应用型高校教学质量管理平台
吉林省应用型本科教学质量评价体系构建研究
吉林省应用型本科教学质量评价体系构建研究1. 引言1.1 研究背景吉林省应用型本科教学质量评价体系构建研究的研究背景随着我国高等教育的不断发展和改革，教学质量评价已经成为各个高校重要的工作之一。
吉林省作为我国东北地区的重要教育基地，应用型本科教育也在不断壮大和发展。
目前吉林省应用型本科教育领域的教学质量评价体系尚不完善，缺乏系统性和科学性。
在这种背景下，对吉林省应用型本科教学质量评价体系进行研究和构建具有重要的意义。
只有建立科学、全面的评价体系，才能更好地促进教学质量的提升，提高教学效果，满足学生和社会的需求。
本研究旨在从实际出发，通过对吉林省应用型本科教育的调研和分析，构建一套适合该地区特色的教学质量评价体系，为提高教育质量提供有力支持。
希望通过本研究的深入探讨，能为吉林省应用型本科教育的发展提供有益的借鉴和建议。
1.2 研究目的本研究旨在探讨吉林省应用型本科教学质量评价体系的构建，通过对教学质量进行科学评估和监测，全面提升教学水平和教学质量，促进教学持续改进。
具体目的如下：1. 分析吉林省应用型本科教学质量评价体系的现状和存在问题，为构建科学合理的评价体系提供依据。
3. 建立合理的数据分析方法，有效评估教学质量，为教学改进提供依据。
4. 通过对评价体系的实际应用和结果分析，验证评价体系的有效性和准确性，为吉林省应用型本科教学质量评价体系的改进提供参考。
通过以上研究目的，将为吉林省应用型本科教学质量评价体系的构建和提升提供理论支撑和实践参考，为提高教学质量和培养人才提供有力保障。
1.3 研究意义研究意义是指本研究的重要性和价值。
吉林省应用型本科教学质量评价体系构建研究的意义主要包括以下几个方面：建立和完善应用型本科教学质量评价体系，有助于提高教育教学质量。
通过科学合理的评价体系，可以更好地评估教学工作的有效性和教师的教学水平，从而促进教学质量的不断提高。
构建应用性较强的教学质量评价体系，可以更好地适应吉林省应用型本科院校的特点和需求，有利于提高教育教学的针对性和实效性。
新时代下质量管理工程专业应用型教学体系建设研究——以铜陵学院为例
教育教学《矽按寥悅孚報》2020年第6期新时代下质量管理工程专业应用型教学体系建设硏究——以铜陵学院为例曲泽静刘溢华韩德春(铜陵学院，安徽铜陵244061)摘要:质量新时代下如何彰显办学特色，提升高等教育质量，是地方普通高等院校可持续发展的重要支撑。
为满足新兴的社会需求,2014年铜陵学院新设置了质量管理工程专业，为培育与社会需求相吻合的应用型质管专业人才，构建了服务地方、满足社会需求的特色鲜明的应用型本科人才培养体系，并对其实施效果进行分析，实现学以致用、服务地方的培养目标。
关键词：质量管理工程；应用型本科；教学体系中图分类号:G642文献标识码:A文章编号672-0547(2020)06-0117-003习近平总书记在党的“十九大”报告中明确指出“我国经济已经由高速增长阶段转向高质量发展阶段”，报告中16次提到质量，坚持“质量第一、效率优先”，推动经济发展质量的变革。
“高质量”是各行业发展的关键词，对高等教育产业而言，旺盛的人才需求和全球化“生源争夺大战”,对高等院校的发展提出了新的机遇与挑战。
如何彰显学校办学特色,提高特色高等教育质量，是质量新时代下高等院校取得竞争优势，实现高质量发展的内在要义。
一、质量新时代下高等教育发展的新特征(一)特色服务质量成为高校教育质量的评价基准和标杆朱兰博士说:“21世纪是质量的世纪，质量将成为和平占领市场最有效的武器，成为社会发展最强大的驱动力”。
“得质量者得犬下”是各行各业参与者适用的生存法则，高校作为高等教育的服务供给者，服务质量的优劣直接关乎其生存与发展。
全球性愈演愈烈的“生源争夺战”对高校高效、高质可持续发展带來新的挑战。
