创新思维,地理新课堂教学改革的灵魂
浅谈高中地理教学中培养学生的创新思维能力
浅谈高中地理教学中培养学生的创新思维能力
地理是一门涉及自然地理和人文地理的学科，它不仅仅向我们展示了地球的自然景观和人文景观，更重要的是教会了我们如何去理解和解释这些景观背后的原因和规律。
而培养学生的创新思维能力，是高中地理教学的一个重要目标。
本文将从课程设置、教学方法和实践活动三个方面来探讨如何在高中地理教学中培养学生的创新思维能力。
首先我们要从课程设置方面来培养学生的创新思维能力。
高中地理课程要注重培养学生的综合分析能力和创新能力，而不是单纯的死记硬背。
在教学中，老师可以通过引导学生进行自主学习和自主探究，让学生从实际问题出发，鼓励学生主动提出问题和寻找解决问题的方法。
要注重培养学生的综合运用能力，引导学生运用地理知识去分析和解决实际问题，在课程设计中增加一些比较新颖的内容和案例，让学生在学习过程中能够灵活运用所学知识去解决实际问题，培养其创新思维能力。
教学方法也是培养学生创新思维能力的重要因素。
在地理教学中，老师可以采用多种多样的教学方法，比如小组讨论、案例分析、实地考察等，激发学生的学习兴趣，激发学生的创新思维。
在课堂教学中，老师可以通过提问、讨论和互动等方式激发学生的思维，鼓励学生对问题进行探究和思考，培养学生的创新能力。
老师可以组织一些实践活动，比如户外考察、实地调查等，让学生亲自感受和体验，培养学生的创新意识和创新能力。
高中地理教学中培养学生的创新思维能力是一个系统工程，需要从课程设置、教学方法和实践活动等多个方面来抓。
在今后的地理教学中，我们应该注重培养学生的创新思维能力，让学生在学习地理知识的能够培养其创新意识和创新能力，从而为学生的终身发展打下坚实的基础。
【2000字】。
浅谈高中地理教学中培养学生的创新思维能力
浅谈高中地理教学中培养学生的创新思维能力高中地理教学是培养学生综合素质的重要途径之一，其中包括创新思维能力的培养。
创新思维能力是指学生在解决问题、拓展思路、创新设计、领导力等方面的能力。
在地理教学中，如何有效地培养学生的创新思维能力，帮助学生更好地适应社会和未来职业发展，是我们需要关注和探索的问题。
一、利用地理案例培养创新思维能力地理教学中，可以结合教学案例，通过讲解、讨论、实践等方式来帮助学生培养创新思维能力。
教师可以选取一些涵盖社会、经济、环境等多方面的地理案例，通过小组讨论的方式引导学生针对现实问题提出创新想法，让学生在解决问题中加强创新思维能力的培养。
例如，可以选取中国某地区高污染、高能耗的化工厂作为案例，要求学生在环保、减排等方面提出改进方案。
学生可以从厂区规划、能源结构、废弃物处理等多个方面考虑，通过创意方案来降低能耗、减少污染等。
这样的案例教学可以锻炼学生的综合能力和创新思维能力，让学生在实践中不断提升。
二、探索多元化的教育手段现代社会中，学生的优秀创新能力，不仅仅是基础学科知识的掌握，更是应具备多方面的能力，如信息技术、团队协作、领导力以及创新思维能力等。
在地理教学中，可以探索多元化的教育手段，使地理教学更具有实效性和可操作性。
例如，教师可以将学生分为若干个小组，让每个小组以地理课程为背景，按照所学的知识运用到设计、办公自动化技术等多种技术手段中。
每个小组选择一种技术，例如PowerPoint、视频剪辑、平面设计等，提供工具和材料，让学生进行设计，展示创新思维和团队协作能力。
通过这样的方式，学生们能够将所学知识与实际应用进行融合，培养他们的创新思维、团队协作和具有领导力的能力。
三、建设创新课堂教师们可以通过建设创新课堂来帮助学生培养创新思维、设计思维和创新能力。
创新课堂是指在传统的课堂教学中，以探索性的思维和交互性的方法，通过完善的教育工具、多元化的教育技术和先进的教学手段，鼓励学生创新性思维、识别问题和解决问题。
地理教学中创新思维的培养
浅谈地理教学中创新思维的培养创新是时代赋予教育的一个重大现实问题。
江泽民同志指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”“培养学生创新能力为核心的创新教育是落实素质教育的关键。
