小学三年级数学：除法的估算(一)教学设计
三年级数学下册《除法估算》教案（通用7篇）
三年级数学下册《除法估算》教案三年级数学下册《除法估算》教案（通用7篇）作为一名老师，时常要开展教案准备工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
教案应该怎么写才好呢？以下是小编为大家收集的三年级数学下册《除法估算》教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
三年级数学下册《除法估算》教案篇1教学目标1、使学生体会学习除法估算的必要，了解除数是一位数除法估算的一般方法。
2、引导学生根据具体情况合理进行估算，知道什么时候要估大些，什么时候要估小些。
3、培养学生应用数学的能力。
教学重点了解除数是一位数除法估算的一般方法。
根据具体情况合理进行估算，知道什么时候要估大些，什么时候要估小些。
教学难点根据具体情况合理进行估算，知道什么时候要估大些，什么时候要估小些。
教学过程：一、复习1、听算。
（略）2、说出下列各数的近似值。
148≈193≈87≈896≈253≈二、新授：1．出示例题2，“你有什么样的解答方法？”2、学生说，教师一边列式24÷3≈教师问：大约是什么意思？求它们的近似值用什么方法？再问：怎样进行除法估算？学生分组讨论，再汇报。
教师板书。
3、让学生多说自己的想法，但注意其完整及简洁。
4、对比两种估算的过程和方法。
让学生明白解决问题可以有不同方法，只要合理都可以采用。
5、总结加强。
三、巩固练习：做一做：1、260÷4≈260可以看成240，也可以看成280。
2、估算练习。
四、作业：第18页6、7题。
三年级数学下册《除法估算》教案篇2教学目标：1、使学生体会学习除法估算的必要性，了解除数是一位数除法估算的一般方法。
2、引导学生根据具体情境合理进行估算，培养学生良好的思维品质和应用数学的能力。
教学重、难点：在具体的情境中进行除法估算，表达估算的思路。
教学准备：口算卡片、每个小组每人准备30根小棒。
教学过程：一、复习旧知，巩固技能：1、师出示口算卡片：1800÷32400÷6250÷5420÷62700÷9140÷7120÷65400÷6学生开火车直接说得数。
三年级数学估算教案(5篇)
三年级数学估算教案（5篇）三年级数学估算教案（精选5篇）教案是教师在教学过程中设计和安排教学活动的重要工具，它是教学的蓝图和指南，能够帮助教师有条不紊地进行教学。
下面是小编为大家整理的三年级数学估算教案，如果大家喜欢可以分享给身边的朋友。
三年级数学估算教案篇1一、教材分析学生在以前就已经接触过估算，初步了解了估算的必要性。
并且能进行简单的估算，把一个数估算成整十整百或几百几十。
这节内容是引导学生理解“大约”的意思，学会用除法估算的方法解决问题。
更深入理解估算的意义。
二、教学目标1、带领学生分析题目，理解题目意思。
让学生学会自己分析题目，找关键字，列出正确的算式。
2、使学生更进一步理解估算在实际问题中的意义，并能根据关键字进行估算，掌握除法估算的方法，用除法估算的方法简便快速的解决问题。
3、培养学生解决问题的能力，能准确分析提取有用信息，理解需要解决的问题，找到解决的方法。
规范学生的书写，养成良好的习惯。
三、教学重、难点重点：学会除法估算的基本方法，能准确的进行估算。
难点：能根据实际情况选择不同的方法进行估算，培养学生从多个角度思考问题的能力。
四、教学过程（一）引入新课1、故事引入：最近天气真热呀！小红和爸爸妈妈决定出去旅游。
（出示情景图）2、提出问题旅游结束宾馆的服务员告诉他们住了3天一共消费了267元，小红想知道他们每天的住宿费大约多少钱？你能帮帮她吗？3、解决问题（1）阅读理解题目知道了一共住了3天，也就是住的天数。
还知道3天花了267元，也就是总的住宿费。
