《说木叶》优秀课件
状溢目前曰秀，情在词外曰隐”
紧扣文体特点 明确阅读方向
文艺评论类论述文本的特点：
专业针对性强——中国古典诗歌语言运用
内容信息量大——引用古代诗歌多达21处
语言偏重理性——语言平实，说理严谨
一、整体初读 方法指津
学生活动：分组讨论，梳理文本层次及大意，并拟出全文提纲 思维点拨：
桂树丛生兮山之幽。
庭中有奇树，绿叶发华滋。 午阴嘉树清圆。
九月寒砧催木叶，十年征戍忆辽阳。
袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
高树多悲风。
观点小结：
总结:
树叶—— 春夏之交 绿色 润湿 饱满
木叶—— 清秋气息 微黄 干燥 飘零 （疏朗与绵密交织）
落木 —— 空阔，无“绵密”之意
Lotus
制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳
菡萏香销翠叶残，西风愁起绿波间
莲，花之君子者也；
英文之“意”，多指字意， 重在概念，严谨准确，平实直白。 中文之“意”，不仅是意思，更是意蕴，言外之意，含蓄隽永。 ——今天我们涵咏的是诗词的文字之美，更是中华的文化之美！ 可见中国诗词之美的背后，是几千年沉淀下来的含蓄细腻、优雅精致的 审美传统。
论述文本的基本规律：发现问题--分析问题--总结问题
循着这条规律从以下三方面进行整体突破
1、提要钩玄：梳理结构 把握关键位置
2、紧扣语境：揣摩诗句 明确引文意图
3、突破核心：着眼主干 领略全文要旨
1、提要钩玄：梳理结构 把握关键位置
2、紧扣语境：揣摩诗句 明确引文意图
提要：指出纲要； 钩玄：勾取核心。
说 木 叶
全文核心
第二特征：暗示的颜色
总结问题：诗歌语言概念与艺术形象的差异（7）
二、精要揣摩 领悟情韵
分组讨论，合作探究：
精读4-6段，体会并概括“木”与“树”在“形态特点和内在 情韵”方面的差异。
树：繁茂浓阴，饱满清新
后皇嘉树，橘徕服兮。
萧瑟凄凉 木：空阔疏朗，
寒风扫高木。
亭皋木叶下，陇首秋云飞。
三、整体升华 迁移运用
除了“树”与“木”，中国古代诗歌当中展现诗歌语言
暗示性妙处的例子还有很多，请结合你熟悉的诗句，选择一 组概念相同但艺术形象和情韵不同的例子加以阐释，来表达 你从古代诗歌语言中获得的独有的审美感受。
四、课堂总结：汉语表现中国传统审美的情致
接天莲叶无情碧，映日荷花别样红
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 涉江采芙蓉，兰泽多芳草
着眼全篇重要位置 勾画首尾句
全文引用多达 21 处，遍布于全 篇，但是一定要将其放在具体 的语境当中，从整体把握文本 的角度才可能真正发现句与段、 段与篇的逻辑关系，从而明确 引文的意义所在。局部揣摩也 是整体阅读的重要组成部分。
3、突破核心：着眼主干 领略全文要旨
发现问题：为何木叶成为诗 钟爱的形象（1-2) 分析问题：木的语言暗示性 （3-6） 诗人钟爱木叶 诗人少用树叶 第一特征：落叶的因素
一位生物学教授对袁枚《苔》的评价 讨论：你怎么看待这位教授的评论呢？
中国古典诗歌的语言特点
诗歌语言的意义与词汇学上的意义不完全相同。
诗歌不能仅停留在词语本身的 概念和意义 上，还要艺术 地驱使词语在读者头脑中唤起 想象和联想，以构成意象和 意境，激起感情的波澜。
——袁行霈（中国著名古典文学专家）
紧扣文体特点 明确阅读方向
文艺评论类论述文本的特点：
专业针对性强——中国古典诗歌语言运用
内容信息量大——引用古代诗歌多达21处
语言偏重理性——语言平实，说理严谨
一、整体初读 方法指津
学生活动：分组讨论，梳理文本层次及大意，并拟出全文提纲 思维点拨：
桂树丛生兮山之幽。
庭中有奇树，绿叶发华滋。 午阴嘉树清圆。
