浅谈如何对中学生进行写作指导
如何指导学生写作文
如何指导学生写作文
写作文是学生学习语文的重要内容之一，也是培养学生思维能力和表达能力的重要途径。
那么，如何指导学生写作文呢？下面就以此为题，谈谈我的一些看法和建议。
首先，要激发学生的写作兴趣。
兴趣是最好的老师，只有让学生对写作产生浓厚的兴趣，才能让他们主动去写作。
教师可以通过讲解一些有趣的写作话题，或者引导学生写一些个人经历、观察感悟等，来激发学生的写作兴趣。
其次，要注重写作技巧的训练。
写作并不是简单的堆砌文字，而是需要一定的技巧和方法。
教师可以通过讲解一些写作技巧，比如如何构思文章结构、如何运用修辞手法等，来帮助学生提高写作水平。
再次，要注重写作素材的积累。
写作需要有丰富的素材积累作为支撑，只有这样才能写出有深度、有内涵的文章。
教师可以鼓励学生多读书、多积累知识，同时也可以引导学生多观察生活、多思考问题，从而积累写作素材。
最后，要注重写作的实践。
只有通过不断的实践，才能提高写作水平。
教师可以布置一些写作作业，让学生在实践中不断提高自己的写作能力，同时也可以给予学生及时的指导和反馈，帮助他们不断改进。
总之，指导学生写作文需要多方面的综合考虑，只有通过激发兴趣、训练技巧、积累素材和实践实践，才能帮助学生提高写作水平，写出更加优秀的作文。
希望广大教师能够在教学中多多关注学生的写作能力培养，让每个学生都能成为优秀的作家。
如何指导中学生撰写高质量的作文
如何指导中学生撰写高质量的作文作文是中学生语文学习的重要组成部分，也是学生综合语言运用能力的体现。
要想让中学生写出高质量的作文，需要从多个方面进行指导。
一、培养写作兴趣兴趣是最好的老师，只有让学生对写作产生兴趣，他们才会主动去探索、去提高。
教师可以通过多种方式激发学生的写作兴趣，比如组织有趣的写作活动，如故事接龙、小组写作竞赛等。
还可以引导学生关注生活中的点滴，鼓励他们记录下自己的感受和想法。
同时，及时给予学生肯定和鼓励，让他们在写作中获得成就感。
二、注重素材积累“巧妇难为无米之炊”，丰富的素材是写好作文的基础。
中学生要养成观察生活、积累素材的好习惯。
可以准备一个素材本，随时记录生活中的有趣事件、人物特点、优美语句等。
阅读也是积累素材的重要途径，鼓励学生多读优秀的文学作品、报纸杂志等，并做好读书笔记。
此外，还可以通过观看电影、纪录片等方式，拓宽视野，增加素材储备。
三、明确写作要求在指导学生写作时，要让他们清楚不同文体的特点和写作要求。
记叙文要把事情的经过叙述清楚，有生动的细节描写；议论文要有明确的论点、充分的论据和合理的论证过程；说明文要准确清晰地介绍事物的特征和性质。
同时，要注意作文的结构合理、层次分明，开头引人入胜，中间内容充实，结尾简洁有力。
四、提高审题能力审题是写作的关键一步，如果审题错误，作文就会偏离主题。
教师要引导学生认真阅读题目，理解题目的含义和要求，明确写作的范围和重点。
可以通过分析题目中的关键词、限定词等，帮助学生准确把握题意。
同时，要培养学生多角度思考问题的能力，避免思维局限。
五、精心构思提纲在写作之前，先构思一个提纲有助于理清思路，使文章结构更加清晰。
提纲可以包括文章的主题、段落安排、每段的主要内容和使用的素材等。
例如，写记叙文时，可以按照事情的发展顺序列出提纲；写议论文时，可以先确定论点，然后列出支持论点的论据和论证方法。
六、丰富语言表达语言是作文的外衣，生动、准确、富有表现力的语言能让作文增色不少。
中学生记叙文写作指导浅谈
