“发挥中心幼儿园示范作用”课题实施方案 -
中心幼儿园骨干教师示范引领课活动方案 2
中心幼儿园骨干教师示范引领课活动方案为提高我园教师的课堂教学水平和教学质量，发挥骨干教师的引领示范作用，我园将于2012年3月29日---4月8日举行骨干教师示范课活动，本次活动以学习每位骨干教师课堂教学的基本功为目的，集中解决我园课堂教学中存在的教师语言繁琐、概括能力不强，教态的问题，促进教师课堂教学基本功提高，从而带动我园课堂教学水平的发展。
一、参加人员：全体教师
二、活动安排
本次活动分为集中活动和自我反思活动两个环节，集中活动时间为3月29日至4月1日，集中活动期间实行严格的签名请假制度，按照活动安排表重点学习内容，结合自身进行反思。
自我反思期间，教师根据学习内容时行自我反思，进行归纳梳理撰写学习心得。
三、保障措施
1、注重实效，保证示范课的质量。
本次活动要注重实效，不搞形式主义，不走过场。
全体教师要人人重视、全员参加。
讲课教师的教学设计、听课教师的体会文章要及时上交。
2、加强领导。
为加强对骨干教师示范课活动的领导，学园成立活动领导小组。
组长：陈志江
副组长：陈春辉
成员：各班主任。
幼儿园引领示范引领方案
幼儿园引领示范引领方案幼儿园引领示范引领方案导言幼儿园是孩子们最早接触教育的场所，对孩子们的成长和发展具有重要影响。
为提高幼儿园教育质量，推动幼儿园引领示范工作的开展，本方案旨在为幼儿园引领示范工作提供指导和支持。
概述1.幼儿园引领示范的目标是通过示范带动和推动全国各地幼儿园的发展，提高幼儿园教育教学水平。
2.幼儿园引领示范的重点是注重教师素质提升、课程内容创新和教学方法改进。
实施步骤1.制定引领示范工作规划和时间表。
2.择优选定一批具有代表性和带动力的优秀幼儿园作为示范单位。
3.为示范单位提供专业培训，提升教师素质和专业能力。
4.开展教师互访和交流活动，促进经验共享和相互学习。
5.支持示范单位开展创新课程，鼓励教师探索教学方法，提高教学效果。
6.对示范单位进行定期评估和督导，及时发现问题并提供指导性意见。
7.在全国范围内推广示范单位的先进经验和做法，引导其他幼儿园参与示范工作。
保障措施1.制定引领示范工作经费预算，确保经费到位。
2.成立引领示范工作领导小组，统筹协调各方资源。
3.加强与相关机构的沟通与合作，共同推进引领示范工作。
4.鼓励幼儿园与家长积极互动，形成家园合作的育人模式。
5.建立健全引领示范工作评估体系，持续改进工作方案。
结论通过幼儿园引领示范工作，可以促进全国范围内幼儿园教育的共同发展，提高幼儿园教师的专业素养和教学水平，为孩子们提供更优质的教育服务。
引领示范工作需要全体干部教职工的共同努力和支持，相信通过大家的共同努力，幼儿园引领示范工作将会取得更加显著的成效。
目标和背景幼儿园引领示范工作的目标是通过示范带动和引领全国各地幼儿园的发展，提高幼儿园教育质量和教育者的专业能力。
幼儿园引领示范工作的背景是当前幼儿园教育水平参差不齐，存在一些孩子无法获得高质量教育等问题。
方案实施策略1.选拔：通过专家评审和综合评估，选出具有代表性和示范带动力的幼儿园作为示范单位。
–严格评选标准，确保示范单位拥有全面的教育资源和专业能力。
幼儿园老师示范活动方案
幼儿园老师示范活动方案示范活动方案是幼儿园老师工作中的一项重要任务，旨在引领孩子们掌握科学的学习方法和正确的行为习惯。
本文将从活动的目的、内容、形式、注意事项等方面展开，为幼儿园老师提供一份详细可行的示范活动方案。
一、目的示范活动的目的在于培养孩子们的动手实践能力和创造力，让他们通过观察、模仿、尝试与自己的同伴交流互动，从中获取知识和经验，培养他们的社交能力和团队协作意识。
二、活动内容1. 手工制作：通过制作各种手工艺品，如折纸、剪纸、画画等，锻炼孩子们的动手能力和艺术创造力。
