人教部编版 科学 三年级 磁铁的磁性案例
《磁铁的磁性》教学案例与反思教学目标认识目标：让学生积极参与探究磁铁性质的实践活动，认识磁铁能吸引铁一类材料做成的物体，磁铁各部分的磁性强弱不一样，磁极磁性强，每一块磁铁有两个磁极。
技能目标：能比较磁铁各部分的磁性强弱。
与小组同伴认真观察，能根据研究的目的设计，操作实验，在实验过程中积极动脑动口。
情感态度价值观：1、引领学生进行探究活动，从中体验探究的方法、乐趣和价值，并培养学生小组合作的科学探究精神。
2、在探究过程中形成尊重事实，善于质疑的科学态度。
教学重点：指导学生在探究活动中发现磁铁有磁性，磁铁有两极。
教学难点：鼓励学生设计不同的实验方案，研究磁性强弱的问题。
教具：条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、圆形磁铁各一块，两朵大红花，许多回形针，课件。
学具：铜钥匙、铁钥匙、回形针、棉线、订书针、图钉、小木块、小纸片、塑料轮子、小铁钉、小钢珠。
学情分析：四年级的学生和低年级学生相比具有较强的自行探究能力，对事物依然保持着好奇心和旺盛的求知欲，他们喜欢在自己的探索中获取知识，喜欢在玩中学，做中学，想中学，用中学，因此在选择教学教法时，要根据学生的具体情况采用比较宽松的教学方法，给学生充分时间去探索，给学生充足的器材去实践，给学生合适的组织方式去探讨，让学生学有所得。
教学过程一、激趣导入1、出示两朵大红花让学生贴在黑板上。
2、学生思考为什么其中一朵不会掉下来？3、教师总结揭示课题：这节课我们一起来研究磁铁的磁性二、说说磁铁师：下面请你们说说看，在我们的生活中那些地方有磁铁？生：门的后面，文具盒里，电铃……师：我知道大家还知道很多地方有磁铁，下面我要请你们说说你们见过的磁铁有哪些形状的？生：圆形的，正方形的……师：你们的见识真广，老师这儿也给你们带来了一些各种形状的磁铁（在磁性黑板上出示几种常见的磁铁），现在老师要给你们一个特殊的任务，就是给这些磁铁取一个有趣的名字。
生：像拼音中的U，我想叫它U形磁铁。
生：像一个长方形的，我想叫它长方形磁铁……师：你们说得很神奇，很有趣，不过今天上的是科学课，在科学上应该叫做条形磁铁，蹄形磁铁，环形磁铁，圆形磁铁。
（教师出示各种形状的磁铁，利用磁铁的磁性都吸在黑板上，给学生一种直观的感受，然后请学生根据各自的形状给磁铁命名以后将名字一一写在不同形状的磁铁下方，看起来一目了然。
我想用实物比用图片或者课件来演示效果要好得多.）三、磁铁能吸哪些物体师：看来我们班上的同学对磁铁的认识还是比较多，接下来我们要用磁铁做一个有趣的游戏，游戏的名字叫做《帮磁铁找朋友》。
把能跟磁铁吸在一起的就算是它的朋友，放在一堆，不是磁铁朋友的也放在一堆，然后想想：从这个找朋友的游戏中你们有了哪些新的发现？（学生进行帮磁铁找朋友的游戏）。
师：你们帮磁铁找到了哪些朋友？生：小铁钉、回形针、订书针、图钉、小钢珠、铁钥匙师：哪些不是磁铁的朋友？生：小纸片、小木块、棉线、铜钥匙、塑料轮子师：接下来请每个小组的同学互相讨论：（出示课件）从这个找朋友的游戏中你们有了哪些新的发现？生：从这个游戏中我发现了磁铁能吸铁一类材料做成的物体。
教师总结磁铁的性质课件出示：磁铁能吸铁一类材料做成的物体，这种性质叫做磁铁的磁性。
师：现在老师要用磁铁的性质来考考你们，请看题目（课件出示：下面哪些物体时是磁铁的朋友？是磁铁朋友的用手势在物品下面打“v”，不是磁铁朋友的用手势在物品下面打“x”（说一个校对一个）。
师：你们真料不起，这么快就掌握了磁铁具有磁性这个特点。
如果你们觉得老师提供你们的材料还不过瘾的话，让我们一起踏着轻快的音乐，到教室的各个角落或者就在自己的身边继续帮磁铁找朋友，注意当音乐一停下来的时候，你们必须马上回到自己的座位上，赶快坐好。
（教室的各个角落都是学生们手拿磁铁探究的身影。
）师：请你们说说刚才你们在帮磁铁找朋友时，又有了哪些新的发现？生1：我发现教室里有些东西是铁做的，有些东西不是用铁做的。
