对传统汉语音韵学反思
对音韵学的认识或者感受
对音韵学的认识与感受引言音韵学是语言学中的重要分支之一，主要研究语音的产生、组织和变化。
通过对音韵学的研究，我们可以了解语言中音素的特征、音变规律和发音的调节方式。
音韵学不仅能帮助我们更好地理解和描述各种语言，还能揭示语言变化的规律和历史上的演变过程。
在这篇文章中，我将分享我对音韵学的认识与感受，并阐述它在语言学研究中的重要性。
音韵学的定义与范畴音韵学研究的对象是语音，即语言中的声音。
它主要关注的是语音的产生、组织和变化。
音韵学可以从不同的角度对语音进行分析，例如研究语音的基本单位音素、音变规律、语音特征的差异以及语音的历史演变等。
通过研究语音，音韵学为我们提供了理解语言运作方式的工具和方法。
音韵学的重要性揭示语言演变的规律通过对语言的音韵学研究，我们可以揭示语言演变的规律。
语音的变化可以反映出语言在不同历史时期的发展和变迁。
例如，英语中的一些辅音发音在过去发生了明显的变化，例如“knight”这个单词过去的发音是/knixt/，而现在的发音是/naɪt/。
这种音变规律不仅有助于我们理解语言的历史变迁，还可以为语言的比较研究提供依据。
解释语音差异和语音变化不同语言之间存在着差异的语音系统。
通过对音韵学的研究，我们可以解释这些差异，并揭示其背后的原因。
例如，汉语和英语的音韵系统存在着显著的差异，例如汉语中的声母有声、浊音与清音的区分，而英语中则没有这种区分。
这种差异反映了汉语和英语在发音机制方面的不同，也为我们了解不同语言对声音的处理提供了线索。
同时，音韵学也研究语音在不同情境下的变化。
在语音的产生和传递过程中，不同的因素（例如相邻音的影响、语调、语境等）都可以对语音产生影响，导致音变的发生。
对这种语音变化的研究有助于我们理解语言中的音变规律和语音变体的分布。
为语音教学提供指导音韵学的研究对语音教学具有指导意义。
通过对语音产生的机制和规律的研究，我们可以了解语音的特点和发音的规律，从而提供更有效的语音教学方法和技巧。
对汉语拼音教学的反思
对汉语拼音教学的反思对汉语拼音教学的反思一、引言汉语拼音是小学语文教学的重要组成部分，是帮助学生识字、阅读和学习普通话的有效工具。
在教学过程中，我发现学生在学习汉语拼音时存在一些问题，如发音不准确、拼写困难等。
因此，我对汉语拼音教学进行了反思，希望能够找到更好的教学方法，提高学生的学习效果。
二、教学目标1. 让学生学会汉语拼音的基本发音和拼写规则。
2. 培养学生的语感和语调，提高学生的口语表达能力。
3. 帮助学生认识汉字，提高学生的阅读和写作能力。
三、教学重难点1. 教学重点：汉语拼音的基本发音和拼写规则。
2. 教学难点：汉语拼音的声调、韵母和整体认读音节的发音。
四、教学方法1. 讲授法：通过讲解、示范、练习等方式，让学生掌握汉语拼音的基本发音和拼写规则。
2. 游戏法：通过游戏的方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习汉语拼音，提高学生的学习兴趣和积极性。
3. 情境教学法：通过创设情境，让学生在实际情境中学习汉语拼音，提高学生的学习效果和应用能力。
五、教学过程1. 导入新课通过播放汉语拼音歌曲或故事，引起学生的学习兴趣。
提问学生是否知道汉语拼音的作用和重要性。
2. 讲授新课讲解汉语拼音的基本发音和拼写规则，包括声母、韵母、声调等。
通过示范、练习等方式，让学生掌握汉语拼音的基本发音和拼写规则。
讲解汉语拼音的声调、韵母和整体认读音节的发音，让学生了解汉语拼音的发音特点和规律。
