小说家谈小说(教案)
九年级上册语文《小说家谈小说》教案设计范文
1. 知识与技能：(1) 能够理解小说家的创作心得和体会，了解小说创作的过程和方法。
(2) 能够把握文章的主旨，理解小说家对小说的认识和理解。
(3) 能够分析小说家对小说创作的态度和观点，提高自己的文学素养。
2. 过程与方法：(1) 通过自主学习，了解小说家的创作心得和体会。
(2) 通过合作学习，交流对小说创作的认识和理解。
(3) 通过探究学习，分析小说家对小说创作的态度和观点。
3. 情感态度与价值观：(1) 培养学生对文学的热爱，提高学生的文学素养。
(2) 培养学生尊重作家，珍视文学作品的意识。
二、教学重点：1. 小说家的创作心得和体会。
2. 小说创作的过程和方法。
三、教学难点：1. 小说家对小说创作的态度和观点。
2. 如何提高自己的文学素养。
四、教学方法：1. 自主学习：让学生独立阅读课文，了解小说家的创作心得和体会。
2. 合作学习：让学生分组讨论，交流对小说创作的认识和理解。
3. 探究学习：让学生通过探究，分析小说家对小说创作的态度和观点。
1. 导入：教师简要介绍小说家及其作品，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：学生独立阅读课文，了解小说家的创作心得和体会。
3. 合作学习：学生分组讨论，交流对小说创作的认识和理解。
4. 探究学习：学生通过探究，分析小说家对小说创作的态度和观点。
5. 总结：教师引导学生总结本节课的学习内容，强调小说家对小说创作的认识和理解。
6. 拓展：教师提供相关阅读材料，引导学生进一步学习文学创作知识。
六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在自主学习、合作学习和探究学习过程中的参与情况，评估学生的学习积极性。
2. 理解能力：通过回答问题、讨论和写作等方式，评估学生对小说家创作心得和体会的理解程度。
3. 表达能力：评估学生在讨论和写作过程中，对小说创作的认识和理解的表达情况。
七、教学反思：1. 教学内容：反思教学内容是否符合学生的学习需求，是否能够提高学生的文学素养。
九年级上册课文《小说家谈小说》教案
一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解课文《小说家谈小说》的主要内容，把握作者的观点和见解。
（2）学会分析小说中的情节、人物、环境等元素，提高阅读理解能力。
（3）掌握小说创作的基本技巧和方法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会从不同角度分析小说，提高批判性思维能力。
（3）通过案例分析，了解小说创作的过程和方法。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对小说的兴趣，提高阅读积极性。
（2）培养学生尊重作者、尊重他人观点的态度。
（3）培养学生勇于发表自己见解、勇于创新的精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解课文《小说家谈小说》的主要内容，把握作者的观点和见解。
（2）分析小说中的情节、人物、环境等元素，提高阅读理解能力。
（3）掌握小说创作的基本技巧和方法。
2. 教学难点：（1）深入理解课文中的作者观点，学会从不同角度分析小说。
（2）如何运用小说创作技巧和方法，创作出具有个性的小说作品。
三、教学过程1. 导入新课：（1）引导学生回顾之前学习的小说作品，分享自己的阅读心得。
（2）提问：你们对小说创作有什么样的了解和认识？2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文《小说家谈小说》，理解作者的观点和见解。
（2）学生通过课后注释和查阅相关资料，了解课文中的小说创作技巧和方法。
3. 合作探讨：（1）分组讨论：每组选择一部小说作品，分析其中的情节、人物、环境等元素。