我 曾 做 过 调查 ， 多 数 学 生 认 为 ， 小 片 断 自 己 确 定 中 心 ， 大 写 自 己选 材 、 费时 不 多 ， 自由 灵 活 ， 提 高 观 察 能 力 ， 话 可 说 ， 为 写 能 有 又
大 作 文 积 累 了 材料 ， 提 高 写 作 水 平 很 有 帮 助 。 对 四 、 学 生 自批 作 文 教
日常 生 活 中 ， 生 接 触 最 多 的 是 父 母 、 师 和 同 学 。因 此 ， 学 老 学 生 对 他们 的外 貌 、 性格 、 好 、 想 品质 等 了如 指 掌 ， 写 时 自然 容 爱 思 描 易抓 住 人 物 的特 点 。但 是 要 想 让 学 生 把 人 物 写 得 有 血 有 肉 ， 必 还 须 在 写 法 上给他 们 以 具 体 的指 导 。我 的 具 体 做 法 是 ： 人 物 说 了 写 什 么 ， 了什 么 ， 人 物 怎 样 说的 ， 样 做 的 。 做 写 怎 写 人 物说 话 ， 写 出 在 不 同场 合 说 话 时 的 表 情 、 态 和 神 色 。 要 姿
的细致。
二 、 熟 悉 的 人 和 事 写
定 的思 想 意 义 。
学 生 年龄 小 ， 力 有 限 ， 对 纷 繁 的 大 干 世 界 ， 往 不 知 从 何 能 面 往
下 笔 。我 就 出一 些 题 目 ， 《 头 见 闻 》 《 晨 》 《 待 客 人 》 。 如 街 、早 、招 等
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中学生记叙文写作 指导浅谈
李 鹏 远 （ 川省 通 江县 文峰 乡小 学 ６ ６ ２ ） 四 ３ ７ ５
中学生写作指导方案
中学生写作指导方案写作是中学阶段非常重要的一项能力。
无论是在学习中还是在日常生活中，良好的写作能力都能让中学生更好地表达自己的思想和观点。
然而，很多中学生在写作方面存在一些困惑和问题。
为了帮助中学生提高写作水平，本文将提供一些指导方案。
段落的结构与组织首先，一个好的段落应该有明确的结构和组织。
一个完整的段落应该包含一个主题句、支持句和结论句。
主题句是段落的核心句子，它应该清楚地表达出该段落要讨论的主题。
支持句是用来支持和解释主题句的陈述句，它们应该有逻辑上的连贯性和合理性。
最后，结论句用来总结该段落的主要内容，或者对该段落的主题进行进一步的评论。
良好的句子结构和词汇使用其次，在写作中，良好的句子结构和丰富的词汇使用是非常重要的。
中学生应该尽量避免使用过于简单和重复的句式，尝试使用各种复合句和复杂句，以丰富句子的结构。
此外，合适的词汇选择也能提升文章的表达能力。
对于中学生来说，积累词汇需要时间和大量的阅读，同时需要掌握一些词汇学习的技巧，如记忆词根和词缀等。
逻辑和连贯的思路表达第三，良好的写作应该具备逻辑和连贯的思路表达。
在写作时，中学生应该清楚自己要表达的观点和思路，并通过逻辑上的推理和论证，使思路的表达更加清晰和有说服力。
此外，中学生还应该善于使用过渡词和连接词，使段落和句子之间的连接更加顺畅和连贯。
多样化的写作题材和形式第四，中学生应该在写作中多样化地涉及不同的题材和形式。
这有助于拓宽中学生的思维和视野，同时提高他们的创造力和表达能力。
除了散文和议论文，中学生还可以尝试写写童话故事、诗歌、书信、日记、游记等不同形式的写作，培养他们对不同题材和文体的了解和应用能力。
阅读和写作的结合第五，阅读和写作是相辅相成的。
