六年级总复习-阅读题答题技巧PPT课件
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六年级总复习
语文阅读答题技巧
精选ppt课件
1
概括文章主要内容
1、合并段意：概括每段的段意，再将这些 段意连起来，就是全文的主要内容。
2、抓重点段：重点段是文章的主要部分， 抓住了重点段也就抓住了主要内容。
3、提出问题：阅读时，先看文章中主要讲
了哪几个问题，再看每个问题主要讲了哪 几个要点，然后把各个问题的要点归纳到 一起。
这里作者巧妙地运用了比喻的修辞方 法，把老桥比喻成一位德高望重的老人， 赞扬了老桥那种默默无闻、无私奉献的精 神。
精选ppt课件
7
问：修辞手法有什么作用？ （1）它本身的作用；（2）结合句子语境。
2、排比：有气势、加强语气、一气呵成； 层层铺开，逐步扩大，对点明主旨起强化 作用等；
答题格式：强调了＋对象＋特性 如：······
精选ppt课件
2
答题示例：母亲爱花，我也跟着爱起花来。
家住在石门乡间，前后有两个小小的院子，
于是，也种了不少杂七杂八的植物，按着
季节，也会开出不少好看的花。有时候在
廊前一坐，桂花送来淡淡的清香，觉得自
己好像也安静古雅了起来。夏天的傍晚，
茉莉会不停地开，摘下两三朵放在手心里，
所有青春的记忆都会随着它的香气出现在
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13
答题示例：
山间林密，泉隐其中，有时，泉水在林木 疏朗处闪过亮亮的一泓，再向前寻，已不 可得。那半含半露、欲近故远的娇态，使 我想起在家散步时，常常绕我膝下的爱女。 每见我伸手欲揽其近前，她必远远地跑开， 仰起笑脸逗我；待我佯作冷淡而不顾，她 却又悄悄跑近，偎我腰间。好一个调皮的 孩子！（节选自谢大光《鼎湖山听泉》）
问：“好一个调皮的孩子”，为什么不说成 “真是可爱的孩子”？
语文阅读答题技巧
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1
概括文章主要内容
1、合并段意：概括每段的段意，再将这些 段意连起来，就是全文的主要内容。
2、抓重点段：重点段是文章的主要部分， 抓住了重点段也就抓住了主要内容。
3、提出问题：阅读时，先看文章中主要讲
了哪几个问题，再看每个问题主要讲了哪 几个要点，然后把各个问题的要点归纳到 一起。
这里作者巧妙地运用了比喻的修辞方 法，把老桥比喻成一位德高望重的老人， 赞扬了老桥那种默默无闻、无私奉献的精 神。
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7
问：修辞手法有什么作用？ （1）它本身的作用；（2）结合句子语境。
2、排比：有气势、加强语气、一气呵成； 层层铺开，逐步扩大，对点明主旨起强化 作用等；
答题格式：强调了＋对象＋特性 如：······
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2
答题示例：母亲爱花，我也跟着爱起花来。
家住在石门乡间，前后有两个小小的院子，
于是，也种了不少杂七杂八的植物，按着
季节，也会开出不少好看的花。有时候在
廊前一坐，桂花送来淡淡的清香，觉得自
己好像也安静古雅了起来。夏天的傍晚，
茉莉会不停地开，摘下两三朵放在手心里，
所有青春的记忆都会随着它的香气出现在
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13
答题示例：
山间林密，泉隐其中，有时，泉水在林木 疏朗处闪过亮亮的一泓，再向前寻，已不 可得。那半含半露、欲近故远的娇态，使 我想起在家散步时，常常绕我膝下的爱女。 每见我伸手欲揽其近前，她必远远地跑开， 仰起笑脸逗我；待我佯作冷淡而不顾，她 却又悄悄跑近，偎我腰间。好一个调皮的 孩子！（节选自谢大光《鼎湖山听泉》）
问：“好一个调皮的孩子”，为什么不说成 “真是可爱的孩子”？
六年级语文阅读理解技巧 -完整课件PPT
段（层）的意思叠加起来就是这一文章（文段）的意思。 2、要素综合法（记叙的六要素）：针对写人、记事的记叙文,找出时
间、地点、人物和事件的起因、经过、结果六个基本要素,并合理组织 概括,就可以得得出文章的主要内容。(有的要素可以不写,可以与题目 扩展法结合使用） 3、句子摘抄法：有的文章中的总起、过渡句、重点段落概括了全文的 的大意.阅读时可直接引用或稍加整理,便可抓住主要内容。 4、标题扩展法：有的文章的题目能高度概括了文章的内容,对它稍加 加加扩展充实,就得到了文章的主要内容。(一般以人名、地名、物名 、中心事件命名的文章选择止法)