2. 科学实验：进行一些简单又有趣的科学实验活动，如水的变态、气球充气等，培养孩子们的观察和推理能力。
3. 制作小礼物：鼓励孩子们制作小礼物送给家人和朋友，培养他们的关爱之情和表达能力。
4. 小品演出：引导孩子们进行小品表演，培养他们的表达和表演能力。
5. 课堂展示：让孩子们将自己的作品展示给全班同学和老师，增加他们的自信心和分享的意识。
三、活动形式1. 教师演示引导：教师通过演示和指导，引导孩子们完成活动任务。
2. 小组合作：鼓励孩子们分成小组，共同完成任务，培养他们的合作意识和团队精神。
3. 自主学习：给予孩子们一定的自由度，让他们根据自己的兴趣和能力选择活动内容，发挥自己的想象力和创造力。
四、活动准备1. 材料准备：提前准备好各种制作所需的材料，如纸张、剪刀、颜料等。
2. 空间布置：根据活动的需要，合理布置教室的桌椅摆放，确保孩子们有足够的活动空间。
3. 时间安排：根据活动内容和孩子们的年龄特点，合理安排活动时间，确保每个环节能够得到充分的发挥。
五、注意事项1. 安全第一：注意材料的安全性，避免孩子们在活动中发生意外伤害。
2. 个体差异：尊重每个孩子的个体差异，给予他们充分的关注和支持。
3. 收尾整理：活动结束后，引导孩子们共同整理活动场地，养成良好的卫生习惯。
六、活动实施在活动开始之前，教师可以先给孩子们讲解活动的目的和内容，让他们对活动有所了解。
幼儿园教师示范课实施方案
幼儿园教师示范课实施方案引言：幼儿园教师示范课是教师在课堂上示范教学方法和技巧的一种重要方式。
通过示范课，教师可以向其他教师展示教学的有效性和实用性，促进教师间的交流和合作。
本文将探讨幼儿园教师示范课的实施方案，包括课前准备、教学内容和形式、评价和总结等方面。
一、课前准备：1.明确教学目标：教师在准备示范课时，应明确教学目标，包括知识目标、能力目标和情感目标。
这些目标应与幼儿园的教育目标相一致，同时符合幼儿的年龄特点和发展需求。
2.选择适当的教材：根据教学目标和幼儿的特点，教师应选择适当的教材。
教材应具有可操作性，能够引发幼儿的兴趣，激发他们的思维和创造力。
3.准备教具和材料：教师需要准备与教学内容相适应的教具和材料，以便幼儿能够更好地理解和掌握所学知识。
同时，教具和材料应符合幼儿的安全要求，确保教学过程的安全性。
4.制定教学计划：在示范课开始前，教师应制定详细的教学计划，包括教学内容、教学步骤和教学时间等。
教学计划应具有灵活性，能够根据幼儿的反应和情况进行调整。
二、教学内容和形式：1.选择适当的教学内容：教师在示范课中应选择与幼儿的实际生活和兴趣相关的教学内容。
教学内容应具有系统性和连贯性，能够培养幼儿的基本技能和素养。
2.采用多样化的教学形式：教师在示范课中可以采用多样化的教学形式，如讲解、示范、实践和小组合作等。
这些形式可以激发幼儿的积极性和主动性，提高他们的学习效果。
3.关注幼儿的个体差异：教师在示范课中应关注幼儿的个体差异，采用不同的教学方法和策略。
通过个性化的教学，可以满足幼儿的不同需求，促进他们的全面发展。
三、教学步骤：1.导入环节：教师在示范课开始前，可以通过提问、游戏或故事等方式引起幼儿的兴趣，激发他们的思维和想象力。
2.知识讲解：教师可以通过讲解的方式向幼儿介绍新的知识点，并通过图示、实物或故事等形式进行说明和解释。
3.示范演示：教师可以通过示范的方式向幼儿展示如何操作和运用所学知识。
幼儿园示范活动课程方案
幼儿园示范活动课程方案幼儿园是孩子们开启学习之旅的起点，优质的活动课程方案对于幼儿教育的发展至关重要。
本文将针对幼儿园示范活动课程方案展开讨论，并提出一些建议。
一、整体规划篇1.1 为何需要示范活动课程方案幼儿的学习方式独特，他们通过互动、体验、探究等方式获取知识。