（2）分享讨论成果，引导学生从不同角度分析小说，提高批判性思维能力。
四、课堂小结2. 提醒学生课后继续阅读其他小说作品，加深对小说创作的理解和认识。
五、课后作业2. 尝试运用所学的小说创作技巧和方法，创作一篇短篇小说。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估他们的积极性和合作精神。
2. 课后作业：评估学生对课堂学习内容的理解和运用能力，检查他们的阅读分析和创作成果。
3. 长期进步：通过学期末的小说阅读和创作测试，评估学生在这门课程中的整体进步情况。
《小说家谈小说》教案
《小说家谈小说》教案一、教学目标1. 让学生了解小说家创作小说的过程和方法。
2. 使学生掌握小说中的基本元素，如人物、情节、环境等。
3. 培养学生对小说创作的兴趣和创作能力。
二、教学内容1. 小说家的创作动机和灵感来源。
2. 小说创作的基本元素及其作用。
3. 小说家的写作技巧和策略。
4. 小说创作中的常见问题和解决方法。
5. 学生小说创作实践和评价。
三、教学方法1. 讲授法：讲解小说家的创作理念和技巧。
2. 案例分析法：分析经典小说案例，引导学生理解小说创作原理。
3. 实践法：让学生动手创作小说，提高创作能力。
4. 讨论法：分组讨论，分享创作心得和经验。
四、教学准备1. 教材：《小说家谈小说》相关章节。
2. 经典小说案例：用于分析和讲解。
3. 写作工具：电脑、纸笔等。
4. 评价标准：制定小说创作评价指标。
五、教学过程1. 导入：引发学生对小说创作的兴趣，介绍本节课的教学目标和内容。
2. 讲解：讲解小说家的创作动机、灵感来源和基本元素。
3. 分析：分析经典小说案例，使学生理解小说创作原理。
4. 实践：布置小说创作任务，让学生动手实践。
5. 讨论：分组讨论，分享创作心得和经验。
6. 评价：对学生的小说作品进行评价，给予反馈和建议。
7. 总结：总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
8. 作业：布置课后练习，巩固所学知识。
六、教学评价1. 评价标准：根据学生的小说作品质量、创作过程的参与度以及课堂表现等方面进行综合评价。
2. 评价方法：采用自评、互评和他评相结合的方式，对学生的创作能力进行多角度评估。
3. 评价内容：关注学生在小说创作中的创意、人物塑造、情节安排、环境描写等方面的表现。
4. 评价结果：及时给予学生反馈，提出改进意见，鼓励优秀作品，激发学生的创作积极性。
七、教学拓展1. 推荐阅读：向学生推荐优秀的小说作品，提高他们的文学素养。
2. 创作分享：邀请小说家或作家来校进行创作分享，激发学生的创作灵感。
《小说家谈小说》教案
《小说家谈小说》教案《小说家谈小说》教案「篇一」教学目标：1、阅读文章感悟作者的评论观点。
2、阅读《百合花》，简述故事的情节。
3、结合作者的观点和自己的体会，选取一个角度赏析作品，谈出自己的独特见解和感受。
教学难点结合作者的观点和自己的体会，选取一个角度赏析作品，谈出自己的独特见解和感受。
教学过程：第一课时预习导入回忆初中阶段学习过的小说，并且分析它们的三要素教学过程如何阅读小说：小说阅读法特指根据小说的体裁特点提出的一种阅读方法。
小说是一种叙事性的文学体裁，它的特点是以刻画典型人物为中心，通过完整的故事情节和人物活动着的环境的描写，来反映复杂的社会生活，是小说的三个要素。
阅读小说，与阅读一般的记叙文有很多相似之处，但同时还应注意以下几点：（一）分析小说中的人物，尤其要重点分析主要人物的性格特征。
分析人物，可从三个方面入手：1、分析人物外貌、动作、细节、语言、心理活动的描写，从多方面准确地把握人物形象的特征；2、着重分析人物与人物、人物与环境的矛盾冲突；3、思考和发掘人物形象的思想意义。
（二）熟悉并分析故事情节。
熟悉情节可采用朗读、编写提纲、复述内容等方式；分析情节，要与分析人物性格结合起来，因为小说的任何一个情节都是为塑造人物和表现主题（中心思想）服务的。
