小学教师体罚学生案例分析(4则)
关于教师体罚学生的案例分析三篇
关于教师体罚学生的案例分析三篇篇一：关于教师体罚学生的案例分析案例一：当众脱裤子西安XX乡XX小学二年级12名小学生因未完成作业，年轻的班主任勒令他们脱裤子在教室里转一圈，以示惩罚。
被命令脱光裤子的12名学生年龄多在八九岁左右，都是二年级学生，其中7个男生，5个女生。
学生们说，20XX年3月27日上午，肖老师命令未完成作业的学生当众脱裤子后在教室里转一圈，同时指派两名班干部对不听话的学生强行脱裤子。
当时有许多其他年级的学生趴在窗子上观看。
案例二：耳膜被打穿19XX年12月13日上午7时40分，郑州市XX路小学六(3)班班主任、语文老师魏某在教室检查星期天布置的作业，让未完成作业的同学站出来，曹、冯等4位同学站起后被拉到讲台上，魏某对他们进行训斥后，又殴打了4位同学的头部、脸部。
上完第一节数学课后，曹、冯两位同学因害怕第二节语文课再挨打，便跑到校外补写作业，魏某发现两人没在课堂上后，便派出另两位同学去找，当曹某、冯某被叫到教室后，魏某又用拳脚对两人进行殴打，当一拳打到曹某脸部时，曹某马上感到左耳一阵疼痛，接着就嗡嗡直响。
冯某被打后书包滚落在地，当其弯腰去拾时，又被踢了一脚，结果脸碰到了地，当时就一片红肿。
当日下午，学生家长带孩子到郑州市中心医院进行了检查，医院诊断：曹某左耳膜穿孔，3天后需做修补手术;冯某左面颊部红肿。
案例三：被迫喝下“颜料水”20XX年6月7日上午，XX市29中附小老师王某在给本校六(三)班上第三节课前，发现自己放在过道的开水被学生"故意"倒入美术颜料。
在课堂上质询"肇事者"而无人出声的情况下，王某采取"株连"追究方式，把颜料污物倒入半桶凉开水，由班长带头，台下其他同学轮流上来舀这略带异味的"颜料水"喝下......二、细节解释根据案例一中，12名学生就是因为未完成作业就要被学生强迫脱掉裤子。
小学二年级的学生还自认为自己的过错呢，其中班主任还要求两名班主任强行脱掉那些学生的裤子，居然还有女学生。
教师不良惩罚案例分析报告
教师不良惩罚案例分析报告1. 引言教师作为学生的引路人和榜样，其行为举止对学生具有很强的示范作用。
然而，在一些教育机构中，我们不时会听到涉及教师不良惩罚的案例。
这些案例引发了公众的关注和争议，对于维护教育公平和学生权益具有重要意义。
本报告通过分析教师不良惩罚的案例，探讨其根源和对策，以期提出具体的改进措施。
2. 案例分析2.1 案例一：体罚学生某某初级中学的某位教师因一名学生上课时不集中注意力，擅自对其进行体罚。
学生因为疼痛和羞辱感，深受打击，导致学习兴趣丧失，学业成绩下降。
2.2 案例二：讽刺嘲笑学生某某小学的某位教师在课堂上经常讽刺嘲笑一个学习成绩较差的学生，丧失了学生自尊心和自信心。
该学生逐渐产生了自卑的情绪，表现出对学习的抵触心理。
2.3 案例三：给学生带来过度压力某某高中的某位教师以超出学生承受能力的方式给学生施加过度压力。
学生们不堪重负，产生了焦虑和抑郁等心理问题，甚至有的学生产生了严重的身体不适。
3. 根源分析3.1 不合理的评价制度教育评价制度的不合理是导致教师不良惩罚的一大根源。
某些学校过分强调学生成绩，让教师感受到了巨大的压力。
为了追求升学率和成绩排名，一些教师采取了过度严苛的教学方式，甚至通过体罚和嘲笑等方式来逼迫学生取得好成绩。
3.2 缺乏专业培训和教育一些教育机构忽视对教师的专业培训和教育，导致一些教师对教育教学方法的了解不足。
缺乏对学生成长心理的了解和教育心理学的基本知识，使得一些教师无法正确应对学生问题，从而诱发了不良惩罚的行为。
3.3 缺乏有效监督和管理机制教育机构对教师的监督和管理不到位，一些教师滥用职权，对学生进行不良惩罚。
缺乏有效的投诉渠道和严肃的惩罚措施使得这些教师可以逍遥法外，丧失了行为规范性和职业道德。
