观察法案例及分析报告
十日观察法案例
十日观察法案例：如何提高工作效率案例背景在现代社会中，高效工作已经成为各行各业的追求目标。
然而，很多人常常面临着工作效率低下的问题，导致工作效果不佳，任务无法按时完成，甚至影响到个人的工作和生活平衡。
为了解决这个问题，许多人开始尝试使用各种方法来提高工作效率。
其中，十日观察法是一种被广泛应用的方法，通过观察和分析个人的工作习惯和行为模式，从而找到提高工作效率的方法和策略。
案例过程第一天：设定目标在开始十日观察法之前，首先需要设定一个明确的目标。
例如，我们可以设定目标为提高每天的工作效率，使得工作任务能够在规定的时间内完成。
第二天至第六天：观察工作习惯在接下来的五天里，我们需要仔细观察自己的工作习惯和行为模式。
可以记录每天的工作内容、工作时间、注意力集中的时间段、容易分心的因素等。
同时，也可以记录自己的情绪变化和身体感受，以了解是否对工作效率产生影响。
第七天至第九天：分析观察结果在观察期结束后的三天内，我们需要对观察结果进行分析和总结。
可以根据观察记录，找出影响工作效率的主要因素，例如过多的社交媒体使用、缺乏集中注意力的时间段、缺乏充足的休息等。
第十天：制定提高工作效率的策略根据分析结果，我们可以制定一套具体的策略来提高工作效率。
例如，可以设定专注工作的时间段，避免社交媒体的干扰；合理安排休息时间，保持身心健康；设定具体的工作目标和计划，避免拖延等。
案例结果经过十日观察法的实施，我们可以得到以下结果：1.发现自己工作效率低下的主要原因：过多的社交媒体使用和缺乏集中注意力的时间段。
2.通过制定策略来提高工作效率：设定专注工作的时间段，避免社交媒体的干扰；合理安排休息时间，保持身心健康；设定具体的工作目标和计划，避免拖延。
3.实施策略后，工作效率得到明显提高：工作任务能够在规定的时间内完成，精力集中度提高，工作效果显著提升。
案例启示通过以上案例，我们可以得出以下启示：1.观察和分析是提高工作效率的关键。
幼儿行为观察分析的具体案例
幼儿行为观察分析的具体案例一、背景信息幼儿姓名：小明年龄：4岁性别：男观察环境：幼儿园教室观察时间：2023年3月1日二、观察行为1. 社交行为- 互动情况：小明在教室中与小朋友们互动较少，多数时间独自玩耍。
- 语言表达：在老师提问时，能回答简单问题，但表达不够清晰，有时难以理解其意图。
- 情绪表现：在集体活动中表现出紧张和焦虑，但在一对一互动时情绪较为稳定。
2. 学习行为- 专注力：在进行绘画活动时，能持续专注约15分钟，但在讲故事环节容易分心。
- 动手能力：擅长使用剪刀、胶水等工具，手工制作能力较强。
- 认知表现：能识别基本颜色和形状，但在数数和简单的数学概念上表现出一定的困难。
3. 生活习惯- 自理能力：能自己穿衣、洗手，但在整理玩具和书籍时表现出不耐烦。
- 饮食习惯：食欲旺盛，但不喜欢吃蔬菜，需要老师引导。
- 睡眠情况：午睡时容易醒来，睡眠质量一般。
三、行为分析1. 社交行为分析小明在社交互动中表现较为内向，可能与其家庭环境、早期教育有关。
建议通过小组游戏和角色扮演等活动，提高其社交能力和自信心。
2. 学习行为分析小明在绘画和手工制作方面表现出兴趣和天赋，但在认知领域存在一定挑战。
建议通过多种教学方法，如游戏化学习、视觉辅助工具等，激发其学习兴趣，提高学习效果。
3. 生活习惯分析小明在自理能力方面表现良好，但在饮食习惯和睡眠方面有待改善。