分析时既要掌握情节发展的连贯性和完整性，从开端、发展、高潮、结局的全过程来全面地理解作品的思想内容，又不能对情节发展的各个阶段平均用力，应当把主要精力放在分析情节的发展和高潮部分。
（三）分析环境描写的作用，以更好地理解人物性格和作品的思想意义。
分析环境描写，不应当孤立地进行，而应当与人物形象的分析结合在一起，当然，有时为了弄清小说的写作特点，也可以单独抽出环境描写来分析，但那要在分析了思想内容以后再进行。
以上各点，并不是在阅读每篇小说时都要面面俱到，而是要根据各篇小说的特点和读者自己的具体情况（如阅读目的、时间、水平等），可以有所侧重。
练习巩固太阳语（方英文）我的书房处在一个大深坑里的二层楼的底层。
九年级上册语文《小说家谈小说》教案设计范文
一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解小说家谈小说的基本概念和特点；（2）能够分析小说中的情节、人物、环境等要素；（3）能够欣赏小说中的文学价值和文化内涵。
2. 过程与方法：（1）通过阅读小说家谈小说的文章，培养阅读理解和分析能力；（2）通过讨论和交流，提高合作和表达能力；（3）通过写作练习，提升创作和思考能力。
3. 情感态度与价值观：（2）培养学生对文学的敏感度和审美能力；（3）培养学生对文化传承和创新的意识。
二、教学内容：1. 小说家谈小说的基本概念和特点；2. 小说中的情节、人物、环境等要素的分析和欣赏；3. 小说家的创作心得和写作技巧；4. 学生的阅读体验和感悟；5. 学生的写作练习和评价。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：小说家谈小说的基本概念和特点，小说中的情节、人物、环境等要素的分析和欣赏。
2. 教学难点：小说家的创作心得和写作技巧的理解与应用，学生的写作练习和评价。
四、教学过程：1. 导入：通过引入小说家谈小说的文章，激发学生对小说的兴趣和好奇心。
2. 阅读与分析：学生阅读小说家谈小说的文章，教师引导学生分析和理解小说的基本概念和特点，分析小说中的情节、人物、环境等要素。
3. 讨论与交流：学生分组讨论，分享自己的阅读体验和感悟，教师引导学生进行交流和合作，提高表达和沟通能力。
4. 创作与评价：学生进行写作练习，创作自己的小说作品，教师对学生的作品进行评价和指导，提升学生的创作和思考能力。
五、教学评价：1. 学生对小说家谈小说的基本概念和特点的理解程度；2. 学生对小说中的情节、人物、环境等要素的分析和欣赏的能力；3. 学生的阅读体验和感悟的丰富程度；4. 学生的写作练习的质量和创新程度。
六、教学资源：1. 小说家谈小说的文章和相关资料；2. 小说作品集或小说家作品集；3. 写作纸张和文具；4. 投影仪和幻灯片；5. 教学评价表格和反馈机制。
七、教学步骤：1. 导入：通过引入小说家谈小说的文章，激发学生对小说的兴趣和好奇心。
《小说家谈小说》教学设计 (苏教版九年级上册)共3篇
《小说家谈小说》教学设计（苏教版九年级上册）共3篇《小说家谈小说》教学设计（苏教版九年级上册）1作为九年级上册的语文教材，苏教版《小说家谈小说》旨在让学生在对小说进行阅读的同时，了解小说的写作和创作特点，加深对小说的理解和赏析。
如何在教学过程中达到这个目的呢？本文将从四个方面进行教学设计。
一、教学目标通过本章教学，学生应该达到以下几个目标：1.了解小说的定义和特点，掌握小说的基本结构和创作方法，培养小说的阅读习惯和鉴赏能力。
2.学会运用小说家的写作技巧和手法，提高自己的写作能力和创造力。
3.学会分析小说的主题和思想，理解小说对人生、社会和文化的影响。
二、教学内容本章教学内容包括小说的定义、特点和基本结构，小说家的写作技巧和手法，小说的主题和思想，以及相关的练习和作业。
三、教学方法为了达到上述教学目标，本章教学应采用以下几种教学方法：1.授课讲解法。
通过教师的讲解和演示，让学生了解小说的定义、特点和基本结构，小说家的写作技巧和手法，以及小说的主题和思想。
2.阅读分析法。