3. 巩固练习通过游戏、竞赛等方式，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学的汉语拼音知识。
让学生进行拼音拼写和读音练习，提高学生的拼音应用能力。
4. 课堂小结总结本节课所学的汉语拼音知识，强调重点和难点。
对学生的学习情况进行评价和反馈，鼓励学生继续努力学习。
5. 布置作业让学生回家后练习拼音拼写和读音，巩固所学的知识。
让学生阅读一些带有拼音的故事书或文章，提高学生的阅读能力。
六、教学反思1. 成功之处教学方法多样化，通过讲授法、游戏法、情境教学法等多种教学方法，让学生在轻松愉快的氛围中学习汉语拼音，提高了学生的学习兴趣和积极性。
关于师专汉语音韵学教学的思考
汉语音韵学是研究古代汉语各个 时期 的语音系统及其 内部 发展规律的一门传统学 问，属于汉语语音史 的范畴。师专语 文 教育专业是为九年义务教育培养输送语文教师的。古代汉语是 师专语文教育专业 的一 门专业基础课 ，开设本课程的 目的在于 提高学生的古代汉语素养 ，培养学生 阅读文言文的能力，继承 古代优秀的文化遗产 ，为今后语 文教学打下坚实的基础 。语音 是语言的物质外壳 ，音韵学虽然只是古代汉语 教学 内容 的一个 组成部分 ， 但却是古代汉语教学 中的重点和难点 ， 其教学现状、 功用及对策值 得我们深 入地分析 与思考 。
２ 有助于提 高普通话 的学 习效率 。普通话教学主要解决的 ． 是学生的语音 问题 ，而音韵学是一把开启普通话 知识宝库的金 钥匙，它使学 习者能够有的放矢 ，触类旁通 ，取得事半功倍的 效 果。 据 《 中国语言地图集》 （９ ９ ，连云港市区方言属于江淮 １８ ） 官话 的洪巢片 ，平翘 舌不分 。对于平翘舌音 的发音 ，学 习起来 并不 困难 ，难的是要将近 千个平翘舌音字 区分开 。通常采用的 是偏旁记忆法 ，有一定 的便利之处 ，但也存在缺 陷，主要是学 生不知其所 以然 ，只是死记硬背些偏旁来推 ，一旦忘记了某个 偏旁是否平翘舌 ， 则这组形声字全辨不清 了， 且要记的偏 旁多， 困难 较 大 。 我们可 以用ｄ ｔ 、 做媒介 区分平翘舌。 据古今声母演变规律 ， 普通话的翘舌音 多数是 由上古的舌头音 ｄ 分化而来。这就为 、ｔ 辨析平翘舌字提供 了一个便捷的途径 ，据此我们可 以推出 ：第 在普通话里 ，声 旁念 ｄ ，其 组成 的形声字及由该形声字 、ｔ 作声旁的再生形声字是翘舌音 。如 ：刀一 召 ，再生形声字 如： 招、沼 、绍 、照 ；第二 ，读作 ｄ 的形声字 ，声旁为翘舌音 ， 、ｔ 如 ：都一者 、堂一 尚、堤一是 、颠一真 ；第三 ，同一声旁，若 更换形 旁组成 的形声字有读 ｄ 的，原形 声字及再生形声字 为 、ｔ 翘舌音 。如 ：者一 ①堵、屠 ，②奢 、诸 、猪、煮、著 、署 ，再 生形声字如 ：著一躇 ；署一薯 、曙。 ５ 有助 于提 高识字效率 ，增 强识记 效果 。汉字的构造方式 ． 以形 声为最 ，现代汉语 中的形声字 占９ ％以上 。语音的发展 变 ０ 化 ，使得很 多声旁已不能起到表音的作用了。要认识这类形声 字 声旁的表音作用 ，就要借助于音韵学知识。例如：平 时常会 有学生将 “ 芒”的声母读作零声母 ，而且是屡 教不 改，显然这 种错误是受声旁读音 的影响导致的。普通话 中 “ 亡… 芒”声母 差别甚远 ，而音 韵学知识告诉我们 ，它们 在中古分别为微母 和 明母字 ，由 “ 古无轻唇音 ” 可知 ， 二字上古同声。 