如何从众多高校中脱颖而出，除了办学基础、条件、历史等客观因素的影响，将高校自身特色传统、发展阶段、发展条件与社会需求相结合，构建与时代特征髙度契合的人才培养模式，打造“人无我有、人有我优”的特色人才培养体系，是在同类高校中取得竞争优势，提升社会影响力的巫要支撑与途径。
基于现代信息技术平台的教学质量监控体系研究
2016年第1期信息与电脑China Computer&Communication教学与教育信息化普通本科院校在促进中国经济发展方面做出许多贡献，随着应用型改革方向的到来，对普通本科的教学质量提出了更高要求。
国内诸多高校近年来不断改革探索提高教学质量方法，人们渐渐意识到信息技术在培养学生职业素养、提高学生就业竞争力中的重要作用。
通过使用现代信息技术平台监控教学质量，可以进一步促进应用型本科院校发展。
１ 基于现代信息技术平台教学质量监控体系的意义现代信息技术平台教学质量监控体系主要目标是建立系统的、科学的、有效的教学模式，实现教学质量信息化管理目标[1]。
随着现代信息技术的快速发展和信息技术平台的运用不断增多，人们逐渐认识到计算机在集中管理、分散操作、信息共享等方面的优越性，现代信息技术平台运用到教学质量监控方面由此成为普通院校改革方向。
我国应用型本科院校学分制、旁听制、选课、辅修学制进一步推广，教学管理部门各种教学信息处理与分析工作越来越复杂和繁重，因此教学管理希望依托校园网络的帮助，使教学活动朝着数字化、智能化、程序化、网络化、综合化方向发展。
２ 基于现代信息技术平台教学质量监控体系的运行机制2.1 基于现代信息技术平台的教学质量多元评价系统现代化信息技术平台教学质量监控制度体系是一个双向反馈的过程，老师对学生进行评分的同时，学生也对老师进行教学质量评分，促进学校教学质量改革，提高教学质量。
老师通过信息技术平台对学生上课缺勤率、回答问题次数、作业优劣程度进行摘要记录，有利于期末课堂表现分数计算。
同时学生也能够通过评教制，对老师的教学质量进行评估，淘汰教学质量不合格的老师。
还可以通过双向选课制，学生按照班集选择老师，老师按照兴趣选择班集，让整个教学活动经历自由竞争，呈现良性循环过程。
学校通过老师、学生双向评价，对个别落后的学生、老师进行教育引导，提高学校学习氛围。
2.2 基于现代信息技术平台的教学质量执行运作系统现代信息技术平台在实践教学中能帮助应用型本科院校在改革潮流、转型过程中培养学生实践能力和创新能力，提高学校对学校实践环境的强化，培养适应社会经济发展需求应用型专业人才。
应用型本科院校实践教学质量评价体系构建探析——以泰州学院制药工程专业为例
应用型本科院校实践教学质量评价体系构建探析——以泰州
学院制药工程专业为例
梁吉雷;王豪;芮海云
【期刊名称】《科技视界》
【年(卷),期】2022()31
【摘要】基于制药工程专业人才培养标准为导向,在推进地方应用型本科院校建设背景下,泰州学院立足自身实际,通过建设虚拟仿真平台及校企合作产学研融合等方式,充分利用各方资源,建立了一套旨在服务地方经济、培养应用型人才的制药工程专业实践教学质量评价体系,为其他高校相关专业的实践教学质量评价体系构建提供思路。
【总页数】3页(P108-110)
【作者】梁吉雷;王豪;芮海云
【作者单位】泰州学院医药与化学化工学院
【正文语种】中文
【中图分类】G64
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的构建
——以南宁学院为例5.应用型本科院校经管类专业实践教学质量评价体系构建研究--以郑州财经学院为例
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应用型本科高校实践教学质量评价体系的构建
应用型本科高校实践教学质量评价体系的构建1. 引言1.1 背景介绍应用型本科高校实践教学质量评价体系的构建是当前教育领域中的一个重要课题。
随着教育改革的不断深化和高校人才培养模式的转变，实践教学在应用型本科教育中扮演着至关重要的角色。