通过大量的读书，中学生可以积累丰富的词汇和灵感，并学习到不同的写作风格和技巧。
在写作中，中学生可以引用他们在阅读中所学到的知识和观点，加深文章的论证和说服力。
定期的写作练习和互相评阅第六，定期的写作练习和互相评阅对于提高写作水平也是至关重要的。
怎样写好中学生写作指导（2篇）
怎样写好中学生写作指导一、教学目标知识目标：学习如何作文取题的技巧能力目标：能运用校园论坛上传作文，并交流;能结合文章内容与标题对文章进行点评。
情感目标：让学生喜欢写作，乐于上传作品，乐于交流对同学作文的看法二、教学重、难点重点：实现作文教学与信息技术的整合。
学习“如何给作文命题”。
激发学生的写作热情难点：实现作文教学与信息技术的有效融合。
三、教学设想：利用网络实现资料的收集，实现限度的作文交互评改，打破语文教学课堂内外的界限。
四、教学时数：____课时五、课前准备：各生上传课堂作文——以“拥有”为话题，自命题作文，到校园论坛的专属主题“方春华老师教学区”六、教学过程1、进入校园论坛页面2、登录并进入主题：“会员论坛”——“方春华老师教学区”——“作文指导”3、浏览同学搜集的“如何给作文取题”的主题，了解作文命题的技巧。
教师点拨，提示重点：(学生选重点记录)(1)巧用修辞：比喻、借代、层递、比拟、对偶、对比、双关、设问、反问、顶真、反语、仿拟、引用、反复、通感等。
(2)善于引用：引用诗词、引用歌词、引用广告词。
(3)借用符号：借用标点符号、借用数学符号。
(4)其他形式：转换角度、故设悬念。
让文章标题新颖、曲折、吸引人，当然还有很多方法。
不过，我们要注意不管用哪一种方法，一定要：A、贴切鲜明，新颖生动。
B、言简洁凝练，不拖沓冗长。
C、题目能揭示文章内容或显示文章主旨。
D、耐人寻味，能激起阅读者的阅读欲望。
4、取题训练：根据材料，请同学设计作文题目，各同学发表在本小组的专属主题，以跟贴的形式进行，使内容更容易集中。
材料：早上外出没带伞，一场雨不打招呼就洒了下来。
提着两棒玉米一根红萝卜两只馒头一杯豆浆，站在商铺的屋檐下无奈地看着天。
阶下不断有人打着各色花伞缓缓走过，身边有人冒雨冲出去跳上刚刚靠停的公车。
我转身看看橱窗里各式美丽的花瓶，又转身看看淅淅沥沥唱着心情老歌的天，看看自己的高跟鞋，摸摸绑得好好的头发，最后开始犹豫是否还要等到雨停再走。
浅谈初中学生记叙文的写作指导
浅谈初中学生记叙文的写作指导记叙文、说明文和议论文是常用的几种文章体裁，学生自小学起，就要接触作文，学习将自己看到的、听到的、想到的，包括自己的观点、见解、看法用文字写下来，其中记叙文用得最多。
如何指导学生写好记叙文呢？我通过多年初中语文教学经验认为，可从以下四个方面入手指导学生写作，提高学生写作水平。
1指导学会观察生活是创作的源泉，观察是作文的基础。
我们生活的世界，五彩缤纷，形象万千，中学时代是人生旅途中最灿烂的阶段，其生活更是丰富多彩的。
可有相当一部分学生，一提起写作文就产生畏惧心理，头脑一片空白，总觉无话可说。
究其原因在于平时观察不留心，不细心，没做生活的有心人，因此作文就没有素材，如同建筑没有水泥、钢筋等建筑必备材料，写作时就是挖空心思，冥思苦想，也写不出文章来，更写不出好文章，只得胡编乱造，应付了事。
而虚构的作文是不真实的，自然没有感人的力量。
可见，观察生活是写作的前提。
指导学生学会观察生活，不仅能培养学生的生活热情，写好作文，而且对学生将来从事社会科学和自然科学的研究，以及从事其他工作，也是大有裨益的。