选取经典的小说作品，让学生进行自主阅读和分析，从中体会小说的魅力和思想内涵。
3.讨论交流法。
教师引导学生就所学内容进行讨论和交流，培养学生的思辨能力，提高学生的口头表达和写作能力。
4.写作实践法。
引导学生运用所学的小说家的写作技巧和手法进行创作和写作实践，提高学生的创造力和写作技巧。
4.课堂评价法。
采用多种评价方法，如作业评价、课堂表现评价和考试评价等，全方位评价学生的学习情况和成果。
四、教学过程设计1.导入环节（10分钟）教师通过提问和讲解，引导学生了解小说的定义和特点，以及小说的重要性和意义，为后续教学做好铺垫。
2.讲解环节（20分钟）教师通过PowerPoint和多媒体设备，讲解小说的基本结构、小说家的写作技巧和手法、小说的主题和思想等内容，注重生动形象和精炼准确。
3.阅读分析环节（30分钟）教师选取经典的小说作品，让学生进行自主阅读和分析，并在课堂上进行交流和讨论，帮助学生理解小说的魅力和思想内涵。
九年级上册语文《小说家谈小说》教案设计范文
九年级上册语文《小说家谈小说》教案设计范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够理解小说家谈小说的基本概念和特点。
（2）能够分析小说中的情节、人物、环境等要素。
（3）能够欣赏小说的艺术魅力，提高阅读小说的兴趣。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习，了解小说家谈小说的基本概念和特点。
（2）通过合作学习，分析小说中的情节、人物、环境等要素。
（3）通过探究学习，欣赏小说的艺术魅力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学的热爱，提高学生的文学素养。
（2）培养学生合作、探究的学习精神。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）小说家谈小说的基本概念和特点。
（2）小说中的情节、人物、环境等要素的分析和欣赏。
2. 教学难点：（1）小说家谈小说的艺术魅力的感悟。
（2）培养学生合作、探究的学习精神。
三、教学过程：1. 导入：教师简要介绍小说家谈小说的基本概念和特点，激发学生兴趣。
2. 自主学习：学生自主学习小说家谈小说的基本概念和特点，了解小说中的情节、人物、环境等要素。
3. 合作学习：学生分组合作，分析小说中的情节、人物、环境等要素，讨论小说的艺术魅力。
4. 探究学习：学生根据合作学习的成果，进行探究学习，深入分析小说的艺术魅力。
5. 课堂小结：四、课后作业：1. 请根据本节课的学习内容，选择一部自己喜欢的小说，分析其中的情节、人物、环境等要素，体会小说的艺术魅力。
2. 请结合自己的生活经验，谈谈你对小说的认识和感悟。
五、教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，为下一步的教学做好准备。
六、教学策略：1. 情境创设：教师通过设置有趣的小说情节，激发学生的学习兴趣和阅读欲望。
2. 案例分析：教师选取具有代表性的小说作品，引导学生分析其中的情节、人物、环境等要素。
3. 互动讨论：教师组织学生进行小组讨论，鼓励学生发表自己的观点和看法，培养学生的批判性思维。
4. 创意写作：教师鼓励学生进行小说创作，让学生将所学的知识和技巧应用于实际写作中。
《小说家谈小说》教案
《小说家谈小说》教案一、教学目标1. 让学生了解小说家的创作过程和心得，激发学生对文学创作的兴趣。
2. 培养学生分析、评价小说作品的能力，提高学生的文学素养。
3. 引导学生关注小说创作中的技巧与方法，提升学生的写作能力。
二、教学内容1. 小说家的创作动机与灵感来源2. 小说结构与人物塑造3. 小说情节安排与矛盾冲突4. 小说语言风格与表达技巧5. 小说创作的心得与体会三、教学方法1. 讲授法：讲解小说家的创作理念、技巧和方法。
2. 案例分析法：分析经典小说作品，引导学生深入理解小说创作要点。