实践教学能够帮助学生将抽象的理论知识转化为实际应用能力，促进其知识、技能和态度的全面发展。
如何科学有效地评价应用型本科高校实践教学的质量，进一步提升教学水平，是一个亟待解决的问题。
当前，应用型本科高校普遍存在着实践教学评价体系不够完善、评价指标不够科学、评价方法不够灵活等种种问题，导致实践教学质量评价缺乏客观性和可操作性。
建立一个科学合理、符合实际需求的实践教学质量评价体系显得尤为迫切。
只有通过建立科学完善的评价体系，才能更好地推动高校实践教学的发展，提高教学质量，培养出更加适应社会发展需要的应用型人才。
【背景介绍到此结束，下面是【研究意义】部分内容的撰写。
】1.2 研究意义应用型本科高校实践教学质量评价体系的构建具有重要的研究意义。
实践教学是应用型本科高校教育的核心环节，是培养学生实际操作能力、职业素养和创新精神的重要途径。
建立科学有效的实践教学质量评价体系，对于提高教学质量、促进学生全面发展具有积极意义。
应用型本科高校的发展需要借助实践教学来增强学生的实践能力和解决问题的能力，这就要求我们建立能够客观评价实践教学质量的体系，以保证教学目标的实现和学生的综合素质的提升。
建立实践教学质量评价体系还可以促进教师的教学改革和教学方法的创新，提高教师的教学水平和教学效果，从而推动整个教育教学质量的提升，为学校的可持续发展提供有力支撑。
研究应用型本科高校实践教学质量评价体系的构建具有重要的现实意义和深远意义。
1.3 研究目的研究目的是为了建立一套科学、合理的应用型本科高校实践教学质量评价体系，通过评价体系的构建和实施，全面、客观地评估实践教学的质量，进一步提升教学质量和教学效果。
应用型高校教育教学质量影响因素与提升策略研究——基于新一轮审核评估的思考
应用型高校教育教学质量影响因素与提升策略研究——基于
新一轮审核评估的思考
邹杨;马洁
【期刊名称】《重庆第二师范学院学报》
【年(卷),期】2024(37)1
【摘要】审核评估是国家引导高校提升教育教学质量有力手段。
依据新一轮审核
评估要点,以办学条件、服务管理、教学实施、教育教学质量为变量构建结构方程
模型,利用一所地方应用型普通本科高校调查数据验证模型,探索高校教育教学质量
影响因素。
研究发现:高校办学条件与服务管理影响教学实施,而教学实施直接影响
教育教学质量,教学实施在办学条件、服务管理和教育教学质量之间存在中介效应。
高校加强质量文化、保障体系、人才队伍、五育并举措施有益于提升教育教学效能与人才培养质量。
【总页数】7页(P115-121)
【作者】邹杨;马洁
【作者单位】重庆第二师范学院质量监测与评价中心
【正文语种】中文
【中图分类】G647
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应用型高校教学质量管理存在的问题及改进措施
应用型高校教学质量管理存在的问题及改进措施卞钰【摘要】随着国家现代化建设的推进和高等教育的发展,众多地方高校将应用型高校建设作为了学校转型发展的新战略,围绕应用型高校建设开展了一系列的探索,但在转型发展过程中学校也面临着一系列的问题.因此,需要完善应用型高校教学质量体系以及利用现代化信息技术提升教学质量管理效果等策略,推动应用型高校教学质量管理体系的建设.%With advancesin national modernization and development of higher education, many local colleges and universities regard the construction of application-oriented universities as a new strategy for transformation and development of schools. Schools have carried out a series of explorations