如 “ 、 、 再 忙 盲 氓”也都 以 “ ”做声旁 、都为明母字 。如果学生懂得了相 关 亡 的语音演变规律 ，再结合 同声旁的形 声字一起记忆 ，难记易混 的字定会牢记不忘 。普通话 中此类情况很多，如：未 ｛ 微母 ） 一 味 （ 明母 ） 、免 （ 明母 ） ——挽 （ 微母 ）勉娩 （ 明母 ） 、门 （ 明 母 ）——闻、问 （ 微母 ） 。这说 明声旁和形声字 、以及 同声旁的 形声字现在虽不同音 ，但却有规律可寻。 ４ 有助于提 高文言文 的阅读水平 。“ ． 文言文教学从大处说 ， 毕竟也 属于训诂 的范畴 ，而 ‘ 训诂之 旨，本乎声音 ’ ，是要 ‘ 因 声求义 ’的，因而 中学语文教学中的文言文教学与音韵学的关 系 是 相 当 密 切 的 。 ” 文言文 中有许多语言现 象纯粹是音韵方面的问题 ，用其他 知识解释不 了， 用音韵知识来解决， 涣然冰释。 例如 《 兰诗》 木 ： “ 双兔傍地走，安能辨我是雄雌？”因古无舌上音 ，“ 着”“ 地” 上古 同声互 用。那么 “ 傍地走 ”犹 “ 傍着走 ” ，并排跑着。 古典诗词 曲赋及一些优 秀散文 ， 讲究声律， 读来铿锵和谐， 琅琅上 １ ３，文学形式是 为内容服务的 ，优美的声律 ，不论慷慨 昂扬 ，还是温柔哀怨，总与诗文的思想感情相适应 ，都是为了 加强表达效果。 我们在进 行语文教学时 ， 除了字词句要落实 ， 有 必要 引导学生领会 、欣 赏优秀诗文的声律美 ，加深对作 品的理 解和认识 ，真正达到对诗文从形式到内容 的鉴赏 ，培养学生的 审美��
音韵学学习心得
音韵学学习心得音韵学学习心得(优秀3篇)音韵学学习心得要怎么写，才更标准规范？根据多年的文秘写作经验，参考优秀的音韵学学习心得样本能让你事半功倍，下面分享【音韵学学习心得(优秀3篇)】相关方法经验，供你参考借鉴。
音韵学学习心得篇1音韵学，一门探索声音之规律的学科，是语言学的重要组成部分。
音韵学主要研究汉语语音的变化和发展，通过对古代汉语的语音、韵脚、声母等方面的研究，可以更好地理解汉语语音的特点和演变规律。
学习音韵学的过程是一个充满挑战和收获的过程。
刚开始学习音韵学时，我对于古代汉语的语音系统感到非常陌生，难以理解。
但是，通过不断地学习和实践，我逐渐掌握了音韵学的基础知识，并能够分析一些简单的音韵问题。
在学习音韵学的过程中，我最大的收获是对于汉语语音的认知和了解。
通过学习音韵学，我逐渐明白了汉语语音的多样性和复杂性，也更加深入地理解了汉语语音的历史演变。
此外，我还学会了如何分析音韵问题，如何归纳总结音韵规律，这对于我以后的学习和工作都将有很大的帮助。
除了学术方面的收获，学习音韵学也让我在生活中受益匪浅。
通过学习音韵学，我逐渐养成了聆听周围声音的习惯，学会了从声音中获取信息。
这对于我以后的工作和生活都将有很大的帮助。
总之，学习音韵学是一个不断探索和发现的过程。
通过学习音韵学，我不仅掌握了音韵学的基础知识，还提高了对于汉语语音的认知和理解，同时也让我在生活中受益匪浅。
我相信，在未来的学习和工作中，音韵学将继续给我带来更多的收获和启示。
音韵学学习心得篇4音韵学学习心得音韵学是研究古汉语语音的学科，旨在探索古汉语语音系统及其发展变化。
音韵学对于了解古代历史文化，尤其是古汉语历史文化，具有重要意义。
音韵学的学习过程是一个充满挑战与收获的过程，以下是我的心得体会。
一、入门：感知音韵的魅力最初接触音韵学时，我对于这门学科充满了陌生和好奇。
通过学习，我逐渐认识到音韵学不仅仅是研究古汉语的发音，更是一种文化的载体和传承。