九月寒砧催木叶，十年征戍忆辽阳。
袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
高树多悲风。
观点小结：
总结:
树叶—— 春夏之交 绿色 润湿 饱满
木叶—— 清秋气息 微黄 干燥 飘零 （疏朗与绵密交织）
落木 —— 空阔，无“绵密”之意
Lotus
制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳
菡萏香销翠叶残，西风愁起绿波间
莲，花之君子者也；
英文之“意”，多指字意， 重在概念，严谨准确，平实直白。 中文之“意”，不仅是意思，更是意蕴，言外之意，含蓄隽永。 ——今天我们涵咏的是诗词的文字之美，更是中华的文化之美！ 可见中国诗词之美的背后，是几千年沉淀下来的含蓄细腻、优雅精致的 审美传统。
论述文本的基本规律：发现问题--分析问题--总结问题
循着这条规律从以下三方面进行整体突破
1、提要钩玄：梳理结构 把握关键位置
2、紧扣语境：揣摩诗句 明确引文意图
3、突破核心：着眼主干 领略全文要旨
1、提要钩玄：梳理结构 把握关键位置
2、紧扣语境：揣摩诗句 明确引文意图
提要：指出纲要； 钩玄：勾取核心。
说 木 叶
全文核心
第二特征：暗示的颜色
总结问题：诗歌语言概念与艺术形象的差异（7）
二、精要揣摩 领悟情韵
分组讨论，合作探究：
精读4-6段，体会并概括“木”与“树”在“形态特点和内在 情韵”方面的差异。
树：繁茂浓阴，饱满清新
后皇嘉树，橘徕服兮。
萧瑟凄凉 木：空阔疏朗，
寒风扫高木。
亭皋木叶下，陇首秋云飞。
三、整体升华 迁移运用
除了“树”与“木”，中国古代诗歌当中展现诗歌语言
暗示性妙处的例子还有很多，请结合你熟悉的诗句，选择一 组概念相同但艺术形象和情韵不同的例子加以阐释，来表达 你从古代诗歌语言中获得的独有的审美感受。
四、课堂总结：汉语表现中国传统审美的情致
接天莲叶无情碧，映日荷花别样红
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 涉江采芙蓉，兰泽多芳草
着眼全篇重要位置 勾画首尾句
全文引用多达 21 处，遍布于全 篇，但是一定要将其放在具体 的语境当中，从整体把握文本 的角度才可能真正发现句与段、 段与篇的逻辑关系，从而明确 引文的意义所在。局部揣摩也 是整体阅读的重要组成部分。
3、突破核心：着眼主干 领略全文要旨
发现问题：为何木叶成为诗 钟爱的形象（1-2) 分析问题：木的语言暗示性 （3-6） 诗人钟爱木叶 诗人少用树叶 第一特征：落叶的因素
一位生物学教授对袁枚《苔》的评价 讨论：你怎么看待这位教授的评论呢？
中国古典诗歌的语言特点
诗歌语言的意义与词汇学上的意义不完全相同。
诗歌不能仅停留在词语本身的 概念和意义 上，还要艺术 地驱使词语在读者头脑中唤起 想象和联想，以构成意象和 意境，激起感情的波澜。
——袁行霈（中国著名古典文学专家）
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部编版高中语文必修下册第三单元9《说木叶》课件(共47张PPT).ppt
从一个村落到一个村落
这一条冰河小心的流着
人们看不见水的蓝颜色
冰
今天是二九明天是什么
河
在长的路上人们来往着
这一个冬天在冰里度过
没有人看见水的蓝颜色
这一条冰河带走了日月
今天是二九明天是什么 这一条冰河带走了日月
春天如水的幽明 遂有一切之倒影
胧 薄暮朦胧处
林庚先生原籍福建闽侯(今福州市)， 1910年2月22日生于北京，1933年毕业于 清华大学中文系。1933年秋出版了第一 本自由体诗集《夜》，1934年以后，他 作为一名自由诗体的新诗人尝试新的格 律体，先后出版了《北平情歌》、 《冬眠曲及其他》。
