高中生物第一册第4章生命的物质变化和能量转换4.3细胞呼吸学案(1)沪科版
高中生物 第一册 第4章 生命的物质变化和能量转换 4.4 生物体内营养物质的转换素材(1)沪科版(
高中生物第一册第4章生命的物质变化和能量转换4.4 生物体内营养物质的转换素材（1）沪科版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（高中生物第一册第4章生命的物质变化和能量转换4.4 生物体内营养物质的转换素材（1）沪科版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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第4节生物体内营养物质的转换老年人的必需营养物质健康饮食老年人新陈代谢减弱,减少的幅度大抵是60岁人的基础代谢比20岁人的减少16%，70岁人的减少25％。
所以老年人对营养物质有以下一些特殊的要求：（１)蛋白质：老年人体内的分解代谢增加，合成代谢减少,所以老年人要适当多吃一些富含蛋白质的食品，至少应当和成年期吃得一样多，每天每公斤体重为1克—1.5克；到70岁以后可适当减少。
蛋白质代谢后会产生一些有毒物质，老年人的肝、肾功能已经减弱,清除这些毒物的能力较差，如果蛋白质吃得太多，其代谢后的有毒产物不能及时排出，反而会影响身体健康.所以，老年人蛋白质的摄入量一定要适量，既不能少，也不宜过多。
（２）脂肪：老年人胰脂肪酶分泌减少,对脂肪的消化能力减弱，所以应当少吃一些脂肪，适量吃一点植物油对身体还是有好处的。
(３）糖类：实验表明,老年人对糖类(淀粉类食物）的需要量是很严格的：老年人对糖分过多、过少的适应能力减弱。
因此，不少老年人都有患轻度糖尿病的趋势。
但是，水果和蜂蜜中所含的果糖，既容易消化吸收；又不容易在体内转化成脂肪，是老年人理想的糖源。
(４）维生素：老年人对各种维生素的需要量有所减少。
高中生物第一册第4章生命的物质变化和能量转换4.4生物体内营养物质的转变教案2沪科版(2021年整
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导入同学们刚吃过午饭不久,大家说说看中午都吃了回忆,以学生熟什么,摄入了哪些营养物质？（找一位学生总结回答）过渡：从食物中获得的这三大营养物质是如何被人体所利用的,三者之间又有什么样的关联?回答悉的知识点引入新课糖类代谢淀粉的消化:我们从食物中获取的糖类主要是什么?是如何被消化吸收的？讨论:请同学们思考下，假如你是科学家，你怎样设计实验来探究血糖在人体内的代谢过程?阅读教材，完成学案活动一：血糖的来源和去路.结合学案的完成情况进行梳理并讲解糖类代谢：问：有些同学不喜欢吃早餐，往往上到第三节课就饿了；但是如果这个时候不进食,过了一节课，发现自己又没那么饿了，原因是什么呢？讲解血糖的另两个来源：肝糖原分解；非糖物质转化复习初中知识，并思考，讨论，回答阅读,完成活动一，听讲,思考，修正学案复习并展开教学活动,引起学生兴趣，引发思考让学生了解结构框架图脂肪代谢设问:食物中的脂肪被人体摄入后，又是如何进行的代谢呢？让学生结合问题阅读教材,思考问题，同时完成学案活动二：给框架图找茬。
问题:1、脂肪是如何被消化的？2、人体脂肪的来源有哪些途径？学生思考问题，阅读教材，自我总结.培养学生的自学能力辨别相近名词和易错点生物体内营养物质的转变（糖类和脂肪代谢）一、 教材分析本节内容是上海市高中生命科学教材第四章第四节的内容，本节共分为两个课时,本课为第一课时，主要内容是糖类和脂质代谢。