对韵音教学设计及教学反思
对韵音教学设计及教学反思介绍本文是对韵音教学设计及教学过程进行反思和总结的文档。
韵音教学是一种基于韵律和音韵规律的语言教学方法，旨在帮助学生提高语感、感知语音和提高发音准确性。
本文将展示针对韵音教学的设计方案，并对教学过程进行反思和评估。
韵音教学设计方案目标韵音教学的目标是帮助学生提高语感、感知语音和改善发音准确性。
为了实现这一目标，我们制定了以下教学设计方案。
1.引入首先，我们需要引入学生对韵音教学的概念和作用的初步认识。
通过简洁明了的介绍，让学生了解韵音教学的核心理念和教学方法，激发他们对研究韵音教学的兴趣。
2.练在练环节，我们将通过一系列的练活动帮助学生感知语音和提高发音准确性。
这些练可以包括听力训练、语音辨别游戏、发音练等。
通过反复练，学生可以逐渐加深对语音的理解和掌握。
3.巩固为了巩固学生在韵音教学中所学到的知识和技能，我们将安排一些巩固练和任务。
这些练可以是口语训练、朗读练、配音练等，旨在让学生在实际应用中提高发音准确性和语感。
教学反思和评估在教学过程中，我们不断进行反思和评估，以确保教学效果的最大化。
首先，我们要重视学生反馈。
通过与学生的交流和观察，我们可以了解学生在韵音教学中的理解程度和研究困难，及时调整教学策略和方法。
其次，我们要不断反思自身教学的优点和不足。
在教学过程中，我们要及时总结教学效果，评估自身的教学能力和方法的有效性。
通过不断反思和改进，我们可以提高教学质量，增强学生的研究效果。
最后，我们要注重教学资源和工具的选择和更新。
随着科技的发展，新的教学资源和工具不断涌现。
我们要不断了解和尝试新的教学资源和工具，为学生提供更多样化、高效的研究体验。
结论通过对韵音教学设计和教学过程的反思和评估，我们可以不断改进教学方法和提高教学效果。
韵音教学的设计方案和反思可以帮助我们更好地指导学生，提高他们的语感、感知语音和发音准确性，从而提高整体语言能力。
古代汉语课期末总结
古代汉语课期末总结自从开展古代汉语课程以来，我对古代汉语的了解和认识有了很大的提高。
在这门课上，我学习了古代汉语的基本知识，包括音韵学、文字学、词汇学、语法学等等。
通过学习这门课程，我对古代汉语的发展历程有了更加清晰的认识，同时也深入研究了不同时期的语言现象和特点。
在本文中，我将对我所学的知识进行总结和归纳。
首先，古代汉语的音韵学是研究古代汉语音的学科，其中最为重要的部分是古音学。
我们学习了古音学的基本知识，包括古音的发展规律、演变过程、分类和分析方法等等。
通过对古音学的学习，我了解了古代汉语音韵的特点和变化趋势。
同时，我也学习了古代汉语的音节结构和音变规律，对古代汉语音韵的研究有了更深入的了解。
其次，古代汉语的文字学是研究古代汉字的学科，其中最为重要的部分是文字的形、义、音和构造等等。
我们学习了古代汉字的发展历程、演变过程和规律，以及古代汉字的字形、字义和字音。
通过对古代汉字的学习，我了解了古代汉字的起源和发展，了解了古代汉字的变化和演变，对古代汉字的使用和鉴别有了更加深入的认识。
再次，古代汉语的词汇学是研究古代汉语词汇的学科，其中最为重要的部分是词的构成、变化和使用等等。
我们学习了古代汉语的词义和词法，包括名词、动词、形容词和副词等等。
通过对古代汉语的学习，我了解了古代汉语的词汇量和词义的丰富性，了解了古代汉语的词汇构成和变化规律，对古代汉语的词法使用和理解有了更深入的认识。
最后，古代汉语的语法学是研究古代汉语句法和语法的学科，其中最为重要的部分是句子的结构和功能，以及句子中词语的使用和排列等等。