第2步：浏览问题，细读文章
浏览阅读文，把题目中的关键词全画 出来，然后带着问题仔细的阅读第二 遍，以做到有目的的阅读。在文章中 将与问题有关的信息圈画出来。
第3步：根据题意，回答问题 注意一定要在原文中找答案 对于一些题目，原文中有明显的准 确答案，要善于利用“原文”进行回答 。 ⑴有的问题是根据文中的句子设计 的，可以从文中的某一句找到正确
阅读理解中的常见题型
答题格式： 本文记叙了（讲述了、描写了）……的故事(时 间、地点、人物、起因、经过、结果)。即谁做 了什么事结果怎么样。 文章说明了（介绍了、写了）……（某种事物 ）的……特点（说明内容）
• 说鼎
• （1）鼎在中国古代社会生活中具有独特地位，是中华文化的重要标志，有着丰富的文化内涵。 • （2）早在7000多年前，我国就出现了用陶土制作的炊器——
4、反义词加否定法：如“崎岖”的意思是“不平坦 ”
阅读理解中的常见题型
二、理解加点字、词 提问形式 1、联系上下文，解释加点词语（字）的意思 答题技巧：先答出字、词的本意，再答出文中的含义 2？、理解加点字、词，说说表达了作者什么样的感情 答 思题。技巧：结合文章中心，解释字、词在文章中的意 3、“××”词能不能删掉？
间、地点、人物和事件的起因、经过、结果六个基本要素,并合理组织 概括,就可以得得出文章的主要内容。(有的要素可以不写,可以与题目 扩展法结合使用） 3、句子摘抄法：有的文章中的总起、过渡句、重点段落概括了全文的 的大意.阅读时可直接引用或稍加整理,便可抓住主要内容。 4、标题扩展法：有的文章的题目能高度概括了文章的内容,对它稍加 加加扩展充实,就得到了文章的主要内容。(一般以人名、地名、物名 、中心事件命名的文章选择止法)
第2步：浏览问题，细读文章
浏览阅读文，把题目中的关键词全画 出来，然后带着问题仔细的阅读第二 遍，以做到有目的的阅读。在文章中 将与问题有关的信息圈画出来。
第3步：根据题意，回答问题 注意一定要在原文中找答案 对于一些题目，原文中有明显的准 确答案，要善于利用“原文”进行回答 。 ⑴有的问题是根据文中的句子设计 的，可以从文中的某一句找到正确
阅读理解中的常见题型
答题格式： 本文记叙了（讲述了、描写了）……的故事(时 间、地点、人物、起因、经过、结果)。即谁做 了什么事结果怎么样。 文章说明了（介绍了、写了）……（某种事物 ）的……特点（说明内容）
• 说鼎
• （1）鼎在中国古代社会生活中具有独特地位，是中华文化的重要标志，有着丰富的文化内涵。 • （2）早在7000多年前，我国就出现了用陶土制作的炊器——
4、反义词加否定法：如“崎岖”的意思是“不平坦 ”
阅读理解中的常见题型
二、理解加点字、词 提问形式 1、联系上下文，解释加点词语（字）的意思 答题技巧：先答出字、词的本意，再答出文中的含义 2？、理解加点字、词，说说表达了作者什么样的感情 答 思题。技巧：结合文章中心，解释字、词在文章中的意 3、“××”词能不能删掉？
六年级语文阅读专题总复习PPT课件
很广泛。如柳絮可作枕芯、鞋垫。
柳树性喜潮湿，适应力强。我国南方，（ ）塘边河岸，（ ）
是丘陵山地，一经扦插，它都能扎根生长。在一般情况下，十年左右，它
就能长成高达十几米，胸径二三十厘米的浓阴大树。所以人们说
“___________________”如有意载培，那它生长更快，对人的
报答就更多。
2021
请把下列3个关联词语，分别填入原文的括号中。 虽然……但是…… 无论……还…… 不但……而且…… （2）在横线上完成练习。 （3）给短文分3段，用“//”表示。你的分段依据是什么？ 在所选答案后的括号里打“√”。 ①按照事情的发展顺序分段。（ ）
②按时间的先后顺序分段。（ ）
③按地点方位变换分段。（ ）
2021
过渡句的作用
判断时可以根据位置,也可以根据内容. 起到承上启下的作用.
常见的过渡方式有下面几种：
1.用小标题过渡. 2.用一个句子过渡,承上启下. 3.用承上启下的过渡段落. 4.用关联词过渡.（通常是表示转折的关联词为多） 5.用提示句过渡. 6.用表示时间或空间的词语过渡. 7.过渡词,增强文章逻辑性. 为了使所写短文通顺,连贯得体,句子与句子 之间过渡自然,提高所写20短21 文的质量.
