泥人张教学实录

生7：第9段的最后一句，“只是核桃大小”，因为核桃是很小的，泥团越小，它的纹理就越要清楚，越难捏，所以也能体现他的手艺高
师：而且这个泥团是哪里来的
生8：是从鞋底抠出来的
师：我们演演看，怎么抠（师生演示）“抠”字也可以看出这团泥的量，多不多
生：很少
师：用这么少的一点点泥巴，就捏出一个活灵活现的海张五头像，他的手艺真是奇了所以难怪作品一开头就说：“手艺道上的人，捏泥人的‘泥人张’排第一而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里”作者用夸张的手法，写出泥人张手艺高超刚才提问的同学，现在明白这句话的意思了吗
生3：如果像有些同学所说把铺子砸了，人们就会批评海张五这个不光彩的行为海张五会把泥人买走，可以看出他也是一个爱面子的人，他是不希望别人议论他的，因此他不会去砸铺子的
师：你读得真仔细，海张五还是很要面子的，这一处文字的缝隙被你看出来了
生4：我觉得这个结尾比较有戏剧性，给读者留下了联想的空间
师：这叫做空白的艺术
（生大声朗读课文，并在书本上圈画约5分钟）
二、初读课文，质疑问难
师：请大家提出不理解的词句和特别感兴趣的语句
生1：“找乐子”是什么意思
师：好（板书“找乐子”，后面学生提的问题都写在黑板上）
生2：“求谁怵谁”的“怵”是什么意思
生3：“手艺道上的人，捏泥人的‘泥人张’排第一而且，有第一，没第二，第三差着十万八千里”这句话不太理解
生（众）：奇
师：这个故事真奇（板书：故事奇）
师：冯骥才曾这样说（点出幻灯片）
小说无奇不传，无奇也无法传——冯骥才
四、品味语言，欣赏“奇人”
1.赏“手艺奇”
师：有同学希望在课堂上品析泥人张捏泥人的语段，老师先来读一读第8、9自然段
（师读完后，生鼓掌）
师：你们的掌声已经肯定了我的朗读了（会场老师笑）你们从我的朗读中感受到了什么
（李明浙江杭州市建兰中学；310011吴丹青浙江杭州市教育学院；310006）
——冯骥才《刷子李》
（师纠正“蔫”的读音）
师：所谓地地道道的码头上生存法则，只要有本事就能立住脚，再横的人也得让你三分这个世道可真够奇的！（板书：世道奇）也只有在这样神奇的世道中才能孕育出泥人张、刷子李、快手刘、风筝魏、机器王这样的奇人他们的故事同样很精彩，而写出这样精彩故事的冯骥才也是一个奇人，奇作家请同学们一起读（屏显）：
师：我们同学也来试一试一起读一读
（生模仿师的朗读很到位，全场鼓掌）
师：很好，掌握了朗读的技巧，可以把作品读得更有味道我们把这两段再一起读一遍，注意刚才说过的有的地方音量要加大，有的地方要停顿，还有结尾处的延长音等
（生朗读读得有声有色，全场鼓掌）
师：太棒了！我们同学这一读啊，味儿全出来了
师：这里将海张五与泥人张放在一起进行刻画，运用了对比手法，有什么作用
生（众）：泥人张捏泥人的技艺很高
师：作品怎样写出他的技艺很高的
生1：第8段，“只见人家泥人张听赛没听，左手伸到桌子下边，打鞋底抠下一块泥巴右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便摆弄起这团泥巴来”右手还在端杯饮酒，左手就在捏了，这体现出他的技艺很高
师：作者用了哪一个动词来表现他制作泥人的手艺
师：而且这还是一种悬念的设置读者就会想，这后面到底会发生什么写“众人”既是侧面描写，烘托出了泥人张、海张五的个性，又渲染了气氛，让整个天庆馆变得很热闹，整个天津卫很热闹，还推动了故事的发展，最后情节发展到海张五不得不买走所有的泥人这样的结局
五、深入探究，由人及世，认识“奇世道”，奇作家
师：海张五不会报复吗我们有同学对文章的结尾有疑问，小说这样的结局是否合理是否可信请分小组进行讨论一、三、五排的同学转身向后与后边的同学组成四人或六人小组讨论
生6：泥人张
师：找乐子是什么意思
生6：这是口语，拿别人打趣
师：作品中谁拿谁打趣啊
பைடு நூலகம்生6：海张五拿泥人张打趣
师：成功了吗
生6：没有海张五想找泥人张的乐子，但是泥人张却用自己的手艺回报了他
师：老师再补充一个词“贱卖”，这个词你们会解释吗
生7：打特价，折价出售（全场师生笑）
师：那这里是什么被打特价了
生8：海张五的泥像
（生会意点头）
师：冯骥才先生运用细节、动词，神灵活现地刻画出一个有着一手绝活的泥人张，他的手艺真是奇了（板书：手艺奇）
2.赏“人物奇”
师：有同学特别喜欢这一段：泥人张回报海张五时，头也没回，撑开伞走了大家发现没有，“泥人张”一句话没说就走了，海张五的表现却是怎样
生（众）：海张五破口大骂，咆哮
师：这一处笔墨特别有意思，请两位同学分别来读海张五的表现与泥人张的表现
师：这也还是正面描写，是直接写泥人张不过文中侧面描写是有的，在哪儿
生5：第9段写吃饭人的表现
师：“吃饭的人伸脖一瞧，这泥人真捏绝了！”通过吃饭人的吃惊，来表现泥人张的技艺高超
生6：“几个手指飞快捏弄，比变戏法的刘秃子还灵巧”“飞快”可见他技术之高而且拿他和变戏法的刘秃子进行对比，更突出了他手法的神奇，像变戏法一样神奇