要求每天（一天）的住宿费大约是多少钱？找到关键字“大约”有“大概、差不多的意思”不需要求出准确值。
（2）解决问题求每天（一天）的住宿费大约是多少钱？就是把总的住宿费平均分成3份。
不用算出准确的钱数。
也就是要进行估算。
（估算要写约等号）列除法算式：每天的住宿费＝总钱数÷住的天数。
267÷3≈（3）学生尝试计算（4）判断分析两种结果都合理吗？因为不需要算出准确的钱数，两种方法都用估算的方法，很快求出了结果，而且算法很简单；虽然他们的结果不一样，但与准确值差距都不大。
《除法估算》(教案)三年级下册数学人教版
《除法估算》（教案）三年级下册数学人教版教案：《除法估算》一、教学目标：1.知识目标：（1）能够理解除法的基本概念。
（2）能够掌握除法的计算方法及其应用。
（3）能够进行除法估算。
2.能力目标：（1）能够运用所学知识解决实际问题。
（2）能够进行正确的口算估算。
3.情感目标：（1）培养学生正确应对数学问题的勇气和能力。
（2）增强学生对数学学科的兴趣和热爱。
二、教学重难点:1. 理解除法的基本概念，掌握相关计算方法。
2. 进行口算估算。
三、教学过程：1.导入（1）通过课前例题，引导学生回顾除法的基本概念和运算方法。
（2）提出问题：如果有3个人，要分5个水果，每个人分到几个？可以用什么方法解决这个问题？2.讲解（1）介绍除法的概念及计算方法，示范具体的计算过程，强调要清晰记录。
（2）讲解除法估算，即在不用计算机的情况下，对除数和被除数进行口算，得到一个大致的答案的简单计算方法。
（3）举例说明，让学生理解反思本节内容，并掌握运用方法。
3.练习（1）口算练习：拿出纸笔，进行口算估算练习，巩固基本口算能力。
例1：24÷6，估算28÷7例2：45÷9，估算36÷6（2）课堂练习：发放相关练习册材料，让学生查找自己薄弱的知识点，有针对性地学习。
例3：某学生有360颗珠子，要平均分给6个人，每人可以得到几颗珠子？请口算估算。
例4：A妈妈买了48个橘子，每个橘子重160克，如果家里有8个人，每个人能吃到多少克橘子？请进行口算估算。
4.归纳总结总结本节内容，强调学生要掌握口算估算的方法和技巧，巩固、提升口算能力。
5.作业布置（1）完成相关练习册作业，巩固所学知识。
（2）思考如何运用所学知识解决更加实际的问题。
6.黑板报汇总本课的重点内容，并简洁明了地概括除法及除法估算的概念和运算方法，为下节课学习提供铺垫。
四、教学建议1.除法估算是三年级下册数学一项重要的知识点，加深学生对除法的掌握，同时也能够提升孩子日常口算的能力，对孩子的数学发展具有积极的推动作用。
《除法的估算》教学设计
《除法的估算》教学设计《除法的估算》教学设计1教学内容：16页例2估算教学目标：1、使学生体会学习除法估算的必需，了解除数是一位数除法估算的一般方法。
2.引导学生依据具体情况合理进行估算，知道什么时候要估大些，什么时候要估小些，培养学生良好的思维品质。
3、培养学生应用数学的本领。
教学重点：了解除数是一位数除法估算的一般方法。
依据具体情况合理进行估算，知道什么时候要估大些，什么时候要估小些。
教学难点：依据具体情况合理进行估算，知道什么时候要估大些，什么时候要估小些。
教学过程：一、复习旧知，引入新课。
师：同学们，前面我们学过哪些估算？你们记得怎样估算吗？今日我们连续学习有关估算的问题。
二、探究新知：1、出示例题2，让学生读题，理解题意，怎样列式？2、学生说，老师一边列式124÷3≈再问：怎样进行除法估算？学生分组讨论，再汇报。
老师板书。
生1）124≈120 生2）124＝120＋4120÷3＝40 120÷3＝40 4÷3≈1 124÷3≈403、对比两种估算的过程和方法。
让学生明白解决问题可以有不同方法，只要合理都可以采用。
4、总结加强。
三.巩固练习：1、做p16 “做一做”第1、2题。
学生说说题意，并说一说为什么260可以看作240或者280。
之后解答这道题目。
进行全班性讲评。