生2：我发现磁铁对教室里的玻璃、木椅、桌子、塑料等不是铁的东西一点也不感兴趣。
生3：我发现磁铁能隔着其它物体进行吸引铁一类材料做成的物体。
我隔着衣服把皮带扣吸住了。
……（多么精彩的发言，可见学生的自主学习和自我发现比教师的讲授更有效、更具说服力。
在短短几分钟的科学探究活动中真正体验到了科学的乐趣，增长了科学探究的能力，获取了知识，形成了善于质疑、实事求是的科学态度。
）师：你们真是一些善于发现问题，善于观察问题的好孩子，刚才李老师不小心把盒子里的回形针撒了一桌，怎么办？谁愿意上来帮老师把这些回形针聚集在一起。
学生上台用磁铁帮老师收集回形针。
（这一操作让学生进一步体会到了磁铁与我们的生活非常贴近，激发他们进一步研究的欲望。
）四、磁铁的磁性强弱师：刚才我们班上的同学用条形磁铁的这一端去吸回形针，很快就帮我把它们聚集了在一起，现在我用条形磁铁的这一端去吸回形针，你们看也能很快的把它们聚集在一起。
下面请你们想想：是不是条形磁铁各部分的磁性强弱都一样，我们用任何一部分去吸回形针都能这么快的把它们聚集在一起呢？生：是，不是……师：现在老师不告诉你们的答案，你们四个人一组去设计一个实验方案来解决这个问题。
学生讨论实验方法。
小组汇报实验方法并领取相应的实验材料动手实验。
师：实验结论出来了吗？条形磁铁各部分的磁性强弱是否相同？哪里磁性强？哪里磁性弱？生：磁铁各部分的磁性强弱不相同，两端磁性强，中间磁性弱（课件出结论）你们是用什么方法来证实这个答案的。
学生上台汇报并用视频展示台演示自己的实验经过。
学生1：我在条形磁铁两端挂的回形针多，越往中间挂的回形针越少，所以两端磁性强，中间磁性弱。
学生2：我在磁铁的各部分滚钢珠,钢珠总是被吸在两端，所以两端磁性强。
学生3：我用磁铁的各部分去吸订书针，发现两端吸过来的距离远些，速度快些，而中间距离更近速度也更慢。
学生4：磁铁的两端可以把这枚铁钥匙吸上来，而中间不能……（这个环节我大胆放手让学生自己讨论设计实验方法，汇报交流后各组用自己的实验方法来探究这一问题。
从学生汇报的情况来看，他们的创造能力真是不可估量，想出了很多种不同的实验方法。
我对每个合理的方法都加以肯定，让学生根据自己的设计来研究磁铁各部分的磁性是否一样，最后不同的实验设计得到的结论都是一样的——磁铁的磁性两端强中间弱。
我想这样运用多种方法去实验让学生体会到了同一个问题可以用不同的方法去解决，培养了学生的创新精神，也使每个小组的同学都很有成就感，因为他们都是在按照自己的实验设计来研究问题，而不是老师要求采用某种的方法来操作。
）师：刚才我们用不同的方法证实了条形磁铁各部分的磁性强弱不相同，老师这里有一块蹄形磁铁，你们猜它哪里磁性强，那里磁性弱？（学生猜测）教师用蹄形磁铁的两端去吸铁，很快能吸上来，再用中间部分去吸这块铁，怎么也吸不上来，证明了蹄形磁铁的两端磁性强，中间弱。
教师小结：通过刚才的研究我们就明白了（课件出示：磁铁各部分的磁性强弱不相同，磁铁的两端磁性强，中间弱）五、认识磁极师：我们把两端磁性最强的地方给它取一个好听的名字，叫磁极，那么条形磁铁的磁极在哪里？学生齐答。
师：这块蹄形磁铁的磁极又在哪里？学生齐答。
师：刚才我们研究了条形磁铁，蹄形磁铁的磁极都在他的两端，那么这块环形磁铁的磁极又在哪里呢？学生猜测，并用实验证明环形磁铁的磁极就在他的正反两面。
（先进行猜测，然后通过实验验证，让学生了解科学探究的基本程度。
）师：从以上的实验我们可以看出每一块磁铁有几个磁极？生：2个。
教师小结课件出示：磁铁磁性最强的地方是它的磁极，每一块磁铁都有两个磁极。
六、总结延伸师：这堂课，我们学习了磁铁的磁性，知道了磁铁能吸引铁一类材料做成的物体，磁铁的磁性有强有弱，磁铁的两端磁性最强，叫磁极，每一块磁铁有两个磁极。
同学们，磁铁还有许许多多的奥秘，如果一块磁铁断了，它的两极会发生什么变化？磁铁为什么能指示南北两个方向？相信聪明的同学们课后一定会去找资料，研究，试验，探究磁铁的奥秘所在。
20秒时间把实验器材照原来的样子整理好。
（学无止境，一节课是否成功，就看学生课外在做什么。