2021
• B、倒叙
• 一张照片的回忆
• 余雨潇
•
这是一张我珍藏的照片，记录着我表演舞蹈的精
彩瞬间。每当我看到这张照片，就会想起二年级时自
己第一次参加演出的情景。
• 那是一座流光溢彩的舞台，活泼可爱的我正跳小孔雀 舞呢。在乐曲的伴奏下，我的笑容灿烂如花，舞姿灵 动而优美。我陶醉在舞蹈之中，忘记了自己，忘记了 时间，忘记了一切……我和乐曲产生了共鸣。演出结 束，只听见大家的欢呼声、鼓掌声。过了很久，我才 醒悟过来，回到了“人间”。谢幕之后，我情不自禁 地想起了练习舞蹈时的一件件往事。
精编小学六年级毕业复习记叙文阅读答题技巧PPT课件
围），换了之后就变成……与事实不符。
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（二） 把握文中的关键语句
•首先要从本句入手，注意修饰限制成 分；
•其次要看句子所在的语段，注意与这 相邻的上下句和与之对应的解说句；
•第三，结合段意理解句子，准确性更 高。
•总之，要注意句子所处的具体语言环 境。
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（一）重点语句和关键词语的含义
1、联系具体语言环境，借助上下文去推测，判断 词语的特殊含义。
2、联系具体语言环境，借助上下文去推测，判断 词语的言外之义。
3、结合整篇文章的语境分析句子的深层含义
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小提示
• 解题方法：文中关键的语句常常是指能够提示和概括文章中心或段意的，内涵丰富，耐人寻味，对全文的 内容和结构有重要作用，或在写景状物、刻画人物和议论抒情方面有画龙点睛作用的句子。正确理解和分 析这些语句，有助于我们把握文段的意思和全文的主旨。
• ②描写、议论、抒情的句子；
• ③总结全文的句子；
• ④引用的句子；
• ⑤起承转合的句子。
• 理解关键句子主要是指能体味句子所表达的思想感情。如作者在字里行间流露出的喜怒 哀乐、褒贬态度及思想倾向等。同时要理解句子在文中的功能作用、特点完全相同的一 个句子，在不同文体中其功能作用是不同的。
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• 4）以思想感情为线索。如《荔枝蜜》、以“我”对蜜蜂 的感情变化为线索组织材料，不大喜欢——想去看看—— 赞赏蜜蜂——梦见自己变成一只小蜜蜂
• 5）以时间推移或空间变换为线索。如《藤野先生》以时 间的推移、地点的转换为叙事线索组织材料，在东京的见 闻和感受——到仙台与藤野先生的交往——离别后对藤野 先生的怀念。
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（二） 把握文中的关键语句
•首先要从本句入手，注意修饰限制成 分；
•其次要看句子所在的语段，注意与这 相邻的上下句和与之对应的解说句；
•第三，结合段意理解句子，准确性更 高。
•总之，要注意句子所处的具体语言环 境。
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（一）重点语句和关键词语的含义
1、联系具体语言环境，借助上下文去推测，判断 词语的特殊含义。
2、联系具体语言环境，借助上下文去推测，判断 词语的言外之义。
3、结合整篇文章的语境分析句子的深层含义
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第16页/共60页
小提示
• 解题方法：文中关键的语句常常是指能够提示和概括文章中心或段意的，内涵丰富，耐人寻味，对全文的 内容和结构有重要作用，或在写景状物、刻画人物和议论抒情方面有画龙点睛作用的句子。正确理解和分 析这些语句，有助于我们把握文段的意思和全文的主旨。
• ②描写、议论、抒情的句子；
• ③总结全文的句子；
• ④引用的句子；
• ⑤起承转合的句子。
• 理解关键句子主要是指能体味句子所表达的思想感情。如作者在字里行间流露出的喜怒 哀乐、褒贬态度及思想倾向等。同时要理解句子在文中的功能作用、特点完全相同的一 个句子，在不同文体中其功能作用是不同的。
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• 4）以思想感情为线索。如《荔枝蜜》、以“我”对蜜蜂 的感情变化为线索组织材料，不大喜欢——想去看看—— 赞赏蜜蜂——梦见自己变成一只小蜜蜂
• 5）以时间推移或空间变换为线索。如《藤野先生》以时 间的推移、地点的转换为叙事线索组织材料，在东京的见 闻和感受——到仙台与藤野先生的交往——离别后对藤野 先生的怀念。
语文六年级下册统编版期末复习 阅读专题巩固课件(共34张PPT)
声。因为套了塑料袋，所以他走过的地方没有一点污迹，还是那样干干净净的。 我注意到 女工表情复杂地盯着送水的男人，看他放好水，慢慢离开阅览室。而当她再次转过头来， 眼里竟有泪光闪现。
⑥这个下雪的周日里，我没有读书，却想到了“修养”这个词。我想，修养并不是一个 人比别人多认识一 些字、多读几本书；或是一个人了解《红楼梦》的情节，会背莎士比亚 的一些名句。修养应该是在一个人举手投足的细节中体现的。就像那个送水工，懂得在雪 天里进入室内之前用塑料袋把两只脚套上。
方法二：要素串连法。 写人记事的文章，一般有时间、地点、人物、事件（包括起因、经过、结果）等基本要素 。把这几个基本 要素弄清了，用词语串连起来，就是文章的主要内容。