我们学习了古代汉语的句法结构和句法功能，包括句子的主谓宾结构、名词短语和动词短语的组成等等。
通过对古代汉语的学习，我了解了古代汉语的句法规则和句法变化，了解了古代汉语的句子结构和句子功能，对古代汉语的句法使用和理解有了更深入的认识。
通过对古代汉语课程的学习，我不仅扩充了自己的语言知识，而且理解和掌握了古代汉语的基本知识和基本技能。
对汉语拼音教学的反思
对汉语拼音教学的反思教学目标的设定在汉语拼音教学中，我设定了明确的教学目标。
我希望通过这个教学活动，让学生掌握汉语拼音的基本发音规则，提高他们的发音准确性和语音表达能力。
同时，我也希望通过这个教学活动，培养学生对汉字的认识和理解，提高他们的阅读能力。
教学内容的安排教学内容的安排应该符合学生的年龄特点和学习能力。
我选择了系统的教学内容，包括拼音的基本发音规则、声母韵母的组合和声调的掌握等方面。
我注重培养学生的发音准确性、语音表达能力和汉字认识能力。
教学方法的选择教学方法的选择应该多样化，能够激发学生的学习兴趣和积极性。
我采用了示范教学、练习训练和游戏活动等多种教学方法。
通过示范教学，我向学生展示正确的发音和拼音规则，激发他们的学习欲望。
通过练习训练，我让学生反复练习发音和拼写，提高他们的发音准确性和语音表达能力。
通过游戏活动，我增加了学习的趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣和积极性。
教学反馈的重要性教学反馈对于教师的教学改进和学生的学习提高非常重要。
我及时观察学生的发音和拼写，给予他们肯定和鼓励。
同时，我也指出他们在发音准确性、语音表达能力和汉字认识能力方面的不足，并提供改进的建议。
我还鼓励学生互相欣赏和赞扬，营造积极的学习氛围。
教学策略的调整通过对教学过程的反思，我意识到需要调整一些教学策略，以更好地达到教学目标。
我会设计更多的练习训练和游戏活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
我还会加强学生对发音准确性、语音表达能力和汉字认识能力的培养，提高他们的语言表达能力和阅读能力。
同时，我会促进学生之间的合作和互动，培养他们的合作精神和团队意识。
总结通过对汉语拼音教学的反思，我发现了一些可以改进和加强的地方。
教学目标的设定、教学内容的安排、教学方法的选择、教学反馈的重要性和教学策略的调整都是我需要关注和加强的方面。
通过不断反思和改进，我相信我能够提供更好的教学体验，让学生掌握汉语拼音的基本发音规则，提高他们的发音准确性和语音表达能力，并培养他们对汉字的认识和理解，提高他们的阅读能力。
音韵学课程感想
音韵学课程感想
音韵学是一门研究汉语语音、音韵及其演化的学科,也是语言学的一个重要分支。
在学习音韵学课程后,我深刻地认识到了汉语语音和音韵系统的复杂性和独特性。
通过学习音韵学,我了解到汉语的音节结构非常独特,由一个或多个声母、韵母和声调组成,而且每个音节的声调变化都能够单独成文。
此外,汉语的音节还有音位重音、音位组合、音素叠加等特殊现象,这些都给音韵学研究带来了很大的挑战。
通过学习音韵学,我了解到汉语的音韵系统经历了漫长的演化过程,从古代
的四声六调到现代的声调系统,再到韵母和韵尾的分化和变化,都反映了汉语语
言的历史和文化背景。
通过学习音韵学,我认识到语音和音韵对于汉语语言的理解和表达的重要性。
在现代汉语中,语音和音韵的变化经常能够引发深刻的语义变化,因此研究汉语