教材中糖类代谢主要介绍了被消化吸收的单糖的代谢途径，包括氧化分解，合成多糖物质，转变为脂肪和氨基酸;脂肪代谢中主要介绍了甘油和脂肪酸的氧化分解以及脂肪的合成与分解，其关键知识点是让学生了解两者相互转变的关系,并将其运用到生活中,为下一课时的合理膳食打下基础。
沪科版高中生物第一册-4
4.3细胞呼吸学案【学习目标】1、知识与技能（1）简要说明呼吸作用的实质。
（2）在观察演示实验“酵母菌的呼吸方式”的装置和实验结果的基础上，能分析实验设计原理和结果。
（3）举例说出无氧呼吸在实际生产和生活中的应用。
2、过程与方法通过酵母菌在不同条件下进行呼吸作用的演示实验过程，明确有氧呼吸与无氧呼吸过程中物质的变化和能量的转换的差异。
3、情感态度与价值观通过联系生产、生活等实际，激发学习生命科学的兴趣，养成关心社会生活的意识和树立生命科学价值观。
【重难点】探究酵母菌的呼吸方式，初步区分有氧呼吸与无氧呼吸的不同点。
学习过程细胞呼吸的概念：将有机物在_________经过一系列的氧化分解，生成CO2或其他产物，释放出能量并生成__________的过程称为细胞呼吸。
酵母菌的呼吸方式演示实验设计实验，讨论以下要点:如何控制有氧和无氧条件的？如何控制温度？通过什么指标来检测呼吸作用产物？④预期两试管反应结果如何？实验结果：甲试管酵母菌细胞呼吸的产物是_____________________（），乙试管细胞呼吸的产物是__________________（）。
无氧呼吸及应用总反应式：（酒精发酵）__________________________________________________（乳酸发酵）________________________________________________________ 【拓展作业】运用本节课所学知识，周末回家学习做馒头或酒酿（制作方法见参考资料），并将实践过程以照片、文字等形式记录，制成小报，下周课前交流。
学习参考资料：酵母菌酵母菌是单细胞真菌，共有39属，370种。
细胞结构与一般植物细胞大致相同，外层是细胞壁和细胞膜，内有细胞核、液泡和颗粒体物质。
通常营出芽生殖，有的能进行两均分裂，有的种类能产生子囊孢子、担孢子等。
酵母菌为兼气型微生物，在正常情况下进行有氧呼吸，将糖分解，产生能量，供本身活动所需，并繁殖大量细胞。
高中生物第一册第4章生命的物质变化和能量转换4.1生物体内的化学反应教案3沪科版(2021年整理)
高中生物第一册第4章生命的物质变化和能量转换4.1 生物体内的化学反应教案3 沪科版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（高中生物第一册第4章生命的物质变化和能量转换4.1 生物体内的化学反应教案3 沪科版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
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4。