方法三：问题概括法。 作者写一篇文章，往往是围绕一个中心，抓住几个问题，按一定的顺序写的。读写一篇文 章，我们可想一 想，作者所要说明的是哪几个问题？把这几个问题概括起来，就是文章的 主要内容。
如： “营业员脸上显出了更多的怜悯，这位阿姨甚至因此变得漂亮起来"。“漂亮”一 词就
要从它的引伸意义去答题，它不是指阿姨一下子好看起来，而是反映出阿姨的怜悯使我对 阿姨产生好 感的内心活动。
答题格式：运用……修辞手法或者使用……描写，……地写出了……，表达了作者……的情感 ，升华了文章主题。
钱被刮跑以后 1月20日，长春的北风刮得很猛。我骑着自行车，只顾低着头，往前紧蹬。临近和平大 路口，把一个边 走边低头数钱的农民老大爷撞了个荆龍，他手中的一把人民币“哗啦”一 声掉在地上。我慌忙跳下车，想赶 紧把钱给老人拾起来，可是已经来不及了，散落在地上 的钱已被“呼呼”的北风刮了起来，纷纷向四处飞 扬。正在这时，只见过往的行人都不约 而同地向钱飘走的方向跑去，有的还喊着：“钱跑了，快抢啊！”霎 时间整个路口喧腾起 来。 这突如其来的情况，使老人大为吃惊，随后便焦急地拍着大腿说：“风刮人又抢，这可 怎么得了，钱要 没了。”我本想安慰老人几句，可说什么好呢？没过多久，风似乎小了， “抢钱”的人们从四面八方陆续朝 老人走来，把“抢”来的钱都一一交到他手里，老人喜 出望外，不停地向众人点着头。
六年级语文总复习之阅读理解ppt课件
设问：引起读者对＋对象＋特性的注意和思考
13
阅读模式
反问：强调，加强语气等；
反复：强调了＋加强语气
14
阅读模式
一、表达方式
二、表现手法
三、修辞手法
记叙、描写、抒情、说 明、议论
象征、对比、烘托、设 置悬念、前后呼应、欲 扬先抑、托物言志、借 物抒情、联想、想象、 衬托（正衬、反衬）
比喻、拟人、夸张、排 比、对偶、引用、设问、 反问、反复、互文、对
（二） 修辞手法的作用
句子含义的解 （三） 答
二十四、 其他
某句话中某个词换成 （四） 另一个行吗？为什么
？
一句话中某两三个词 （五） 的顺序能否调换？为 什么？
（六） 段意的归纳
22
阅读模式
（1）开头：总领全文（总括全文），引出下文（开启下文），开篇设疑 开门见山，开篇点题。
（2）中间：承上启下（过渡） 为后文埋伏笔、作铺垫
比、 借代、反语
15
阅读模式
四、记叙文六要素
五、记叙顺序
六、描写角度
时间、地点、人物、 事情的起因、经过、 结果
顺叙、倒叙、插叙
正面描写、侧面描写
16
阅读模式
七、描写人物的方法 八、描写景物的角度 九、描写景物的方法
语言、动作、神态、 心理、外貌
视觉、听觉、味觉、 触觉
动静结合（以动写 静）、概括与具体 相结合、由远到近 （或由近到远）
（景物描写）
----五上《小英雄雨来》
结尾作用：
A：
（议论抒情）点明主旨，深化中心，升华感情。
-----五下《左公柳》
B：含蓄隽永，发人深省，引人深思。
----五上《天窗》
13
阅读模式
反问：强调，加强语气等；
反复：强调了＋加强语气
14
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一、表达方式
二、表现手法
三、修辞手法
记叙、描写、抒情、说 明、议论
象征、对比、烘托、设 置悬念、前后呼应、欲 扬先抑、托物言志、借 物抒情、联想、想象、 衬托（正衬、反衬）
比喻、拟人、夸张、排 比、对偶、引用、设问、 反问、反复、互文、对
（二） 修辞手法的作用
句子含义的解 （三） 答
二十四、 其他
某句话中某个词换成 （四） 另一个行吗？为什么
？
一句话中某两三个词 （五） 的顺序能否调换？为 什么？
（六） 段意的归纳
22
阅读模式
（1）开头：总领全文（总括全文），引出下文（开启下文），开篇设疑 开门见山，开篇点题。
（2）中间：承上启下（过渡） 为后文埋伏笔、作铺垫
比、 借代、反语
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四、记叙文六要素
五、记叙顺序
六、描写角度
时间、地点、人物、 事情的起因、经过、 结果
顺叙、倒叙、插叙
正面描写、侧面描写
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七、描写人物的方法 八、描写景物的角度 九、描写景物的方法
语言、动作、神态、 心理、外貌
视觉、听觉、味觉、 触觉
动静结合（以动写 静）、概括与具体 相结合、由远到近 （或由近到远）
（景物描写）
----五上《小英雄雨来》
结尾作用：
A：
（议论抒情）点明主旨，深化中心，升华感情。
-----五下《左公柳》
B：含蓄隽永，发人深省，引人深思。
----五上《天窗》
小学六年级语文阅读理解答题技巧PPT课件
排比：使句式更整齐，气势更强调了（事物）的……，突 出了（事物）……的特点
反问：这个反问句的意思是……，以强烈的语气表达了（ 人物）……的感情
设问：开头出现，其作用通常为“设置悬念，吸引读者”
文中或结尾出现，其作用通常为“引起了对……的问题的 关注（或引人深思），给人以启迪，突出了文章的主旨”
借代：用XX代XX，使被借代的更加具体，生动表达了什么 感情或特点
六、文中画线句、段运用何种描写方 法，有何作用
（1）人物：外貌、语言、动作、心里、神态、正面、侧 面描写 作用：表现人物XX的特点，突出人物XX的性格（品质、思 想）
（2）环境：自然环境、社会环境 作用：烘托一中XX的气氛，表达一种XX的思想感情
七、用简洁的言语概括文章（或 文段）内容
谁+干什么+结果怎么样
经过漫长的一个小时痛苦的思想教育及我的深刻反省之后，老师终于退回了 我的“赃物”及“作案工具”，声称“你是好学生，下不为例!”
