(七年级生物教案)七年级上册生物知识点了解生物圈
初中课本生物圈的教案
初中课本生物圈的教案教学内容：生物圈教学目标：1. 了解生物圈的定义和组成。
2. 掌握生物圈中不同生物之间的相互关系。
3. 了解生物圈与生物多样性之间的关系。
教学重点：1. 了解生物圈的概念和组成。
2. 掌握生物圈中不同生物之间的关系。
教学难点：1. 理解生物圈与生物多样性之间的关系。
2. 掌握生物圈中不同生物之间的复杂关系。
教学准备：1. PowerPoint课件。
2. 生物圈的图片或视频资料。
3. 各种生物的图片。
4. 板书和粉笔。
教学过程：一、导入（5分钟）教师出示生物圈的图片或视频，引导学生讨论生物圈是什么，包括什么内容，为什么生物圈对我们的生存和发展如此重要。
二、讲授（15分钟）1. 生物圈的定义和组成。
2. 生物圈中不同生物之间的相互关系。
3. 生物圈与生物多样性的关系。
三、实践（20分钟）学生分组进行生物圈的调查和研究，每组选取一个生态环境，观察并记录生态环境中的各种生物及它们之间的相互关系。
四、讨论（10分钟）学生汇报调查结果，讨论不同生物之间的相互关系以及生物圈的重要性。
五、总结（5分钟）教师总结生物圈的内容，强调生物圈对我们的生存和发展的重要性，并鼓励学生保护生物圈，促进生物多样性。
六、作业布置（5分钟）布置作业：写一篇关于生物圈的作文，包括生物圈的定义、组成、重要性和保护生物圈的方法等内容。
教学反思：本节课通过讲授和实践相结合的方式，使学生更深入地了解了生物圈的概念和重要性，培养了学生保护生物圈的意识和行动能力。
希望通过本节课的教学，学生能够更加珍惜和保护我们共同的家园——生物圈。
七年级上册生物学教案
七年级上册生物学教案七年级上册生物学教案1：生物圈教学目标：1.描述生物圈的范围。
2.说出生物圈为生物生存提供的基本条件。
3.认同生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家。
教学重点：生物圈为生物生存提供基本条件。
教学难点：生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家。
教学方法：多媒体演示、对比法。
教学过程：(导入新课)上节课我们调查了校园里面的生物，知道了生物无所不在，那你们知道，这么多的生物都共同生活在哪个共同的家园中呢?(地球)很好(打开课件，展示地球图片)这就是我们的地球，那我们是生活在地球的内部还是生活在表面这一层呢?(表面)很好，外面这一圈就是我们生物共同生活的地方，科学家们把它叫做生物圈，很多同学对生物圈不了解，我们今天这节课就是学习关于生物圈的知识。
(课件中打出生物圈的定义)我们科学家们早就对生物圈下了定义，哪位同学帮老师读一下生物圈究竟是什么?包含哪两个方面?(定义：地球上适合生物生存的地方，其实只是地球表面的一薄层，科学家把这一薄层叫做生物圈.包含地球上一切生命有机体及其赖以生存和发展的环境)。
那我来问一下你们生物圈除了包含生物之外，还包含什么?(生物生活的环境)很好，那我们的生物圈究竟有多大，能包含这么多东西呢?我们先来看看我们地球的厚度是多少?(12750千米)那生物圈呢?(20千米)看来我们生物圈只占了地球的一小部分，却有那多生物生存着。
因此生物圈中的生物不是都生活在同一上层面中的，而是我们的生物圈分为三大部分，就是包含大气圈的底部，岩石圈的表面，水圈的大部。
那三大圈中各生活着什么生物?这三大圈是否绝对分开?(小组讨论两分钟)有的生物可以到达生物圈的各个圈层，例如人，还有没有别的例子?我们世界的人口将近60亿，而我们地球的空间是有限的，科学家们设想能否把我们人类和其他生物移居到其他星球上?例如月球，火星?(不可能，因为那里没有水，氧气，温度太低或太高…)那为什么我们的地球又能生活着各种各样的生物呢?(因为生物圈有满足生物生存的各种条件)讨论书本P5~6六幅图片，看各幅图片中生物圈满足了它们的哪些条件。