作为一名学者，林庚教授的研究主要涉及唐诗、楚辞、 文学史等方面，显示出诗人学者的独有特色。他将创作新诗 和研究唐诗完美地统一起来。在唐诗研究方面，他提出的最 著名的论点是“盛唐气象”。
江国，正寂寂。叹寄与路遥，夜雪初积。翠尊易 泣，红萼无言耿相忆。长记曾携手处，千树压、西湖 寒碧。又片片、吹尽也，几时见得。
⑾疏影（宋·姜夔）
苔枝缀玉。有翠禽小小，枝上同宿。客里相 逢，篱角黄昏，无言自倚修竹。昭君不惯胡沙 远，但暗忆、江南江北。想佩环、月夜归来，化 作此花幽独。
犹记深宫旧事，那人正睡里，飞近蛾绿。莫 似春风，不管盈盈，早与安排金屋。还教一片随 波去，又却怨、重觅幽香，已入小窗横幅。
千霜万雪，受尽寒磨折， 赖是生来瘦硬， 浑不怕，角吹彻。 清绝影也别，知心唯有月。 原没春风性情，如何共，海棠说。
2. 柳
①贺知章《咏柳》
(构思奇巧，通过柳来描绘春 天的美好和大自然的工巧。)
②咏 柳
乱条犹未变初黄，倚得东风势便狂。 解把飞花蒙日月，不知天地有清霜。
3高二语文《说“木叶”》精品PPT课件
B.字有直指的意义，有联想的意义……科学的文
字越限于直指的意义就越精确，文学的文字有时
却必须顾到联想的意义，尤其是在诗方面。直指
的意义易用，联想的意义却难用，因为前者是固
定的后者是游离的，前者偏于类型后者偏于个
性。既是游离的个别的他就不易控制。而且它可
以使意蕴丰富，也可以使意义含糊甚至支离……
这两句诗的妙处就在不即不离若隐若约之中。它
抵达民宿时，太阳已落下了帷幕，温馨点点的灯光在落寞的黑夜中显得无比温暖。
热情周到的女主人迎接我的到来，放下随身物品后，我在小镇上随意寻觅了些小食，就来到了后院安静坐下。
头顶上是浩瀚的星空 眼前是闪烁的灯火
心中却是平和幽静的情感
远离了呼啸而过的地铁呼啸声；远离了川流不息的车流声； 等到了一个此时此刻，用我的五官感受到了一个真正美好寂静的夜晚，属于自己的夜晚。
松下问童子，言师采药去。 只在此山中，云深不知处。
东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。
山回路转不见君，雪上空留马行处。
唯孤 见帆 长远 江影 天碧 际空 流尽 。，
回忆所学诗句，说说“柳”在中国古典诗歌 里的暗示性。
① 独 特 的 审 美 性 。
②《诗经》的影响。
今昔 我我 来往 思矣 ，， 雨杨 雪柳 霏依 霏依 。。
帝子降兮北渚， 目眇眇兮愁予。 袅袅兮秋风， 洞庭波兮木叶下。 登白薠兮骋望， 与佳期兮夕张。
——屈原《楚辞·湘夫人》
湘夫人：湘水之神，女性。一说即舜二妃娥皇 和女英。
帝子：犹天帝之子。因舜妃是帝尧之女，故称。 眇眇：望而不见的样子。愁予：使我发愁。 袅袅：形容秋风吹拂。 白薠：一种近水生的秋草。 骋望：放眼远眺。 佳期：与佳人的约会。张：陈设。
高中语文统编版必修下册9《说”木叶“》(共53张ppt)
林庚先生历任厦门大学、燕京大学、 北京大学中文系教授，出版过《春野与窗》 《问路集》等六部新诗集及古典文学专著 《诗人李白》《中国文学简史》等。
20世纪30 年代，诗坛呈现出萎靡不振的景象，专门 发表诗歌的报纸杂志寥寥无几。针对这种现状，林庚 曾说：“当代诗歌的路子不对……诗歌的语言，是艺 术的语言，诗化的语言，精练的语言，需要从日常的 生活语言中不断进行提炼，既不能脱离生活语言，又 要超越生活语言。”本文正是通过对古代诗歌中“木”
它有着一般“木头”“木料”“木板”等的影子， 这使读者更多地想起了树干，而很少会想到叶子，“叶” 因此常常被排斥在“木”的形象之外，这排斥就是为什 么暗示着落叶的缘故。
字的解说，说明诗歌语言的暗示性特点。