3. 讨论法：组织学生探讨小说创作中的心得与困惑，促进互动交流。
4. 实践法：鼓励学生动手创作，提高写作能力。
四、教学准备1. 教材：《小说家谈小说》相关章节内容。
2. 经典小说作品：用于案例分析。
3. 写作素材：提供给学生进行创作实践。
4. 投影仪、音响等教学设备。
五、教学过程1. 导入：以一段精彩的小说片段引发学生兴趣，提问：“你们觉得小说是如何创作出来的？”2. 讲解：介绍小说家的创作动机、灵感来源，分析小说结构、人物塑造、情节安排、矛盾冲突、语言风格等要素。
3. 案例分析：选取经典小说作品，引导学生分析作品中的创作技巧，如人物形象、情节设置等。
4. 讨论：组织学生就小说创作中的心得与困惑展开讨论，分享彼此的经验。
5. 实践：布置写作任务，让学生动手创作短篇小说，锻炼写作能力。
7. 作业布置：要求学生完成一篇短篇小说，下节课进行分享和点评。
8. 课后反思：根据学生的写作情况和课堂表现，调整教学策略，为下一节课做好准备。
六、教学评估1. 学生作业评价：评估学生在课后写作任务中的表现，关注其在小说结构、人物塑造、情节安排等方面的运用。
2. 课堂参与度评价：观察学生在课堂讨论、提问等环节的积极性，鼓励学生主动参与。
3. 学生自我评价：鼓励学生反思自己在小说创作过程中的收获与不足，培养自我评估能力。
七、教学拓展1. 组织小说创作比赛：鼓励学生将自己的作品投稿参加比赛，提高学生的创作积极性。
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《小说家谈小说》教案主备：王冲备课时间：2010年10月20日教学目标：1．把握小说的情节，体会其思想内容。
2．学习本文运用多种描写方法和对比手法刻画人物形象的方法，并体会其作用。
3．阅读茅盾的文章，感悟作者的评论观点，学习阅读鉴赏小说的基本方法。
教学重点：目标1、3教学难点：目标2教学时数：2课时教学流程：一、通过交流展示等方式，检查学生预习情况。
交流学案“预习导学”第1～4题，听写词语。
二、结合学案预习导学4感知课文内容。
（小组交流展示的方式）（1）小说《百合花》写了哪几个人物？围绕这些人物写了哪几件事？明确：“我”、小通讯员、新媳妇；小通讯员送“我”去前沿包扎所、借被子，通讯员救人牺牲，新媳妇缝衣服、献被子。
（2）“我”是小说中事件的见证人，“我”对小通讯员的态度一直在变化，请用准确的词语填空。
在刚刚接触因赶路不及而生起气来，然后又对他保持距离的作法而发生兴趣，以后是对小同乡越加亲热，“从心底上爱上这位傻呼呼的小同乡”，最后，“我”怀着崇敬的心情，送走了这位平常的、拖毛竹的青年人。
（3）找出《百合花》一文中前后呼应的几处细节描写，试分析文中的小通讯员和新媳妇的形象特征。
明确：细节描写：两次写通讯员枪筒里插的野菊花和树枝，两次写给“我”开饭时吃的两个馒头，四次写衣服上门钩撕破的衣洞，三次写新媳妇的印有百合花的被子等。
形象特征：小通讯员：腼腆、纯朴、勇敢、热爱生活、善解人意。
新媳妇：腼腆、羞涩、拘谨；热爱战士、心灵纯洁美好。
（4）茅盾先生认为《百合花》用什么样的风格反映了一个什么样的深刻主题？而反映这一深刻庄严主题，在当时最常见的笔调是什么？明确：用清新、俊逸的风格反映了庄严的主题。
当时最常见的是慷慨激昂的笔调。
（5）茅盾认为小说《百合花》在展开故事和塑造人物方面有何特点？明确：作者把这两者结合更好，而且尽量让读者通过故事发展的细节描写获得人物的印象；细节描写，安排得自然而又巧妙，成为人物形象的有机部分，不但描出了人物的风貌，也描出了人物的精神世界。
三、深入学习，互动交流探究。
1. 找出小说《百合花》中的景物描写，说说其作用。
明确：比如第四节：“早上下过一阵小雨……空气里也带有一股新鲜温润的香味”作用：1、景物描写有色有味，展现了一派生计勃勃的和平景象；2、巧妙地烘托了人物轻松愉快的心情；3、表现了战士临危不惧的革命乐观主义精神；4、烘托小说主题、表现人物性格；5、也突出了“我”是文工团员的身份；比如：第48节的环境描写。