1生物体内的化学反应一、教材分析本节是第四章的基础,以具体的例子介绍了生物体内的化学反应的类型和特点，酶的本质和特性以及在细胞代谢中的作用，ATP分子的结构特点以及与ADP相互转变得特性，ATP在细胞生命活动中的作用等内容，为光合作用、细胞呼吸等内容地学习打下基础，具有承前启后的作用.新陈代谢是生命的基本特征,教材以学生能够熟悉的糖和蛋白质的合成和分解这两个最基本的反应过程为例，引导学生认识新陈代谢的概念和本质.在介绍化学反应的同时，引出酶的概念.酶作为生物催化剂，其特点是高效性和专一性高。
高中生对酶的名词有一定的认识，但对酶的性质以及作用机理并不了解.教材通过实验和实例，归纳总结出酶的特点，并指出酶的专一性和酶分子结构的关系。
还要通过广角镜和想一想做一做栏目中设置的相关内容引导学生留心生活中的酶制品，了解酶与人类的关系。
关于ATP的分子结构的特点，教材先结合前几章知识,指出细胞内糖类、脂肪等有机物中都储存有大量的化学能，但这些能量只有转移到ATP中才能被细胞直接利用。
关于ATP与ADP的相互转变,课文不仅讲述了ATP水解和合成的过程，讲述了这种转变是十分迅速的，而且讲述了这一特点所具有的重要生理意义，从而使学生进一步明确ATP是细胞维持各种生命活动所需能量的直接提供者。
2019-2020学年高中生物 第一册 第4章 生命的物质变化和能量转换教案(1)沪科版.doc
2019-2020学年高中生物第一册第4章生命的物质变化和能量转换教案（1）沪科版1 本章核心概念（1）生物体的代谢活动是一系列的化学反应，其中，最普遍的是合成和分解反应。
酶直接控制着生物体内化学反应的速度。
（2）生命活动所需要的能量由ATP传递。
（3）植物的绿色细胞通过光合作用固定CO2同时将太阳能转化为化学能，合成碳水化合物；为地球上所有的生命提供能量。
细胞通过氧化分解，从化合物中获得能量，这些能量部分以热的形式散失，部分由ATP传递给生命活动需能位点，保证生命活动的进行。
（5）细胞内糖、蛋白质和脂质之间是可以转化的。
2 学习过程（1）结合蛋白质结构的知识了解酶的作用过程和机理，理解生物化学反应是怎样受控制的。
怎样利用酶的特性为生活和生产实际服务。
（2）通过“探究影响酶活性的因素”“探究影响光合作用的因素”等实验，学会“环境因子对生命活动影响研究”的基本方法，使生命科学研究素养有所提高。
（3）通过对糖、蛋白质、脂质在细胞内转化过程的了解，进一步理解物质和能量变化是生命活动的本质之一，有助于建立科学的生命观。
3 教育价值（1）通过对光合作用研究史的学习，培养学生的科学探究精神。
（2）通过对光合作用、呼吸作用过程的学习，使学生对生命本质有进一步的认识。
（3）通过对无氧呼吸、营养转换等内容的学习，使学生学会理论联系实际，进一步理解科学与生产、科学与生活的关系。
（4）学习生命科学研究中的理化测量方法。
4 修改说明根据专家意见，本章节内容作如下修改：（1）将“酶的竞争性抑制”移到广角镜中。
（2）酶活性实验改为演示实验并简化。
（3）简化“探究影响酶活力的因素”实验。
（4）删除“探究酶化学成分”实验（5）细胞呼吸部分降低难度，并增加发酵部分内容，使学习与生产实际结合（6）适当调整“探究影响光合作用的因素”的内容，提高其可行性（7）“叶绿素种类”实验中，迁移率是确定色素的依据，考虑到专家组意见后，将其移到实验拓展部分，供需要者选做。
高中生物 第一册 第4章 生命的物质变化和能量转换 4.1 生物体内的化学反应教案1 沪科版
第4章第1节生物体内的化学反应（第1课时）一、设计思路《生物体内的化学反应》一节，在整本书的教学内容中起了承上启下的作用。
学生通过对第二章生命的物质基础和第三章生命的结构基础的学习，已经掌握了构成生物体的各种化合物，以及结构与功能相适应的细胞内进行各种代谢的场所的相关知识。