2、完成练习三第3、4题。
四、课堂小结；通过今日的.学习，你有什么收获？板书设计：除法估算124÷3≈40（箱）或者 124 = 120 + 4120÷3=40（箱） 4÷3=1（箱）……1（箱）124÷3≈41（箱）《除法的估算》教学设计2教学内容：人教版三班级下册教科书29～31页教材分析：1、估算是依据具体条件及有关知识对事物的数量或算式的结果做出约莫推断或估量。
2、加强估算是《数学课程标准》（以下简称《标准》）提倡的计算数学的紧要理念之一、3、内容重要有三类：对大数的估算（包含结合具体情境进行估算）；对笔算的验算；对事物数量的简单推算等。
数学教案：除法的估算
教案名称：《探索与实践——除法估算》教学目标：1. 知识技能：使学生掌握除法估算的基本方法，理解估算在实际生活中的应用价值。
2. 过程方法：通过具体情境创设和实例分析，引导学生自主探究除法估算的策略，培养学生的估算意识和解决实际问题的能力。
3. 情感态度价值观：激发学生对数学学习的兴趣，体验数学与生活的紧密联系，树立合理估算、灵活运用数学知识解决问题的观念。
教学重点：1. 掌握根据四舍五入法进行除法估算的方法。
2. 能够在具体情境中选择合适的估算策略，并给出合理的解释。
教学难点：1. 在没有精确数值的情况下，准确把握估算结果的大致范围。
2. 在面对复杂问题时，灵活运用估算解决实际问题。
教学过程：一、导入新课（约5分钟）1. 通过生活中的实例引入课题，如购物时快速估算总价，让学生初步感知估算的重要性。
二、探究新知（约20分钟）1. 讲解除法估算的基本原理和方法，比如利用四舍五入法将被除数和除数简化后进行估算。
2. 创设情境，出示几个具有代表性的除法计算题，引导学生尝试估算并讨论估算结果的合理性。
3. 组织小组合作，让每个小组根据所给的题目进行除法估算，然后汇报交流各自的方法和理由。
三、巩固练习（约15分钟）1. 设计一系列有层次的除法估算习题，让学生独立完成，教师巡视指导，及时解答疑问。
2. 安排一些实际生活或工作中的估算问题，让学生结合所学知识进行实战演练。
四、课堂小结（约5分钟）1. 回顾本节课的主要内容，梳理除法估算的步骤和要点。
2. 强调估算在日常生活和工作中起到的作用，鼓励学生在日常生活中多运用估算，提高自己的数学素养。
五、作业布置设计几道除法估算的课外作业，要求学生在实践中进一步巩固今天所学的知识，并能举一反三，灵活运用。
教学反思：在课后及时反思课堂教学效果，针对学生在估算过程中出现的问题进行总结，为下一次的教学提供改进策略。
同时关注学生的情感体验，以确保他们能够在轻松愉快的氛围中理解和掌握除法估算这一知识点。
三年级下数学教案-除法估算-人教新课标版
标题：三年级下数学教案-除法估算-人教新课标版一、教学目标1. 让学生理解除法估算的意义，掌握除法估算的方法。
2. 培养学生运用除法估算解决实际问题的能力。
3. 培养学生良好的数学思维习惯和合作意识。
二、教学内容1. 除法估算的意义2. 除法估算的方法3. 除法估算的应用三、教学重点与难点1. 教学重点：除法估算的意义和方法2. 教学难点：除法估算在实际问题中的应用四、教学过程1. 导入新课利用图片或实物，引导学生观察，提出问题：“你们知道这些物品可以平均分给几个小朋友吗？”引出除法估算的概念。
2. 探究新知（1）除法估算的意义通过实例，让学生体会除法估算在实际生活中的应用，如购物、分食物等。
（2）除法估算的方法①四舍五入法：将被除数和除数分别四舍五入到最接近的整十、整百数，再进行除法运算。
②倍数法：将除数调整为最接近的整数倍，再进行除法运算。
③交叉相乘法：将被除数和除数分别乘以相同的倍数，使计算更简便。
（3）除法估算的应用结合生活实例，让学生运用除法估算解决实际问题，如：32个苹果平均分给8个小朋友，每人能分到几个苹果？3. 巩固练习设计一些除法估算的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