把学生引向课外，将有几倍于课堂40分钟的教学效果，也为学生终生受用。
）教学反思磁铁是学生生活中较常见的一种物体。
学生在课前对磁铁已经有一定的了解，所以这课的学习是从”我知道的磁铁“开始的，通过交流已获得的关于磁铁的知识，然后通过游戏引导到”磁铁能吸引哪些物体“的探究活动中，引导学生认识磁铁的最基本的性质——磁性。
然后围绕“磁铁各部分的磁性强弱都一样吗”展开实验探究，鼓励学生设计多种实验方法来探究磁铁各部分的磁性强弱情况，发现磁铁两极磁性最强，每一块磁铁都有两个磁极。
我在执教本课时，努力体现以下教学理念。
1.课堂教学贴近学生的生活。
这堂课的教学是建立在学生对磁铁有一定的认识的基础上，选择他们熟悉的现象与事物进行教学。
在导入新课时，我先创设情境，从“贴花”引入课题，老师在教“我知道的磁铁”这一环节时，先让学生说说自己知道哪些地方有磁铁和自己知道的磁铁形状常见，引导学生说出他们对磁铁的一些零碎了解。
通过游戏和交流使他们体会到了磁铁的性质，最后又创设情境让学生帮忙聚集回形针，让他们进一步体会到磁铁与我们的生活非常贴近，从而激发起他们进一步探究的兴趣和愿望。
2.在教学中面向全体学生。
在教学中我坚持面向全体学生，为每个学生提供公平的学习机会和有效的指导。
在整堂课的组织教学中，我采用奖励的方式，激发全体学生探究的积极性和主动性，引导全体学生投入到探究、讨论、汇报中去，学生的探究的兴趣很浓厚。
关注在探究中有困难的学生，在巡回指导时给他们更多的引导，使每位学生学有所得。
在组织学生汇报时，让同学站在讲台上利用视频展示台向全体同学汇报，改变了传统的学生汇报只对教师负责的弊端，这些教学都体现了“科学课程要面向全体学生”的教学理念。
3.学生是科学学习的主体。
在课堂教学中，我充分发挥学生的主体性，让四人小组相互合作，共同探究。
在探究“磁铁各部分磁性强弱都一样吗”这一环节中，我只提供给学生探究的材料，放手让他们自己设计实验的方法，自己解决问题，得出结论。
在学生遇到困难时，给予启示，在学生取得成功时，给以奖励。
4. 让学生自主探究。
“亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径”。
这堂课以“探究”为主线，设计了“磁铁能吸引哪些物体”和“磁铁各部分的磁性强弱一样吗”两个探究活动。
在“磁铁能吸引哪些物体”这一探究活动中，我设计了让学生每个人拿着磁铁伴着音乐到教室的各个角落去寻找材料，让学生自主地去探究身边的科学，拓展了研究的空间，解放了学生的思想。
其中“磁铁各部分的磁性强弱一样吗”是这堂课探究的重点。
我给学生充分的探究时间和充足的探究材料，鼓励学生设计多种实验方法来探究磁铁各部分磁性的强弱情况。
科学三年级下册《磁铁有磁性》教学设计
课程名称
磁铁有磁性
课时
1
学段学科
三年级科学
教材版本
人教版
一、教学目标
科学概念：1.磁铁能吸引铁一类物体，这种性质叫磁性。
2．磁铁隔着一些物体也能吸铁。
过程与方法：1.用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。
2．用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
3．根据材料设计实验，研究磁铁隔着水能不能吸铁。
3、出示学习目标：学习目标二
我能设计实验验证磁铁隔着哪些物体能吸铁，并通过实验记录把其他发现与同学交流。
4.学生实验。
5.小组汇。
教学板书：
第二课磁铁有磁性
四、教学方法
电子白板、交互电视
五、教学过程
一、激趣引入：会跳舞的小人，出示一个纸板下放了一个磁铁搭建成一个舞台，再用铁夹贴上画好的小人，移动“舞台”下面的磁铁，小人就会跟着跳舞。
提出问题：这是怎么回事呢？
二、明确教学目标，完成探究活动。
活动一：磁铁能吸引什么物体
我们认为磁铁都吸引哪些物体呢？怎样来检测呢？
1.出示学习目标：学习目标一
我能同小组同学合作，通过实验检验磁铁能吸引什么材料的物体，并能用磁铁进行判断。