还敢有下次吗?我想都不敢想。此时，我看了看表，发现离交卷时间只有十 五分钟了，唉……
于是我在作弊纸后面重重地写了两行诗句：
君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。
君不见，考试作弊特痛苦，学习还得勤奋来。
伯诺德夫人的任务是把收到的 绝密情报藏好，等盟军派人前来取走 。为了情报安全，她想了许多办法，但始终放心不下。最后，她终于想到 了一个绝妙的主意——把装着情报的小金属管藏在半截蜡烛中，然后把它 插在一个烛台上。由于蜡烛摆在显眼的桌子上，反而骗过了德军严密的搜
查。
③一天晚上，屋里闯进了三个德国军官。他们坐下后，一个中尉顺手拿过藏有情 报的蜡烛点燃，放到少校军官面前。伯诺德夫人知道，万一蜡烛点燃到金属管处就会 自动熄灭，蜡烛的秘密就会暴露，秘密情报站就会遭到破坏，同时也意味着他们一家 三口的生命将告结束。她看着两个脸色苍白的孩子，急忙从厨房中取出一盏油灯放在 桌上。“瞧，先生们，这盏灯亮些。”说着轻轻把蜡烛吹熄。一场危机似乎过去了。
反问：这个反问句的意思是……，以强烈的语气表达了（ 人物）……的感情
设问：开头出现，其作用通常为“设置悬念，吸引读者”
文中或结尾出现，其作用通常为“引起了对……的问题的 关注（或引人深思），给人以启迪，突出了文章的主旨”
借代：用XX代XX，使被借代的更加具体，生动表达了什么 感情或特点
六、文中画线句、段运用何种描写方 法，有何作用
（1）人物：外貌、语言、动作、心里、神态、正面、侧 面描写 作用：表现人物XX的特点，突出人物XX的性格（品质、思 想）
（2）环境：自然环境、社会环境 作用：烘托一中XX的气氛，表达一种XX的思想感情
七、用简洁的言语概括文章（或 文段）内容
谁+干什么+结果怎么样
经过漫长的一个小时痛苦的思想教育及我的深刻反省之后，老师终于退回了 我的“赃物”及“作案工具”，声称“你是好学生，下不为例!”
还敢有下次吗?我想都不敢想。此时，我看了看表，发现离交卷时间只有十 五分钟了，唉……
于是我在作弊纸后面重重地写了两行诗句：
君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。
君不见，考试作弊特痛苦，学习还得勤奋来。
伯诺德夫人的任务是把收到的 绝密情报藏好，等盟军派人前来取走 。为了情报安全，她想了许多办法，但始终放心不下。最后，她终于想到 了一个绝妙的主意——把装着情报的小金属管藏在半截蜡烛中，然后把它 插在一个烛台上。由于蜡烛摆在显眼的桌子上，反而骗过了德军严密的搜
查。
③一天晚上，屋里闯进了三个德国军官。他们坐下后，一个中尉顺手拿过藏有情 报的蜡烛点燃，放到少校军官面前。伯诺德夫人知道，万一蜡烛点燃到金属管处就会 自动熄灭，蜡烛的秘密就会暴露，秘密情报站就会遭到破坏，同时也意味着他们一家 三口的生命将告结束。她看着两个脸色苍白的孩子，急忙从厨房中取出一盏油灯放在 桌上。“瞧，先生们，这盏灯亮些。”说着轻轻把蜡烛吹熄。一场危机似乎过去了。
六年级阅读理解答题技巧ppt课件
• 再以后，我参加了上作，按家乡人的看法，凡是吃公家饭的人就是“干部”：我很少回家 了，一晃就是十几年，大约是19印早，父亲到天津看我来了。我说：“今儿咱们上街吃一
顿狗不理包于，再领你去看看美术展览。”他问什么是羌术展览，我觉着一两句话也说不 清，我提起以前的事：“我小时侯你不是常领我去看庙吗?和看庙差不多。”
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• 吃过早饭，父亲将粪筐往肩上一背，抄起粪又说： “走，看庙去。”母亲说： “今儿不拉土了?”