袅袅 (niǎo) 照浦 (pǔ) 褒寒 (bāo) 灼灼 (zhuó) 亭皋 (gāo) 砧 (zhēn) 涔阳 (cén) 万应锭 (dìng)言筌 (quán) 窸窣 (xī sū) 迢远 (tiáo)
落红不是无情物，化作春泥更护花。
——龚自珍
红 泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去。
对比论证
道理论证
第一段：
“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。” “洞庭始波，木叶微脱。” “木叶下，江波连，秋月照浦云歇山。” ④“秋风吹木叶，还似洞庭波。”
观点：“木叶”成为诗人们笔下钟爱的形象。
• 1.课文第一自然段，列举了屈原、谢庄等四人的诗句， 有何作用？ 内容：为了说明从屈原起“木叶”就成为诗人们笔下 钟爱的形象，令人信服； 结构：为下文的分析张本（铺垫）。
7. 说明“木叶”与“树叶”在概念上相差无几，在艺术形象上的得差出别结几论
乎是一字千里。
7
梳理思路
①—③发现问题：“木叶”为诗人所钟爱；
20世纪30 年代，诗坛呈现出萎靡不振的景象，专门 发表诗歌的报纸杂志寥寥无几。针对这种现状，林庚 曾说：“当代诗歌的路子不对……诗歌的语言，是艺 术的语言，诗化的语言，精练的语言，需要从日常的 生活语言中不断进行提炼，既不能脱离生活语言，又 要超越生活语言。”本文正是通过对古代诗歌中“木”
它有着一般“木头”“木料”“木板”等的影子， 这使读者更多地想起了树干，而很少会想到叶子，“叶” 因此常常被排斥在“木”的形象之外，这排斥就是为什 么暗示着落叶的缘故。
字的解说，说明诗歌语言的暗示性特点。
袅袅 (niǎo) 照浦 (pǔ) 褒寒 (bāo) 灼灼 (zhuó) 亭皋 (gāo) 砧 (zhēn) 涔阳 (cén) 万应锭 (dìng)言筌 (quán) 窸窣 (xī sū) 迢远 (tiáo)
落红不是无情物，化作春泥更护花。
——龚自珍
红 泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去。
对比论证
道理论证
第一段：
“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。” “洞庭始波，木叶微脱。” “木叶下，江波连，秋月照浦云歇山。” ④“秋风吹木叶，还似洞庭波。”
观点：“木叶”成为诗人们笔下钟爱的形象。
• 1.课文第一自然段，列举了屈原、谢庄等四人的诗句， 有何作用？ 内容：为了说明从屈原起“木叶”就成为诗人们笔下 钟爱的形象，令人信服； 结构：为下文的分析张本（铺垫）。
7. 说明“木叶”与“树叶”在概念上相差无几，在艺术形象上的得差出别结几论
乎是一字千里。
7
梳理思路
①—③发现问题：“木叶”为诗人所钟爱；
9《说“木叶”》课件(共24张PPT) 统编版高中语文必修下册.ppt
谢谢！
“木”在形象上有两个艺术特征： 其一， “木”比“树”更显得单纯，它 仿佛本身就含有一个落叶的因素；
其二， “木”不但容易让我们想起树干； →形象暗示
而且还会带来“木”所暗示的颜色，它 可能是透着黄色，而且在触觉上它可能 是干燥的而不是湿润的。
离人游子的愁绪、报国无门…… →文化暗示
意象 暗示性
一字之差 相隔千里
引出话题
③概念相同，形象有别。
木 的
④ “木”的第一个艺术特征 ：本身含有落叶因素。 艺
术
⑤⑥ “木”的第二个艺术特征 ：“木”所暗示颜色性。 特
⑦ “木叶”“树叶 ”一字之差，相隔千里。 小结 征
方法总结：
题目、关键词、段首句和段尾句单 独成段的句子 找关联 转折连词 因果连词… 抓高频词
叁 品读，知意味 (一)阅读4、5、6三段，联系课文探讨“木”的艺
术特征。