2.让我们检验一下哪些物体是铁材料做成的物体？
3.学生实验。
4.小组汇报。
5.学生实验。
活动二：磁铁能隔着物体吸铁吗？
1.教师演示：茶叶罐游戏。猜测一下这可能是什么原因呢？
2.是不是像大家说的这样呢？怎么验证我们猜测呢？
情感态度价值观：认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。
二、教学重难点
教学重点：在探究实验中，认识到磁铁具有吸引铁（镍）制品的性质。
三年级《磁铁有磁性》教学设计
三年级《磁铁有磁性》教学设计一、教学内容本节课的教学内容选自人教版《科学》三年级下册第三单元第二课《磁铁有磁性》。
本节课主要通过观察和实验，让学生了解磁铁的性质，探索磁铁的极性和磁力作用，培养学生对科学现象的观察能力和动手操作能力。
二、教学目标1. 让学生了解磁铁的性质，知道磁铁有磁性，能吸引铁、钴、镍等磁性物质。
2. 培养学生对科学现象的观察能力和动手操作能力。
3. 培养学生合作交流的能力，激发学生对科学的兴趣和好奇心。
三、教学难点与重点重点：磁铁的性质和磁力作用。
难点：磁铁极性的判断和磁力作用规律的探索。
四、教具与学具准备教具：磁铁、铁钉、钴镍合金、磁力计、实验桌、白板等。
学具：每个学生准备一个磁铁、铁钉、钴镍合金、磁力计。
五、教学过程1. 导入：通过展示一个磁铁吸引铁钉的实验，引发学生对磁铁的好奇心，激发学生的学习兴趣。
2. 探究磁铁的性质：让学生观察和触摸磁铁，感知磁铁的冷、硬、光滑等特性，引导学生思考磁铁有什么特殊之处。
3. 探索磁铁的极性：让学生用磁铁分别靠近铁钉、钴镍合金，观察吸引情况，引导学生发现磁铁的两端吸引的物质不同，从而认识磁铁的极性。
4. 实验探究磁力作用：让学生进行分组实验，用磁铁探究磁力作用规律，引导学生发现磁铁之间的相互作用和磁力的大小与距离的关系。
6. 应用拓展：让学生用磁铁进行创意设计，如制作一个简易的指南针，培养学生将科学知识应用于生活的能力。
六、板书设计磁铁的性质：有磁性有南极和北极同名磁极相互排斥异名磁极相互吸引七、作业设计1. 请用磁铁尝试吸引铁、钴、镍等磁性物质，观察并描述磁铁的吸引情况。
答案：磁铁能吸引铁、钴、镍等磁性物质，磁铁的两端吸引的物质不同。
2. 请用磁铁制作一个简易的指南针，观察并描述指南针的指向变化。
答案：指南针能指示南北方向，当磁铁旋转时，指南针的指向会发生变化。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过观察和实验，让学生了解了磁铁的性质和磁力作用，培养了学生的观察能力和动手操作能力。
小学科学三年级下册磁铁有磁性教学案例
《磁铁有磁性》教学设计案例成果【教学目标】科学概念：1、磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。
2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。
过程与方法：1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。
2、根据材料设计实验，研究磁铁隔着纸片、布片、木片、塑料片等能不能吸铁，体会随着条件的变化，磁铁隔物吸铁的本领是如何变化的。
3、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
情感态度价值观：认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。
【教学重点】通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。
【教学难点】知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。
【教学准备】1、学生自己准备：1角的硬币一枚。