新人教版七年级上册生物教案(表格式)[1]
![新人教版七年级上册生物教案(表格式)[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/79809564f7ec4afe04a1df68.png)
第二章了解生物圈第一节生物与环境的关系教学目标①举例说出影响生物生存的环境因素。
②举例说出生物之间有密切的联系。
③体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。
④形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。
难点和重点重点：①说出影响生物生存的环境因素。
②体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照实验。
难点：形成爱护实验动物的情感，能够认真观察和记录，并与小组其他同学合作和交流。
课时分配2课时教学方法：探究法教学设计学习内容学生活动教师活动影响生物生存的环境因素①根据经验举例并做出分析，从而归纳出结论。
②分析教师举出的例子，从而归纳出结论。
①引导学生根据经验举出影响生物生存的例子，并通过分析，帮助或引导学生归纳出影响生物生存的环境因素。
②教师举例，引导学生分析，并归纳出影响生物生存的环境因素。
探究的一般过程①各小组通过教师的引导，以各自收集鼠妇为背景，分析、讨论、归纳出探究的一般过程。
②学生分析教师举的例子，最终归纳出探究的一般过程。
①可直接以鼠妇为例来引导学生分析、讨论，从而帮助其归纳出探究的一般过程。
②教师可直接举例，引导学生分析，从而帮助学生归纳出探究的一般过程。
制定实验方案及设计实验方案时的注意事项①各组讨论并制定方案，根据方案中出现的问题引出变量和对照实验。
②学生自学，互相答疑，从而让学生懂得什么是变量和对照实验。
①教师通过引导，各小组制定实验方案，并利用在相互讨论中提出的问题，引导学生懂得设计实验时控制变量和设计对照实验的重要性。
②充分放权，让学生自学，但注意把握学生对变量和对照实验的理解。
实验探究①班额适中的，可在班级中由各组同学按方案进行。
①教师巡回指导。
②教师可在巡回指导中选出有代②若班额大，可以在室外由各组自己选择实验地。
表性的小组进行后面的结果交流。
结果交流①各小组利用实物投影仪展示报告，并与其他组进行交流。
②有代表性的小组展示报告并与其他同学交流。
七年级生物《生物圈》教案
七年级生物《生物圈》教案一、教材分析本节课是七年级生物第一单元第二章《生物圈是所有生物的家》的第一节。
人和其他生物都生活在生物圈中，生物的生存、延续和发展与生物圈息息相关，生物圈为生物的生存提供了基本的条件，生物圈是所有生物的共同家园，而且迄今为止，生物圈仍是人类和其他生物的惟一家园。
随着人类社会的发展，人类的活动对生物圈的影响越来越大，有的影响还具有破坏性甚至毁灭性，所以保护和改善环境是人类的迫切愿望，爱护生物、保护生物圈是现代公民的基本素养和行为准则。
实现人与自然的和谐发展，地球上每一个人都有一份责任。
二、学生分析七年级的学生虽然没有学过生物学知识，但他们从小学的《自然》及生活中的.电视节目中已了解了许多生物学的知识。
他们能说出许多生物的名称、知道地球上哪些地方有生物生存等，但没有构成“生物和其生存的环境”的整体体系──生物圈的概念，不知生物和生存环境是相互依存的关系，生物圈为生物生存提供了基本条件。
七年级学生心理和认知发展的规律要求在教学中充分调动他们的激情。
他们不喜欢枯燥的说教，但乐于观察、分析图片，参与游戏，进行角色扮演，喜欢讲自己熟悉的人或事等以表现他们的活力，针对此，教师可为他们提供一个适合个性发展的空间，更能激发和培养他们的创造性。
三、设计理念根据基础教育课程改革的具体目标，改变课程过于注重知识传授的倾向，强调以活动教学方式为主，通过形式活泼、内容丰富的活动激发学生的学习热情和学习兴趣，在满足学生表现欲的同时，提高学生的创造力。