提示： 从例子入手，理解诗意，领悟情感，找寻
作者观点。
叁 品读，知意味
探
秋月照层岭，寒风扫高木。
讨 高树多悲风，海水扬其波。
木 的
袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。
艺 美女妖且闲，采桑歧路间。柔条纷冉冉，落叶何翩翩。
术 特 雨中黄叶树，灯下白头人。
征 落木千山天远大。
日暮风吹，叶落依枝。
① “木 ”与 “树 ”：概念一致，意味不 同。 “木”： 秋风叶落形成鲜 明的形象。 “树 ”：叶 多有饱满的感情 ② “树叶”与 “木叶 ” “树叶 ”：“树 ”“叶 ”有繁密湿润之 意。 “木叶 ”：“木 ”----舒朗 (稀疏透明，通透明亮) 干燥 “木叶 ”---暗示落叶的微黄 、干燥、传递舒朗的清秋气息 ③ “落叶”与 “落木 ” “落叶”：春夏之交，饱含水分繁密的叶子 “落木 ”：比 “木叶”还进一层
《说“木叶”》PPT教学课件
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文本探究
课文是通过什么来引出此话题的？
从众多诗歌作品中的“木叶”形象作为引子，来引出本文 所谈论的话题：为什么木叶会成为诗人笔下钟爱的形象。
发现问题
1-3段 “木叶”为 古代诗人所 钟爱
分析问题
4-6段 分析“木” 的两个艺术
特征
总结全文
7段 艺术领域：一 字之差，相隔
千里
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文本探究
木叶：亭皋木叶下，陇首秋去飞。 九月寒砧催木叶，十年征戍忆辽阳。
说“木叶”
林庚
走进作者
林庚（1910— 2006） 我国现当代著名学者，诗人，文 史学家，毕业于清华大学中文系， 历任厦门大学，燕京大学，北京 大学中文系教授。 后人评价他：建安风骨、盛唐气 象、少年精神、布衣情怀。
走进作者
他的“少年精神”：林庚先生是一个唐诗研究者， 而少年精神是他对唐诗总体风格的概述。他认为唐朝 有一种勃发的气象在，反应到唐诗上，便是一种昂扬 向上的极富青春生命力的能够以天下为己任的少年精 神。如李白一生怀才不遇，仍然高歌着“长风破浪会 有时，直挂云帆济沧海”，杜甫一声穷困潦倒，仍旧 高喊着“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”这 样大情怀的诗句。说林庚先生有少年精神，是说他具 有勃发向上的生命态度和以天下为己任的担当精神。
《说“木叶”》ppt课件
司空曙《喜外弟卢纶见宿》中的“黄叶”， 是在蒙蒙细雨中，没有干燥之感，因此都 与“木叶”的形象不同。
至于“落木”，比“木叶”更显得空阔。
阅读4~6段，思考：
本部分说明了“木”的哪两个艺术特征？为什 么有这些特征？
1、含有落叶的因素。（4）因为诗歌语言 在概念的背后，还躲着暗示性，它仿佛是 概念的影子。（5）
王安石《梅花》，表现了梅花“凌寒独自
开”的高贵品格。我国古代把松、竹、 梅誉为“岁寒三友”，是高贵圣洁 的象征，这首《梅花》的意象表现 的就是我国这种传统文化精神。
陆游《卜算子·咏梅》表达 的是“寂寞开无主”的无奈、 “黄昏独自愁”的凄凉心境， 以及“只有香如故”的孤傲 和清高。
毛主席在创作本词时 “反其意而用之”，全词以昂 扬饱满的情绪，乐观向上的精神，豪放粗犷的风格，描 绘了“梅”独特的性格，超凡脱俗的气质。作品语言通 俗，耐人寻味，画面感强。
第三段：
说明“木叶”“落木”与“树 叶”“落叶”的不同，关健在于“木” 字。
在诗歌中，概念相同的词语，也有可能在形象上 大有区别。
读第四段，请思考: “木”一般用在什么场合？
秋风叶落的季节中