怎样观察生活呢？观察就是要练习我们的眼睛，善于观察人的动作、态度和表情；练习我们的耳朵，善于听取别人讲话的语句、声调和他的特殊用语。
这就是说，观察生活，一是要看，二是要听。
比如写一个人，首先要抓住人物的特征。
人物的外貌、性格、感情各不相同。
只有抓住观察对象的与众不同之处，才能写出人物的个性，才能避免“千人一面”的弊端。
其次观察要细致。
所谓细致，不是说在观察人物时不分主次，而是要发现观察对象与别人不同的细微之处。
不同性格的人，说话、做事时的表现是不同的。
人物的一个动作，一丝微笑，往往带有性格化的特征。
所以，观察必须细致入微。
观察得越细致、越深入，印象就越清晰，理解就更深刻，描述就更具体、更生动形象。
第三要比较观察。
有比较才有鉴别，有鉴别才有发现。
比较的目的是求异。
在观察时，要抓住老师在各种情形下所表现出来的不同特征，即生气时、高兴时、严肃时……言谈举止和精神状态的不同点。
浅谈中学生的写作指导
时 ，真挚 的人性 ” 流淌于笔 下 。 “ 便
而 眼 下 ， 们 也 只能 以 苍 白 的 “ 我 书 写 自己的真情实感 ”这一 句话来 指 导 学 生 们 的 写 作 ，也 不 得 不 接
受 学 生 作 为 反 馈 这 句 话 所 书 写 的
了 太 多价 值 观 、世 界 观 上 不 可 协
利 ， 大家不再 关注真挚 的人性 、 使
真 正 的 历 史 与 思 想 ，而 将 目光 投 注 在 了应 试 和 分 数 ， 美 的 词 句 、 华 诗 意 的外 表 、奇 想 的 情 节 和 平 庸 的 个 人 主 义 泛 滥 。 不 准 确 的 引 导 导 致不准 确的模仿 ，内功”的修 “ 炼歧路太 多。 ３从 学 生 实 际 出 发 ， 写 自 己 ． 书 的 真 情 实 感 。 修 炼 “ 功 ” 要 我 内 需 们 穷 尽一 生去 积 累 、 悟 、 考 ， 感 思 在不断 的去芜存菁 的道路 上慢慢 丰 富 自己 ，当 个 人 的 感 悟 思 考 等 同于时代 大众又独 立于 时代大众
的刻画等。
关键词 ： 中学 生 写 作
“ 内功 ” “ 外功 ” 写 作 技 巧
写 作 之 路 ，尤 其 是 中 学 生 的
济 、 会 、 律 的 制 度 架 构 都 被 揭 社 法
大 量 过 量 的 关 于 考 试 生 活 的 文
章。
写作之路 ， 漫而修远 。 漫 郭 沫 若 先 生 曾列 出过 一 个 公 式 ： （ 挚 的 人 性 ） （ 美 的 形 “真 ＋ 审 式 ） （ 远 的 文 学 ） 。我们 不 妨 可 ＝永 ” 这样 理解 ： 想 写 出一篇好文章 ， 要
随文练笔,指导中学生写
随文练笔，指导中学生写全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：随文练笔，是中学生写作中的一种培养写作能力的方法。
它的特点是以文为媒介，通过模仿和创作，逐步积累语言和写作技巧，提高写作能力。
在随文练笔中，学生可以通过模仿名人作品、仿写名著片段、自由写作等方式来培养自己的写作才华。
在这里，我将指导中学生如何使用随文练笔这种方法来提高自己的写作水平。
要选择好模仿的对象。
在随文练笔的过程中，有一个非常重要的环节，那就是选择好模仿的对象。
模仿优秀的作品可以帮助学生提高自己的写作水平，学会借鉴别人的优点，丰富自己的表达方式。
中学生可以选择一些经典的作品或者名家的散文、小说、诗歌等进行模仿，比如《红楼梦》、《倚天屠龙记》、《茶馆》等。