语音和音韵系统对于理解汉语语言的本质和特点具有重要意义。
音韵学是一门充满挑战和魅力的学科,让我更加热爱汉语语言和语言学的研究。
我相信,随着音韵学的不断发展和完善,它将为汉语语言的研究和应用做出更大的贡献。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
对传统汉语音韵学的反思
【摘要】音韵学是传统语言文字学“小学”的基础，是古代汉语的重要组成部分，与汉语史、汉语方言学、文字学、词汇学、训诂学、古典文献学、中国古代文学、中国古代史、古籍整理等学科都有密切的联系。
本文在梳理传统汉语音韵学的研究成果的基础上，探求汉语音韵学的现代发展路径。
【关键词】古代汉语；汉语音韵学；发展路径
中国的传统语言文字之学或称为“小学”含有文字学、训诂学和音韵学三大分支。
由于古代汉语仅存的书面符号（文字）是一种既表义又表音的语素文字，其本质特点是以音表义，只有准确地了解文字的读音，才能够了解它所代表的确切意义，所以音韵学是传统语言文字学“小学”的基础，是古代汉语的重要组成部分，与汉语史、汉语方言学、文字学、词汇学、训诂学、古典文献学、中国古代文学、中国古代史、古籍整理等学科都有密切的联系。
因此梳理传统汉语音韵学的研究成果，探求汉语音韵学的现代发展路径具有重大的价值和深远的影响。
一、汉语音韵学研究概述
1.传统音韵学
汉语音韵学是我国历史悠久的古老学科，有着巨大的成就。
虽然汉代以前人们就开始对发音时发音器官的动作和状态进行描写产生了最早的汉字注音法―譬况法，汉代出现用同音字来注音的直音法，但是直到汉代末年，人们才发明了反切注音法，导致了韵书
的产生并由此使得音韵学开始从小学中分离出来，成为了一门独立的学科. 开始的音韵学研究重在对声调和韵类的分析，成果主要体现为韵书编辑。
这些韵书既可能是反映了某一时期通语的语音状态，也可能是反映了当时南北方言的差异。
把它们联系起来，就可以构筑成一部完整而生动的汉语语音发展史。
唐末至宋元时期的韵学家们为了更加全面地反映韵书所记录的语音系统编制了等韵图，以等韵学的观念分析汉语的声母、韵母、声调及其彼此的联系，是中国古代的语音学。
他们的研究比西方语音学的产生要早上将近一千年。
明代末年到清朝乾嘉时期，是汉学的高峰时期。
音韵学研究基本走的是传统的治学之路，一直运用传统的文献考据方法，以“清代古音学殿军”的章炳麟、黄侃为代表的无数朴学大师们穷经皓首，既研究以《广韵》为代表的系列韵书所反映的中古语音系统，又开始了对没有韵书时期的先秦古音进行有益的探讨，开创了今音学与古音学并峙的局面，为音韵学的繁荣和发展作出了不可磨灭。
但是由于种种局限，前人的努力仅限于对汉语语音的音类的分析和古音系统的考证，却无法将历史上不同时期汉语语音的音值描写出来。
2.现代音韵学
20世纪以来随着西学东渐，西方现代语言学理论和方法以及工具等传入我国。
瑞典汉学家高本汉（b.karlgren）的巨著《中国音韵学研究》的问世和在我国的翻译出版是标志着音韵学发生从传统向现代的转变，走上了独立的现代化的道路。
音韵研究不再只是考证
古音系统，而是重在审音和古音值的构拟。
构拟方法的引进使中国音韵学的研究面貌发生很大变化，形成了音韵学研究的新高潮。
并推动了等韵研究和近代音韵研究。
建国之初，音韵学的研究和教学受到重视，以对《切韵》音系和《中原音韵》音系的研究和讨论为主。
20世纪80年代以来音韵学研究进入大发展时期。
无论是在研究领域还是在研究方法上都有很大突破。
这一时期的一大特点是特别重视历代诗文用韵研究。