建议通过制定规律的生活作息、引导健康饮食和营造舒适的睡眠环境，帮助其形成良好的生活习惯。
四、干预建议1. 社交互动：组织更多集体游戏，鼓励小明参与，增强其团队合作能力。
2. 教学方法：采用多元化的教学手段，如互动式故事讲述、游戏化学习等，提高小明的学习兴趣和效果。
3. 家长沟通：与家长保持密切沟通，共同关注小明的成长，提供必要的家庭支持。
4. 生活引导：通过日常生活中的点滴引导，帮助小明养成良好的饮食习惯和睡眠习惯。
五、后续观察计划1. 定期观察小明的社交互动情况，记录其进步和困难。
幼儿园时间取样观察法案例
幼儿园时间取样观察法案例幼儿园时间取样观察法是一种常用的研究方法，用于观察幼儿在幼儿园的活动和行为。
本文将以从简到繁、由浅入深的方式，探讨幼儿园时间取样观察法的案例，并分析其优势和局限性。
一、案例背景某幼儿园决定通过时间取样观察法来研究幼儿在园内的活动时间分配和行为表现。
该研究旨在了解幼儿园活动对幼儿的影响，以提供改进教育活动的建议。
二、观察方法1. 观察目标研究者选择了10名3-4岁的幼儿作为观察目标。
他们的活动包括自由游戏、小组活动、课堂学习和午休时间。
2. 时间取样研究者随机挑选了5个不同的观察日，并每天在不同的时间段进行观察。
早晨活动、上午小组活动、下午课堂学习等。
3. 观察记录研究者使用记录表，详细记录每个幼儿在观察时间段内的活动和行为。
参与哪种活动、表现如何等。
三、观察结果与分析1. 活动时间分配通过时间取样观察法，研究者发现幼儿园内的活动时间主要集中在自由游戏和小组活动上，占据了幼儿日常活动时间的大部分。
这表明幼儿在这两种活动中获得了更多的互动和探索机会。
2. 行为表现观察结果显示，幼儿在自由游戏和小组活动中表现出更积极、合作和社交的特点。
而在课堂学习时间，部分幼儿出现了分散注意力和不集中的情况。
这表明教学环境和方法可能需要更多的关注和改进。
四、优势和局限性1. 优势幼儿园时间取样观察法能够提供客观的观察数据，对幼儿园活动和行为进行全面记录。
通过观察结果，研究者能够深入了解幼儿参与各种活动的时间分配和行为表现。
2. 局限性时间取样观察法在观察时间段和人员选择上存在一定的主观性。
观察结果可能会受到观察者个体差异和观察时间长度的影响。
只有观察幼儿的行为，难以获得他们的内心感受和思考过程。
五、总结与展望幼儿园时间取样观察法是一种研究幼儿园活动和行为的有效方法。
通过该方法，研究者可以深入了解幼儿园内各种活动的时间分配和行为表现，为教育活动的改进提供有价值的建议。
针对本案例，研究者可以根据观察结果，进一步探索幼儿在自由游戏和小组活动中表现出积极性和社交能力的原因，以及在课堂学习中分散注意力的原因。
观察法的案例分析
观察法的案例分析最近几年，教学研究已不再在空洞的教学理论上进行研究，而是向学校回归，向教师回归，向课堂教学实践回归。
越来越多的研究理论的工作者和教育实践者认为“学校应该成为教师专业发展的摇篮”，学校应该成为理论研究的基地。
而最容易付之实践的教学方法，是观察的实践与研究。
教师的观察是根据课题的需要而进行的观察，为解决某个问题而主动进行的观察，并在教学实践中得到直接的经验和事实素材。
教师有了这些观察的对象后，就要进一步深刻分析、归纳总结、探寻规律，深入研究，并运用科学的方法，改变教学策略，进一步进行教学实践，以取得更好的教学效果。
成佳肴是三年级（2）班的一名很可爱的小女孩，但她给所有老师留下的印象也就只有可爱而已，因为她学习起来反应很慢，让人感觉很着急，成绩上也不怎么样出色。