力求在整个教学中体现出“三维”教学目标。
四、教学目标（一）情感态度与价值观1.使学生认识到自己是生物圈，这个家庭中的一员，应该积极、主动认识并保护这个家；2.培养学生相互合作的精神，学会尊重和理解他人发表的见解。
（二）能力1.使学生初步具有搜集、处理图文资料，运用观察、分析、比较等方法解决生物学问题的能力；2.会组织语言表达自己的观点，提高学生的口头表达能力；3.培养学生合作讨论问题，提高探究学习的能力。
人教版七年级生物上册第一单元生物和生物圈总结复习教案
生物和生物圈年级九年级科目生物任课教师授课时间课题生物和生物圈总结复授课类型新授课一、教材分析本单元共分两章，第一章通过观察和调查，了解生物有别于非生物的共同特征以及我们身边的生物；第二章通过较多的科学探究活动，了解生物与环境之间互相影响、互相依存的关系，初步认识生态系统，理解生物圈是最大的生态系统，是所有生物共同的家园，认识到保护生物圈是每一个公民的责任。
通过本次教学活动，应使学生主要在以下几个方面得到发展。
认识到生物具有区别于非生物的特征，生物与环境之间是相互影响、相互依存的，了解生态系统的组成及其类型，理解生物圈是生物共同的家园。
尝试观察、调查以及资料分析的基本方法，体验科学探究的一般过程，尝试在科学探究中控制变量和设计对照实验以及测量和处理数据的方法，初步养成探究的思维习惯。
初步形成爱护生物的情感、保护生物圈的意识和追求人与自然和谐发展的观念。
二、学情分析通过对第一第二章的学习，学生对各节的知识点掌握了，但他们掌握的只是各章节一些零散的、脱节的知识，如何将各章节知识系统的联系起来还比较困难。
三、教学目标1．科学探究的常用的方法：观察、调查、对照实验。
2．生物具有的共同特征。
3．描述生物圈的范围。
4．说出生物圈为生物生存提供的基本条件。
5．举例说出影响生物生存的环境因素。
6．举例说出生物之间有密切的联系。
7．描述生物对环境的适应和影响。
8、认同生物圈是生物的共同家园；初步形成爱护生物的情感，保护生物圈的意识和人与自然和谐发展的观念。
四、教学重点难点重点1掌握和区别生物的共同特征。
2生物与环境的关系难点生物与环境的关系，理解生物对环境的适应和影响。
五、教学过程设计一、导入生物圈是包括人类在内所有生物的共同家园。
爱护生物、保护生物圈是现代公民的基本素养和行为准则。
通过第一单元的学习，我们对生物圈有了哪些了解呢？二、梳理知识点1.举例说明生物有哪些共同特征？怎样判断一个物体是否具有生命？2.人类能否在地球以外找到生存空间，为什么？3.举例说明生物与环境之间的关系。
初中教案生物圈
初中教案生物圈教案目标：1. 了解生物圈的概念和组成2. 掌握不同生物圈内生物的相互关系3. 能够描述不同生物圈内生物的特点和适应性教学重点：1. 生物圈的定义和组成2. 不同生物圈内生物的相互关系3. 生物在不同生物圈中的适应性教学难点：1. 生物圈的生态系统概念2. 生物圈内生物之间的相互作用教学准备：1. 讲义2. 生物圈的图片或地图3. 实验器材（如显微镜、标本等）4. 多媒体设备教学过程：一、导入（5分钟）通过观看生物圈的图片或地图，让学生对生物圈有一个初步的了解，引发学生对于生物圈的兴趣。
二、呈现（15分钟）1. 讲解生物圈的定义和组成，介绍各个生物圈的特点和分布情况。
2. 展示不同生物圈内的一些典型生物，让学生了解生物圈内的生物多样性。
三、探究（20分钟）1. 组织学生分组进行实验，观察不同生物圈中的生物，比较它们的形态特点和生活习性。
2. 讨论不同生物圈内生物的相互关系，包括食物链、食物网等，让学生了解生物之间的依赖关系。
四、总结（10分钟）通过讨论和总结，让学生掌握生物圈的概念和组成，理解生物圈内生物的相互关系和适应性。
五、检测与评价（5分钟）通过布置练习题和让学生展示实验成果，检测学生对于生物圈的掌握程度，并进行评价和反馈。