品味诗句“秋月照层岭， 寒风扫高木。” 和“高树多 悲风，海水扬其波。”比较诗 中“高木与 “高树的不同意 味。（方法提示：朗读感悟，划出 文中关键词句，相互讨论交流）
梅之佳态： 贵稀不贵繁，贵老不贵嫩； 贵瘦不贵肥，贵含不贵开。
梅之佳友：
岁寒三友——松、竹、梅； 四君子——梅、兰、竹、菊； 雪中四友——迎春、玉梅、水仙、 山茶； 五清——梅、竹、松、水仙、月季； 五洁——水、月、松、竹、梅。
梅之佳句：
疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。 ——写梅之风韵（宋.林逋）
至于“落木”，比“木叶”更显得空阔。
阅读4~6段，思考：
本部分说明了“木”的哪两个艺术特征？为什 么有这些特征？
1、含有落叶的因素。（4）因为诗歌语言 在概念的背后，还躲着暗示性，它仿佛是 概念的影子。（5）
王安石《梅花》，表现了梅花“凌寒独自
开”的高贵品格。我国古代把松、竹、 梅誉为“岁寒三友”，是高贵圣洁 的象征，这首《梅花》的意象表现 的就是我国这种传统文化精神。
陆游《卜算子·咏梅》表达 的是“寂寞开无主”的无奈、 “黄昏独自愁”的凄凉心境， 以及“只有香如故”的孤傲 和清高。
毛主席在创作本词时 “反其意而用之”，全词以昂 扬饱满的情绪，乐观向上的精神，豪放粗犷的风格，描 绘了“梅”独特的性格，超凡脱俗的气质。作品语言通 俗，耐人寻味，画面感强。
第三段：
说明“木叶”“落木”与“树 叶”“落叶”的不同，关健在于“木” 字。
在诗歌中，概念相同的词语，也有可能在形象上 大有区别。
读第四段，请思考: “木”一般用在什么场合？
秋风叶落的季节中
品味诗句“秋月照层岭， 寒风扫高木。” 和“高树多 悲风，海水扬其波。”比较诗 中“高木与 “高树的不同意 味。（方法提示：朗读感悟，划出 文中关键词句，相互讨论交流）
梅之佳态： 贵稀不贵繁，贵老不贵嫩； 贵瘦不贵肥，贵含不贵开。
梅之佳友：
岁寒三友——松、竹、梅； 四君子——梅、兰、竹、菊； 雪中四友——迎春、玉梅、水仙、 山茶； 五清——梅、竹、松、水仙、月季； 五洁——水、月、松、竹、梅。
梅之佳句：
疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。 ——写梅之风韵（宋.林逋）
《说“木叶”》优秀课件
识词释义
1.词语认读
袅袅 (niǎo) 灼灼 (zhuó) 涔阳 (cén)
窸窣 (xī sū)
照浦 亭皋 万应锭 迢远
(pǔ) (gāo)
(dìng) (tiáo)
褒寒 (bāo) 砧 (zhēn) 言筌 (quán)
阅读1~3段，思考：
作者列举了我国古代诗歌史上的一个什么现象？
“木叶”成为诗人笔下钟爱的形象。
说‘‘木 叶’’林庚
走近作者
林庚，字静希。我国现当
代著名学者，诗人，文史学 家。1933年毕业于清华大学 中文系。1933年出版了第一 本自由体诗集《夜》。
林庚先生历任厦门大学， 燕京大学，北京大学中文系 教授，出版过《春野与窗》 《问路集》等六部新诗集及 古典文学专著《诗人李白》 《中国文学简史》等。
“木叶”为 古代诗人 所钟爱
析“木” 的两个艺 术特征
艺术领域: 一字之差 相隔千里
鸿 忆郎郎不至，仰首望飞鸿。 ………《西洲曲》
雁 雁字回时，月满西楼。花自飘零水自流。 一种相思，两处闲愁。 ………李清照《一剪梅》 雁过也，正伤心，却是旧时相识。 ………李清照《声声慢》 蓬山此去无多路，青鸟殷勤为探看。 ………李商隐《无题》
常见意象
• 月：寄托对家乡、亲人思念；怀 古之情。
• 梧桐：悲秋，愁，凄苦之情。 • 折柳：喻送别。 • 杜鹃：悲苦，渲染哀怨悲凄的气
氛或思归的心情；乡愁乡思。 • 鸿雁：指书信。相思之情。