2、为小组探究准备:磁铁、铁制回形针、铁钉、铁夹子、铁珠子、铝片、铜导线、木片、纸片、布片、塑料片量角器＞、橡皮筋、玻璃珠和一支铁芯塑壳的笔（既作为记录员记录实验现象用，又用作检验制成物品的不同材料），记录单两张。
3、为演示实验准备：磁铁做成的“验钞机”、两种1元的钢币、一枚5角的铜币和一枚钢芯镀黄铜5角硬币、一支铁芯塑壳的笔。
4、为板书准备：一块磁性黑板或铁皮板、4粒小磁铁、两张写有概念的纸条。
【教学过程】一、课前设疑大家好，上课之前老师想问大家一个问题，你们见过检验钞票真假的验钞机吗？（见过）那你见过检验硬币真假的验钞机吗？（没有）今天老师就带来了一个（拿出用纸包着的磁铁）。
课前老师要求大家都准备了一枚一角的硬币，都带来了吗?如果你的一角硬币放在老师验钞机的侧面不会掉下，那就是真的;如果放手后硬币掉下了，那你的钱就是假的了。
谁愿意来试试？（由于一角硬币有三种版本，先前发行的两种都为铝币，后来发行的一种为钢币，所以在磁铁作成的“验钞机”上的表现为有的能被吸引，有的却不能被吸引）这些硬币到底是真的还是假的呢?老师的验钞机到底有什么奥秘呢?在进行了今天的科学探究后我们就能够找到答案了。
［设计意图］这一段引入最好在课前进行，因为所花的时间一般会在5分钟左右，比较适合公开课的课前谈话。
教科版小学科学三年级下册《磁铁有磁性》教学设计（5篇）
教科版小学科学三年级下册《磁铁有磁性》教学设计（5篇）第一篇：教科版小学科学三年级下册《磁铁有磁性》教学设计《磁铁有磁性》教学设计教学目标：1、科学概念：（1）、磁铁能吸引铁质的物体，这种性质叫磁性。
（2）、磁铁隔着一些物体也能吸铁。
2、过程与方法：（1）、用实验方法研究磁铁能吸什么，不能吸引什么。
（2）、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
（3）、根据材料设计实验，研究磁铁隔着水能不能吸铁。
3、情感、态度、价值观：认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。
教学重点：（1）、磁铁能吸引铁质的物体，这种性质叫磁性。
（2）、磁铁隔着一些物体也能吸铁。
教学难点：（1）、用实验方法研究磁铁能吸什么，不能吸引什么。
（2）、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
教学过程：一、游戏导入，激发兴趣1、师说：同学们，你们喜欢魔术吗？（师出示一支笔）今天我就让大家观看一段关于“笔”的魔术。
认真看，认真想：你看到了什么？这支笔和我们平时用的笔有什么不同？你能解释这种现象吗？下面我们一起观看一段视频。
2、谁能说说其中的奥秘？学生积极地猜秘密所在。
学生猜测----磁铁（师：板书：磁铁）3、关于磁铁你知道些什么？你还想知道什么？二、讲授新课（一）、交流课前搜集的关于磁铁的资料，请充分展现小组自主合作探究学习成果。
（出示课件）师：刚刚同学们说了磁铁可以吸引想小铁钉、回形针、铁片、弹簧等，不吸引小布片，铜片等。
同学们总结一下，能被磁铁吸引的物体有什么共同特点？不能被磁铁吸引的物体有什么共同特点？学生汇报结论，教师板书：磁铁能吸引铁制成的物体。
师：科学家就把磁铁能吸引铁材料制成的物体的性质叫做磁性。
教师补充课题：有磁性（二）、自主探究获取新知活动一：磁铁能隔着物体吸铁吗1、学生猜测我们知道了磁铁能吸引铁材料制成的物体，那么，如果老师用这些物体将磁铁和铁隔开，磁铁还能吸住铁吗？教师出示课件：纸片、塑料片、布片、铜片。
学生猜测。
① 小组所有成员进行猜测。
人教部编版 科学 三年级 6《指南针》
很早以前，人们在 寻找铁矿时，发现 了一种能吸铁的矿 石，他们把这种矿 石叫做磁石。
200部分光滑，勺状 磁石可以在上面旋转，待 勺状磁石静止时，勺柄指 示的方向是南，人们称它 为“司南”。这就是世界 上最早的“指南针”了。
指南鱼
• 到了宋代，人们掌握了制造人工磁体的技术，又 制造了指南鱼。
• 指南鱼是把薄钢片剪成鱼形，长二寸，宽五分， 鱼的肚皮部分凹下去，使鱼像船一样能浮在水面 上。把指南鱼放在水面上就能辨别方向了。