本章《生命的物质变化和能量转换》是对前面所学知识的整合、延续和具体化。
除含有本节内容外，学生还将学习到绿色植物如何将光能转化为化学能，如何将无机物转化为有机物，学习到生物体进行生命活动的能量是如何获得的，这其中包括哪些物质的分解与合成等等内容。
而无论是光合作用还是呼吸作用，还是生物体内三类营养物质的转变，其基础都离不开生物体内的化学反应，催化各种化学反应的酶，以及为生命活动提供直接能源的ATP。
因此，本节内容是十分重要的，是连接与整合新旧知识的关键环节。
本节内容分为三个课时，本节课为第1课时。
内容主要包括新陈代谢的概念和组成，生物体内化学反应的类型和特点，以及生命活动的直接能源物质——ATP。
在教学过程中，先是以一则新闻为引入，使学生产生学习兴趣，引导学生总结出新陈代谢的概念和组成；再通过提出问题，引导学生自学、归纳、理解生物体内的化学反应类型和特点；然后从日常生活实例中提出问题，引出ATP的作用，结构简式，与ADP的相互转化等内容，并通过思考与分析问题，提高学生分析问题的能力和把化学知识运用到解决生命科学问题的能力。
二、教学目标1.知识与技能○1知道新陈代谢的概念；○2知道合成反应和分解反应；○3知道ATP结构简式，ATP与ADP相互转化的关系。
2.过程与方法把已有的化学知识应用于生物体内化学反应的学习中。
3.情感态度与价值观通过分组交流，逐渐养成聆听别人意见的习惯，并学会在交流过程中如何表达自己的观点。
三、重点和难点重点：新陈代谢的概念难点：新陈代谢的概念四、教学准备PPT的制作五、教学过程教学内容教师行为学生行为教学说明引入出示图片：以水维生44天，**人戴维挑战生存极限。
高中生物 第一册 第4章 生命的物质变化和能量转换 4.3 细胞呼吸学案沪科版
高中生物第一册第4章生命的物质变化和能量转换 4.3 细胞呼吸学案沪科版细胞呼吸一、学习目标：1、能够理解细胞的有氧呼吸过程,认识其中的物质变化与能量转换过程。
2、知道无氧呼吸的过程与实质，举例说出在实际生产和生活中的应用。
3、知道细胞的有氧呼吸与无氧呼吸的异同。
二、学习重点：1、细胞的有氧呼吸过程及原理。
2、细胞的无氧呼吸过程及原理。
三、学习难点：1、细胞的有氧呼吸过程。
2、探究酵母菌的呼吸方式。
四、知识精要：1、呼吸是指生物体从外界获得O2同时将体内CO2排出体外的过程。
细胞呼吸是指有机物在细胞内经过一系列的氧化分解，生成CO2或其他产物，释放能量并生成ATP的过程。
细胞呼吸分为有氧呼吸和无氧呼吸两种类型。
2、酵母菌为兼气性微生物，在有氧条件下进行有氧呼吸，氧化分解糖产生大量的CO2和H2O；在无氧条件下进行无氧呼吸，分解糖产生乙醇和少量的CO2。
酶3、有氧呼吸是高等动植物细胞获取能量的主要形式。
葡萄糖的彻底氧化分解过程分为两个连续的阶段。
总反应式：C6H12O6+6H2O+6O26CO2+12H2O+能量第一阶段发生在细胞质基质中，称为糖酵解，一分子葡萄糖在酶的作用下，脱氢形成两分子丙酮酸，释放少量能量（一部分形成少量的ATP，一部分以热的形式释放）。
第二阶段发生在线粒体中，在有氧的条件下，丙酮酸进入线粒体，在一系列酶的作用下，在水的参与下，丙酮酸氧化脱去一个CO2成为二碳化合物，并参与到三羧酸循环中（发生在线粒体基质），同时释放少量能量（形成少量ATP）；两个阶段中脱下的氢由辅酶运送至线粒体内膜，经一系列转变后与O2结合形成H2O，同时释放大量能量（形成了大量ATP）。