父亲说：“回来再说。”我们就在这“回来再说”的空当里看了许多庙：庙有大有小，有远有近。近
则三五里，远则十几里。一去一回就是几十里。全堂邑县境内的庙我们几乎都看遍了。
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• 父亲对庙里的壁画还加以评论。他指着《八仙过海》的海水说：“你看这水，涟涟地像是在颤动。” 又用手摸着墙说： “这墙是平的，你再远看，不是坑坑洼洼地凸起来了吗?”父亲惊奇了，我也惊 奇。其实现在看来，稀松得很，无非是靠了反复重叠的弧形线条引起的错觉。父亲最佩服的是《八 破图》，破扇子、破信封、破书本、破眼镜盒……他像在集市上买粮食粒捻来捻去还嚼一嚼那样仔细， 猫着腰将那画上的破信封的一角又摸又抠，远瞧瞧，近瞅瞅，长叹一口气说：“像是烧焦了一样。” 他一指点，我也惊叹起来。最后，总是照例的一句话：“使劲儿看，好好记住。”
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这里作者巧妙地运用了比喻的修辞方 法，把老桥比喻成一位德高望重的老人， 赞扬了老桥那种默默无闻、无私奉献的精 神。
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问：修辞手法有什么作用？ （1）它本身的作用；（2）结合句子语境。
2、排比：有气势、加强语气、一气呵成； 层层铺开，逐步扩大，对点明主旨起强化 作用等；
答题格式：强调了＋对象＋特性 如：······
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答题示例：母亲爱花，我也跟着爱起花来。
家住在石门乡间，前后有两个小小的院子，
于是，也种了不少杂七杂八的植物，按着
季节，也会开出不少好看的花。有时候在
廊前一坐，桂花送来淡淡的清香，觉得自
己好像也安静古雅了起来。夏天的傍晚，
茉莉会不停地开，摘下两三朵放在手心里，
所有青春的记忆都会随着它的香气出现在
答题模式： 第一人称：
亲切、自然、真实，适于心理描写；
第二人称：
便于感情交流，进行抒情，还能起拟人 化的作用；
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19
使用这种人称写的好处是什么？或：为什 么要改变人称？
答题模式：
第三人称：
显得客观冷静，不受时空限制，便于叙 事和议论。
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20
答题示例：但幻想毕竟是幻想，封闭终不能 封闭。几多和番公主的幽魂，带着环佩的 响声在月夜中归来了。几多寒霜冻硬的弓 弦，射出了断喉的利箭。蓟门被踏平，燕 台被摧垮，呼啸着风声的宝剑，掀翻了太 液秋波。由是人们发现：边墙不再是屏障， 紫塞(注：指长城)不再是嵚奇。它变得可笑， 仿佛受尽了时间与空间的嘲弄。在风沙剥 蚀下，它过早地衰老了。 所以我说，你是
1、开篇点题；
2、渲染气氛（散文），
埋下伏笔（记叙类文章），
设置悬念（小说），为下文作辅垫；
3、总领下文。
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10
问：某句话在文中的作用：
二、文中：
1、承上启下；
2、总领下文；
3、总结上文。
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11
问：某句话在文中的作用：
三、文末： 1、点明中心（散文）； 2、深化主题（记叙类文章文章）； 3、照应开头（议论文、记叙类文章文、
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13
答题示例：
山间林密，泉隐其中，有时，泉水在林木 疏朗处闪过亮亮的一泓，再向前寻，已不 可得。那半含半露、欲近故远的娇态，使 我想起在家散步时，常常绕我膝下的爱女。 每见我伸手欲揽其近前，她必远远地跑开， 仰起笑脸逗我；待我佯作冷淡而不顾，她 却又悄悄跑近，偎我腰间。好一个调皮的 孩子！（节选自谢大光《鼎湖山听泉》）
（1）与人们认识事物的（由浅入深、由表 入里、由现象到本质）规律不一致。
（2）该词与上文是一一对应的关系。
（3）这些词是递进关系，环环相扣，不能 互换。
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16
答题示例：“记住：想占便宜的人，往往占 不到便宜！”父亲指着碗里的荷包蛋告诫 儿子……“记住，想占便宜的人，可能要吃 亏！”父亲指着蛋教训儿子说……“不想占 便宜的人，生活也不会让他吃亏！”父亲 意味深长的对儿子说。（节选自《荷包 蛋》）
小说）
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12
问：某句话中某个词换成另一个行吗？为 什么？
1、动词：不行。因为该词准确生动具体地 写出了……
2、形容词：不行。因为该词生动形象地描 写了……
3、副词（如都，大都，非常只有等）：不 行。因为该词准确地说明了……的情况 （表程度，表限制，表时间，表范围等）， 换了后就变成……，与事实不符。
1、比喻、拟人：生动形象； 答题格式：生动形象地写出了＋对象
＋特性。 如：“不知细叶谁裁出，二月春风似
剪刀。”生动形象地写出了春风送暖， 把柳树吹绿的特点。
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6