通过模仿这些优秀的作品，可以帮助学生掌握好写作的基本技巧和方法。
要注重细节的模仿。
在进行随文练笔的过程中，学生要注重对细节的模仿。
细节是写作中非常重要的一个部分，它可以使文章更加生动、更加有趣。
通过模仿细节，可以帮助学生培养自己观察和描写事物的能力。
模仿作家的描写手法、语言表达、情感渲染等，可以帮助学生提高自己的写作水平。
要勤加练习。
在进行随文练笔的过程中，学生要不断地进行练习，勤加练习才能够提高自己的写作水平。
练习可以帮助学生不断地提高自己的写作技巧，不断地完善自己的写作风格。
在练习的过程中，学生可以尝试不同的写作方式和题材，比如描述性的、叙事性的、议论性的等，从而帮助学生培养多样化的写作能力。
要注重写作技巧的总结。
在进行随文练笔的过程中，学生要不断地总结自己的写作经验，积累写作技巧。
通过总结，可以帮助学生发现自己在写作中的不足之处，改正错误，提高自己的写作水平。
总结还可以帮助学生找到属于自己的写作风格，形成自己的个性化表达方式。
在总结：随文练笔是中学生提高写作水平的一种很好的方法。
通过模仿名人作品、注重细节、勤加练习和总结写作技巧，可以帮助中学生提高自己的写作水平，培养自己的写作才华。
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浅谈如何对中学生进行写作指导
发表时间：2014-05-29T14:55:58.513Z 来源：《素质教育》2014年2月第145期供稿作者：吴华吴长秀
[导读] 要提高中学生的写作水平，首先就要培养阅读的兴趣，兴趣就是动力。
吴华吴长秀山东省寿光市营里镇第一初级中学262708
作文教学是语文教学中一个非常重要的组成部分，但学生中有很大一部分对作文不感兴趣，甚至讨厌作文、害怕作文。
老师呢？也害怕作文教学，因为尽管他们很努力地讲解，但学生仍无所适从、一筹莫展。
特别是作文的批改工作，更是费时费力，却吃力不讨好，学生的写作水平很难得到提高。
学生对作文的畏惧心理不是一朝一夕形成的，那么怎样才能消除学生对作文的畏难情绪呢？要改变这种现象，就得从学生的兴趣入手，调动其积极性、主动性，从而提高他们的作文水平。
一、化难为易，帮助学生树立自信心
作文是语文基础知识的综合运用，又是认知能力的综合反映，这就说明学习作文确实是有一定难度的。
学生对作文无兴趣，显然和作文难有直接关系，但是事物是可以转化的，因而，作文的“难”也可以转化。
从某种意义上讲，教师就是做这种转化工作的，教授不得法，违背作文规律，人为地加大了难度；教授得法，能为学生创设愉快的学习环境，向学生预示成功感，帮助学生树立自信心，准确把握作文教学要求的尺度，从而克服困难，唤起兴趣。
殊不知，稍有一点难度的事情更能激起人们探究的兴趣。
二、激发学生阅读兴趣，培养学生的阅读习惯
要提高中学生的写作水平，首先就要培养阅读的兴趣，兴趣就是动力。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”说的就是兴趣对学生自觉性形成的作用。
因而要提高学生的阅读兴趣，就要根据学生的年龄特点，研究学生的阅读兴趣和阅读心理，在指导学生进行阅读时，采用形式多样、丰富多彩的读书活动来激发学生健康的阅读兴趣。
例如在组织学生进行课外阅读时，要组织学生进行交流，让学生说说读此部书、此篇文章的独特感受、体验和理解。