• 松：象征孤直的品格。 • 梅：象征高洁的品格。 • 竹：象征君子的品德修养。 • 菊：表现隐逸、不随流俗、
已是悬崖百丈冰， 犹有花枝俏。 俏也不争春， 只把春来报， 待到山花烂漫时， 她在丛中笑。
王安石《梅花》，表现了梅花“凌寒独自开”的高贵品 格。我国古代把松、竹、梅誉为“岁寒三友”，是高贵 圣洁的象征，这首《梅花》的意象表现的就是我国这种 传统文化精神。
《说“木叶”》ppt课件(20页)
课后作业
1、搜集有关含“月”“梅 ”等 意象的古典诗词 。
2、在班上进行交流 。
3、认真品味欣赏，就自己
结束语：同学们，我们生长在一 个诗的国度里，诗是祖先留给 我们宝贵遗产，更是我们的骄 傲。希望同学们在今天品味诗 句的审美体验之后，能更加热 爱我们的传统文化， 读诗， 学诗，爱诗，成为一个个有激 情，有修养的小诗人。最后， 请让我把下面这首诗献给同学 们，作为今天的结束：
“木”在形象上有两个艺术特征： 其一， “木”比“树”更显得单纯，它仿佛本身就含 有一个落叶的因素； 其二， “木”不但容易让我们想起树干；而且还会带 来“木”所暗示的颜色，它可能是透着黄色，而且在 触觉上它可能是干燥的而不是湿润的。
“木”的这两个特征体现了诗歌语言中＿暗＿示＿性 的问题。
3、读第7段，概括本文的结论。
举头望明月，低头思故乡。亲人
露从今夜白，月是故乡明。的
思
海上生明月，天涯共此时。念
但愿人长久，千里共婵娟。
• １.对酒当歌，人生几何？ 譬如朝露，去日苦多。
（曹操《短歌行》）
• ２.艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。 （杜甫《登高》）
• ３.主人下马客在船，举酒欲饮无管弦。 醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月。
得到启示
诗歌的语言富于暗示性。
鉴赏诗歌，不仅要品尝言内 的意思，而且要品尝言外意味。
读诗，要读出躲在概念后面的语言的暗示 性，从概念领域进入到艺术形象领域，才能读 出诗歌丰富的内涵。
拓展延伸:
中国古典诗歌的 暗示性
“这暗示性仿佛是概念的影子，常常躲在概念的背后”，成 为一种“潜在的力量”。我们不留心就不会察觉它的存在。敏感 而有修养的诗人们正在于能认识语言形象中一切潜在的力量，把 这些潜在的力量与概念中的意义交织组合起来，成为丰富多彩一 言难尽的言说。”
《说“木叶”》 ppt优秀课件
6强 调 “ 道 ” 和“人 ”之间 不可分 割、相 互联系 的重要 涵义之 一，是 肯定道 所具有 的各种 意义唯 有通过 人自身 的知和 行、认 识世界 和改变 世界的 过程， 才能呈 现出来 。正如 深山中 的花自 开自落 ，并无 美或不 美的问 题，只 有在人 的审美 活动中 ，它的 审美意 义才得 到呈现 。 7.中 国 文 化 家 们所 说的“ 中”， 更多体 现为实 践过程 中处理 、协调 各种关 系的一 种原则 。在天 道的层 面，道 首先表 现为多 样的统 一。从 多样的 统一这 一视域 看，“ 中”就 在于使 统一体 中的各 个方面 彼此协 调。千 差万别 的事物 同处于 一个系 统，如 何恰当 地定位 它们， 使之各 得其所 ，这就 是“中 ”所涉 及的重 要方面 。 8.从 人 的 实 践 活动 看，“ 万物并 育而不 相害” 则涉及 不同的 个体、 团体、 民族、 国家之 间的共 处、交 往问题 ，它以 承认不 同个体 的差异 、不同 社会领 域的分 化为前 提。个 体的差 异、不 同社会 领域的 分化是 一种历 史演化 过程中 无法否 认的事 实，如 何使分 化过程 中形成 的不同 个体、 存在形 态以非 冲突的 方式共 处于世 界之中 ，便成 为“万 物并育 而不相 害”所 指向的 实质问 题.