指南鱼
罗盘
• 后来，人们学会了人工制作磁 铁，就制成了磁针，把磁针放 在一个盛水的、边上标有方向 的盘子里。磁针浮在水上，能 自由旋转，静止时两端分别指 向南北方向。这种指南仪器比 司南进了一步，比较好制作， 也更灵敏。人们把这种指南仪 器叫做水罗盘，也叫罗盘。
指南针的发明
到了宋代，我国古代科学家 沈括，在前人研究的基础上对指 南仪器进行了改进，制作出各式 各样的指南针。
几百年前，指南针传到欧洲， 从此，世界各国才逐渐有了指南 针。
现在的指南针
1、指南针由哪几 部分组成？ 2、磁针的哪一端 指北，哪一端指南? 3、方位盘上的方 向是怎么表示的？
盒子：保护作用 磁针：确定N、S极。 方位盘： 指引确定其
它具体方向。
支架： 支撑磁针，让它保
持水平状。
• 1.把指南针盒放平，让磁针自由转动。 • 2.待磁针停止摆动后，转动指南针盒，使方
向盘上标明的南（S）、北（N）方向与磁 针的南北方向一致。 • 3.对照方位盘确定出各个方向。
•看看我们学校的大门朝什么方向，我们 的教室窗户朝什么方向。国旗与学校大 门在我们的哪个方向。
请大家课下把自己知道的关于 指南针的知识做成手抄报，张贴在 学习园地内。
【新版】教科版三年级下册科学《磁铁有磁性》【创新教案】
《磁铁有磁性》创新教案教材分析本课有两个活动。
第一个活动是引导学生认识磁铁能吸引什么物体。
首先，学生通过对有结构的、数量较多的材料的检测，明确认识到磁铁能够吸铁，而且只能吸铁的性质，从而初步建立“磁性”的概念。
进而，让学生用磁铁去辨别一些物体，分辨出哪些是用铁材料制作的，哪些不是用铁材料制作的。
这是从探究和应用两个方面帮助学生建立和加深磁性的科学概念。
第二个活动是研究磁铁能不能隔着物体吸铁，活动只安排学生研究隔着非铁质材料的物体。
这是因为铁材料具有导磁性，可以改变磁场的大小和方向，由于铁材料的厚薄和形状不同，有时表现为把磁力“传递”到原来达不到的地方，有时表现为把磁力“阻挡”住了(磁屏蔽)，这对三年级学生来说是不容易理解的，所以活动只对非铁质物体进行研究。
这个探究活动指向的科学概念最明显的是“磁铁隔着一些物体也能吸铁”，其实也指向了磁力不需要接触物体就能起作用，磁力大小与距离有关系等。
通过以上两个活动，相信学生对磁铁有磁性会有更深入的认识。
学情分析磁铁最显著的特点是能吸引铁制的物体，即磁铁有磁性。
学生认识磁铁几乎都是从看到磁铁吸铁现象开始的。
在他们对磁铁特殊性质的自发认识中，印象最深的也是磁铁能吸铁。
但是有相当一部分学生对磁铁能吸引什么，不能吸引什么认识上是模糊的，有的学生可能认为磁铁能吸引所有的金属。
本课将引导学生通过实验强化正确认识，修正错误看法。
教学目标科学概念：1.磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。
2.磁铁隔着一些物体也能吸铁。
过程与方法：1.用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。
2.用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
3.根据材料设计实验，研究磁铁隔着水能不能吸铁。
情感态度价值观：认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。
教学重难点重点：通过实验认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。
难点：知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。
评价任务1.做实验验证磁铁能吸引哪些物体并完成记录表。
三年级《磁铁有磁性》教学设计
三年级《磁铁有磁性》教学设计三年级《磁铁有磁性》教学设计1教学内容：《磁铁有磁性》【教学目标】科学概念1、磁铁能吸引铁的性质叫磁性。