”地理教育是实施创新教育的重要阵地之一，在地理教学中培养学生的创新能力，特别是创新思维，已成为地理学科实施素质教育的关键所在。
如何培养学生的创新思维呢？下面谈谈本人在教学中的一些尝试和探索。
一、地理教学中创新思维的特点什么是创新思维呢？简言之，创新思维是指对事物间的联系进行前所未有的思考，从而创造出新事物的思维方法，是一切崭新内容的思维形式的总和，凡是能想出新点子，创造出新事物，发现新路子的思维都属于创新思维。
地理教学中创新思维与常规思维相比较有以下特点：（一）流畅性流畅性是思维对外界刺激做出反应的能力，它是以思维的量来衡量的，要求思维活动畅通无阻，灵敏迅速，能在短时间内表达较多的概念。
（二）灵活性灵活性是指思路开阔，善于根据时间、地点、条件等的变化，迅速灵活地从一个思路跳到另一个思路，从一种意境进入另一种意境，从多角度、多方位探索、解决问题。
（三）求异性求异性是以独立思考、大胆怀疑、不盲从、不迷信权威为前提的，指超越固定的、习惯的认知方式，以前所未有的新角度、新观点去认识事物，提出不为一般人所有的、超乎寻常的新概念。
（四）综合性。
地理环境是相互联系、相互制约的各个地理要素所构成的统一体。
地理学科中既有自然地理和人文地理的综合，也有区域地理和系统地理的综合。
综合性是地理学科中最基本的特征之一，所以地理学科中的创新思维具有综合性特征。
（五）图像性地理图像是表示地理事物空间分布的最主要形式，也是地理思维的重要载体，因此，地理空间思维能力实际上就是对地理图像的观察、分析、综合的能力以及对地理图像的理解、记忆与知识迁移的能力。
地理教学中强调图像，特别是地图的作用，地理学科中的创新思维又具有图像性的特征。
二、地理教学中创新思维的培养“处处是创造之地，时时是创造之时，人人是创造之人。
地理教育中的地理思维与地理创新教学
地理教育中的地理思维与地理创新教学地理教育是培养学生地理思维和地理创新能力的重要途径。
地理思维是指通过地理知识和地理思维工具来理解和解释地理现象和问题的能力；而地理创新教学则是指通过创新的教学方法和手段激发学生的创造力和想象力，培养学生的地理创新能力。
本文将从地理思维和地理创新教学两个方面探讨地理教育中的重要性及实践方法。
一、地理思维对地理教育的重要意义地理思维是地理教育的核心，其对学生地理素养的提升和实际问题解决能力的培养起到重要作用。
首先，地理思维能够培养学生的空间思维能力。
地理学科涉及到地球的各个方面，要理解地理现象和解决地理问题，就需要学生具备较强的空间思维能力。
通过学习地理知识，比如地理图谱、地球仪等工具，学生能够锻炼和提升自己的空间思维能力，更好地理解和掌握地理现象。
其次，地理思维能够培养学生的系统思维能力。
地理学科的内容多样，其中的各个知识点之间存在着复杂的联系。
学生通过地理学习，能够逐渐形成系统思维的习惯，学会将各个零散的知识点进行整合和综合，从而形成全面的地理观念。
最后，地理思维能够培养学生的分析思维能力。
地理学科涉及到地理现象和问题的分析和解决，学生需要具备较强的分析思维能力。
通过学习地理，学生能够培养自己的观察、分析和判断能力，从而能够更好地理解和解决地理问题。
二、地理创新教学对地理教育的重要性地理创新教学是培养学生创造力和想象力的有效方式，能够提高学生的学习兴趣和学习成效。
首先，地理创新教学可以激发学生的学习兴趣。
地理创新教学注重培养学生的主动学习能力，通过引入趣味的案例和生动的教学模式，能够激发学生对地理学科的兴趣。
例如，通过实地考察和地理游戏等方式，激发学生的好奇心和探索欲望，从而使学生更加主动地参与到地理学习中。
其次，地理创新教学可以提高学生的学习成效。
创新的教学方法能够增强学生的学习动力和记忆效果。
通过多元化的教学手段，比如使用多媒体辅助教学、运用互联网资源等，学生能够更加直观地理解地理知识，提高学习的效果。
浅谈地理教学中创新思维的培养
浅谈地理教学中创新思维的培养为探索在地理教学中实施创新教育的途径，发展学生自主创新学习能力。
采用多方法在地理课堂教学中培养学生的创新思维。
标签：地理教学；创新思维；培养苏霍姆林斯基说：“教学的特殊目的就是发展智力，培养聪明人。