②“树”与“叶”形象十分一致，所 以很少见“树叶”。
概括文意
6、①“木”的第二个艺术特征：有微 黄和干燥之感；
②“木叶”既疏朗又绵密，是迢远情深 的美丽形象。
概括文意
7、“木叶”与“树叶”概念上相去无 几，艺术形象上的差别是一字千里。
梳理文脉
一、（第1、2段） 提出问题。
1、导出话题： “木叶” 2、设置疑问： 古诗中为什么少见“树叶”
野芳发而幽香，佳木秀而繁阴。 ——欧阳修《醉翁亭记》）
②“树”与“叶”形象十分一致，所 以很少见“树叶”。
概括文意
6、①“木”的第二个艺术特征：有微 黄和干燥之感；
②“木叶”既疏朗又绵密，是迢远情深 的美丽形象。
概括文意
7、“木叶”与“树叶”概念上相去无 几，艺术形象上的差别是一字千里。
梳理文脉
一、（第1、2段） 提出问题。
1、导出话题： “木叶” 2、设置疑问： 古诗中为什么少见“树叶”
野芳发而幽香，佳木秀而繁阴。 ——欧阳修《醉翁亭记》）
《说“木叶”》ppt课件
朗诵导入
霜露纷兮交下，木叶落兮凄凄。---曹丕 天秋木叶下，月冷莎鸡悲。---李白 溪冷泉声苦，山空木叶干。---高适 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来---杜甫 霜露既降，木叶尽脱 ，人影在地，仰见明月，顾而乐之， 行歌相答。---苏轼
说“木叶”
林庚
解题：说“木叶”
“说……”适合文体是： →议论文
学习任务三：抓住核心概念 比较相似词语
朗读4、5、6三段，结合文中引用的诗句，分析“树”与 “木”、“落叶”与“落木”、“木叶”与“落木”的区别，完 成下列表格：
词语
引证诗句
区别
“树”与“木”
“落叶” “黄叶”与 “落木”
“木叶”与“落木”
词语
引证诗句
区别
“树”与“木”“秋月照层岭，寒风扫高木 “高树多悲风,海水扬其波 “午阴嘉树清圆”
迁移运用
绝句二首（其一）
杜甫
迟日江山丽，春风花草香。 泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
[注]此诗写于诗人经过“一岁四 行役”的奔波流离之后，暂时定居 成都草堂时。
此诗描绘了怎样的景物?表达了诗 人怎样的感情?请简要分析。
2.鉴赏思维切入点： (1)、筛选景物，注意景 物意境内在的协调性（共 同点）； (2)、抓描写景物的修饰 性词语。
②无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。（杜甫《登高》） 写出了“江” 之壮阔与川流不息，与落叶“萧萧” 之悲凉构成了悲壮的画面。
③杨柳青青江水平，忽闻岸上踏歌声。（刘禹锡《竹枝词》） 写出了忽闻情郎歌声的喜悦心情。
④问君能有几多愁,恰似一江春水向东流。（李煜《虞美人》） 表达了诗人思念故国的愁苦。
⑤清江一曲抱村流， 长夏江村事事幽。（杜甫《江村》） 清澈、曲折的江水环绕着村子静静流淌,描绘出恬静幽雅的田园景象。
霜露纷兮交下，木叶落兮凄凄。---曹丕 天秋木叶下，月冷莎鸡悲。---李白 溪冷泉声苦，山空木叶干。---高适 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来---杜甫 霜露既降，木叶尽脱 ，人影在地，仰见明月，顾而乐之， 行歌相答。---苏轼
说“木叶”
林庚
解题：说“木叶”
“说……”适合文体是： →议论文
学习任务三：抓住核心概念 比较相似词语
朗读4、5、6三段，结合文中引用的诗句，分析“树”与 “木”、“落叶”与“落木”、“木叶”与“落木”的区别，完 成下列表格：
词语
引证诗句
区别
“树”与“木”
“落叶” “黄叶”与 “落木”
“木叶”与“落木”
词语
引证诗句
区别
“树”与“木”“秋月照层岭，寒风扫高木 “高树多悲风,海水扬其波 “午阴嘉树清圆”
迁移运用
绝句二首（其一）
杜甫
迟日江山丽，春风花草香。 泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
[注]此诗写于诗人经过“一岁四 行役”的奔波流离之后，暂时定居 成都草堂时。
此诗描绘了怎样的景物?表达了诗 人怎样的感情?请简要分析。
2.鉴赏思维切入点： (1)、筛选景物，注意景 物意境内在的协调性（共 同点）； (2)、抓描写景物的修饰 性词语。
②无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。（杜甫《登高》） 写出了“江” 之壮阔与川流不息，与落叶“萧萧” 之悲凉构成了悲壮的画面。
③杨柳青青江水平，忽闻岸上踏歌声。（刘禹锡《竹枝词》） 写出了忽闻情郎歌声的喜悦心情。
④问君能有几多愁,恰似一江春水向东流。（李煜《虞美人》） 表达了诗人思念故国的愁苦。
⑤清江一曲抱村流， 长夏江村事事幽。（杜甫《江村》） 清澈、曲折的江水环绕着村子静静流淌,描绘出恬静幽雅的田园景象。