刚带上她数学时，的确让我感觉挺头疼的，可后来我发现她的父母非常重视她的学习，和老师配合的也很好，环境对一个人的影响是相当大的，所以我相信成佳肴生活在这样的家庭中有朝一日肯定会很出色，只是需要足够的时间。
于是我决定先从各方面去了解观察下成佳肴，通过一段时间的学习观察，我发现她是一个急性子的女孩，就是在学习上反应比较慢，可是她并不是不会的慢，只要慢慢来她能做到很高的准确率。
根据她这一点每次做练习或考试前，我都会单独提醒一下她“不要着急，慢慢来，你并不是不会”。
渐渐的我发现成佳肴不仅学习成绩上有了一定的提高，学习数学的兴趣和自信心也越来越高了，遇到不懂的题能及时来问，课上发言也很积极。
由此看来观察法一般具体体现在以下几个方面：（1）观察法用于教师的课堂教学活动，有助于提高教学效率。
（2）观察法用于观察学生的行为，了解学生，提高学生的学习效率。
（3）观察法还用于促进课堂师生关系，成为教学效率的助推剂。
（4）教育观察法用于德育教学工作，有助于提高教育效果。
（5）教育观察法有助于课题的选择与形成，有助于教育科学理论的验证。
不同的观察、总结得出不同的课题研究。
中班观察案例总结
中班观察案例总结引言中班观察是对幼儿园中班学生的日常表现和发展情况进行观察和评估的重要手段。
通过观察，教师可以了解到幼儿的兴趣、能力、发展阶段等信息，为后续教学提供有力的参考和支持。
本文将以具体的中班观察案例为基础，总结其中的观察结果和教育启示，以期为中班教师和相关教育工作者提供一些有益的借鉴和思考。
案例一：幼儿语言发展观察背景在幼儿园中班的日常观察中，我发现了一个非常有趣的案例。
这个案例中的幼儿名叫小明，是一个年龄稍大的幼儿。
从开学到现在，小明在语言方面的进步非常明显，他愿意与同伴进行交流，积极表达自己的想法和感受。
观察结果通过近期几次观察，我发现小明的语言表达能力得到了很大的提高。
他能够用简单的句子表达自己的观点，正确使用一些基本的词汇和语法结构。
而且，小明还表现出了较强的沟通能力，善于倾听别人的意见，并做出相应的回应。
在小组活动中，他能主动与其他幼儿展开对话，为团队合作做出贡献。
教育启示这个案例反映了幼儿语言发展的重要性和可塑性。
通过观察和培养，幼儿的语言表达能力可以得到很大的提高。
作为教师，我们应该创设适当的环境和机会，让幼儿有更多的机会去练习和运用语言。
同时，我们也应该注重对幼儿的语言发展进行评估和评价，及时发现问题并采取相应的措施。
案例二：幼儿社交能力观察背景在幼儿园中班的观察中，我发现一个幼儿名叫小芳的社交能力在近期有了明显的提高。
在之前的观察中，小芳总是比较内向，不愿与其他幼儿进行互动。
但是最近的观察中，我发现她开始主动参与小组活动，并与其他幼儿建立了良好的社交关系。
观察结果通过多次观察，我发现小芳的社交能力得到了很大的改善。
她能够主动与其他幼儿进行对话，与他们分享自己的想法和感受。
在小组合作中，小芳能够积极参与，并与组员们取得了良好的工作关系。
她能够倾听他人的意见，并提出自己的建议，为集体的目标努力。
教育启示这个案例表明，幼儿的社交能力是可以通过观察和培养得到提高的。
作为教师，我们应该为幼儿创造一个安全、友好的环境，鼓励他们与他人互动和合作。
观察法案例
观察法案例观察法是一种研究方法，它通过对现象的直接观察和记录来获取数据和信息。
