四种思维品质
例谈高中英语学科有效培养学生思维品质的四种方法
教学创新【摘要】本文分析培养高中生英语思维品质的重要性，提出发展高中生英语学科思维品质的策略：观察启发，培养学生的分析性思维；归纳总结，培养学生的逻辑性思维；创设情境，培养学生的批判性思维；读写结合，培养学生的创造性思维。
【关键词】思维品质高中英语教学改革【中图分类号】G63【文献标识码】A【文章编号】0450-9889（2023）32-0119-04《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》指出，要创新人才培养模式以适应国家和社会发展需要，遵循教育规律和人才成长规律，深化教育教学改革，创新教育教学方法，探索多种培养方式，形成各类人才辈出、拔尖创新人才不断涌现的局面。
然而，在教学过程中，笔者发现高中英语学科在培养学生的分析能力、逻辑能力、批判能力和创新能力等思维品质方面仍然存在不少问题。
其表现为：一是有不少学生未能较全面地看待问题，也不善于深入地分析问题；二是受惯性思维的影响，学生运用知识解决实际问题的能力较弱；三是词汇量较小和阅读面比较狭窄，学生的听、说、读、写能力较弱。
这些问题很大程度上影响了学生思维品质的培养。
为了推动素质教育和新课程改革，我国于2014年9月开始了新高考改革。
新高考不再实行文理分科，学生可以根据兴趣和专长选择学科，学生的积极性得以调动，为学生创设了全面、多元和个性化发展的机会。
与此同时，英语学科的教学目标是培养学生的英语学科核心素养，即语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，其中思维品质是最关键的要素之一。
高中阶段是培养学生思维品质的重要时期，因为培养学生良好的思维品质有助于其拓展思维，提升分析能力、逻辑能力、批判能力和创新能力，为其今后成为具有创新能力、全面发展的人才打下坚实基础。
本文旨在探讨新高考背景下培养高中生英语思维品质的策略，促进学生英语学科核心素养和综合品质的提升。
一、观察启发，培养分析性思维分析性思维是通过观察语言和文化的各种现象，对错综复杂的信息进行分解、比较、识别、分析，从而获得正确认知的一种思维方式。
思维品质名词解释
思维品质名词解释思维品质是指个人在思考、推理和解决问题时所表现出的能力和特点。
它包括一系列的认知和心理过程，如逻辑思维、创造性思维、批判性思维、灵活性思维等。
思维品质对于个人的学习、工作和生活都起着重要的作用。
逻辑思维是指基于理性和推理的思维方式。
它包括分析问题、推导结论、评估证据等过程。
逻辑思维能够帮助人们理性地思考和解决问题，避免主观臆断和情绪影响。
它是科学研究、工程设计、法律解释等领域中必不可少的思维品质。
创造性思维是指能够产生新的、独特的和有价值的想法和解决方案的思维方式。
创造性思维强调对问题的重新定义和思维的开放性。
它能够激发个人的想象力和创造力，帮助人们在艺术、科技、商业等领域中创新和突破。
批判性思维是指对信息进行评估和分析的思维方式。
它包括对观点的质疑、辩证思考、判断和决策等过程。
批判性思维能够帮助人们辨别真伪、分辨是非、避免被误导。
它是培养个人思辨能力和抵御误导的重要手段。
灵活性思维是指适应和应对不同情境和问题的思维方式。
它强调对变化的适应和调整。
灵活性思维能够帮助人们从不同角度思考问题，寻找多样的解决方案。
它在快速变化的现代社会中具有重要意义，帮助人们应对挑战和变革。
除了以上几种思维品质，还有许多其他的思维品质，如创新思维、系统思维、沟通思维等。
这些思维品质相互联系、相互促进，共同构成了个人的思维方式和思维能力。
培养和发展思维品质对于个人的发展和成功具有重要意义。