around the construction of applied universities, but in the process of transformation and development, schools are also facing a series of problems. Based on analysis ofcurrent situation of teaching quality management in application-oriented universities, this paper discusses the strategies of improving teaching quality system in application-oriented universities and improving the effect of teaching quality management by using modern information technology, so as to promote the construction of teaching quality management system in application-oriented universities.【期刊名称】《南京工程学院学报（社会科学版）》【年(卷),期】2018(018)004【总页数】3页(P72-74)【关键词】应用型高校;教学质量管理;现代信息技术【作者】卞钰【作者单位】三江学院发展规划与质量评估处,江苏南京,210012【正文语种】中文【中图分类】G647《中国制造2025》提出，坚持“创新驱动、质量为先、绿色发展、结构优化、人才为本”的基本方针 [1]，强调要组织实施制造业人才培养计划，引导一批普通本科地方高等学校向应用技术型高校转型。
应用型本科院校工商管理类专业实践教学质量监控体系构建
应用型本科院校工商管理类专业实践教学质量监控体系构建作者：杨芳杨娇戴恩勇来源：《当代教育论坛》 2018年第4期［摘要］实践教学是应用型本科院校工商管理类专业学生进行企业管理方法与技能训练，提高分析与解决问题能力的重要途径。
实践教学质量监控是学校教学质量监控的重要组成部分。
在分析工商管理类专业实践教学监控必要性的基础上，以创新质量管理的视角，提出建立以问题为导向基于PDCA的实践教学质量监控模型，实现监控评价的理念、标准与实践等方面的创新，促进工商管理类专业实践教学质量的提高。
［关键词］工商管理类专业；实践教学；质量监控体系［作者简介］杨芳，长沙学院经济与管理学院教授，博士，湖南省物流与采购联合会常务理事，研究方向：工商管理实践教学、供应链管理、冷链物流工程（长沙410005）；杨娇，湖南安全技术职业学院副教授，基础教研室主任，研究方向：高校实践教学、应用数学（长沙410002）；戴恩勇，长沙学院经济与管理学院实验室主任，研究方向：实践教学、物流系统规划与设计（长沙410005）引言新经济形态下企业组织机构与管理思想发生变化，人和信息成为企业重要的管理资源，扁平化的组织机构成为企业提高竞争力的优势。
随着经济社会的发展，企业对工商管理类人才愈加重视，需求日益增加。
[1]而目前人才匹配的困境在于：一方面学校培养的工商管理类毕业生难以找到合适的工作，另一方面企业难以找到急需的人才，毕业生参加工作后面对实际问题往往无所适从，学生的能力素质培养体系与社会对人才能力需求存在一定的结构性矛盾。
[2]造成这一矛盾的原因有多方面，学校实践教学监控不力、实践教学质量得不到保证是主要原因之一。
在分析应用型本科院校工商管理类专业实践教学质量监控必要性的基础上，构建有针对性的操作性强的工商管理类专业实践教学质量监控体系是解决问题的关键。
一、应用型本科院校工商管理类专业实践教学质量监控必要性（一）工商管理类专业毕业生能力不能达到社会需求工商管理类本科毕业生一般到企业事业机关单位、个体企业从事管理相关工作，用人单位所需的具备扎实理论知识、实践能力较强、综合素质高的应用型管理人才。