”新世纪需求新型的人才，而新型的人才要靠新型的教育培养。
新型教育的起点和归宿是学生的全面发展、顺应时代的发展。
在地理教学中如何贯彻创新原则，开启学生的门扉，使学生能进行创造性的思维活动呢？笔者认为，如果教师在教学中能充分尊重学生的自主性，激发求知兴趣，激励创新精神；积极引导学生捕捉直觉，大胆想象；热情鼓励学生主动质疑批评，多角度思考，意在创新。
思维创新就可以在地理教学中得以落实。
一、创设和谐的教学氛围，引导学生自主创新学生的主体性发挥需要引导，创新就像种子，需要一定的环境，包括适宜的土壤、气候，科学的浇灌，施肥和培养，才能发芽，生根，开花和结果。
因而教师就是要去创设这样的环境，一种有利于引导学生自主学习，适合培养学生创新能力的环境。
在民主和谐、自由宽松的环境下，人的思维处于最活跃的状态，各种智力和非智力的创新因子才能发挥出最佳水平。
地理课堂应该是教师和学生共同的课堂，每一个人都可以发表他的看法和想法，要学会去理解别人不同的观点和看法，老师要做到尊重学生，关爱每一个学生，正确地引导学生自主创新学习。
民主和谐的氛围使地理课上学生动起来，思维活跃起来，创新思维得到培养，创新能力得到锻炼。
二、利用感性材料，更换上课主体、创新提问、启发学生创新思维地理教学中提问很重要。
传统的提问方式是老师问学生答，一问一答式或一问多答式，目的是以旧知识引出新知识，此时老师是主体，而学生处于“被动”式思维，他们被迫去思考前面的知识，被迫去思考老师要求回答的内容，被动地进入上课学习状态。
因此，老师的提问方式和方法要新颖，因为初中生对新奇的事情才会感兴趣，这样才会引导学生主动的去想，学生有疑问他们才会进一步去思考问题。
怎样在地理教学中培养学习的创新思维
怎样在地理教学中培养学习的创新思维怎样在地理教学中培养学习的创新思维创新是一个民族进步的灵运动，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
进入21世纪，培养学生的创新精神已成为世界各国对教育的共同追求，成为时代的最强音。
而创新的源头和核心是创新思维，那么，对学生的创新思维的培养则是这时代最强音的主旋律。
而这主旋律又可以通过以趣促思――以思质疑――以疑激创这样三步曲完成。
一、以趣促思兴趣是学生最好的老师，是思维的“启发剂”是学生学习和发展思维能力的巨大推动力。
它能使学生的求知欲由潜伏状态转向活跃状态。
课堂中老师可以以引人入胜的故事、意犹未尽的寓言、脍炙人口的诗歌、言简意赅的歇后语、饶有情趣的民谣、美妙动听的音乐、启迪智慧的谜语、扣人心弦的悬念、幽默动人的漫画等等来激趣、引趣、索趣，不仅可以使学生产生强烈的求知欲，还会激发学生积极进行思维。
例如：在讲《黄河》这节内容时，开头我就引用了李白的诗句“君不见，黄河之不天上来，奔流到海不复回……”我刚一开口，学生马上就随着我一起念起来。
师生之间一下子就产生了共鸣，产生了互动。
学生顿时精神振奋、情绪高涨、跃跃欲试，随着老师的讲解，积极思考起来。
二、以思质疑“学起于思，思起于疑”。
思维和其他的功能一样，用进废退，越思考越深刻，越思考越灵活，越思考越能发现问题，产生疑问，从而有所发现、有所创造。
课堂教学不仅应是传授知识的过程，而且还应是产生疑问、辨别正误、探索科学的过程。
因此就需要老师在教学中积极创设启迪情境，引发学生的思维活力，来以思质疑。
《黄河》这节课由于李白诗句的调动，学生进入状态，他们突然发现这一流传千古的诗句，在理论上却有点说不通，并由此产生了这样的疑问：“黄河之水真的是天上流下来的吗？既然奔流到海不复回，又为什么日夜奔流不息，总也流不完吧？”这一发现犹如一石激起千层浪愈发增加了学生的'兴趣，他们越发干劲十足，思维也更加积极活跃了。
三、以疑激创古人云：“学贵有疑。
浅谈地理课堂教学中创新思维的培养
浅谈地理课堂教学中创新思维的培养福清市教师进修学校林香妹邮编：350300［摘要：思维是人的智力结构的核心。
应当正确认识创新思维的内涵与本质。
创新思维具有五大基本特征。
在教学中，创新思维具有重要作用。