4. 课堂小结对本节课所学内容进行总结，强调除法估算的意义和方法。
5. 布置作业设计一些与生活相关的除法估算题目，让学生课后练习。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、合作意识和计算准确性。
2. 课后作业：检查学生课后作业的完成情况，了解学生对除法估算的掌握程度。
3. 单元测试：通过单元测试，评价学生对除法估算知识点的掌握和应用能力。
六、教学反思1. 在教学过程中，要注意引导学生运用除法估算解决实际问题，培养学生的数学思维。
2. 针对不同学生的学习情况，给予个别辅导，提高学生的计算能力。
3. 注重培养学生的合作意识，鼓励学生在小组讨论中积极参与，共同解决问题。
通过本节课的教学，使学生掌握除法估算的意义和方法，能够运用除法估算解决实际问题，培养学生的数学思维和合作意识。
除法的估算(教案)-三年级下册数学人教版
教案：除法的估算一、教学目标1. 让学生掌握除法估算的方法，能够熟练地进行除法的估算。
2. 培养学生运用除法估算解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作交流、动手操作的能力。
二、教学内容1. 除法的估算方法。
2. 运用除法估算解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：除法的估算方法。
2. 教学难点：如何运用除法估算解决实际问题。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。
2. 学具：计算器、练习本、草稿纸。
五、教学过程1. 导入利用PPT展示一些除法题目，引导学生观察并发现这些题目有什么共同特点，从而引出除法估算的概念。
2. 新课讲解讲解除法估算的方法，包括四舍五入法、倍数法等，并通过例题进行演示。
3. 操练巩固让学生独立完成一些除法估算题目，巩固所学知识。
4. 小组合作将学生分成小组，每组选择一个实际问题，运用除法估算进行解决，并汇报结果。
六、板书设计1. 除法的估算2. 目录：教学目标、教学内容、教学重点与难点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计、课后反思七、作业设计1. 完成课后练习题。
2. 选择一个实际问题，运用除法估算进行解决，并写出解题过程。
八、课后反思本节课通过讲解、操练、小组合作等方式，让学生掌握了除法估算的方法，并能够运用除法估算解决实际问题。
但在教学过程中，发现部分学生对除法估算的理解还不够深入，需要在今后的教学中加强练习和引导。
重点关注的细节：教学过程详细补充和说明：一、导入1. 42 ÷ 6 = ?2. 48 ÷ 8 = ?3. 63 ÷ 9 = ?4. 72 ÷ 12 = ?让学生观察这些题目，并引导他们发现这些题目中的除数和被除数都是整数，而且除数和被除数的数量关系较为简单。
接着，可以提出问题：“如果我们只想要一个大概的答案，不要求非常精确，你们有什么方法可以快速估算出这些题目的答案吗？”从而引出除法估算的概念。
除法的估算(教案)
除法的估算（教案）一、教学目标1. 知识与技能：掌握除法的估算方法，能够运用所学知识估算算式的结果。
2. 过程与方法：培养学生合作学习的意识，通过小组合作学习来提高学生的学习效率和学习兴趣。
3. 情感态度与价值观：培养学生合作学习的良好习惯和团队精神，同时注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，帮助学生树立正确的数学学习态度。
二、教学内容本节课将以小学数学，除法的估算为主要教学内容。
具体包括以下内容：1. 除法口诀的复习：掌握除法口诀，并能够熟练计算出除法算式的结果。