生4：“架势挺牛”的“架势”是什么意思
生5：写“众人”起到什么作用
生6：我喜欢第8段写泥人张捏泥人的语段
生7：我喜欢这一句：“泥人张头都没回，撑开伞走了”
生8：“三天后，海张五……据说连泥模子也买走了”海张五怎么不报复啊
师：是啊，海张五为什么不报复呢还有其他问题吗
（生不语）
师：那么我们今天这堂课主要就解决这些问题，品析这些语段
师：现在请同学们尽量用上这几个词语，将故事的主要内容概述一遍
生9：一个雨天，天庆馆里，泥人张遇上了架势挺牛的海张五，泥人张不怵他，于是海张五找泥人张的乐子，结果泥人张捏出了“一脸狂气”的海张五头像进行“回报”，第二天还炮制大批“贱卖海张五”泥像海张五不得不自己花大价钱把泥像泥模全买走
师：这个故事怎样，用一个字概括就是
《泥人张》教学实录
第八届“语文报杯”中青年课堂教学大赛一等奖
李明浙江杭州市建兰中学；310011
一、开端
师：今天我们一起来欣赏冯骥才先生的一篇小说《泥人张》首先请同学们自由朗读课文，并在课文上圈画一是画出不太理解的词语和句子，可以是关于人物的，可以是关于写作手法、写作意图的；二是圈画出特别感兴趣、希望在课堂上细细赏析的语句
（生热烈讨论，约4分钟）
师：你们觉着这个结局合理吗
生1：我觉得这个结尾不大合理，因为课文中说连当官的也怵海张五，他完全可以找一个当官的，把泥人张给抓起来，把铺子给砸了
生2：合理的，第13段说谁看谁乐，看来人们对海张五还是内心有不满的，而对泥人张是认同的
师：就是说大家都站在泥人张这边群众的力量是巨大的
生1：可以突出泥人张的镇静
生2：突出了海张五的狂傲
师：对比手法的运用往往可以突出人物的性格这篇作品中还有类似的对比手法吗
生3：第4段和第5段将当官的与泥人张进行对比，对比的是他们对海张五的态度从中可以看出泥人张不畏强权的性格
师：看出性格，分析得很好
生4：第13和第14段，写泥人张报复了海张五，将泥人张与海张五进行了对比
生（众）：天津
师：作品中哪一句可以说明天津人的行事风格
生8：第14段：天津卫的事是没有这样完的
师：那么天津卫的事是怎样的事天津是个怎样的地方
生9：天津是一个优胜劣汰的地方，谁有本事，谁就能站住脚
师：我们来看《俗世奇人》中的另一篇作品《刷子李》中，是如何说天津卫的事的
（师点出幻灯片，生朗读）：
码头上的人，全是硬碰硬……有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边呆着这一套可不是谁家定的，它地地道道是码头上的一种活法
生5：我觉得这个结尾不合理，因为海张五作为天津卫气最冲的人，又这么要面子，他没有理由不报复的
生6：我觉得这个结尾合理，因为如果海张五敢报复的话，泥人张还可以捏出更多的海张五像（众人笑）
生7：海张五要面子，如果报复泥人张的话，众人也是不会同意的，也会在私底下议论纷纷舆论的力量是巨大的
师：你和之前的同学一样，也提到了众人，这是哪个地方的众人啊
冯骥才，1942年出生于天津，着名作家、着名民间文艺家他对传统文化有很强的保护意识他长期生活在天津，那里有丰厚的民间文化土壤，有很多传奇艺人他用文字记录，望能保留一种草根文化的根，以寄托自己的情怀
师：这也就是冯骥才《俗世奇人》的创作意图
六、尾声
师：今天根据同学们的要求，主要品析了小说的动词、细节，以及对比、侧面烘托等写作手法小说中还有许多值得品味的笔墨，如空白的艺术、悬念的设置、环境的描写等，请同学们课后继续品读下课
师：你的分析很精彩所以我们朗读时可以通过加大音量、可以将句末字词的语音拉长来体现人物的色厉内荏谁来点评朗读泥人张的语段
生3：他读出了泥人张对海张五骂他的话很不屑他强调了头都没回
生4：我觉得他的朗读相对于海张五的声音来说，小了一点，然后就有了不屑的意味
师：还有其他什么方法可以读出不屑吗老师教你们一个方法，加一个停顿就可以表现出不屑这种味道了要读出镇定（师范读：泥人张头都没回，撑开伞走了在“伞”后面稍作停顿）（全场鼓掌）
生（众）：捏弄
师：“捏弄”这个词让你感觉泥人张捏泥人时的状态怎样
生2：很随意的，他只是随随便便一捏，就捏出来了眼睛都没看，不经意间就捏出来
生3：文章中写泥人张是在桌子底下捏的，证明他根本就没有看这个泥团，但是他却能捏得这么成功，可见他的手艺很好
生4：第8段直接描写泥人张捏泥人的语句比较少，大多数是从侧面表现出来的，比如说他“右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便摆弄起这团泥巴来”
生（众）：奇特的人
（师板书：人物奇）
3.阶段小结
师：刚才有同学提问，小说中的众人有何作用请同学们说说看
生1：用众人来衬托泥人张的手艺超出常人
师：烘托的作用在文章的结构上、笔法上有作用吗
生2：我觉得有推动故事情节发展的作用第13段写到“贱卖海张五”，众人一同乐这推动了海张五全买走泥像的情节还有写前面海张五骂泥人张的时候，众人还都等着瞧泥人张怎样回报