4. 对策建议4.1 完善评价制度教育机构应该重视教师的评价和考核，采用更科学、全面的评价指标，不仅关注学生成绩，还需关注学生的综合能力和素质发展。
通过建立健全的考核机制，减轻教师的压力，避免其采取不良惩罚手段。
体罚教育法规案例分析(3篇)
第1篇一、案例背景近年来，我国部分地区发生多起学生遭受体罚的事件，引起了社会广泛关注。
为了保障未成年人的合法权益，预防和制止体罚行为，我国于2006年颁布了《中华人民共和国未成年人保护法》（以下简称《未成年人保护法》），并在其中明确规定：“禁止对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。
”然而，在实际执行过程中，体罚现象依然存在。
本文将以一起典型案例为切入点，分析我国体罚教育法规的实施现状及存在的问题。
二、案例简介2019年3月，某小学五年级学生小王（化名）因上课睡觉，被班主任李某（化名）用戒尺抽打，导致小王身上出现多处瘀伤。
事后，小王家长向学校反映情况，学校对此事高度重视，对李某进行了处分。
然而，在调查过程中，发现该校存在体罚现象。
经查，李某并非唯一实施体罚的教师，还有其他教师也存在类似行为。
三、案例分析1.体罚教育法规的适用性根据《未成年人保护法》第二十一条规定：“学校、幼儿园、托儿所的教职员工应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。
”在本案中，李某作为学校教师，对学生小王实施体罚，违反了相关法律规定。
2.体罚教育法规的实施现状从本案可以看出，我国体罚教育法规在实施过程中存在以下问题：（1）法律法规宣传力度不够。
部分教师对《未成年人保护法》等相关法律法规了解不足，导致体罚行为的发生。
（2）学校监管不到位。
学校在发现教师体罚学生后，未能及时制止和纠正，导致体罚现象持续存在。
（3）教师职业道德教育不足。
部分教师职业道德观念淡薄，对学生关爱不够，容易采取体罚手段解决问题。
3.体罚教育法规的完善建议（1）加强法律法规宣传。
通过举办讲座、培训等形式，提高教师对体罚教育法规的认识，使其自觉遵守法律法规。
（2）强化学校监管。
学校应建立健全教师行为规范，加强对教师的监督和管理，及时发现和制止体罚行为。
（3）加强教师职业道德教育。
通过开展师德师风建设活动，提高教师的职业道德素养，使其关爱学生，尊重学生人格。
教师违法案例
教师违法案例在人们的心目中，教师往往是知识的传播者、道德的楷模，肩负着培养下一代的重任。
然而，令人遗憾的是，也有一些教师背离了职业道德和法律法规，犯下了违法的行为，给学生和社会带来了极大的伤害。
案例一：体罚学生在某小学，一位教师_____因学生在课堂上多次违反纪律，便对其进行了体罚。
他用尺子抽打学生的手掌，导致学生手掌红肿，甚至出现了淤血。
这种体罚行为不仅给学生的身体造成了伤害，更在其心灵上留下了阴影。
学生变得害怕上学，对学习失去了兴趣，成绩也一落千丈。
事后，家长发现了孩子的异常，向学校反映了情况。
学校经过调查，对该教师进行了严肃的处理，给予了行政处分，并要求其向学生和家长道歉。
案例二：收受家长贿赂在某中学，一位班主任_____利用职务之便，收受家长的贿赂。
家长为了让自己的孩子能得到更多的关注和照顾，纷纷向该教师送钱送物。
而这位教师则对送了礼的学生格外关照，安排他们坐在好的座位，给予更多的回答问题和参加活动的机会。
对于没有送礼的学生，则态度冷淡，甚至故意忽视他们的需求。
这种行为严重破坏了教育的公平性，引起了其他家长和学生的不满。
最终，事情被举报到了教育部门，该教师受到了严厉的处罚，被吊销了教师资格证。
案例三：学术造假在某高校，一位教授_____为了追求学术成果，不惜抄袭他人的研究论文。
他将别人的研究成果稍加修改，便署上自己的名字发表。
这种学术不端的行为严重损害了学术的尊严和诚信，也给学校的声誉带来了极大的负面影响。
当事情败露后，学校对其进行了严肃的处理，撤销了他的职称和相关荣誉，并要求他公开道歉。