4、当细胞处于无氧或缺氧条件下，进行无氧呼吸，有机物分解不彻底，葡萄糖经过糖酵解形成丙酮酸后，不进入线粒体，丙酮酸在酶的作用下形成乙醇（C2H5OH）和CO2或乳酸（C3H6O3），并释放少量能量，产生少量ATP。
酶反应式为：C6H12O62C2H5OH +2CO2+能量酶或C6H12O62C3H6O3 +能量发酵指微生物在无氧条件下的呼吸。
沪科版高中生物第一册-4.3细胞呼吸教案
沪科版高中生物第一册－4教学目标1.知识与技能(1)通过探究酵母菌细胞呼吸的一组实验,明白细胞呼吸的概念、原料、产物以及条件。
(2)初步能应用已学过的知识自行设计有关的实验,并表达一定科学探究的过程、方法和能力。
2.过程与方法能够体验实验探究的过程和一样方法。
3.情感态度与价值观在探究实践过程中,培养合作交流的意识,感悟科学品质及科学、严谨的治学态度。
学情分析本节课是上海市高中生命科学第一册第四章《生命的物质变化和能量转换》中的第3节《细胞呼吸》中酵母菌的呼吸方式及拓展。
本章第一节“探究酶的高效性”实验,作为高中学生学习生命科学探究实验方案设计的起始,通过对“探究酶的高效性”的探究实验,学生初步建立探究学习活动的模型。
紧接着“光合作用的研究历史”的学习及“探究阻碍光合作用的因素”实验,明白了如何设置对比,确定变量,操纵无关变量,为学生的探究实验设计奠定基础。
有了前面的铺垫,因此在上本节课时,将自主设计实验和对实验结果的分析讨论作为教学的重点,讨论探究实验的思路和设计简单的实验方案,并对实验结果作出预期,小组交流,学生实验,结果分析,进而引伸进一步讨论;并为后续的理论知识的学习奠定基础。
我觉得在高二第一学期让学生进行如此的设计实验尽管有点难度,然而在那个过程中,能够让学生学会严谨的思维,感受到科学研究方法的重要,获得科学思维方法的锤炼、实验设计的感性认识,这些能力在生命科学学习中是专门有用的。
[来源:]重点难点[来源:]教学重点:(1)细胞呼吸的概念、原料、产物以及条件。
(2)自主设计实验和对实验结果的分析讨论。
教学难点:自主设计实验和对实验结果的分析讨论。
教学过程活动1【导入】导入新课引导学生阅读教材,摸索:细胞呼吸的意义,细胞呼吸分解的是什么有机物?底物是什么?如何通过实验证明。
如何证明细胞呼吸的结果放出了CO2?等问题。
从“探究酶的高效性”实验引入:变量是什么?控量有哪些?1号试管能够去掉吗?从“探究酶的高效性”实验引入:设置问题情形,引导学生摸索:实验设计的原则。
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第3节细胞呼吸课标要求1、能力要求1、说出线粒体的结构和功能。
2、通过比较，说明有氧呼吸和无氧呼吸的异同3、理解细胞呼吸的原理，并能联系实际举例说明其在生产和生活中的应用4、能够设计和实施探究酵母菌的呼吸方式的探究实验2、内容要求1、细胞呼吸的概念2、有氧呼吸和无氧呼吸的过程和异同点3、理解细胞呼吸原理，探讨其在生产和生活中的应用4、进行酵母菌细胞的呼吸方式的探究。
+ 6O26COC6H12O6 酶2C3H6O3（乳酸）+能量重难热点归纳1.细胞呼吸与有机物燃烧的异同点：区别：有机物在体外燃烧，能够将有机物中储存的能量是一次性全部释放出来的，并且以光和热的形式散失，其过程并不需要酶的参与。