在实际应用中，观察法可以用于各种领域的研究，如社会学、心理学、教育学等。
本文将以一个具体案例为例，详细介绍观察法的应用过程及其优缺点。
一、案例背景某高校新建了一座图书馆，为了更好地服务师生，图书馆决定对自身的服务质量进行评估。
为此，图书馆委托研究人员使用观察法进行评估。
二、研究目的评估图书馆的服务质量，并提出改进建议。
三、研究方法1. 研究对象本次研究的对象是该高校图书馆。
2. 研究设计本次研究采用质性研究方法，以观察法为主要手段。
观察员通过在图书馆内进行实地观察和记录来获取数据和信息。
同时，在观察过程中还采取了访谈和问卷调查等方式来补充数据。
3. 观察内容（1）环境设施：包括图书馆的整体布局、座位数量、座位舒适度、空气质量等。
（2）服务态度：包括工作人员的服务态度、服务速度等。
（3）藏书情况：包括图书馆藏书数量、种类、更新速度等。
4. 观察过程观察员在一周内，每天早上8点到下午5点之间，对图书馆进行了实地观察和记录。
在观察过程中，观察员主要关注以上三个方面，并记录下每个方面的具体情况。
同时，在观察过程中，如果遇到需要进一步了解的情况，观察员会进行访谈或问卷调查等方式来补充数据。
5. 数据分析观察员对收集到的数据进行分类和整理，并使用统计方法进行分析。
根据分析结果，提出改进建议。
四、研究结果1. 环境设施通过观察发现，该高校图书馆环境设施整体较好，座位数量充足，座位舒适度也较高。
但是，在高峰期图书馆内人流量大，空气质量有所下降。
2. 服务态度通过访谈和观察发现，工作人员的服务态度总体较好，但是在高峰期服务速度有所下降。
3. 藏书情况通过观察和问卷调查发现，该高校图书馆藏书数量较多，种类齐全，但是更新速度较慢。
五、改进建议1. 环境设施方面：增加空气净化设备，在高峰期加强通风换气。
2. 服务态度方面：提高工作人员的服务意识，提高服务速度。
观察法的案例
观察法的案例观察法是心理学研究中常用的一种方法，它通过观察个体或群体的行为、表现和反应来获取数据，从而进行分析和研究。
观察法的应用范围非常广泛，涉及到心理学、教育学、社会学等多个领域。
本文将通过几个案例来说明观察法的应用和意义。
案例一，儿童游戏行为观察。
在幼儿园教育学研究中，观察法被广泛应用于儿童游戏行为的观察。
研究者通过观察儿童在游戏中的行为表现，比如互动方式、游戏内容偏好、情绪反应等，来了解他们的心理特征和发展情况。
通过长期观察，研究者可以发现儿童游戏行为的规律和变化趋势，为幼儿园教育提供科学依据。
案例二，社交行为观察。
在社会学和心理学领域，观察法也被用于研究个体或群体的社交行为。
研究者通过观察人们在社交互动中的言行举止、情绪表达、身体语言等，来分析他们的社交能力、人际关系和心理状态。
通过观察社交行为，研究者可以获取真实、客观的数据，揭示人们在社交中的行为规律和心理特征，为社会心理学研究提供重要参考。
案例三，动物行为观察。
在动物行为学研究中，观察法是获取数据的重要手段。
研究者通过观察动物在自然环境中的行为，比如觅食、交流、求偶等，来了解它们的生活习性、社会结构和适应能力。
观察动物行为可以揭示物种间的相互关系、生态环境的变化对动物行为的影响，对保护野生动物和生态平衡的维护具有重要意义。
总结。
观察法作为一种重要的研究方法，具有独特的优势和价值。
它能够获取真实、客观的数据，揭示个体和群体的行为规律和心理特征，为心理学、教育学、社会学等领域的研究提供重要依据。