示范活动课程方案可以激发幼儿的学习兴趣，促进其综合发展。
1.2 设计原则示范活动课程方案的设计应符合幼儿的认知特点和兴趣需求，注重活动的趣味性和实践性，同时关注幼儿的身心健康发展。
二、精品活动篇2.1 科学探究活动通过开展科学探究活动，幼儿能够主动参与、亲身实践，培养他们的观察力、思维能力和动手能力。
此外，教师可以引导幼儿提出问题、进行探索，培养他们的科学研究能力。
2.2 艺术创作活动艺术创作活动有助于培养幼儿的审美情感和创造力。
通过绘画、手工制作等活动，幼儿能够自由表达、体验美的力量，同时增强他们的动手能力和想象力。
2.3 健康生活活动幼儿的健康成长是优质教育的基础。
开展健康生活活动可以帮助幼儿养成良好的生活习惯和健康意识，培养他们的自理能力和团队合作精神。
三、自然科学篇3.1 植物探索活动植物是自然界中最基本的生命形式，培养幼儿对植物的认知是重要的教育内容。
通过植物探索活动，幼儿可以了解植物的生长过程、不同植物的特点，同时激发他们的好奇心和科学思维。
3.2 动物观察活动动物是幼儿最喜欢的学习对象之一。
进行动物观察活动可以培养幼儿的观察力和动手能力，同时增强他们对动物的兴趣和保护意识。
四、语言艺术篇4.1 绘本阅读活动幼儿园是培养阅读兴趣和习惯的关键阶段，而绘本阅读活动是培养幼儿阅读能力的有效途径。
通过阅读图画书，幼儿能够开拓视野、培养语言表达能力，并提升他们的审美情感。
4.2 情感表达活动幼儿的情感表达能力是人际交往和人生发展的重要基石。
通过情感表达活动，幼儿可以学习感受、表达情感，并逐渐培养与他人沟通、合作的能力。
五、社会教育篇5.1 社区探索活动社区是幼儿学习社会知识和规则的重要场所。
示范幼儿园示范作用发挥个案研究
示范幼儿园示范作用发挥个案研究作者：杨杰来源：《学校教育研究》2016年第02期一、引言（一）问题的提出示范性幼儿园能够更好的带动区域幼儿教育发展。
示范幼儿园示范作用发挥存在现实问题和理论研究不足问题。
（二）概念界定1.示范性幼儿园2003年教育部颁布的《关于幼儿教育改革与发展的指导意见》中指出，“示范幼儿园是在贯彻幼儿教育法规、传播科学教育理念、开展教育科学研究、培训师资和指导家庭，社区早期教育等方面发挥示范作用的幼儿园。
”2.幼儿园示范作用本研究的幼儿园示范作用主要指示范性幼儿园在贯彻幼儿教育法规，改善办园理念；教师专业发展和教师队伍建设；开展教学科研；综合利用家庭、社区教育资源；帮助薄弱幼儿园等方面做表率，发挥示范。
二、研究方法（一）文献法一是查阅有关幼儿教育的法规资料。
二是查阅有关示范幼儿园研究的书籍和文章，从中分析示范幼儿园示范作用发挥的方法和途径。
（二）访谈法1.访谈对象本研究选择重庆市某示范园园长作为访谈对象。
2.访谈内容访谈内容的选择主要从两个方面考虑。
首先，本研究从具体实施的五个维度展开访谈。
其次，本次的研究目的旨在调查分析示范园示范作用的发挥情况，发现制约示范作用的因素并提出一定建议。
所以设置了如下几个问题。
示范性幼儿园示范作用发挥还存在哪些问题和不足，其原因是什么？如何加强示范性幼儿园示范作用的发挥？三、调查结果与讨论分析（一）具体实施方面1.贯彻幼儿教育法规，改善办园理念的示范从访谈内容可以看出，该园非常重视将《幼儿园教育指导纲要（试行）》的学习与教学活动紧密结合在一起，以开展教研活动和举行教学评课等形式将其精神实质贯穿于幼儿园教育实践中。
对纲要的学习，不仅是一种书面上的学习，而更注重对它的理解和运用。
2.教师专业发展和教师队伍建设的示范从访谈内容可以看出，示范园采取了多种形式对教师进行了有针对性的培训，有效地提高了教师的专业水平。
首先，幼儿园教师培训具有阶段性的。
其次，针对青年教师的培训方法也多种多样，根据对示范幼儿园的调查发现针对青年教师的培训主要包括内部带动和外部学术交流。