细胞呼吸是一个由多种酶参与催化，多步骤的氧化分解过程，它可以将储存在有机物中的能量逐步地、缓慢地释放，能量一部分以热能的形式散失，一部分转移到ATP中，随时地被细胞利用。
相同点：两者氧化分解的产物一样，都是二氧化碳和水。
结论：细胞呼吸与体外有机物燃烧能量的释放方式不同，去向也不同，但生成物相同。
2、呼吸与呼吸作用（细胞呼吸）的区别呼吸：指的是人和动物体与外界进行的气体交换过程。
这一过程需要呼吸肌协助完成，因此是一个需要消耗ATP的生理活动过程。
呼吸作用：是指有机物在细胞内经过一系列的氧化分解，生成二氧化碳或其他产物，释放出能量并生成ATP的过程。
这个过程在有氧气和无氧气的环境下都能完成，这说明气体的交换并非细胞呼吸的本质。
细胞呼吸的实质是有机物的氧化分解，能释放能量，生成ATP。
结论：“呼吸”与“呼吸作用”的现象和本质是有所区别的。
3、为什么有氧呼吸生成的ATP比无氧呼吸多？氧化分解等量的有机物时，有氧呼吸对有机物能进行彻底氧化分解，将能量完全释放，生成的ATP多；而无氧呼吸对有机物的氧化分解不彻底，只有一部分被释放出来，另一部分还留在有机物酒精或乳酸中，因此生成的ATP少。
4、异化作用就是呼吸作用吗？呼吸作用是异化作用的主要方面，但呼吸作用也不等于异化作用。
因为呼吸作用过程中包括许多生化反应过程，其中也伴随有物质合成、能量储存的过程。
结论：呼吸作用并不能等同于异化作用。
5、有氧呼吸与无氧呼吸的比较不彻底：经典例题剖析1、下图中,在黑暗条件下,试管内含氧量有变化,黑暗中,氧气含量最多的试管是:1 2 3 4A 试管1B 试管2C 试管3D 试管4[解析]本题给出的条件是黑暗，上述试管中的植物均不能进行光合作用，但却要进行呼吸作用而消耗氧气，所以试管4中含氧气最多。
[答案] D。
2、将酵母菌研磨，离心后，把得到的上清液（含细胞质基质）、沉淀物（含细胞器）和未离心的匀浆，分别加入甲、乙、丙三只试管中，向试管滴加等量的丙酮酸后，其终产物是CO2和水的试管是：A．甲和乙 B 乙 C 丙 D 乙和丙[解析] 本题考察的知识点是有氧呼吸的场所，乙和丙中均含有线粒体，能将丙酮酸进一步氧化分解为二氧化碳和水。
[答案]D3、我国青藏高原农区小麦产量高，新疆、甘肃产的瓜果特别甜，其主要原因是：A 昼夜温差大，太阳辐射强B CO2浓度高，C 雨量充沛D 气温偏低，水分蒸发少[解析]我国青藏高原地区海拔高，太阳辐射强，白天可以形成更多的糖类等光合产物；同时由于昼夜温差大，夜晚温度低，呼吸消耗的有机物减少，因此瓜果特别甜。
[答案]A4、苹果内部腐烂时消耗一定量的葡萄糖可产生A摩尔的二氧化碳，其植物体叶片在正常生长时，消耗同样数量的葡萄糖可产生二氧化碳：A.1A摩尔B.2A摩尔C.3A摩尔D.4A摩尔[解析] 根据呼吸作用的反应式，消耗同样数量的葡萄糖，有氧呼吸产生的二氧化碳量是无氧呼吸的3倍。
苹果内部腐烂，苹果内部细胞进行无氧呼吸；而正常生长的叶片的呼吸方式是有氧呼吸。
[答案]C5、下图是某同学验证呼吸作用产生二氧化碳的实验装置，在透明的容器B中放入湿润的种子，把这种装置放在湿润的光下，实验也能成功的原因是：A.种子不进行光合作用，检测到的二氧化碳是呼吸产生的B.光下，呼吸作用旺盛C.湿润的光下，种子进行光合作用D.在黑暗条件下，种子不呼吸[解析]用种子验证呼吸作用产生二氧化碳，不受是否照光的影响。
因为种子在有光、无光条件下，都能进行呼吸，但不进行光合作用。