2. 除法的估算方法：学习除法的估算方法，能够在不使用计算器的情况下，对除法算式的结果进行快速估算。
3. 小组合作学习：通过小组合作学习的方式，培养学生的合作学习意识和团队精神，提高学生的学习效率和学习兴趣。
三、教学过程1. 导入新课通过引导学生回顾除法的口诀，激发他们的学习兴趣。
然后展示一些实际例子，要求学生利用口诀进行计算。
2. 讲解新知（1）通过讲解除法的估算方法，让学生知道如何在没有计算器的情况下，对除法算式的结果进行快速估算。
（2）在讲解中要结合具体的例子，让学生理解和掌握各种估算方法的使用规则。
3. 课堂练习让学生进行除法口诀的计算和除法的估算，通过小组合作学习方式，让学生相互交流和讨论，从而提高学生的学习效率和学习兴趣。
4. 课堂总结通过回顾课堂所学内容和学生的实际表现情况，让学生进一步理解和掌握除法的估算方法，并对班级学习成果进行总结。
四、教学方法1. 演讲法：通过讲解知识点，让学生掌握除法的估算方法。
2. 实践教学法：通过实例演习，让学生掌握口诀的计算和估算方法。
3. 合作学习法：通过小组合作学习的方式，让学生相互交流和探讨，提高学习效率和学习兴趣。
五、教学评估本节课的评价标准主要从以下几个方面进行：1. 学生掌握除法的口诀和估算方法的程度。
2. 学生在小组合作学习中的合作精神和团队意识。
3. 学生在课堂练习中的表现情况。
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新修订小学阶段原创精品配套教材
除法的估算（一）教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改
Estimation of division (1)
教师：风老师
风顺第二小学
编订：FoonShion教育
除法的估算（一）
教学内容：第67—68页例15、16。
教学目的：
1．使学生初步掌握除数是一位数除法的简易估算方法，能正确地进行估算。
2．进一步了解估算的用处，培养学生分析问题、判断问题、解决简单实际问题的能力。
教学重点：使学生初步掌握除数是一位数除法的简易估算方法。
较需难点：能正确地进行估算，解决简单实际问题。
教学过程：
一、复习沟通，建立联系
90÷3 160÷4 560÷8 270÷9 4200÷7
2．求下面各题的近似数。
352469（省略十位后面的尾数）
4820 3490（省略百位后面的尾数）
二、自主交流，学习知识
1．出示例15
一本故事书有432页，小丽用4个星期看完，小丽每星期大约看了多少页？
（1）读题理解题意，试着估算。
（2）学生讨论解决的方法。
（3）学生汇报估算的方法。
（4）教师总结：
①求被除数的近似数的方法，被除数的最高位上的数与除数相同，就省略最高位后面的尾数。
②因为所得的商是近似数，所以要用“≈”。
（5）验证自己所求的近似数与准确数的差别，通过验证使学生进一步理解估算的意义。
（6）68页的“做一做”
2．迁移类推，学习例16。
（1）出示例题，读题、审题、理解题意。
列出算式：3486÷7（2）独立试做，遇到问题小组讨论解决。
刚才我们研究的估算除法是被除数的最高位上的数够除的情况，同学们猜测一下还会有什么情况？那你们能用自己的所学的知识解决吗？
（3）学生汇报估算的方法。
（4）教师根据学生汇报的情况，进行点拨引导。
（5）通过两个例题的分析，引导学生总结除数是一位数
的除法估算方法。
（6）教师总结：
①当被除数最高位上的数够除的，就看被除数最高位后面的尾数；如果满5就向最高位进1。
如果不满5，就把最高位后面的尾数省略。
②当被除数的最高位上的数不够除数除的，就要看被除数前两位数后面的尾数，即第三位上的数。
如果满5，就要向第二位进1；如果不满5，就要把前两位数后面的尾数省略。
FoonShion教育研究中心编制
Prepared by foonshion Education Research Center。