同时，观察法也存在着一定的局限性，比如观察者主观性的影响、数据获取的局限性等。
因此，在应用观察法时，研究者需要结合其他研究方法，进行综合分析，以获取更加全面和准确的研究结论。
在实际研究中，观察法需要研究者具备良好的观察能力和分析能力，同时也需要注意保护被观察对象的隐私和权益。
只有在严格遵循研究伦理和科学原则的前提下，观察法才能发挥其最大的价值，为学科研究和社会实践提供有益的帮助。
幼儿观察法案例
幼儿观察法案例幼儿观察法是指教师通过观察幼儿的行为、语言、动作等方面的表现，来了解幼儿的个性特点、发展水平以及需求，从而更好地进行教育和引导。
下面将通过几个案例来具体说明幼儿观察法的应用。
案例一，小明的情绪管理。
小明是一名3岁的幼儿，他在幼儿园中经常会因为一点小事情就哭闹不止。
教师通过观察发现，小明在哭闹的时候往往是因为自己的玩具被别的孩子拿走了，或者是因为自己的建筑积木被打翻了。
教师在观察后发现，小明的情绪管理能力较差，对于自己的情绪无法有效地控制。
于是，教师通过安排一些小组游戏，让小明学会与其他孩子分享玩具，同时也引导小明学会面对挫折和失落，逐渐提高了小明的情绪管理能力。
案例二，小花的社交能力。
小花是一名4岁的女孩，她在幼儿园中经常会独自玩耍，不愿意和其他小朋友一起参与游戏。
教师通过观察发现，小花在与其他孩子交流时，表现出一定的害羞和退缩。
教师在观察后发现，小花的社交能力较弱，对于与其他孩子的交流缺乏主动性。
于是，教师通过组织一些小组活动，让小花有机会与其他孩子一起合作、交流，同时也鼓励小花多参与集体活动，逐渐提高了小花的社交能力。
案例三，小刚的动手能力。
小刚是一名5岁的男孩，他在幼儿园中经常会表现出对于手工制作活动的不感兴趣，总是不愿意动手去完成作品。
教师通过观察发现，小刚在进行手工制作时，总是显得笨手笨脚，缺乏耐心和细致性。
教师在观察后发现，小刚的动手能力较弱，对于手工制作缺乏兴趣和自信心。
于是，教师通过设置一些富有趣味性的手工制作活动，同时也给予小刚一定的鼓励和肯定，逐渐提高了小刚的动手能力。
通过以上几个案例的描述，我们可以看到幼儿观察法在幼儿教育中的重要性。
教师通过观察幼儿的行为表现，可以更好地了解幼儿的个性特点和发展需求，从而有针对性地进行教育和引导。
因此，幼儿观察法不仅是一种工具，更是一种教育的态度和方法。
希望广大幼儿教师能够充分重视幼儿观察法的应用，为幼儿的健康成长提供更好的帮助和支持。
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观察法案例及分析
小学教育张颖
案例一：帕顿（Parten）关于“儿童游戏的研究”——时间取样法1926年10月——1927年6月，观察了2岁至5岁儿童在游戏中的社会参与性行为，设计了6种反映儿童参与社会性集体活动水平的预定类型指导观察，并赋予操作定义（表1），设计了时间取样表（表2）和观察记录表（表3）表1
表2 时间取样记录表
表3 儿童社会性活动观察记录表 1
2
3
4
……
游戏类型
儿童代号联合合作
无所事事旁观单独平行
分析：这是一个典型的时间取样法的运用，通过观察记录可以得到儿童在一段的时间段内随着时间的推移他们行为发生的变化。
优缺点：较之描述法，时间取样法由于赋予了操作定义，可以克服观察者一定的主观看法，也比较省时省力；但是在观察之前需要大量的准备，也可能只得到表面现场无法知道深层原因。
这个观察实验中如果给操作定义用符号来代替的话，可能记录时更加方便及时。