练习：这个句子运用了什么修辞手法，这 样写在表达上有什么好处？
如：“啊，老桥，你如一位德高望重的老 人，在这涧水上站了几百年了吧？”
我眼前。我想，我爱的也许并不是花，而
是所有逝去的时光，在每一朵花后面，都
有着我珍惜的记忆。（节选自席慕容《花
的世界》）问：本段写我爱花的原因，可
以归纳为三点，请概精选p括pt课件写出。
3
问：本段写我爱花的原因，可以归纳为三点， 请概括写出。
答：（1）受母亲的爱花的影响 （2）花让自己变得安静古雅 （3）花里有自己珍惜的记忆。
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4
常用文体概述小结：
记叙类文章： 回答清楚：时间、地点、人、事。 格式：时间＋地点＋人＋事。
说明类文章：回答清楚说明对象是什么， 它的特点是什么。
格式：说明（介绍）＋说明对象＋说明 内容（特点）
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5
问：修辞手法有什么作用？
（1）它本身的作用；（2）结合句子语境。
问：文中的“告诫”“教训”“意味深长” 三个词的顺序能否调换？为什么？
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17
问：文中的“告诫”“教训”“意味深长” 三个词的顺序能否调换？为什么？
答：不能。因为文中这三个词语是递进关系， 表达了父亲对儿子的关爱之情。
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18
使用这种人称写的好处是什么？或：为什 么要改变人称？
一个文化愚钝的标志，长城！（节选自 2000年全国卷《长城》）
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8
问：修辞手法有什么作用？
（1）它本身的作用；（2）结合句子语境。
3、设问：引起读者注意和思考； 答题格式：引起读者对＋对象＋特性的注
意和思考
反问：强调，加强语气等；
4、对比：强调了……突出了……
5、反复：强调了……加强语气
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9
问：某句话在文中的作用：
一、文首：
问：“好一个调皮的孩子”，为什么不说成 “真是可爱的孩子”？
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14
问：“好一个调皮的孩子”，为什么不说成 “真是可爱的孩子”？
答：因为“好一个”比“真是”感情更强烈，
“调皮”比“可爱”更切合爱女的性格特 征。
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15
问：一句话中某两三个词的顺序能否调换？ 为什么？
不能。因为：
六年级总复习
语文阅读答题技巧
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1
概括文章主要内容
1、合并段意：概括每段的段意，再将这些 段意连起来，就是全文的主要内容。
2、抓重点段：重点段是文章的主要部分， 抓住了重点段也就抓住了主要内容。
3、提出问题：阅读时，先看文章中主要讲
了哪几个问题，再看每个问题主要讲了哪 几个要点，然后把各个问题的要点归纳到 一起。
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7
问：修辞手法有什么作用？ （1）它本身的作用；（2）结合句子语境。
2、排比：有气势、加强语气、一气呵成； 层层铺开，逐步扩大，对点明主旨起强化 作用等；
答题格式：强调了＋对象＋特性 如：······
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2
答题示例：母亲爱花，我也跟着爱起花来。
家住在石门乡间，前后有两个小小的院子，
于是，也种了不少杂七杂八的植物，按着
季节，也会开出不少好看的花。有时候在
廊前一坐，桂花送来淡淡的清香，觉得自
己好像也安静古雅了起来。夏天的傍晚，
茉莉会不停地开，摘下两三朵放在手心里，
所有青春的记忆都会随着它的香气出现在
答题模式： 第一人称：
亲切、自然、真实，适于心理描写；
第二人称：
便于感情交流，进行抒情，还能起拟人 化的作用；
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19
使用这种人称写的好处是什么？或：为什 么要改变人称？
答题模式：
第三人称：
显得客观冷静，不受时空限制，便于叙 事和议论。
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20
答题示例：但幻想毕竟是幻想，封闭终不能 封闭。几多和番公主的幽魂，带着环佩的 响声在月夜中归来了。几多寒霜冻硬的弓 弦，射出了断喉的利箭。蓟门被踏平，燕 台被摧垮，呼啸着风声的宝剑，掀翻了太 液秋波。由是人们发现：边墙不再是屏障， 紫塞(注：指长城)不再是嵚奇。它变得可笑， 仿佛受尽了时间与空间的嘲弄。在风沙剥 蚀下，它过早地衰老了。 所以我说，你是
1、开篇点题；
2、渲染气氛（散文），
埋下伏笔（记叙类文章），
设置悬念（小说），为下文作辅垫；
3、总领下文。
精选pptபைடு நூலகம்件
10
问：某句话在文中的作用：
二、文中：
1、承上启下；
2、总领下文；
3、总结上文。