为了培养和发展思维品质，个人可以通过多样的学习和实践活动来提升自身的思维能力。
例如，阅读广泛的书籍和文章，参与讨论和辩论，解决复杂的问题和挑战，参与创新和创造性的活动等。
此外，个人还可以参加思维训练和思维导图等专门的培训和工具，提高思维的效率和质量。
总之，思维品质是个人在思考、推理和解决问题中所表现出的能力和特点。
逻辑思维、创造性思维、批判性思维和灵活性思维等思维品质对于个人的学习、工作和生活都起着重要的作用。
个人可以通过学习和实践来培养和发展自己的思维品质，提高思维的效率和质量，为个人的发展和成功奠定基础。
高中物理教学：物理思维的智力结构模型
物理思维的智力结构模型本文对物理思维的智力结构给出一个三维的集合模型，并在此基础上对思维能力的培养、思维教学的策略以及怎样摆脱“题海大战”等问题作一些探讨。
模型物理思维是一个信息处理系统，其智力结构可用图1所示的模型来表示。
它有三个智力维模式模式思维是人脑加工信息得出科学结论的心智活动过程，一般说来，它包括若干个环节，形成连贯的思维操作序列或程序。
在一定的知识度，每个智力维度包括4～7个智力因子。
考虑到各智力因子的不同组合，共可形成150多个思维元素。
对于简单的物理思维活动，其智力构成仅对应于一个思维元素；对于复杂的思维活动，其智力构成需要用几个思维元素的组合来表示。
物理教学中思维训练的任务，就是根据智力结构模型，在学生的大脑中塑造思维元素集合，形成完整的物理信息处理系统。
领域内，思维活动中操作的程度是相对固定的，或者说遵循着某种格式，如同电脑解决问题时遵循软件规定的运算程序一般。
这种程序化的思维格式，即思维模式。
思维模式是较具体的东西，它跟知识内容紧密地联系在一起，属于最基本的物理思维能力。
在中学物理领域内，重要的物理思维模式有以下数种：平衡──非平衡模式、守恒──不守恒模式、磁场模式、电路模式、光路模式，另外还有若干种不甚普遍的模式，均归入其它。
试就力学中的主要模式举例说明。
平衡──非平衡模式这是经典物理中最基本的思维模式，由伽利略、牛顿创建。
牛顿认为，自然界中的一切物体，不是处于平衡态，就必定处于非平衡态。
如果处于平衡态，则它一定遵从平衡规律；如果处于非平衡态，则它一定遵从动力学定律。
因此，任何力学问题，在原则上都可以按照下面的思维操作程序求解：1．选定研究对象，分析它的运动情况，判定它处于平衡还是非平衡态；如果处于非平衡态，则还要确定它参与哪种典型运动（匀变速直线运动、匀变速曲线运动、圆周运动、简谐振动等）。
2．分析受力情况作受力图。
如果受力较复杂，还要进行力的分解与合成。
3．根据平衡原理或动力学定律（有些复杂问题，还要配合运动学规律、几何关系等）进行推理，导出结果。
优化思维品质,提高思维能力
优化思维品质提高思维能力古人云：“行成于思而毁于随”，是讲多思、善思、深思对于人们行为的成败极为重要。
思维是人脑所特有的功能，因此，思维能力又可称之为“脑功”。
作为一名机关干部，要具备较强的说功、做功和写功，但绝不可忽视强化自己的“脑功”，因为说、做、写都离不开大脑的思维，而且说、做、写的质量又都与大脑的思维能力密切相关。
所以，机关干部必须不断加强脑功修养，优化思维品质，提高思维能力。
一、机关干部特有的思维品质机关干部除了应具备一般的辩证唯物主义的思维品质之外，还应有其独特之处。
根据机关工作的需要，机关干部还必须具有以下四种思维品质。
一是“越级”思维。
“越级”思维是指站在自己的上级、甚至上上级的位置上去思考问题。
因为机关干部要给党委、首长当参谋，如果不站在上级党委、首长的高度考虑问题，而只是站在本部门和个人业务工作的角度考虑问题，最多只能对分管的业务工作提出一些建议，不可能对全局性的问题提出有价值的意见和建议。