六、拓展延伸（选做）1. 鼓励学生自主阅读有关生物圈的资料，进行更深入的了解和探究。
2. 组织学生进行户外考察，观察周围的生物圈，了解生态环境保护的重要性。
教学反思：通过本节课的教学，学生对生物圈有了更深入的了解，能够理解生物之间的相互关系和适应性。
但在实验环节的组织上可以细化实验步骤，让学生更加明确实验目的和方法。
同时，在评价环节可以增加一些开放性问题，让学生更全面地回顾和总结本节课的内容。
人教初中生物七年级上册《第1单元 生物和生物圈》精品教案 (2)
考点一生物和生物圈教学案教学目标让学生掌握生物的特征，了解生物与非生物的区别教学重点生物的特征教学过程[基础知识归纳]一、生物的特征1、生物的生活需要营养①植物的营养：绝大多数通过光合作用制造有机物--------自养生物②动物的营养：从外界获取现成的营养----------------------异养生物③微生物的营养：从外界获取现成的营养-----------------异养生物2、生物能够进行呼吸，绝大多数生物吸入氧气，呼出二氧化碳。
3、生物生活的过程中，身体内会产生很多种废物，并且能将废物排出体外。
比如人可以通过呼吸、出汗和排尿；植物的落叶等。
4、生物能对来自于环境中的各种刺激作出一定的反应，即应激性。
一般情况下，生物越高等，其对外界刺激的反应越灵敏5、当生物生长到一定的时候，就开始繁殖下一代，所以生物能生长、发育和繁殖。
（生物在生殖过程中还表现出遗传变异的特征）6、除病毒外，生物体是有细胞构成的。
（病毒也是生物，因为病毒能够繁殖）7、生物能适应并影响环境。
如果生物不能适应环境将环境被淘汰。
注意:利用生物的特征来判断某物体是否是生物。
二、认识生物的方法（一）观察法观察是一种科学探究的基本方法，进行观察的时候，可直接用眼，可借助显微镜和放大镜等仪器观察，也可以利用照相机、录音机、摄象机等工具。
科学观察不同于一般的观察，要有目的和要求。
（二）调查法调查首先要明确调查的目的和调查的对象，制定合理的调查方案。
有时调查的范围很大，可选取一部分作样本。
样本的选择要适量，如果太少，得出的结论不准确；如果太多，会增加调查的工作量。
调查的过程要如实记录。
对调查的结果要进行整理和分析，有时要用数学方法进行统计。
三、生物归类法1、生物按照形态结构分：动物、植物、其他生物；2、按照生活环境分：陆生生物、水生生物；3、按照用途分：作物、家禽、家畜、宠物。
所以按照不同的分类标准，分类的结果也不相同。
现代生物分类学的奠基人林奈四、生物圈（1）生物圈的范围：以海平面为基准，向上约10千米，向下约10千米，在地球上，各种生物和它们的生活环境所组成的环绕地球表面的约20千米的圈层，就叫做生物圈。
七年级生物上册 第一单元 生物和生物圈 第二章 了解生物圈第一节 生物与环境的关系同步教案(新版)
【提问】生物与生物之间，除了捕食关系和竞争关系，还有其他关系吗？你能举例说明吗？
展示图片，根据学生回答加以补充。引导学生梳理生物之间的关系。
【观察图片】及【资料分析】
牛吃草、蛇捕食青蛙
生物入侵：黄顶菊
袋鼠竞争
白蚁分工合作
小丑鱼和海葵
菟丝子与玉米
【提问】生物与生物的关系中，最常见的是哪种关系？
展示图片补充介绍非生物因素对植物生活、分布，以及对动物的影响。
【出示图片】阔叶林与针叶林的图片，植物向光性、向水性的图片，白天和黑夜环境下的猫头鹰的图片。
【提问】在河流中生长的鱼能否在海洋中生活呢？
【小结】非生物因素对生物的生活具有影响。
新知四：生物因素对生物的影响
【提问】图中影响小麦生长的还有老鼠、蚯蚓等生物因素，这些生物之间是什么关系？它们如何互相影响呢？
1．生理适应
出示莲叶、生长在山石上的松树、仙人掌、家鸽、沼泽中行走的丹顶鹤、虎、鹰的图片。
2．行为适应：出示鸟类迁徙图。
3．形态适应：出示拟态、警戒色、保护色的图片（虎豹隐藏于植物中、草原上及雪地上的雷鸟、竹节虫、桦斑蝶幼虫）
【提问】生物能完全适应它生活的环境吗？