对教师来说，这种观察方法的运用可以帮助我们更好的了解学生的学习规律
和心理发展的状态，从而对教学进行适当的调整。
案例二：达维（Helen C.Dawe）关于“儿童争持事件的研究”——事件取样法
达维（Helen C.Dawe）对学前儿童的200例争执事件的研究分析，是在自然情景中运用事件取样技术的经典研究。
这项研究是在幼儿园的自由时间里，对儿童的自发发生的争执事件做了观察描述。
观察者对25个月至60个月的40名观察对象（女19人，男21人）进行了58小时的观察，记录争执事件200例，平均每小时3-4次。
主要观察内容
①争执者的姓名、年龄、性别；
②争执持续的时间；
③争执发生的背景、起因；
④争执什么（玩具、领导权等）；
⑤争执者把扮演的角色（侵犯者、报复者、反抗者、被动接受者等）；
⑥争执时的特殊言语或动作；
⑦结局如何（被迫让步、自愿让步、和解、由其他儿童干预解决、由教师干预解决等）；
⑧后果与影响（高兴、忿恨、不满等）。
经过三个多月58小时的观察，共记录争执事件200例。
观察结果
①68例发生于室外，132例发生于室内；
②平均每小时发生争执事件3.4次；
③争执时间持续1分钟以上的只有13例；
④平均争持持续时间不到24秒；
⑤室内争持持续时间比室外争持持续时间短；男孩争执多于女孩，攻击性水平也高于女孩；
⑥争执常发生在不同年龄组、相同性别的儿童之间；随年龄增长，争执事件减少，侵犯性质增强；
⑦几乎所有的争执都伴有动作，如冲击、推拉等，争执中，偶尔有大声的喊叫或哭泣，但无声争执占大多数；导致争执发生的原因往往是对占有物品的不同意见；大多数争执自行平息，往往是年幼儿童被迫服从年长儿童或年长儿童自愿退出争执；争执平息后，恢复常态很快，无耿耿于怀、愤恨的征候。
分析：事件取样法的目标比较明确，一般在观察前就已经确定了所要研究的行为或事件，是针对性较强的一种观察方法。
优缺点：时间取样法可以全面了解行为或事件发生的过程，节省收集资料的时间，适用性也比较广；但是由于观察者注重行为发生时的状况，可能对整个情境缺乏完整的了解。
对于我们将要走上教师岗位的人来说，事件记录法有重要的作用，可以用来对班级某种现象或是某个学生的特定行为进行观察记录，从而更好地了解他们。
案例三：陈鹤琴对儿子的观察——日记描述法
幼儿教育家陈鹤琴用日记方式记录了儿子陈一鸣自出生起来的发展，观察了808天，发表了《儿童心理之研究》一书。
日记节选：
第一天
1.这个孩子是1920年12月26日凌晨2点零9分生的。
2.生后两秒就开始大哭，一直哭到2点19分，共连续哭了10分钟。
3.出生后45分钟就打哈欠。
4.出生后2点44分钟，又开始打哈欠，以后再打哈欠6次。
5.出生后的12十点钟，生殖器开始能举起，这大概是因为膀胱盛满尿的缘故，随即就小便。
6.同时大便是一种灰黑色的流汁。
7.用手扇他的脸，他的皱眉肌就皱缩起来。
8.用指头触他的上唇，上唇就动。
9.打喷嚏两次
……
分析：日记法是研究儿童行为较早的一种方法，需要在较长时间内反复观察幼儿的行为，持续地记录变化，记录新的发展和新的行为。
优缺点：作为个案研究的记录可以对幼儿进行系统完整的纵向分析，并能发现一
些儿童成长的规律；但是日记描述法取样有限不具有代表性，而且耗费时间和精力，效率比较低。
新发展：日记记录法的理念可以借助日新月异的技术手段来更好地实现，如用视频录像代替纸笔记录，利用专业的分析方法得出更具科学性的结论。