学者们或研究魏晋南北朝或研究宋元的韵文或研究敦煌变文的用韵，为进一步了解、研究汉魏以来的汉语韵部分的分合情况提供了翔实、可靠的例证。
在古音构拟上不仅延伸到周代以前的甲骨文时代的汉语语音构拟问题，甚至涉及“原始汉语”语音的构拟问题。
二、对汉语音韵学研究发展之路的思索
现代科学文化飞速发展，汉语音韵学也要跟上时代的步伐，从研究范畴，研究方法上加以革新，以完成前人没有完成的任务。
1.扩展研究领域，实现汉语音韵学研究范畴的多元化。
无论是上古音的研究（包括先秦声母、韵部和声调的研究，两汉音系的研究，以及甲骨文时代汉语语音的研究，乃至“原始汉语”音系的研究），无论是中古音的研究（包括《切韵》、《广韵》音系的研究，诗文用韵的研究，反切的研究，以及梵汉等对音的研究），也无论是近代音的研究（包括宋、元、明、清诸代语音研究以及《中原音韵》音系研究、等韵的研究）都有待进一步开拓。
汉语语音史和音韵学史的研究应该加强。
历代诗文用韵研究领域应有较大空
间。
2.吸收先进文明成果，实现研究方法的现代化。
已有学者借鉴西方语音学的研究成果，就突破传统的单一模式，采用生理物理的、数理统计、共时历时比较及语言类型研究等研究方法进行了有益的尝试。
如能运用现代科技，有效综合上述研究方法，创立科学、系统、高速、高效的研究系统、建立大型汉语音韵语料库、汉外对音语料库，对于建立解决传统音韵学中诸如古汉语声调调值等问题无疑大有裨益，在资料收集、数据积累上大量省时省力，提高研究的效率和准确性。
当然，在具体的研究工作中不可能用电脑完全代替人脑。
如在诗文用韵的研究中关于韵段的划分，在音注研究中对有效音注的分类，都要依靠研究者的判断。
3.清理前人研究成果，明确当今研究任务
首先，在批判性继承传统音韵学的基础上，重建历史上各个时期的通语语音系统，进一步深入研究各个时期汉语共同语；其次，汇集文献材料，研究历史上的活语言，重建各个时期的汉语方言音系；第三，加强对上古语音的研究，揭示早期汉语语音的状况。
第四，联系现代汉语方言研究的成果，揭示汉语方言的历史，揭示方言与古代汉语的联系。
可以预计的是，汉语音韵学将在未来的中国文化、学术发展中发挥不可或缺、不可替代的作用。
因此，我们应该在先贤们研究的基础上，借鉴当前先进语音学理论、充分利用先进的现代科学技术，使汉语音韵学这一传统显学在新的时代迸发新的生命力而不是成
为渐渐衰落的“绝学”。
参考文献：
[1] 冯蒸. 论汉语音韵学的发展方向[j]. 湖南师范大学教育科
学学报，1988，（2）.
[2] 刘志成. 汉语音韵学研究导论[m]. 成都：巴蜀书社，2004.
[3] 唐作藩. 汉语音韵学常识[m]. 上海：上海教育出版社，2005.
[4] 张世禄、杨剑桥.音韵学入门[m]. 上海：复旦大学出版社，1987.
[5] 周斌武. 汉语音韵学史略[m]. 合肥：安徽教育出版社出版，1987.
[6] berry， v.e.， adamson， b. and littlewood， w. editors. applying linguistics - insights into language in education[m]. hong kong：the english centre， hku， 1997.
[7] bolinger， d. intonation and its uses[m]. california：stanford university press，1989.
作者简介：
向荣（1972-），女，土家族，副教授，研究方向：英汉语言与文化。