，2班采用常规教学方式。
五、案例、实验和研究结果分析
（ 2 ）实验结果及分析
实验前后学生成绩的对比
五、案例、实验和研究结果分析
六、专家评审意见解答
2. 教学实验不符合研究方法的基本规范
由于条件的限制和个人水平的原因，本课题实验的 进行有些仓促和不规范。学校开始不支持进行教学实 验，开始设计的实验并没有如期进行。最后实验得以 开展，也只是进行了一个学期。实验进行的时间不够 充分，数据量也不够大。这在一定程度了影响了实验 结论的得出，尤其影响一些细节问题的发现。但是实 验基本是成功的。数据能真实反映学生的变化的，对 最后结论的得出是支持的。而且教学实验并不是得出 研究结论的唯一依据。大量的教学实践和案例也是得 出研究结果的重要依据。同时在以后的教学中我还会 将这个教学实验继续深入做下去。
基于信息技术的
高中数学探究学习研究
导 师：孟红兵
答 辩 人：
专
业：学科教学（数学）
目 录
一
课题研究的背景、意义及方法 课题研究的相关概念和理论基础 教学步骤 教师角色的转变 案例、实验和研究结果分析
二 三
四
五
六
专家评 审 意 见 解 答
一、课题研究的背景、意义及方法
1. 课题研究背景
（1）当代教育理念的改变和新课程改革的要求；
不当之处请批评指正!
2015年11月28日