2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。
过程与方法1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。
2、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
3、根据材料设计实验，研究磁铁隔着水能不能吸铁。
情感态度价值观认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。
【教学重点】通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。
【教学难点】知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。
【教学准备】四人一小组，每组一个塑料盘，一个大塑料瓶（含有回形针、铁丝、铁钉、棉线、铜片、纸片、铝片、塑料片、塑料勺子），一个小塑料瓶（含有四颗环形磁铁）学生记录单。
师：大环形磁铁一个、不锈钢茶叶罐和中间为纸做的茶叶罐、一杯有一个钥匙的黑色水。
写有材料的白纸【教学过程】一、创设问题情境，引出新课（5分钟）[师]出示一含有黑色水的水槽（注：水很浅）：“有一次小亮同学不小心将一个铁制的钥匙掉进了一样不知名的液体中，黑黑的，凭借他稀少的科学经验，知道这水有问题，他不敢用手伸进这不知名液体，但急需要用这把钥匙，记得满头大汗”，这时老师我过去告诉了他一个很不错的办法，小亮听了眼前一亮[师]“同学们猜猜老师给他出了个什么主意”[生]{情况1“用磁铁吸”（回答的出）------[师]“同学们真聪明，就是磁铁（生活中我们也叫他吸铁石）”}{情况2}“__”回答不出---------[师]“看来胡老师有必要好好给你们上一课，老师当时给他告诉了他这样物体”出示磁铁（板书磁铁），“这个不知名的液体老师带来了，钥匙也在里面”我们来试一试“真的吸住了铁制的钥匙”二、磁铁能吸引的物体：（15分钟）[师]“那磁铁能吸所有的东西么？”---“不能”[师]“那磁铁能吸什么物体，又不能吸什么物体，同学们你能找找看我们教师里有哪些物体能被铁吸引？四个人之间可以先讨论一下”（板书能吸，不能洗）[生]：铁门、黑板、桌子下面的（铁皮）….[师]：似乎有很多物体能被磁铁吸引，那么这些能被磁铁吸引的物体有什么共同的特点呢？为了能够找这其中的奥秘，老师也带来了一些材料，我们先来认识一下[师]出示大塑料瓶，从倒出材料，一一认识并在黑板上挂起这些名字[师]：再发给同学这些材料之前我请同学们先看看注意点将认为能吸的放入塑料盘中，不能吸的放回大塑料盒。
三年级下册科学教案新部编本——第四单元 2、磁铁有磁性
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校第四单元磁铁湖南省长沙市长沙县排头学校高峰2、磁铁有磁性【教学目标】1、磁铁能吸引铁制的物体，这种性质叫磁性。
2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。
过程与方法1、用实验方法研究磁铁能吸引什么，不能吸引什么。
2、用磁铁识别物体是不是铁材料制作的。
3、根据材料设计实验，研究磁铁隔着水能不能吸铁。
情感态度价值观认同认真实验，获取证据，用证据来检验推测的重要性。
【教学重点】通过实验，认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。
【教学难点】知道并理解用磁铁可以辨别出不易辨认的铁制品。
【教学准备】为小组准备：1、磁铁和被测试物品:铜钥匙、铁钥匙、回形针、铁钉、铝片、铜导线、玻璃珠、木片或木块、纸片、弹簧、布条等物品(材料的种类多一些，铁材料制品要有多种，要有铜、铝等非铁的金属物品，学生的学习用品，如:橡皮擦、铅笔、塑料尺等也可用作测试材料)。
2、橡胶皮(气球皮)、杯子和水。
3、铁盒(如罐头盒)、铝盒(如易拉罐)、茶叶筒(底和盖是铁制的，筒身是纸制的)、圆珠笔。