这样就像通常所说的一千个读者就有一千个哈姆雷特一样，由于学生的个体差异，他们对文章的体会和感受也是各不相同，对于说得好的要给予充分的肯定，对于不足的要中肯地纠正，这样师生共同讨论，变“一言堂”为“群言堂”，如果学生体会到探究问题根源的快乐，并开始试着自己去阅读，从而获得丰富的知识，学生的阅读兴趣也会慢慢增强，听说读写的能力也会大大提高。
其次要注意培养阅读习惯，叶圣陶说过：“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好的习惯。
”良好的语文学习习惯，是自学能力的内容与标志之一，也是学习成功的重要前提。
这充分说明了培养阅读习惯对语文的重要性。
三、从阅读中吸取营养，才能事半功倍
要提高学生的写作兴趣和写作能力，首先必须让学生多阅读。
古人说：“书读百遍，其义自见。
”语文教材中有许多优美的文章和片段，这是写作教学的好材料。
课文中大部分是名家名篇，语言生动形象，易感易学，很适合学生阅读。
对于这些课文，我们应该让学生多读多记，必要时背下来。
积累的东西多了，到写作文时语言就会像涓涓细流，自然而然地从笔下“流淌”出来。
四、培养学生观察生活、善于思考、用心灵感受世界的习惯
作文源于生活，我们身边每天都发生着不计其数的新鲜事，可惜有些学生对此视而不见、听而不闻，因此有一些学生写起作文无话可说、无事可写，像挤牙膏似的想一句写一句，生编硬套，往往字词不够，究其原因大都是对生活缺乏观察，或不习惯于思考。
鲁迅说：“要创作，第一必须观察。
”只有储备丰富的材料，写文章才能挥洒自如。
我们是活生生的人，生活中就有很多写作材料，只要我们善于观察、善于思考，写作的源泉一定是长流不息。
五、让学生参与评改，培养作文兴趣
在作文批改中，教师要充分发挥学生的主体作用，让学生参与评改，可采取互批互改、集体批改等多种形式。
常用的是互批互改，要求学生批改作文时做到：先通篇读，看作文是否符合要求，再一句一句认真读，找到不通顺的句子、不恰当的词语、错别字、用错的标点符号等，并用圈、点等符号标出，最后写上对这篇作文的简评。
这样，基础好的学生与基础薄弱的学生对调批改作文，写得差的学生改到好的作文时，可以从中学到方法，受到启发，得到提高；写得好的同学改到写得差的作文，也能从中得到教训。
六、重视讲评，赏识成功
作文教学中，重视讲评是一个重要环节。
中学生，自我表现意识强，争强好胜，写作起步时的成功，哪怕是极微小的一点，也对他们未来写作心态产生着不可估量的积极影响。
因此，教师批阅作文时，要尽量找出每个学生特别是差等生作文中写得较好的地方，给学生一点写作的精神支柱。
老师在讲评时，可选出有创意的作文，由学生自己宣读，让同学们去欣赏，师生再根据习作要求同评共议，总结本次作文的得失，以便发扬成绩、补救不足。
赏识成功在作文教学中更是必不可少，我们千万不要忽视鼓励的力量。
对于那些写作水平不高的学生，教师应努力找出其作文中的闪光点，及时鼓励；对于写作能力强的学生，教师应尽可能地提出稍高一些的要求，做到既充分肯定其成功之处，让学生看到自己的长处，又愉快地认识到自己作文中的不足。
这样，所有学生都能体验到成功的喜悦，产生浓厚的写作兴趣。
作文课后，我经常会挑出一些优秀作文和进步大的作文张贴在教室里，让学生相互阅读，这样既可以让学生们互相学习，还有很强的激励效果。
总之，要全面提高学生的作文水平，既需要语文教师大胆改革，又要调动学生的积极性，使之养成良好的作文习惯。
中学作文教学，只要教师循序渐进，增强学生的自信心，激发学生兴趣，就能收到良好的教学效果，作文水平就能慢慢提高。