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11
问：某句话在文中的作用：
三、文末： 1、点明中心（散文）； 2、深化主题（记叙类文章文章）； 3、照应开头（议论文、记叙类文章文、
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13
答题示例：
山间林密，泉隐其中，有时，泉水在林木 疏朗处闪过亮亮的一泓，再向前寻，已不 可得。那半含半露、欲近故远的娇态，使 我想起在家散步时，常常绕我膝下的爱女。 每见我伸手欲揽其近前，她必远远地跑开， 仰起笑脸逗我；待我佯作冷淡而不顾，她 却又悄悄跑近，偎我腰间。好一个调皮的 孩子！（节选自谢大光《鼎湖山听泉》）
（1）与人们认识事物的（由浅入深、由表 入里、由现象到本质）规律不一致。
（2）该词与上文是一一对应的关系。
（3）这些词是递进关系，环环相扣，不能 互换。
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16
答题示例：“记住：想占便宜的人，往往占 不到便宜！”父亲指着碗里的荷包蛋告诫 儿子……“记住，想占便宜的人，可能要吃 亏！”父亲指着蛋教训儿子说……“不想占 便宜的人，生活也不会让他吃亏！”父亲 意味深长的对儿子说。（节选自《荷包 蛋》）
小说）
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12
问：某句话中某个词换成另一个行吗？为 什么？
1、动词：不行。因为该词准确生动具体地 写出了……
2、形容词：不行。因为该词生动形象地描 写了……
3、副词（如都，大都，非常只有等）：不 行。因为该词准确地说明了……的情况 （表程度，表限制，表时间，表范围等）， 换了后就变成……，与事实不符。
1、比喻、拟人：生动形象； 答题格式：生动形象地写出了＋对象
＋特性。 如：“不知细叶谁裁出，二月春风似
剪刀。”生动形象地写出了春风送暖， 把柳树吹绿的特点。
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6
练习：这个句子运用了什么修辞手法，这 样写在表达上有什么好处？
如：“啊，老桥，你如一位德高望重的老 人，在这涧水上站了几百年了吧？”
我眼前。我想，我爱的也许并不是花，而
是所有逝去的时光，在每一朵花后面，都
有着我珍惜的记忆。（节选自席慕容《花
的世界》）问：本段写我爱花的原因，可
以归纳为三点，请概精选p括pt课件写出。
3
问：本段写我爱花的原因，可以归纳为三点， 请概括写出。
答：（1）受母亲的爱花的影响 （2）花让自己变得安静古雅 （3）花里有自己珍惜的记忆。
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4
常用文体概述小结：
记叙类文章： 回答清楚：时间、地点、人、事。 格式：时间＋地点＋人＋事。
说明类文章：回答清楚说明对象是什么， 它的特点是什么。
格式：说明（介绍）＋说明对象＋说明 内容（特点）
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5
问：修辞手法有什么作用？
（1）它本身的作用；（2）结合句子语境。
问：文中的“告诫”“教训”“意味深长” 三个词的顺序能否调换？为什么？
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17
问：文中的“告诫”“教训”“意味深长” 三个词的顺序能否调换？为什么？
答：不能。因为文中这三个词语是递进关系， 表达了父亲对儿子的关爱之情。
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18
使用这种人称写的好处是什么？或：为什 么要改变人称？
一个文化愚钝的标志，长城！（节选自 2000年全国卷《长城》）
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8
问：修辞手法有什么作用？
（1）它本身的作用；（2）结合句子语境。
3、设问：引起读者注意和思考； 答题格式：引起读者对＋对象＋特性的注
意和思考
反问：强调，加强语气等；
4、对比：强调了……突出了……
5、反复：强调了……加强语气
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9
问：某句话在文中的作用：
一、文首：
问：“好一个调皮的孩子”，为什么不说成 “真是可爱的孩子”？
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14
问：“好一个调皮的孩子”，为什么不说成 “真是可爱的孩子”？
答：因为“好一个”比“真是”感情更强烈，
“调皮”比“可爱”更切合爱女的性格特 征。
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15
问：一句话中某两三个词的顺序能否调换？ 为什么？
不能。因为：
六年级总复习
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1
概括文章主要内容
1、合并段意：概括每段的段意，再将这些 段意连起来，就是全文的主要内容。
2、抓重点段：重点段是文章的主要部分， 抓住了重点段也就抓住了主要内容。
3、提出问题：阅读时，先看文章中主要讲
了哪几个问题，再看每个问题主要讲了哪 几个要点，然后把各个问题的要点归纳到 一起。