[答案]A基础试题训练一、选择题1．【2004·上海】在自然条件下，有关植物呼吸作用的叙述中，正确的是：A．有氧呼吸过程中，中间产物丙酮酸必须进入线粒体B．高等植物只能进行有氧呼吸，不能进入无氧呼吸C．有氧呼吸产生二氧化碳，无氧呼吸不产生二氧化碳D．有氧呼吸的强度晚上比白天强2．【2000.上海】下列有关呼吸作用的叙述中，错误的是： ( )①蛔虫进行无氧呼吸②哺乳动物的成熟红细胞只能进行无氧呼吸③长跑时，人体产生的CO2是有氧呼吸和无氧呼吸的共同产物④发酵和无氧呼吸为同一概念A．①② B．②③ C．③④ D．①④3．下列关于无氧呼吸的叙述中，不正确的是：A、无氧呼吸过程释放的能量少B、无氧呼吸的场所主要是细胞质基质. C、能进行无氧呼吸的植物都是低等植物 D、在无氧条件下，有机物分解为中间产物4．人在长时间剧烈运动时的供能方式是： ( ) A、主要是有氧呼吸 B、主要是产生乳酸的无氧呼吸C 、只进行无氧呼吸D 、 主要是产生酒精的无氧呼吸5．在有氧呼吸过程中，进入细胞中的氧将 （ ）。
①与氢结合生成水 ②与碳结合生成二氧化碳③在线粒体中被消耗 ④在线粒体和细胞质基质中被消耗A ．①③B ．①④C ．②③D ．②④6．有氧呼吸中产生能量最多的是 （ ）。
A ．形成二氧化碳时B ．形成［H ］时C ．形成水时D ．形成丙酮酸时7．下列有关有氧呼吸的叙述中，正确的是 （ ）。
A ． 此过程的第一阶段是葡萄糖分解成丙酮酸，产生少量［H ］和ATPB ．此过程的第二阶段是丙酮酸分解成2CO 和O H 2，产生少量的ATPC ．此过程的第三阶段是葡萄糖氧化成2CO 和O H 2，产生大量的ATPD ．此过程必须有氧分子参与，始终在线粒体中进行8．下列有关呼吸作用的叙述中，正确的是 （ ）。
A ．在细胞呼吸中，中间产物丙酮酸的水解是在线粒体中进行的B ．是否产生二氧化碳是有氧呼吸和无氧呼吸的主要区别C ．高等植物进行有氧呼吸，不能进行无氧呼吸D ．种子库中贮存的风干种子不进行呼吸作用9．经测定，蚕豆种子在发芽的早期，2CO 的释放量比氧气的吸收量大3～4倍，这说明此时的蚕豆是（ ）。
A ．只进行有氧呼吸B ．无氧呼吸比有氧呼吸占优势C ．只进行无氧呼吸D ．有氧呼吸比无氧呼吸占优势10.有氧呼吸与无氧呼吸的相同点是 （ ）。
①都在线粒体中进行 ②都需要酶 ③都需要氧④都产生ATP ⑤都经过生成丙酮酸的反应A ．①②⑤B ．②③④C ．②③⑤D ．②④⑤11.高等植物有氧呼吸和无氧呼吸，都能产生（），它们分别形成于 （ ）。
①细胞质基质 ②叶绿体 ③核糖体 ④线粒体A ．②④B ．①④C ．③②D ．④①12.与有氧呼吸相比，无氧呼吸最主要的特点是 （ ）。
A ．分解有机物B ．释放能量C ．需要酶催化D ．有机物分解不彻底13.由葡萄糖生成2CO ，可能的生理过程是 （ ）。
A ．光合作用、有氧呼吸B ．有氧呼吸、无氧呼吸（生成乳酸）C ．有氧呼吸、无氧呼吸（生成酒精）D ．光合作用、无氧呼吸（生成酒精）14.在进行水稻种子浸种催芽时，谷堆太大，水又加多了，结果出现烂种烂芽，原因是（ ）。
A ．细菌繁殖破坏种子和幼芽B ．体积太大，中心温度过高C ．无氧呼吸产生酒精D ．无氧呼吸产生乳酸15.新鲜蔬菜放在冰冷的冷藏室中，能适当延长保鲜时间的生理原因是 （ ）。
A ．细胞呼吸减弱B ．细胞呼吸加强C ．促进了物质合成D ．促进了物质分解16.将水果放在密封的地窖中，可保存较长时间，地窖影响水果代谢的原因是（ ）。