这好比一个人观察地形，当他站在山顶进行观察时，他就能把周围的地理位置看得一清二楚；如果他站在半山腰或山下某一地点进行观察，那么他看到的只能是局部的狭小地域。
因此，提高一级想问题是机关干部必备的思维品质之一。
二是“超前”思维。
在受领任务之后、领导作出决策之前，机关干部根据工作进程和事物发展趋势，根据领导在某一阶段、某一时期的总的意图，开动脑筋，积极主动地思考谋划，准备好意见和建议，一旦领导需要即可立即提出。
这就是机关干部的“超前”思维。
离开了超前思考，对工作的发展方向和趋势认识不清，就很难提出对领导有新的启发和重要参考价值的意见和建议，就会落后于领导的工作思路和工作节奏。
有的机关干部在接受任务和遇到问题时，不是自己先想点子、拿主意，而是先问领导怎么办；对下一步的工作，不是主动提出如何办，而是领导叫怎么办就怎么办。
这种只会听招呼不会搞预测、只会跟着跑不会先探路的机关干部是做不好机关工作的。
三是“同步”思维。
罗素论“教育的四种品质”
罗素（1872--1970）英国唯心主义哲学家、数学家。
1920年曾来到中国讲学，在旧中国学术界产生相当大的影响，他的主要著作有《数学原理》《西方哲学史》等我愿提出四种品质，在我看，它们共同形成理想品格的基础，这就是说：活力、勇气、敏感和智慧。
我并不认为这个罗列是全面的了，但是我认为它对我们有很大帮助。
再者，我坚信，通过对儿童身体、感情和智力上恰当的爱护，可以使这些品质非常普遍。
我将逐一分析这些品质。
活力，与其说是一种精神品质，倒不如说是一种生理特质。
活力大概总与良好的身体状况伴随在一起，但它随着人的年龄增长而趋向衰退，并且到了老年时渐渐化为乌有。
在生机勃勃的孩子入学之前，活力很快上升到一个最高阶段；在儿童入学之后，会由于受教育而趋向减弱。
哪儿有活力，即使没特定的令人愉快环境，哪儿也会有充满生气的愉悦。
活力能增加生命的喜悦，减少生活的痛苦。
不论发生什么情况，活力能容易地给人们带来种利益，它作一种明智判断的基础，能促进客观现实的变化。
人类易于变得只注意身体，而对他们自身之的所见所闻不易感兴趣。
既然活力能够帮助人类承担最大的烦恼和最大的忧郁，所以这样做对人们自己是一个巨大的不幸。
除了罕见的情形之外，这样做对人们取得实际利益也是种致命的障碍。
活力增进外部世界的得益；它也增进人们勤奋工作力量。
而且，活力一种反对嫉妒的防护措施，因为它能使一个人一直心情愉快。
由于嫉妒是人类痛苦的最大根源之一，所以防范嫉妒是活力的一个非常重要的优点。
许多坏品质是和活力的进程一致的：例如，牛顿和洛克就几乎没有活力。
无论如何，牛顿和洛克却容易激动和嫉妒，而这些缺点能为身体健康的人所克服。
假如牛顿的身体更加健康并能享受日常生活的快乐，也许那场毁坏英国一百多年数学发展的牛顿与莱布尼茨的争论，本来是可以避免。
因此，尽管活力具有局限因素，但我还是把它看作是所有的人应该具有的最重要的品质之一。
勇气，我们所列出的第二种品质，它具有多种形式且复杂多变。
练口才：四种思维
练口才：四种思路学习导航通过学习本课程，你将能够：●认识到转换思考角度的力量；●养成思考问题的好习惯；●学会寻找他人成功原因的思维；工作会有所促进的，谢谢您。
”这句话会让人显得既谦虚又有深度。
二、追本溯源思维法追本溯源，顾名思义，就是找寻问题的根源，透过现象看本质，“揭开面纱看新娘”。
在生活当中，多走一步就会有多一步的收获，成功了有经验，失败了也有教训。
经验和教训都是财富，透过现象看本质，这就叫追本溯源思维法。
人们有一个共同特点——懒惰，懒得思考。
在心理学上反映为从众心理，在老百姓中又叫做随大流。
总是看到别人怎么做，自己也就怎么做。
但是要想有成就、能突破，就必须有自己的想法，知道自己要干什么，知道自己为了什么。