案例四：《华盛顿邮报》在美国地铁里的一个实验——事件取样法与轶事描述法
（美国）埃莉·布劳恩·哈利陈荣生译2007年一个寒冷的上午，在华盛顿特区的一个地铁站里，一位男子用一把小提琴演奏了6首巴赫的作品，共演奏了45分钟左右。
他前面的地上，放着一顶口子朝上的帽子。
显然，这是一位街头卖艺人。
没有人知道，这位在地铁里卖艺的小提琴手，是约夏·贝尔，世界上最伟大的音乐家之一。
他演奏的是一首世上最复杂的作品，用的是一把价值350万美元的小提琴。
在约夏·贝尔演奏的45分钟里，大约有2000人从这个地铁站经过。
大约3分钟之后，一位显然是有音乐修养的中年男子，他知道演奏者是一位音乐家，放慢了脚步，甚至停了几秒钟听了一下，然后急匆匆地继续赶路了。
大约4分钟之后，约夏·贝尔收到了他的第一块美元。
一位女士把这块钱丢到帽子里，她没有停留，继续往前走。
6分钟时，一位小伙子倚靠在墙上倾听他演奏，然后看看手表，就又开始往
前走。
10分钟时，一位3岁的小男孩停了下来，但他妈妈使劲拉扯着他匆匆忙忙地离去。
小男孩停下来又看了一眼小提琴手，但他妈妈使劲地推他，小男孩只好继续往前走，但不停地回头看。
其他几个小孩子也是这样，但他们的父母全都硬拉着自己的孩子快速离开。
到了45分钟时，只有6个人停下来听了一会儿。
大约有20人给了钱就继续以平常的步伐离开。
约夏·贝尔总共收到了32美元。
要知道，两天前，约夏·贝尔在波士顿一家剧院演出，所有门票售罄，而要坐在剧院里聆听他演奏同样的那些乐曲，平均得花200美元。
其实，约夏·贝尔在地铁里的演奏，是《华盛顿邮报》主办的关于感知、品味和人的优先选择的社会实验的一部分。
实验结束后，《华盛顿邮报》提出了几个问题：一、在一个普通的环境下，在一个不适当的时间内，我们能够感知到美吗？二、如果能够感知到的话，我们会停下来欣赏吗？三、我们会在意想不到的情况下认可天才吗？
最后，实验者得出的结论是：当世界上最好的音乐家，用世上最美的乐器来演奏世上最优秀的音乐时，如果我们连停留一会儿倾听都做不到的话，那么，在我们匆匆而过的人生中，我们又错过了多少其他东西呢？
案例分析：
这是《华盛顿邮报》做的一个实验，在观察中综合使用了事件取样法和轶事描述法，从文中很清楚的看出观察者是以“驻足倾听”和“施舍”为记录的标准，对路人的行为进行了描述，并且标记了时间。
（遗憾没有找到观察实验中最原始的记录）这是一个有组织的观察实验，虽然文章中说是在实验后提出了几个
问题，我认为在进行这个观察实验之前，组织者事先就进行了某种假设，这样才能选择观察的时间和地点。
优点：这是一个比较成功的观察实验，观察前进行了精心的准备（人物、时间、地点的选择）通过对事件的清晰记录，反映了某种社会现象，引发了思考。
缺点：我认为，这个观察实验还可以进行进一步的设计。
在时间上，这里选择的是上午，上午正是一天中最忙碌的时间，人们可能出在一种急急忙忙的状态，赶着上班或者赶着上学，这种状态并不利于人们对美的感知，即使有人发现了这打动人心的音乐，也可能因为时间紧迫而不能停留下来欣赏。
（这其实大家都比较清楚的事实）
再观察：我认为，这个观察实验还可以进行进一步的设计。
一般音乐会是在晚上举行，那是人们比较空闲的私人时光，心态比较轻松。
观察实验可以选择在晚上，或者是周末（地点也不一定是地下通道，也可以是广场或者公园）再进行一次，看看人们在合适的时间但是在意外的、没有准备的情况下能不能发现身边的美，会不会停下来欣赏。