因此，应采取激发好奇心和探究力，突破思维定势，激活联想与转换灵感，打破保守思想，运用现代手段等方法，培养学生的创新思维。
关键词：地理教学创新思维培养］在人的智力结构中，思维居于核心地位，是整个智力活动的最高调节者，并给予各种智力活动以深刻的影响。
而能力是由知识、思维等智力品质所构成一个开放的动态系统，课堂教学的目的就是培养学生综合能力，其基本功能就是培养学生潜能的开发和创新能力的提高，因此，教师必须将传授知识与开发潜能、培养创新思维有机结合起来，才能有效地培育出高素质的创新型人才。
本文就通过地理学科教学对学生的创新思维的培养作出探索。
一、创新思维的内涵和本质创新即创造某种新东西，其表现是人们通过自己的积极思维对已有的知识要求和新的知识要求重组，从而提出新想法或形成新的解决问题的方法。
创新思维则是指能创造出具有价值的新颖的东西的思维，其根本特点在于创造出有别于他人的新观点、新见解，且能将发散思维与聚合思维同时并用。
从本质上讲，创新思维是在一般思维的基础上发展和形成的，它具有一般思维所具有的全部特点，但又不同于一般思维。
具体表现为：一方面，创新思维要求学生在提出问题、解决问题时，必须具有开创性，能标新立异，能从新颖的角度去发现问题、提出问题、解决问题，而不受已有的经验和知识的束缚；另一方面，创新思维以想象、猜测等高级的思维形式为基础，不受逻辑思维和其它思维形式的某种固定观点的影响。
二、创新思维的基本特征1、独立性表现为敢于质疑、敢于肯定或否定、敢于冲破旧习惯势力的羁绊而不为陈腐观念所束缚。
2、求异性表现为思路开阔、灵活，富于想象，善于联想与迁移，长于类比与抽象，能从多方面、多角度、多起点、多层次进行思考问题，并在多种思路的比较中选择富有创新性的异乎寻常的新思路。
浅谈高中地理教学中培养学生的创新思维能力
浅谈高中地理教学中培养学生的创新思维能力1. 引言1.1 地理教学对学生创新思维能力的重要性地理教学可以帮助学生拓宽视野，深入了解自然环境和人类活动的关系，从而培养学生的系统思维和综合分析能力。
通过学习地理知识，学生可以了解到不同地区、不同国家的地理特点和资源分布情况，进而在实际问题中进行跨学科的思考和解决。
这种对地理知识的深入理解和灵活运用能力，不仅可以增加学生的知识储备，还可以激发学生的创新思维。
地理教学还可以引导学生进行地理问题的探究和解决。
通过学习地理知识，学生可以学会运用地理方法和工具解决实际问题，培养他们的问题解决能力和创新能力。
地理教学不仅要求学生掌握地理知识，更重要的是培养他们主动探索和解决问题的能力。
这种培养学生分析问题、提出解决方案的能力，对其日后的学习和工作都具有重要的意义。
1.2 高中地理教学中存在的问题部分学生对地理学科的兴趣较低，认为地理知识枯燥无味，缺乏积极学习的动力。
这导致他们只是机械地记忆地理概念和地理数据，缺乏深入理解和灵活运用的能力。
传统的地理教学方式在一定程度上限制了学生的创新思维能力的培养。
过于依赖教师讲解和课本知识传授的模式，缺乏对学生自主探究和思考的引导，使得学生的主动性和创造性受到一定程度的抑制。
部分地理教学内容与学生实际生活和社会发展的联系较弱，缺乏实践性和综合性的教学设计。
学生只是被passively 接受知识，难以将所学地理知识与实际问题相结合，缺乏对地理问题的探究和解决的能力。
高中地理教学中存在的问题主要表现在学生缺乏对地理知识的深入理解和灵活运用能力、缺乏对地理问题的探究和解决的能力、缺乏对地理领域的兴趣和热情、观察、分析和判断能力有待提升、团队合作和沟通能力亦需加强。
这些问题的存在在一定程度上制约了学生创新思维能力的培养，需要我们认真思考和解决。
2. 正文2.1 培养学生对地理知识的深入理解和灵活运用能力学生还应该具备将地理知识灵活运用到实际问题分析和解决中的能力。
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创新思维，地理新课堂教学改革的灵魂
发表时间：2011-02-25T11:10:02.730Z 来源：《学园》2010年12月上期供稿作者：尤加敏
[导读] 观念的改革，关键要从教师开始。