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关于与麦可思数据有限公司合作共同开发
“应用型高校教学质量管理平台”项目单一来源采购的请示
为落实新时代全国高等学校本科教育工作会议精神，加强大学质量文化建设，完善质量评价保障体系，强化高校质量保障主体意识。
学校拟与行业内领先，并具有研究能力的公司合作，共同开发“应用型高校教学质量管理平台”，利用互联网和大数据技术，对我校的教学全过程进行在线评价、数据统计与分析。
一、采用单一来源采购方式的原因及相关说明
此项目需要支付合作开发公司经费，预算九万余元，前期该项目采取校内采购的方式确定平台供应商，项目挂网后五个工作日内，因报名单位不足三家，不符合开标条件，项目暂停。
后经过调研，现拟定与麦可思数据（北京）有限公司合作，并作为单一来源采购支付对方合作开发服务费。
现就采用单一来源采购方式的原因说明如下：
1、麦可思公司是中国首家高等教育管理数据与咨询的专业公司，多年来针对高等教育研究领域完成了多项较有影响力的研究报告。
麦可思公司是中国首家高等教育管理数据与咨询的专业公司，是教育部、人社部、司法部、中国科协、中国社科院、中国机械工程学会、世界银行等研究机构的合作单位，且受教育部邀请成为中国教育与经济学院发起单位和首批会员单位。
已同江苏、河南等十个省/市教育厅和700多所高校建立了长期合作关系，是国内唯一同时得到政府、学术界、商业机构和社会公众共同认可的，有良好公信力的第三方教育数据咨询和评估机构。
麦可思连续八年对全国大学生进行调研，联合社科院发布《就业蓝皮书》，其数据已经成为中国高等教育领域的权威品牌，为教育部、各省政府的教育主管部门、高等教育研究机构、清华大学等知名高校，以及媒体报道广泛参考和引用。
2、麦可思公司专注于对高等教育管理与评价体系的研究，是国内唯一一家将高等教育质量测评理论研究成果转化为实践应用产品的专业单位，所开发的教学质量管理平台在国内首屈一指。
麦可思公司成立于2006年，是中国首家高等教育管理数据与咨询的专业公司，从事高等教育管理的前沿研究，尤其在高等教育质量管理与评价体系研究方面具有独到见解，最具有权威性，其研究成果被国内众多高校广泛使用，是北京大学、清华大学、中国人民大学、西南财经大学教育学院的产学研合作基地，且受教育部邀请成为中国教育与经济学院发起单位和首批会员单位。
麦可思公司并非单纯的软件设计开发公司，它是国内唯一一家将高等教育质量测评理论研究成果转化为实践应用产品的专业单位，所开发的质量管理平台具有唯一性。
目前市场上尚未发现同类产品。
3、麦可思教学质量管理平台是目前国内唯一可以对教学过程质量进行信息化评估评价的管理工具，且教师参与评估评价权限在国内尚属首例，内置的问题库和教评问题的持续开发能力在国内具有唯一性。
国内高等院校在教学评估方面基本只关注于期末的教学结果评价，对教学过程的评估和干涉尚显缺乏。
麦可思从2012年开始对国际知名大学教学过程管理和评估进行研究，2014年开始于国内C9院校共同完成本土化和信息化实验。
麦可思教学质量管理平台的教学过程管理思想在国内具有唯一性。
长久以来，教学评价的控制和使用仅停留在高校职能部门层面。
麦可思教学质量管理平台首度在教学评价工具中集成了“普通教师调查”功能，该功能允许一线教师根据自身课程特点、自身教学特点对学生进行调查，了解教师自己希望了解的问题。
平台给予了一线教师深入参与教学调查和评估的权限，此功能在国内尚属首例。
在教学质量管理平台中业已预置200道教评问题，以及预设好的十几套问卷模板。
问题库中的问题均由国际知名高校教学评价问卷总结和归纳得来，其设置是具有极强的科学依据且经历了实践的检验的。
同时，麦可思基于自身强大的高教研究能力，还将不定期对问题库和问卷库进行修订，还可协助高校自定义问卷的开发。