案例四：骚扰学生在某职业学校，一位男教师_____对女学生进行言语和行为上的骚扰。
他经常在课后找女学生单独谈话，说一些暧昧的话语，并有意无意地触碰女学生的身体。
女学生感到非常害怕和困扰，但又不敢声张。
直到有一天，一位勇敢的女学生向学校举报了该教师的行为。
学校立即展开调查，确认了事实后，将该教师开除，并移交公安机关处理。
教师学生法律案例分析(3篇)
第1篇一、引言在教育领域，教师与学生之间的法律关系日益受到社会的关注。
随着教育改革的深入和教育法律法规的不断完善，教师和学生之间的法律纠纷也日益增多。
本文通过对几个典型的教师与学生法律案例的分析，探讨教师与学生之间的法律关系，以及相关法律问题的处理。
二、案例分析案例一：教师体罚学生案案情简介：某小学教师因学生上课不专心，多次进行体罚，导致学生身体受伤，家长报警。
法律分析：1. 《中华人民共和国义务教育法》第二十九条规定：教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生合法权益。
2. 《中华人民共和国教师法》第八条规定：教师应当遵守教育纪律，履行教师职责，不得有侮辱学生、体罚学生的行为。
3. 《中华人民共和国未成年人保护法》第二十一条规定：学校、幼儿园、托儿所的教职员工应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。
处理结果：教师被学校解聘，并承担相应的法律责任。
案例二：学生侵权案案情简介：某中学学生甲与乙发生口角，甲用书本击打乙头部，导致乙受伤。
法律分析：1. 《中华人民共和国侵权责任法》第三十八条规定：无民事行为能力人在幼儿园、学校或者其他教育机构学习、生活期间受到人身损害的，幼儿园、学校或者其他教育机构应当承担责任，但能够证明尽到教育、管理职责的，不承担责任。
2. 《中华人民共和国民法典》第一千一百九十九条规定：无民事行为能力人在幼儿园、学校或者其他教育机构学习、生活期间，受到幼儿园、学校或者其他教育机构以外的第三人人身损害的，由第三人承担侵权责任；幼儿园、学校或者其他教育机构未尽到管理职责的，承担相应的补充责任。
处理结果：学生甲的监护人承担侵权责任，学校承担相应的补充责任。
案例三：教师抄袭学生作业案案情简介：某中学教师抄袭学生作业，并在课堂上展示，被学生举报。
法律分析：1. 《中华人民共和国著作权法》第二十二条规定：在下列情况下使用作品，可以不经著作权人许可，不向其支付报酬，但应当指明作者姓名、作品名称，并且不得侵犯著作权人依照本法享有的其他权利：（一）为个人学习、研究或者欣赏，使用他人已经发表的作品；（二）为介绍、评论某一作品或者说明某一问题，在作品中适当引用他人已经发表的作品；（三）为报道时事新闻，在报纸、期刊、广播电台、电视台等媒体中不可避免地再现或者引用已经发表的作品；（四）报纸、期刊、广播电台、电视台等媒体刊登或者播放其他报纸、期刊、广播电台、电视台等媒体已经发表的关于政治、经济、宗教问题的时事性文章，但作者声明不许刊登、播放的除外；（五）报纸、期刊、广播电台、电视台等媒体刊登或者播放在公众集会上发表的讲话，但作者声明不许刊登、播放的除外；（六）为学校课堂教学或者科学研究，翻译或者少量复制已经发表的作品，供教学或者科研人员使用，但不得出版发行；（七）国家机关为执行公务在合理范围内使用已经发表的作品；（八）图书馆、档案馆、纪念馆、博物馆、美术馆等为陈列或者保存版本的需要，复制本馆收藏的作品；（九）免费表演已经发表的作品，该表演未向公众收取费用，也未向表演者支付报酬；（十）对设置或者陈列在公共场所的艺术作品进行临摹、绘画、摄影、录像；（十一）将中国公民、法人或者其他组织已经发表的以汉语言文字创作的作品翻译成少数民族语言文字作品在国内出版发行；（十二）将已经发表的作品改成盲文出版。
教师体罚学生案例分析三篇
