认识周长教学设计

认识周长教学设计
华蓥市双河小学张群兰
教具准备：课件、茶叶筒、软尺、11个长方形和11个三角形。

学具准备：
1、直尺或三角板
2、软尺
3、课堂作业本
一、引入课题（5分）
1．师：深秋时节，秋风瑟瑟，落叶纷飞，一片片枯黄的叶子告别了树枝，洒落在广袤的大地上。

此情此景，让外出游玩的小蚂蚁、小瓢虫们无比感伤，他们三个一道拾走了一片又大又漂亮的叶子留作纪念。

半道上，红色的瓢虫突发奇想，说要与大家一起玩个游戏，于是他们三个约定，各自沿着树叶跑一周，让自己记住树叶的外形。

（板书：一周）约定好以后，红色瓢虫首先自告奋勇，选择了叶子的根茎处作为起点，来开始它的行程。

红色瓢虫跑完后，小蚂蚁也从这个起点出发，开始跑起来了，咦，小蚂蚁在这里停下了。

轮到绿色瓢虫了，它跑起来虽然慢吞吞的，但看得出他非常地不怕辛苦，在这里才停下。

2．师：同学们，看了三个小动物的游戏行程，你有什么发现？他们三个都按规则沿着树叶跑了一周吗？
（蚂蚁的游戏行程不足一周；绿瓢虫游戏行程超过一周；红瓢虫游戏行程正好一周；
3．揭示课题：像红瓢虫这样，从起点出发，绕树叶边缘一圈又回到了起点，就正好是一周。

他所跑的这一周的长度就是这片树叶的周长。

今天这节课，我们就一起来认识周长。

（板书：认识周长）生齐读课题。

二、初步感知（10分）
1．观察桌布。

师：你能用手比划一下这张桌布的“一周”吗？
①抽1名学生上台指桌布周长。

②再抽另一位学生，要求另外选择一个起点。

师：两位同学指桌布一周时，虽然起点确定得不一样，但都是从起点绕桌布边缘又回到了起点，他们所指的这一周的长度就是桌布的周长。

（板书：长度）屏幕揭示：桌布一周的长度是桌布的周长。

（学生齐读）
师：如果要给这张漂亮的桌布镶上花边，花边的长度也正好是桌布的周长。

2．观看树桩面。

师：从图上你发现了什么信息？（抽生上台指树桩面的周长）
屏幕揭示：树桩面一周的长度是树桩面的周长。

3．摸一摸。

师：不仅桌布和树桩面有它的周长，同样，我们身边的许多物体也有各自的周长，比如数学课本，你能用手摸一摸它的周长吗？
（课本封面一周的长度是课本封面的周长）
4．学生举例。

师：这样的例子在我们的生活中还有很多，你能找一找，说一说吗？
生：黑板面一周的长度是黑板面的周长。

课桌面一周的长度是课桌面的周长。

窗户一周的长度是窗户的周长。

师：茶叶盒面一周的长度是茶叶盒面的周长。

茶叶盒身一周的长度是茶叶盒身的周长。

其实在我们人体身上，也能说出很多周长来，比如，腰一周的长度，叫腰的周长，平时习惯说成腰围。

胸一周的长度，叫胸的周长，习惯说成胸围。

头一周的长度，叫头的周长，习惯说成头围。

某某同学比某某同学头大，显然他的头围要大。

（板书：腰围、胸围、头围）生活中的物体有物体的周长，图形有图形的周长，今天我们重点研究图形的周长。

什么叫图形的周长呢？（板书：图形的周长）请同学们打开书86页，找一找。

5．周长定义。

（板书：围图形一周的长度，就是这个图形的周长）
让学生齐读一次。

三、深入探究。

1．描一描。

（4分）
让学生完成课本88页描一描，抽生上台指。

2．判一判。

（4分）
学生独立判断，把答案记录在本子上，与组长同学相互交流，每人分工一题，集体交流。

抽一个组的学生回答。

3．想一想。

（8分）
出示一个亏圆形、长方形。

请全体学生动手比划一下他们的周长。

师：要知道长方形的周长到底是多少？你会怎么办？
师：三角形呢？
师：看来，要计算三角形的周长，需知道三角形三条边的长度即可然后相加。

要知道长方形的周长，需要知道长方形4条边的长度，然后相加起来。

4．量一量。

各小组6个人分工合作，自选长方形和三角形，各自想办法快速测量出图形的周长并汇报。

四、结束全课
1．师（出示亏圆形）：长方形、三角形的边都是直直的，用直尺或三角板很容易就测量出来了，像（亏圆形）这样的图形还能用直尺或三角板来测量周长吗？
到底用什么工具来测量比较合适呢？下一节课我们继续探讨。

今天的课就上到这里，下课！
板书设计
认识周长
围图形一周的长度叫做图形的周长；
5+6+8= 5+6+8=
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