幼儿园示范课教学设计方案及实施效果
幼儿园示范课教学设计方案及实施效果教学背景：在幼儿园教育中，示范课是一种非常重要的教学活动。
通过示范课，老师可以向学生展示一种理想的教学状态，同时也为其他老师提供了学习和借鉴的机会。
设计和实施一堂高质量的示范课，对于幼儿园教师的教学提升和幼儿的成长发展具有重要意义。
一、教学设计方案1. 教学目标：- 帮助幼儿了解并掌握课程知识点；- 培养幼儿的观察力和动手能力；- 激发幼儿的学习兴趣，培养他们的合作精神和创造力。
2. 教学内容：- 主题：身边的水果- 具体内容：水果的种类、形状、颜色、口感等3. 教学活动：- 活动一：观察水果- 教师出示各种水果，并让幼儿们观察、描述水果的外形、颜色等特点。
- 活动二：水果拼图- 将各种水果切成不同形状的小块，让幼儿们进行拼图，锻炼他们的动手能力和空间想象力。
- 活动三：制作水果沙拉- 让幼儿们动手参与，将切好的水果块制作成水果沙拉，培养他们的合作精神和创造力。
4. 教学方法：- 观察法：通过观察不同水果的外形、颜色等特点，培养幼儿的观察力。
- 操作法：让幼儿们动手参与各种活动，锻炼他们的动手能力和空间想象力。
- 合作法：引导幼儿们在活动中互相合作，培养他们的合作精神和创造力。
二、实施效果在教学设计的指导下，教师们精心准备并实施了这堂示范课。
在课堂上，幼儿们积极参与各种活动，他们用饶有兴趣的眼光观察着水果，发现了不同水果的特点；在水果拼图和制作水果沙拉的活动中，他们积极动手，并且相互合作，最终完成了美味的水果沙拉。
通过这堂示范课的实施，教师们达到了预期的教学目标，培养了幼儿们的观察力、动手能力和合作精神。
幼儿们对这堂课也表现出了浓厚的兴趣，继续了他们对学习的热爱。
总结回顾：通过这次示范课，我们深刻体会到了一个好的教学设计对于教学效果的重要性。
合理的教学目标和内容，丰富多样的教学活动，以及灵活多样的教学方法，都是确保教学效果的重要因素。
实施效果的评估和总结也同样重要，通过总结课堂实施的情况，教师们可以及时调整教学策略，从而提高教学效果。
幼儿园教师示范课堂教学方案 幼儿园教学方案
幼儿园教师示范课堂教学方案一、引言在幼儿园教学工作中，教师的示范课堂教学方案是非常重要的。
好的教学方案可以有效地引导幼儿园教师进行教学活动，提高教学质量，培养幼儿的全面发展。
本文将针对幼儿园教师的示范课堂教学方案进行探讨，并提出一套完善的方案。
二、教学目标1. 帮助幼儿建立良好的学习态度和行为习惯。
2. 培养幼儿的动手能力和合作意识。
3. 激发幼儿的想象力和创造力。
4. 营造积极的学习氛围，培养幼儿的自信心和自主学习能力。
三、教学内容1. 语言和交流：通过故事、游戏、音乐等形式，帮助幼儿开发语言能力，提高表达和沟通能力。
2. 数学和逻辑：通过游戏活动，帮助幼儿掌握基本的数学概念和逻辑思维能力。
3. 科学和探究：通过实验和观察，让幼儿了解自然界的规律，培养探索精神和科学思维。
4. 艺术和表现：通过绘画、手工、音乐等形式，培养幼儿的艺术审美和表现能力。
四、教学方法1. 情境教学法：创设具体的情境，让幼儿在实际生活中学习，通过亲身体验来获取知识。
2. 合作学习法：鼓励幼儿之间相互合作，促进团队精神和人际交往能力。
3. 游戏教学法：运用游戏和竞赛的形式，激发幼儿的学习兴趣和主动性，增强学习效果。
4. 图示教学法：通过图片、实物、模型等教具，直观地呈现教学内容，让幼儿容易理解和接受。
五、教学过程1. 情境设置：（1）根据教学内容，创设贴近幼儿生活的情境，如超市购物、家庭角色扮演等。
（2）布置教室环境，营造温馨、活泼的学习氛围，增强幼儿的学习兴趣。
2. 教学活动：（1）合唱：通过简单的儿歌或歌谣唱跳，激发幼儿的音乐感和表现欲。
（2）游戏：采用各种有趣的游戏形式，引导幼儿学习数学、语言、逻辑等知识。