【案例】浅谈日本经济很多人都觉得日本人很富有，日本是经济强国，但是很少有人思考他们富裕的原因。
日本是第二次世界大战的战败国，战争结束后发出了“为了明天，少生孩子”的号召，而后日本人口出生率陡然下降。
多。
练口才需要学习的四种思路是：①逆向倒转思维法；②追本溯源思维法；③纵横交错思维法；④攻其一点思维法。
三、纵横交错思维法所有问题都可以从纵向和横向来思考，也就是可以换一个角度看问题，这就是纵横交错思维法。
在哲学上，纵横交错思维法又叫做对立统一、质量互变、否定之否定。
社会是对立统一的关系，一个特点在某一方面是弱点，在另一方面就可能是优点。
因此我们要学会调整心态，让自己随时随地处于最佳状态。
随着航天技术的发展，人类意识到地球只是灿烂星空中的一颗星星而已，人类自己就更渺小了。
但是凭借人类的头脑，我们就可以上天入地。
只要思想不滑坡，办法总比困难多。
换个角度思考，就会发现事情变得不一样。
例如，在北京开车，塞车是很常见的现象。
运气不好的时候，刚开到交?”多么自由，但是等到得了褥疮，连续两个星期躺在床上，才感到能够端坐是多么舒爽。
因此，任何时候都应该珍惜幸福，认识到自己的幸运，因为在任何一个灾难面前，都可能再加上一个“更”字。
思维的一般特征
三、思维的一般特征对思维品质的揭示，是研究思维心理学的重要组成部分。
大多数心理学著作把思维的一般特征归纳为深刻性、灵活性、独创性、批判性和敏捷性。
（一）思维的深刻性人类的思维是语言思维，是抽象理性的认识。
在感性材料的基础上，经过思维过程，去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里，于是在大脑里生成了一个认识过程的突变，产生了概括。
由于概括，人们抓住了事物的本质、事物的全体、事物的内在联系，认识了事物的规律性。
个体在这个过程中量表现出深刻的差异。
思维的深刻性集中地表现在善于深入地思考问题，抓住事物的规律和本质，预见事物的发展进程。
中小学生思维的深刻性表现在以下几方面：1 ．思维形式的个性差异。
即在形成概念、构成判断、进行推理和论证上的深度是有差弄的。
思维方法的个性差异。
即在如何具体地、全面地、深入地认识事物的本质和内在规律关系的方法方面，诸如归纳和演绎推理如何统一，特殊和一般如何统一，具体和抽象如何统一等方面都是有差异的。
2 ．思维规律的个性差异。
即在普通思维的规律上，在辩证思维的规律上，以及在思考不同学科知识时运用的具体法则上，其深刻性是有差异的。
只有自觉地遵循思维的规律采进行思维，才能使概念明确、判断得当，推理合理、论证得法，具有抽象逻辑性，即深刻性。
3 ．思维的广度和难度的个性差异。
即在周密的、精细的程度上是有差异的，一个具有广度和难度思维的人，能全面地、细致地考虑问题，照顾到和问题有关的所有条件，系统而深刻地揭示事物的本质和内在的规律性关系。
（二）思维的灵活性思维的灵活性是指思维活动的智力灵活程度。
它的特点有以下几点：一是思维起点灵活，即从不同角度、方向、方面，能用多种方法解决问题；二是思维过程灵话，从分析到综合，从综合到分析，全面灵活地作综合的分析；三是概括一一 - 迁移能力强，运用规律的自觉性高；四是善于组合分析，伸缩性大；五是思维的结果往往是多种合理而灵活的结论，这种结果不仅仅有量的区别，而且有质的区别。
如何培养良好的数学思维品质
如何培养良好的数学思维品质思维就是人的理性认识过程。
所谓数学思维，是指人关于数学对象的理性认识过程，广义的可理解为，包括应用数学工具解决各种实际问题的思考过程。
思维能力的高低，直接影响到数学学习的效果，因此，培养学生的数学思维能力是提高数学教学效益的关键。
要提高学生的思维能力，首先要就要养成学生良好的思维习惯，而思维习惯的形成，又要落实到思维品质的形成上。