【展示】竹节虫被捕食、已经换上白色羽毛的雷鸟在草原上的图片，介绍生物对环境适应的相对性。
学生自由发言，介绍自己知道的生活影响环境的事例。
观看图片、分析资料。
微生物能影响藻类生长。
人类活动能影响植物分布。
蜣螂能处理粪便，拯救了澳大利亚的环境
通过贴近生活的简单事例明确环境的概念。
锻炼学生观察图片、提取信息的能力。
利用第一章学过的知识进行分类。
通过设置具有难度梯度的问题帮助学生构建新知。第一个问题学生利用生活经验即可解答，接着将问题从小麦扩大到植物的X畴，再扩大到生物的X畴，逐渐帮助学生形成概念。
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七年级上册生物知识点了解生物圈
七年级生物教案
七年级上册生物知识点:了解生物圈
第一节生物圈
1、收集和分析资料是科学探究中常用的方法之一。
收集的途径有多种,包括查阅、询问、搜索等。
资料的形式包括文字、图片、数据以及音像资料等。
2、地球表层生物和生物的生存环境构成了生物圈,为海平面上下10千米左右的厚度,包括大气圈的底部、水圈的大部和岩石圈的表面。
在大气圈中生活的生物,主要是能够飞翔的昆虫和鸟类 ,还有细菌等微小生物。
水圈包括地球上的全部全部海洋和江河湖泊,几乎到处都有生物。
岩石圈是一切生物的“ 立足点”,包括各种植物、昆虫、飞禽走兽及细菌、真菌等,还有人类。
3、生物生存所需要的基本条件是: 营养物质、阳光、空气和水 ,还有适宜的温度和一定的生存空间。
4、“世界环境日”的日期是6月5日。
今年世界环境日中国主题标识表达了人与生物圈之间相互依存的关系。
●第二节环境对生物的影响
1、探究的一般过程是从发现问题、提出问题开始的。
提出问题后,根据已有的知识和生活经验,尝试对这一问题的答案作出假设。
然后设计探究的方案 ,包括选择材料、设计方法步骤等。
按照探究方案进行探究,得到结果 ,再分析所得结果与假设是否相符,从而得出结论。
并不是所有的问题都能通过一次探究得到正确的结论。
探究的一般步骤是: 发现问题→提出问题→作出假设→制定计划→实施计划→得出结论
2、在《光对鼠妇生活的影响》的探究活动中,只有光照是不同的,所以它是这个实验中的变量,而其他条件如温度、土壤的潮湿程度等因素都是一样的。
像这样,在研究一种条件对研究对象的影响时,所进行的除了这种条件不同以外,其他条件都相同的实验,叫做对照实验。
3、环境与生物的关系是环境对生物的影响生物对环境的适应和影响生物生活的因素有两类,生物因素:如光、温度、水、空气等分别是非生物因素:指影响某种生物生活的其他生物。
最常见的是捕食关系,还有竞争关系、合作关系等。
4、所有生物的生活都会受到非生物因素和生物因素的影响。
第三节生物对环境的适应和影响
1、现在生存的每一种生物,都具有与其生活环境相适应的形态结构和生活方式。
生物的适应性是普遍存在的。
●第四节生态系统
1、一定地域内,生物与环境形成的统一整体叫做生态系统。
2、生态系统的组成:植物——生产者生物部分动物—消费者生态系统细菌、真菌——分解者非生物部份——阳光、水、空气、温度等
3、生产者、消费者和分解者之间是捕食的关系。
生产者和消费者之间主要是吃
与被吃的关系,这样就形成了食物网。
一个生态系统中,很多食物链彼此交错连接,形成了食物链。
生态系统中的物质和能量就是沿着食物网和食物链流动的。
当有毒物质进入生态系统,这些物质就会通过食物链不断积累,危害生态系统中的许多生物。
5、生态系统中,各种生物的数量和所占比例是相对稳定的,这说明生态系统具有一定的自我调节能力,但这种能力是有一定的限度。
第五节生物圈是最大的生态系统
1、生物圈中的生态系统有森林生态系统、草原生态系统、海洋生态系统、淡水生态系统、湿地生态系统、农田生态系统、城市生态系统,等等。
其中,有“绿色水库”之称的是森林生态系统,动植物种类相对较单一的是农田生态系统。
地球上最大的生态系统是生物圈。