作用：1、推动故事情节的发展；2、烘托人物害怕在这样的环境下进攻会有巨大牺牲的痛惜之情，表现对战争环境的担忧之情；比如：小说第50节对家乡中秋环境的描写。
作用：1、舒缓紧张的气氛，调节读者的阅读情绪；2、表现了战士对和平幸福生活的向往和对战争的厌恶；2. 小说《百合花》以象征纯洁感情的“百合花”为题目，有何寓意？明确：“百合花”是被子上的图案，也是新媳妇纯真、高洁的优美品质的象征，更是革命战争时期人民的斗争生活中的“一朵浪花”，作者以此为题，不但让读者联想到新媳妇那美丽纯洁的心灵，也能让人体味到小说含蓄的主题及清新、俊逸的风格。
3.茅盾在第三段中说“这闲闲的两笔，前后呼应”，在最后一段说“它是结构严谨，没有闲笔的短篇小说”这两处是不是前后矛盾？明确：不矛盾，前一处的“闲闲”是指自然巧妙，不露痕迹，后一句的“闲笔”，是指与人物、主题无关的描写或叙述。
四、迁移运用1.新媳妇将自己的新被子盖在牺牲的通讯员身上时，没有说话，但她的内心是不平静的。
试揣度其心理，写一段话，写出此时她的心里所想。
（50字左右）2. 《百合花》成功地运用了对比手法，举例说说其作用。
明确：示例一:枪筒与野菊花的对比。
在能射出杀人子弹的枪筒里插着象征自然与和平的树枝与菊花，这本身就是一个鲜明的对比，是一个战地寓言，让我们在无言中感受战争与和平的剧烈冲突。
示例二：第二处对比是通讯员牺牲后新媳妇与医生、“我”的态度之不同。
医生听了听通讯员的心脏后，默默起身说：“不用打针了。
”他是从职业技术的角度来作出这一决定的；对于通讯员衣服上的破洞，“我”劝道：“不用缝了。
”这是从理智出发而言；而新媳妇却拿着针“细细地、密密地缝着那个破洞”,这是情感与理智的鲜明对比，是情感对死亡的战胜。
3. 将你读《百合花》的感受与茅盾的评论观点进行比较，谈谈你的心得：如何写小说评论？明确：１、有高度集中的论题。
（紧扣小说三要素，如茅盾先生紧紧抓住小说评论的两个核心内容——展开故事和塑造人物，同时又突出小说最成功的特点——细节描写展开评论。
）２、有新颖独到的观点。
评论是议论文的一种，议论文都必须有明确的观点；好的评论都应该有独到的见解。
３、有有力的分析论证。
可以运用列举事例的方法来说明自己的见解，并运用小说创作的一些基本原理适当进行理论分析。
五、布置作业教后反思：《小说家谈小说》教案（二次备课）备课教师：范胜荣备课时间：2010年10月28日教学目标：1．把握小说的情节，体会其思想内容。
2．学习本文运用细节描写刻画人物形象的方法，并体会其作用。
3．阅读茅盾的文章，理解作者的评论观点，学习阅读鉴赏小说的基本方法。
教学重点：目标1、2、3教学难点：目标2教学时数：2课时教学流程：一、通过交流展示等方式，检查学生预习情况。
1.交流学案“预习导学”第1～3题，2.听写词语。
二、结合学案预习导学感知课文内容。
（1）小说《百合花》围绕哪几个人物写了哪几件事？直接提生交流展示，其他生补充纠正明确：“我”、小通讯员、新媳妇；小通讯员送“我”去前沿包扎所，小通讯员跟“我”一起向新媳妇借被子，通讯员救人牺牲，新媳妇缝衣服、献被子。
（2）“我”是小说中事件的见证人，“我”对小通讯员的态度一直在变化，请用准确的词语填空。
直接提生交流展示明确：在刚刚接触因赶路不及而生起气来，然后又对他保持距离的作法而发生兴趣，以后是对小同乡越加亲热，“从心底上爱上这位傻呼呼的小同乡”，最后，“我”怀着崇敬的心情，送走了这位平常的、拖毛竹的青年人。
（3）读完整个故事，小通讯员和新媳妇分别给你留下怎样的印象？直接提生交流展示，要求从文中找出依据明确：小通讯员：英俊、腼腆、纯朴、憨厚、勇敢、热爱生活、关心同志、舍己救人。
新媳妇：美丽、羞涩、热爱战士、深明大义、善良、支持革命、纯洁。
（4）茅盾先生认为《百合花》用什么样的风格反映了一个什么样的深刻主题？而反映这一深刻庄严主题，在当时最常见的笔调是什么？直接提生交流展示明确：用清新、俊逸的风格反映了庄严的主题。
当时最常见的是慷慨激昂的笔调。