（3）实践活动：利用各种原材料和教具进行手工、观察、实验等活动，引导幼儿展开探究和创造。
3. 教学评价：（1）实时评价：通过教师的观察和记录，对幼儿的表现进行实时评价，及时调整教学方法和内容。
（2）反思总结：课后就教学效果进行总结，查漏补缺，为下一次教学提供指导和参考。
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《发挥乡镇中心幼儿园辐射指导作用提高农村学前教育水平研究》课题中期评估报告——麻城市阎家河中心幼儿园课题组一、课题研究的背景我园是湖北省麻城市阎家河镇唯一的一所公办幼儿园，建立于2012年9月，在本园建立之前一直都是几所私立幼儿园推动着本乡镇的学前教育，而私立幼儿园多带有商业化，办学条件简陋，且师资力量匮乏，大多数老师都是在社会上聘请的一些非教师专业的社会人员。
而我镇大多数幼儿为留守儿童，家长基本上都是农民，为了生计在外打工，他们文化素养不高，对于孩子的教育思想还停留在“知识是改变命运的唯一办法”“不要让孩子输在起跑线上”，家长思想观念的偏离加上私立幼儿园为了生源迎合家长的意愿，使得幼儿教育小学化倾向非常严重。
而我园作为正规办园、拥有相对优质的师资队伍、卓越办园条件的公办幼儿园在思想观念陈旧的家长面前处于劣势，所以尽力改变家长和社会不正确的人才观、成才观和儿童观是迫在眉睫的，这也是作为中心幼儿园的我们义不容辞的责任！基于此，我园选择了该课题进行研究。
二、课题研究的预期目标1、通过本课题的研究与实践，提升本园、本乡镇学前教育机构中教师专业水平，转变教师的儿童观和教育观，促使教师专业化成长和发展。
2、发挥乡镇中心幼儿园的辐射指导作用，尽力改变家长和社会不正确的人才观、成长观和儿童观。
3、尽力扭转本乡镇学前教育小学化倾向，减轻对学前幼儿造成的危害，促使幼儿身心健康和谐发展。
三、课题研究的实践意义本课题旨在通过本园的规范办园，发挥乡镇中心幼儿园的示范、辐射、带动作用，提高幼儿园教育教学水平，促进农村幼儿教师专业成长，使本乡镇的学前教育水平逐步提升，从而减弱学前幼儿教育小学化的危害问题。
该课题的实践意义可以概括为：1、发挥乡镇中心幼儿园的示范作用，有利于带动农村幼儿园健康发展，推动学前教育事业的均衡、优质、可持续发展。
2、有利于转变家长观念，还幼儿快乐的童年。
3、有利于素质教育的全面实施，促进幼儿的和谐全面发展。
4、有利于教师的专业成长和专业教师队伍的成长。
5、有利于培养具有创新意识和实践能力的人才。
四、课题研究的理论依据1、文件依据《幼儿园工作规程》指出：“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式”，幼儿园教育工作的原则是：“合理地综合组织各方面的教育内容，并渗透于幼儿一日生活的各项活动中，充分发挥各种教育手段的交互作用”，“以游戏为基本活动，寓教育于各项活动之中”。
《幼儿园教育指导纲要》（试行）明确要求：“幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权力，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展”。
“教育活动内容的组织应充分考虑幼儿的学习特点和认识规律，各领域内容要有机联系，相互渗透，注重综合性、趣味性、活动性，寓教育于生活、游戏之中”。
《3——6岁儿童学习与发展指南》指出：理解幼儿的学习方式和特点。
幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。
要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。
重视幼儿的学习品质。
幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。
要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。
忽视幼儿学习品质培养，单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的。
2、幼儿心理学理论依据游戏是幼儿有目的、有意识的社会性活动，是适应幼儿身心发展的需要而产生的。
而幼儿期也是游戏期，幼儿爱游戏！游戏不但可以给幼儿带来愉悦，而且是幼儿全面发展的有力教育手段。
因此，在幼儿园中，让孩子们开展游戏活动是必不可少的。
幼儿活泼好动喜欢模仿，而游戏一般都有具体情节动作，模仿性强，符合他们的年龄特点，能够满足他们的兴趣和愿望。
游戏是小儿智力发展的动力，它能激发小儿的求知欲与创造力，并且可使小儿掌握一些知识技能，形成对待事物的正确态度，促进小儿全面发展。
五、课题研究内容研究对象：本镇3—6岁在园就读幼儿、幼儿家长、班级教师及部分小学一年级教师和学生研究内容：1、各园幼儿教育现状调查分析2、各园教师基本素养（身体、业务、心理、职业道德）现状调查分析3、各园幼儿家长对幼儿教育认识和教育观念现状调查分析4、附近小学一年级教师先阶段和研究后分别对幼儿教育小学化和游戏化教学方式的赞成度调查和两种教学方式一年级学生全面发展情况调查分析研究重点：在课题研究中转变家长、其他园（校）长、教师的教育观念，提升教师的专业素养，促进教师的专业成长，引导幼儿快乐有效学习，使学前教育水平逐步提升。
六、课题研究的主要方法在研究中课题组将采用问卷调查法、文献研究法、实地考察法、观察法、行动研究法、分析法、实践探索法、观摩交流学习法、经验介绍法等各种方法展开研究实践和探索，力争找出问题根源和解决对策。
1、行动研究法：行动研究是指教师在教育教学实践中基于实际问题解决的需要，与专家合作，将问题发展成研究主题进行系统的研究，以解决问题为目的的一种研究方法。
在行动中研究行动，要求各研究课题的成员有明确的目的，有具体的计划，控制实验过程，收集相关信息数据，进行分析、统计、加工、提炼，形成研究成果。
2、调查法：通过编写量表、问卷对幼儿、教师、家长的相关情况及研究过程中的变化情况进行调查，取得真实性资料。
3、文献研究法：通过在网上、书刊上查阅相关文献，提高理论认识，吸取有效经验方法，促进研究。
4、观察研究法：有目的、有计划、有步骤地对研究对象(幼儿、教师)进行观察，典型群体与个案研究相结合，多种感官参与与信息技术相结合，从而收集真实、准确、有代表性的信息。
5、合作研究法：强调组员之间的合作学习、合作研究，通过共同参与，彼此沟通，达到资源共享、共同提高的目的。
6、总结法：实验教师从行动研究中进行总结，课题组形成研究报告。
七、开题后实施的研究活动1、准备阶段（2015年4月—2015年6月）（1）走访调研辖区内所有私立幼儿园及小学附属幼儿园，了解其教育现状及家长对幼儿教育的认识情况，征求意见，确定课题。
（2）成立课题教研组，召开了课题成员专题会议，并聘请地方上市级示范园的幼教专家对本课题实施的可行性进行分析评估，肯定了课题研究对幼儿园前景发展的积极推动作用。
（3）广泛查阅与本课题相关的文献信息，确定了课题研究的方向、内容、方法以及预期效果。
（4）制定了课题实施方案，明确人员分工，培训研究队伍。
2、研究阶段（2015年9月—）（1）组织全体教师每周四晚上集体学习研讨，通过观摩探讨网络上的优秀幼儿课例，学习解读《3—6岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园教育指导纲要》、《幼儿园工作规程》、《幼儿园一日生活活动细则》等理论文件，努力转变更新教师的儿童观和教育观。