4、几种不同材质的硬币，如一元的钢币，5角的铜币和钢芯镀黄铜币，1角的铝币和钢币，分值铝币。
【教学过程】一、问题导入：1、我们认为磁铁能吸引什么？学生交流，师适当板书。
（如：金属？铁？••）2、怎样检验我们的观点？（做实验）二、磁铁能吸引的物体：1、老师准备了这些材料，请看（实物投影出示材料小样）。
我们先预测一下物体会不会被磁铁吸引，然后再做实验进行检验吧。
（预测时说说理由或根据）2、我们小组的桌子上就有这些材料，一会儿就要请大家来做做小小检验员了。
实验可不要忘了做记录啊。
（投影出现记录表）检测后把被测试物体按“能被磁铁吸引的物体”和“不能被磁铁吸引的物体”分类填写好，然后小组讨论记录下两类物体在材料上的各自特点。
三年级科学教案-小学科学三年级下册磁铁有磁性(市一等奖)
《磁铁有磁性》教案教学目标：1、知识与技能：a知道磁铁能吸引铁制物体的性质叫磁性；b知道磁铁隔着一些物体也能吸铁。
2、过程与方法：a用实验方法研究磁铁是否能吸铁；b用磁铁识别多种物体，寻找铁制材料的物体；c根据材料设计实验，研究磁铁隔着物体吸铁。
3、情感态度与价值观：a培养学生大胆实验，实事求是的科学探究态度。
b初步使学生认识到实验中获取证据，用证据来检验推测的重要性；教学重点：1、认识到磁铁具有吸引铁制品的性质。
2、认识到磁铁可以隔着物体吸铁。
教学难点：设计磁铁隔着物体吸铁的实验。
教学准备：1．磁铁和被测试物品：大头针、铝片、铜棍、木片、纸片、弹簧、布条等物品，记录表，铅笔盒。
2．杯子、钉子和水。
3．几种不同材质的硬币，如一元的钢币，5角的铜币和钢芯镀黄铜硬币，1角的铝币和钢币，分值铝币。
教学过程：一、问题导入：1．提问：上节课我们学习了一些磁铁的知识，你认为磁铁能吸引什么2．学生自由谈3．讲述：你们说得对不对，一会儿你就会知道。
二、磁铁能吸铁1．谈话：老师在小盘里准备一些材料，请看（教师指，让学生认）。
猜一猜哪些物体能被磁铁吸引，将猜想的情况记录在记录表中。
2．学生猜想记录。
3．汇报猜想情况。
（实物投影上汇报）4．谈话：谁能被磁铁吸引让我们实际操作看一看。
5．学生操作并记录。
6．汇报实验现象。
7．小结：（1）能被磁铁吸引的物体和不能被磁铁吸引的物体，各有什么不同的特点（2）由此我们可以推知，磁铁可以吸引什么物体8．辨认铁制品：（1）在你的铅笔盒中，哪些是铁材料做的在教室里，还有哪些铁制的物体（2）这些硬币，他们是什么材料制成的猜猜看。
怎样证实呢实物投影，出示多种硬币。
（3）学生辨认铁制硬币。
（用磁铁）（4）提问：用什么方法辨认铁制物体更可靠呢（5）小结：从中我们收获了什么呢三、磁铁隔物吸铁：1．激趣实验（1）谈话：在杯子里有一根钉子，你能让手不湿，让水不洒，将钉子取出吗（2）学生想办法。
（3）汇报实验的方法。
人教版小学科学三年级下册磁铁有磁性优秀教案及教学反思
人教版小学科学三年级下册磁铁有磁性
优秀教案及教学反思
教材分析
《磁铁有磁性》一课选自新教科版科学三年级下册第四单元第二课。
磁铁最显著的特点就是能够吸引铁质的物体，在进行实际教学的过程中为了体现学生探究的过程，将课题稍作处理变为《磁铁的性质》。
本课有两个活动。
第一个活动是引导学生认识磁铁能吸引什么物体。
第二个活动是研究磁铁能不能隔着物体吸铁。
学情分析
三年级的学生认识磁铁几乎都是从看到磁铁吸铁现象开始的。
在他们对磁铁特殊性质的自发认识中，印象最深的也是磁铁能吸铁。
但是有相当一部分学生对磁铁能吸引什么，不能吸引什么认识上是模糊的，有的学生可能认为磁铁能吸引所有的金属。
本课将引导学生通过实验强化正确认识，修正错误认知。
教学目标
1、磁铁能吸引铁质的物体，这种性质我们称作磁性。
2、磁铁隔着一些物体也能吸铁。
3、磁铁能吸引铁质的物体，这种性质我们称作磁性。
磁铁隔着一些物体也能吸铁。
教学重点和难点
1、利用磁铁具有磁性这一性质，检验身边的哪些物体是铁制品，磁铁隔着一些物体也能吸铁的性质。
2、运用科学探究的方法进行磁铁性质的验证
教学过程。