良好的数学思维品质主要包括思维的严谨性、深刻性、广阔性、灵活性和批判性，下面分别就这几种品质进行讨论。
一、培养数学思维的严谨性思维的严谨性是指考虑问题的严密、有据。
要提高学生思维的严谨性，必须严格要求，加强训练。
首先要求学生要按步思维，思路清晰，就是要按照一定的逻辑顺序进行思考问题。
特别在学习新的知识与方法时，应从基本步骤开始，一步一步深入。
其次要求学生要全面、周密地思考问题，做到推理论证要有充分的理由作根据。
运用直观的力量，但不停留在直观的认识上；运用类比，但不轻信类比的结果；审题时不但注意明显的条件，而且留意发现那些隐蔽的条件；应用结论时注意结论成立的条件；仔细区分概念间的差别，弄清概念的内涵和外延，正确地使用概念；给出问题的全部解答，不使之遗漏。
二、培养数学思维的深刻性思维深刻性是指思维活动的抽象程度和逻辑水平，以及思维活动的深度和难度。
在数学学习中经常有学生对结论不求甚解，做练习时照葫芦画瓢，根本无法领会解题方法的实质，离开书本和老师就无法独立解题。
这种现象正是学生在长期的学习中缺乏思维深刻性的表现。
要克服这一现象，必须有意识地经常进行思维的深刻性训练。
1、透过现象看数学本质能否透过表面现象，洞察数学对象的本质及联系，是思维深刻与否的主要表现。
很多的数学问题，条件关系比较隐蔽，如果只看问题的表面，是无从下手的。
因此在数学学习中，要进行由表及里的思索，抓住问题的本质和规律。
例1：商店有红气球17个，红气球比黄气球少9个，花气球的个数是红气球的3倍，花气球有多少？分析：一个应用题含有两个未知的数量，一般情况下是不可求解的，但本题却要求花气球的个数，显然该应用题中可以转变为只含一个未知数量（花气球数量）的应用题。
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四种思维品质
通俗地讲，人们在工作、学习、生活中每逢遇到问题，总要“想一想”，这种“想”，就是思维。
它是通过分析、综合、概括、抽象、比较、具体化和系统化等一系列过程，对感性材料进行加工并转化为理性认识及解决问题的。
我们常说的概念、判断和推理是思维的基本形式。
无论是学生的学习活动，还是人类的一切发明创造活动，都离不开思维，思维能力是学习能力的核心，培育高品质的思维是我们最重要的学习任务之一。
一、敏捷性
是指思维活动的反应速度和熟练程度，表现为思考问题时的快速灵活，善于迅速和准确地做出决定、解决问题。
培养思维的敏捷性应注意：
1、熟练掌握基础知识和基本技能，熟能生巧。
2、课堂听讲超前思维，抢在老师讲解之前进行思考，把课堂接受知识的过程变成思维训练的活动。
3、定时作业，有意识地限定时间完成学习任务。
二、深刻性
是指思维活动的抽象和逻辑推理水平，表现为能深刻理解概念，分析问题周密，善于抓住事物的本质和规律。
培养思维的深刻性应注意：
1、追根究底，凡事都要去问为什么，坚决摈弃死记硬背。
2、积极开展问题研究，按写小论文，养成深钻细研的习惯。
三、整体性
指善于抓住问题的各个方面，又不忽视其重要细节的思维品质。
考虑问题，总是从整体出发，能够很好地处理整体与局部关系。
培养思维的整体性应注意：
1、站在系统的高度学习知识，注重知识的整体结构，经常进行知识总结。
2、寻找新旧知识的联系与区别，挖掘共性，分离个性，在比较中学习新知识。
3、注重知识的纵横联系，在融会贯道中提炼知识，领悟其关键、核心和本质。
四、创造性
指思维活动的创造意识和创新精神，不墨守成规，奇异、求变，表现为创造性地提出问题和创造性地解决问题。
培养思维的创造性应注意：
1、加强学习的独立性，保持应有的好奇心。
2、增强问题意识，在课堂听讲和读书学习中，注意发现问题，提出问题。
3、注重思维的发散，在解题练习中进行多解、多变。