预置的自选问题库和麦可思的持续更新能力目前在国内不具有其他备选项。
4、麦可思教学质量管理平台是目前全国首家且唯一一家已有较多高校参与实践并获得良好效果的管理工具，应用基础具有唯一性。
目前麦可思开展的教学质量管理平台项目已成功在北京大学、复旦大学、浙江大学、中南大学、天津职业技术师范大学等高校运行，有着良好的应用基础。
经过对国内相关产品机构的调研和与已运行该平台的高校的沟通了解，部分高校曾尝试采用正常招标程序，均因无同等资质机构可选，导致招标过程流标，延误学校具体工作进度。
此外，北京大学、复旦大学、浙江大学、北京服装学院、广西财经学院、河北工业大学、内蒙古科技大学、南宁学院、首都体育学院、温州大学瓯江学院、西南民族大学、中南大学、大连海洋大学、南方科技大学、长春师范大学、西北民族大学等众多高校均已采取非招标方式引进该平台并投入使用，得到了高校的普遍认可。
综上，麦可思公司具有其他软件开发公司不具备的高等教育研究经历；具备其他教学评估评价项目所不具有的过程管理开发理念；开发了能让更多一线教师收益的多元化评价功能；具备持续的研究和更新能力；已有较为广泛的客户参与使用的经历。
以上多个方面所表现出的唯一性均说明麦可思教学质量管理平台具有该领域的良好资质，选择与麦可思数据有限公司合作共同开发“应用型高校教学质量管理平台”项目具备了单一来源采购的必要条件。
二、质量平台主要功能要求
1、能即评即改，易于改进落实。
需要在系统中加入即时评价和日常反馈组成的教学过程评价。
创新评价模式，可以有效协助高校打开教学过程的黑匣子，及时了解教学过程中的问题与不足，在教学过程中就对问题进行改进，大大增加教学评价的时效性，使教学评价促进教学改进的作用正真得以落实。
2、师生乐于接受，管理人性化。
系统要本着为高校教师服务的理念设计，能为任课教师开发即时评价功能，教师可以根据自身需求对所教授的教学班和学生进行调查，调查内容完全由教师自己掌控。
设计理念要人性化，教师不是被动接受评价的人群，而是可以通过平台主动了解自己需要的信息，由被动接受转变为寻求自我改进与提升。
同时，在教学过程中的评价结果可被用于当期教学改进，学生能有充分的答题动机，也将倾向于真实答题。
3、自由设计问卷，调研针对性强。
系统要提供完善的自定义功能，自定义问卷内容、调查时间和人群，以此保证教学评价的针对性。
学校可以根据自身需求对关注的问题有针对性的设计问卷。
问卷可以定义单选题、多选题、打分题、开放题等多种类型。
问题可设置计分题与不计分题以保证合理的分值分配。
问题的选项也可以根据实际情况增减和设置权重。
学校也可以自定义调查的起始和结束时间，不同的课程类型也可以设置不同的调查起止时间。
同时，也可以根据院系、专业或教学班来自定义需要调查的人群（包括学生和教师）。
4、提供客观细致、可视化的数据分析。
提供的系统需要集成完善的数据分析功能，对于即时评价，平台可以直接计算答题结果并生成图表进行展示。
对于期末评价，平台要能提供强大的统计分析模块，除了可以查看教师排序、答题率等基础数据外，还可以筛选院部、专业、课程、教学班等项目进行横向对比。
同时，也可以对不同调查时点的结果进行纵向对比。
对于任课教师，老师们可以在个人账号中查看本人的评价结果，可以与同课程教师、同类课程教师、本专业教师、本院系教师的评价结果进行对比，明确自身待提升的空间。
5、持续的更新与配套服务。
需要在合同期间内保持对教学质量管理平台的功能持续改进和用户体验提升，如学校需要，可为学校提供评价问卷修订、教评咨询报告撰写等服务（额外收费）。
同时，保证教学质量管理平台的数据结果可以辅助学校用于院校评估、专业建设和认证等诸多方面。
6、支持多终端操作，有良好的用户体验。
提供的系统可通过PC端进行调查、评价和查询结果外，还需要提供移动端
APP，适用于安卓和苹果等主流移动终端系统，教师和学生均可以使用智能手机完成评价和查询结果等多项工作。