（2）在理论学习的基础上，将理论应用于实践。
每月组织一次教研课展示活动，提升教师专业水平，促使教师专业化成长和发展。
（3）开设家长课堂，利用互联网建立家园共育群、邀请中国教育学会的幼教专家前来举办家长课堂讲座、多次举行家长开放日活动，力争改变家长和社会不正确的人才观、成长观和儿童观。
（4）争取到乡镇中心学校的大力支持，和辖区类私立幼儿园结成“辐射帮扶”关系，每学期开学初举办一次幼儿园及学前班师资集中培训活动，学期中多次以讲座、培训、展示公开课、送课下乡等形式结对指导，尽力扭转本镇学前教育小学化倾向，减轻对学前幼儿造成的危害，促使幼儿身心健康和谐发展。
八、课题形成的主要观点与结论通过研究找出不同学前教育机构存在的幼儿教育小学化倾向问题的各自不同的原因和共性的原因，针对具体问题探索出了一些切实可行的解决对策，这在研究实践中既对本园教师的教育行为予以了指导、帮助和协调的同时，也对家长的成才观念和育子观念的正确引导，对社会大环境施以积极有效的影响，从而消弱本镇学前幼儿教育小学化倾向的危害，逐步提高本镇了学前教育水平。
九、课题已取得的阶段性成果十、课题后期存在的问题1．师资队伍不稳定，使课题研究工作周而复返。
虽然说乡镇中心幼儿园的师资队伍建设比较规范，严格按照“两教一保”的规模配备，且都是持有资格证的教师，但这种规范性只是相对于民办私立幼儿园而言的，若严格论起来，我们中心幼儿园的师资队伍也是非常薄弱的。
私立幼儿园的教师多为自聘的本乡镇幼儿园附近的失业妇女，相对她们而言，中心幼儿园的公办教师在业务能力、职业道德、个人素质等方面占有一定优势，但实际上，我们这些公办老师中只有极少数的几位是专业的幼师，其他绝大多数是小学转岗教师，且流动性较大，多是在幼儿园待个一两年又调回小学了，然后又换另一批转岗，虽然这样保障了师资数量，但这种流动性对于课题研究非常不利，非专业教师要重新熟悉新的工作岗位，一切还要从头开始，重新学习《幼儿园教育指导纲要》，转变教育观念，给教研工作又增加了新的更重的负担。
使课题研究周而复返。
2．农村家长思想认识不够，生源劣势困扰着公办园的教研。
我镇大多数幼儿为留守儿童，家长基本上都是农民，为了生计在外打工，留守家长多为爷爷奶奶，他们文化素养不高，对于孩子的教育思想还停留在“读死书死读书”的阶段，恨不得进幼儿园就学完小学内容，整天在一起就比较“我家孙子会写多少多少字”，“我家孩子会做多少多少算术题”，我们放学时候经常听到有家长问“为什么不布置家庭作业，隔壁家的小孩在XX幼儿园，他们天天写作业！”，等等诸如此类的言语。
我们老师一天天一遍遍的给他们解释什么是正确的育儿观，什么是《发展指南》，为什么不能过早的小学化教育……奈何我们的老爹爹老奶奶不买账，他们只是记住了哪家幼儿园在学拼音，哪家幼儿园在教算术，还说我们的文艺表演、运动会、家长会不是正经事……这些家长思想观念的偏离加上私立幼儿园为了经济利益的刻意迎合，使得我们公办园的生源处于绝对的劣势，再加上上级领导的不理解，一味埋怨公办园的生源竟然比不过民办园。
这种种劣势使得我们老师的教研信心不足，对课题研究更是兴趣缺缺。
3．资料保存留档不够全面完善，影响着课题的进度。
在这一年多的课题研究中，我们做了很多事情，但留存下来的档案资料却非常少，尤其是视频、相片资料方面，这给后期结题阶段造成了资料不足、论据不全的困窘。
这一方面是我们缺乏专业指导经验不足造成的，另一方面也是教师流动性较大造成的，有些教师调走了没有及时交接或者调走之后认为幼儿园工作与他无关了就处理了部分尤其是耗内存的视频、相片资料。
十一、后期打算1、在市级政府单位对幼儿教师的补充没有正确的认识的目前，期望师资队伍专业化建设于我们这种乡镇公办园而言是一种任重而道远的期盼，所以，在没有专业人员补充的条件下，提升现有教师业务素养迫在眉睫。