（5）茅盾认为小说《百合花》在展开故事和塑造人物方面有何特点？直接提生交流展示明确：作者把这两者结合更好，而且尽量让读者通过故事发展的细节描写获得人物的印象；细节描写，安排得自然而又巧妙，成为人物形象的有机部分，不但描出了人物的风貌，也描出了人物的精神世界。
三、深入学习，互动交流探究。
1.细读课文《百合花》，找出文中前后呼应的几处细节描写，用心体会这些细节描写的作用。
教师精讲点拨细节描写：细节描写指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面描写之中。
可以是一个动作，一个表情，一个心理活动，学生小组分工完成学案——小组交流——班级展示，教师精讲点拨明确：两次写通讯员枪筒里插的野菊花和树枝：表现通讯员的天真质朴和即将参加战斗的乐观情绪和热爱生活的情趣。
两次写给“我”开饭时吃的两个馒头：第一次通讯员要去时给“我”留下的两个馒头，说是给我开饭：对同志的关心、体贴；而第二次是当通讯员牺牲后，“我”无意中摸到他给“我”开的饭，两个干硬的馒头，表现“我”对物存人亡的悲痛之情。
四次写衣服上门钩撕破的衣洞：第一次（34节）是抱被子时因慌张而挂破上衣，表现了通讯员的腼腆羞涩，也推动了情节的发展，有了这个破洞，新媳妇中认出了他，也才有为牺牲了的他缝军衣的感人场面；第二次（45节）是通讯员要给“我”开饭是我看到的，表现了“我”对通讯员的关心；第三次（56节）“我”看见他安详的合着眼，军装的肩头上漏着那个大洞，一块布还挂在那里”，表现通讯员舍己救人的高贵品质；最后一次（59节）新媳妇缝那个破洞，表现新媳妇对通讯员的关心、崇敬和悲痛之情。
三次写新媳妇的印有百合花的被子：百合花被子是小说的情节的纽带：有了它，就有办法把两位人物联系到一起。
第一次表现出新媳妇的觉悟高和对革命的支持，因为她只有这一条被子；第二次表现了新媳妇的大方，也为下文受伤的通讯员被抬到她的被子上进而新媳妇的献被这两个情节做铺垫；结尾巧妙地点出了小说的主题：军民之间纯洁美好深厚的感情。
总结归纳：细节描写这不仅使得作品在情节发展上前后呼应，结构严谨，而且使人物个性鲜明，血肉丰满。
2. 小说《百合花》以象征纯洁感情的“百合花”为题目，有何寓意？自主思考——同桌交流——班级展示，教师精讲点拨明确：百合花为题的寓意：本文题目以借代的手法指印有百合花的被子。
更重要的是，百合花，作者赋予了它丰富的象征意义：即小通讯员和新媳妇他们都有百合花一样高尚纯洁美好的心灵，军民之间的感情也像百合花一样纯洁高尚美好，战士和战士之间的情感也像百合花一样纯洁高尚美好，一句话，百合花，象征着人性美性格美。
在此基础上引导学生概括主题：小说通过护送、借被、救护和献被等情节的叙述，刻画了有着百合花一样纯洁高尚美好心灵的小通讯员和新媳妇的形象，表现了纯洁深厚的军民之情和战友之情，传达了高尚的人情美和人性美。
3.茅盾在第三段中说“这闲闲的两笔，前后呼应”，在最后一段说“它是结构严谨，没有闲笔的短篇小说”这两处是不是前后矛盾？明确：不矛盾，前一处的“闲闲”是指自然巧妙，不露痕迹，后一句的“闲笔”，是指与人物、主题无关的描写或叙述。
四、自主质疑学生再看“预习导学”“自主质疑”部分，预习时的疑问如果现在仍解决不了小组交流讨论，还解决不了集体讨论。
五、迁移应用1.假如小说中写到的百合花被已被保留下来，后来又被征集到中国革命博物馆，请你为这条来历不平凡的被子，写一段200字左右的解说词。
教师指导：以说明这条被子的来历为主，可以适当穿插有关人物的描述；可以倒叙，也可以以时间为序进行叙述；语言一定要简洁生动，有一定的抒情性。
学生自主写作——班级交流展示2. 将你读《百合花》的感受与茅盾的评论观点进行比较，谈谈你的心得：如何写小说评论？学生自主思考——班级交流展示明确：１、有高度集中的论题。
（紧扣小说三要素，如茅盾先生紧紧抓住小说评论的两个核心内容——展开故事和塑造人物，同时又突出小说最成功的特点——细节描写展开评论。
）２、有新颖独到的观点。
评论是议论文的一种，议论文都必须有明确的观点；好的评论都应该有独到的见解。
３、有力的分析论证。