地理教师，是地理教育活动的组织者，对学生的发展起主导作用尤加敏江苏省海州高级中学
我们在实施新课程、进行地理课堂教学改革的过程中，应将注重培养和提高学生的创新思维能力作为新的教育理念的起点，作为地理课堂教学改革的主导方向，作为教育的核心和灵魂。
一教育改革，最重要的是观念的改革
观念的改革，关键要从教师开始。
地理教师，是地理教育活动的组织者，对学生的发展起主导作用；是实现地理教育改革、发展教育事业的中坚力量，是决定教育成败的关键因素。
因此，为人师表者首先必须转变教育观念，必须明确我们现在实施的是素质教育，明确当前社会发展对我们的教育提出了什么样的要求，明确我们应该培养什么样的人才，明确自己角色的转变（即由传统应试教育教学模式中的以教师为中心的居于主体地位，变为素质教育体制下的主导地位，起着连接学生与知识系统的不可替代的桥梁作用），明确我们的教育不是只为了应付“考试”，而应注重培养学生的实践操作能力，发展他们的综合素质能力，提高他们的创新思维能力和创造才能，为祖国输送更高层次、更高素质的科技型人才。
二营造一个民主和谐的课堂气氛
江泽民同志曾明确指出：“每一学校，都要爱护和培养学生的好奇心、求知欲，帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神、创新思维，营造崇尚真知、追求真理的氛围，为学生天赋和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。
”这说明了创新人才的培养需要学校为之创设一个民主和谐的育人环境。
而课堂教学要培养和提高学生的创新思维能力则更需如此。
民主和谐的地理课堂教学气氛，有助于调动和提高学生地理学习的主动性与积极性，活跃学生的思维，发挥想象空间，认真思考，从而培养和提高学生的创新思维能力。
试想，地理教师在教学时，若绷着面孔，不苟言笑，则教室的气氛必会趋向紧张严肃，而师生之间的压抑感也会油然而生，学生不敢表达自己的想法，培养和提高学生的地理创新思维能力更是无从谈起。
相反，地理教师教学态度若和蔼可亲，保持幽默，则学生上课必会如沐春风、如浴雨露，敢于表达，相互激荡，必可撞出创新的火花。
三面向全体学生，依据不同层次的学生，设计不同的教学计划，提出不同的教学目标
课堂教学，是实施素质教育的主渠道，是一个让学生充分展示自我的大舞台。
在地理课堂教学中，教师要以教材为主线，以培养创新、提高素质为目标，以学生为中心，依据不同层次的学生，设计不同的教学计划，提出不同的要求。
凡是学生自己能看懂的，要指导学生自己看；凡是学生能自己发现的问题，要引导他们去寻找、去分析、去解决。
这样，学生在观察、发现、思考、探索的实践中，就能得出自己独立的见解；同时，要鼓励标新立异，鼓励学生要敢于突破常规，敢于独立思考，从中得出自己的独特结论。
这不仅极大地激发了学生的学习兴趣，调动了他们学习的主动性与积极性，还锻炼了他们的实践能力，培养和提高了他们的创新思维能力。
四要充分利用现代化的多媒体教学手段，以提供各种感官刺激
在科学技术迅速发展的今天，将现代化的多媒体引入课堂，进行多媒体教学，已成为时代发展所趋，是教育事业发展的一大飞跃。
而且，这种多媒体教学，能创造思考的地理情境，制造良好的氛围，创设生动活泼的地理教学情景，能把一些静态物景动态化，能把抽象问题具体化，能把枯燥无味的问题趣味化。
这不仅极大地激发了学生学习的兴趣和热情，调动了学生的好奇心，而且还开拓了学生的思维空间，丰富了想像力，有利于培养和提高学生的创新思维能力和科学钻研精神，化被动学习为主动自主、自觉地学习，被动创新为一种自主、自觉追求创新的心理取向。
总之，开展创新教育，是实施地理素质教育的关键，是深化教育改革、全面推进素质教育的需要。
在地理课堂教学改革的过程中，我们要努力培养和提高学生的地理创新思维能力，提高学生创新的自觉性，培养学生的创新精神，使学生敢想、敢说、敢闯、敢于创新，不畏艰苦、不怕失败，提高学生的创新能力；使学生的思维独创灵活，观察敏锐，善于发现，想像丰富，以创新为乐，以适应新世纪对人才素质的发展要求，从而为我国的社会主义现代化建设输送高层次、高水准、高素质的创新型的科技人才。