A ．2CO 浓度增加，抑制细胞呼吸B ．黑暗无光，不易引起早熟C ．温度适宜，水果抵抗病虫害的能力增强D ．湿度适宜，水分容易保持17.酵母菌在有氧的条件下进行有氧呼吸，在无氧条件下能进行无氧呼吸。
如果它在这两种呼吸过程中产生了等量的2CO 。
那么，它在这两种过程中所消耗的葡萄糖之比为（ ）。
A ．1︰2B ．2︰1C ．3︰1D ．1︰318.如图5－5是某同学验证呼吸作用产生二氧化碳的实验装置，在透明的容器B 中放入湿润的种子。
以下说法中正确的是（ ）。
图5－5A ．光照条件下澄清石灰水变混浊是因为光照下种子的呼吸作用旺盛B ．种子不进行光合作用，检测到的二氧化碳是呼吸作用产生的C ．在黑暗条件下，种子不进行呼吸作用D ．在光照条件下，澄清石灰水不会变混浊19.用含O 18的葡萄糖跟踪有氧呼吸过程中的氧原子，O 18的转移途径是（ ）。
A ．葡萄糖→丙酮酸→水B ．葡萄糖→丙酮酸→氧C ．葡萄糖→氧→水D ．葡萄糖→丙酮酸→2CO20．蔬菜和水果长时间储藏、保鲜所需要的条件应为 （ ）A ．低温、干燥、低氧B ．低温、湿度适中、低氧C ．高温、干燥、高氧D ．高温．湿度适中、高氧21A C 内膜、外膜的化学组成大致相同 D 内膜表面积大，导致蛋白质含量高22.同一植物体不同部分的呼吸强度可以不同，下列判断错误的是：A.幼叶的比老叶的高B.萌发种子胚的比胚乳的高C.枝条尖端的比基部D.老根部分的比根尖的高23.在一锥形瓶中加入含有酵母菌的葡萄糖溶液(见下图)，下列坐标图中不正确的是AB C D24.测得某一植物的果实在一段时间内，释放二氧化碳的量比吸收的氧气量大，由此可以得出的结论是A.有氧呼吸占优势B.有氧呼吸与无氧呼吸消耗的葡萄糖量相等C.无氧呼吸占优势D.既进行无氧呼吸又进行有氧呼吸25．有氧呼吸产物CO2中的氧来自参加反应的（）A．C6H12O6和H2O B.C6H12O6和O2 C．H2O和O2 D.C6H12O626.有氧呼吸和无氧呼吸的区别在于（）A.是否产生丙酮酸B.有机物分解是否彻底C.是否产生能量D.是否有酶的参与27．（多选）溴代麝香草酚蓝(BTB)是一种灵敏的酸碱指示剂，对光不敏感。
其一定浓度的水溶液中性偏碱时呈淡蓝色，弱酸性时呈淡黄色。
向4支试管分别注入5mi淡菇色BTB水溶液，注：“＋”表示有，“－”表示无在适宜黑藻生长的温度下放置2小时后．溶液呈现淡蓝色的试管有A．试管1 B．试管2 C．试管3 D．试管428（多选）【2004·宿迁市】关于有氧呼吸的说法正确的是： ( ) A．葡萄糖中的氢转移到生成物的水中 B．生成物水中的氢来自反应物葡萄糖和水C．二氧化碳的氧来自反应物葡萄糖和水 D．反应物水中的氢和氧分别转移到生成物水和二氧化碳中29.（多选）在马拉松比赛的后半程，运动员大腿肌肉细胞呼吸作用的产物有 ( )A．CO2 B．H2O C．乳酸 D．ATP30.（多选）有氧呼吸的三个阶段中，下列描述属于第一、第二阶段共同具有的是A．都在线粒体中进行 B．都能产生ATPC．都能产生[H] D．都需要酶来催化31.（多选）．温度下降会引起植物对矿质元素的吸收减缓，其原因是 ( )A.降低了呼吸强度B.改变了植物对矿质元素的吸收方式C.降低了蒸腾作用强度 D．降低了部分蛋白质活性二、非选择题1．有氧呼吸的全过程可以分为三个阶段（分别以①、②、③表示，产生ATP的阶段是__________，产生氢的阶段是__________，释放二氧化碳的阶段是__________，需要氧气参与的阶段是__________，需要酶来催化的阶段是__________。