教师体罚学生案例分析三篇篇一：教师体罚学生案例分析【案情】原告：张某，11岁，原是某市附属小学学生。
法定代理人：张某，原告之父。
被告：某市附属小学。
第三人：苗某，某市附属小学体育教师。
原告张某原是被告学校学生，第三人苗某曾任原告所在班级体育教师。
苗在任教期间，曾因原告违反课堂纪律对其进行过3次体罚（用脚踢及橡皮筋崩脸）。
XX年某日上午上体育课时，原告私自到其他年级场地玩耍，苗某追过去用手拽住张的红领巾推搡，并打其一拳。
张当时感到胸部发闷，中午回家后全身抽搐。
经送该市卫生学校附属医院诊断，被确诊为植物神经功能紊乱。
因治疗效果不佳，又先后去市医院、省康复医院等医院治疗。
原告治疗先后共花医药费5655.6元，去外地治疗住宿费146元、交通费39.2元，药品邮资费24元。
事后，原告父亲多次要求学校处理未果，原告的代理人向该市某区人民法院提起诉讼，要求被告赔偿医疗费、交通费、护理费等8038.68元。
该市某区人民法院受理案件后，委托该市中级人民法院法医室鉴定，鉴定结论为：原告在治疗期间用药基本合理，可以去外地治疗，无法认定原告被打前是否有心脏病存在；解除精神刺激因素后，不会出现后遗症等。
区人民法院认为，第三人苗某在任课期间先后3次对原告张某进行体罚，致使原告植物神经功能紊乱，有证人证言及法医鉴定结论为证。
苗某的行为属职务行为，故全部责任应由学校负责，第三人的责任由学校按有关规定自行处理。
被告未能提供原告患有先天性癫痫的证据，其辨称理由不成立。
原告在药店及卫生所所购药品未经主治医生准许，不予支持。
依照《民法通则》第119条和《未成年人保护法》第15条、第46条、第47条规定决定如下：被告赔偿原告医药费5321元，住院营养费150元，伙食补助费120元，护理人员误工工资150元，外出治疗住宿费146元，交通费39.2元，药品邮资24元，总计5950.20元，于判决生效之日起5日内给付。
【案例评析】这是一起教师体罚学生的案件。
教师违反师德的典型案例分析
以上是一些常见的教师违反师德 的典型案例分析这些案例提醒我 们作为教师必须时刻保持职业操 守和教育良心以身作则树立良好 的职业道德形象坚决拒绝一切不 当利益诱惑秉持公正公平的教育 原则为学生的成长提供健康良好 的教育环境从而推动教育事业的 发展培养更多优秀的人才为国家 和社会做出贡献
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谢
谢
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案例三：不遵守职业道德规范
案例三：不遵守职业道德规范
某高中教师因为在课堂上与学生讨 论与教学内容无关的话题，导致学 生思想波动，影响了学生的学习效 果。这种行为违反了教师的职业道 德规范
分析：教师作为职业人士，应该遵守 职业道德规范，保持职业操守。在课 堂上讨论与教学内容无关的话题，不 仅浪费了学生的时间，也影响了学生 的学习效果。教师应该时刻保持敬业 精神，以身作则，为学生树立良好的 榜样
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间的矛盾。教师应该以平和、理性的态度来处理问
题，以身作则，为学生树立良好的榜样
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案例五：收受学生家长礼品
案例五：收受学生家长礼品
某小学教师因为收受了学生家长 的礼品，便在学生的学习和生活 方面给予特殊照顾这种行为虽然 看似微不足道实则违反了教师的 职业道德和法律规定
分析：收受学生家长礼品是一种 不正当的行为，不仅会破坏教师 的形象和信誉也会影响学生的学 习和生活质量。这种行为不仅触 犯了教师的职业道德规范也违反 了法律规定。教师应该保持职业 操守和教育良心时刻以身作则树 立良好的职业道德形象坚决拒绝 一切不当利益诱惑秉持公正公平 的教育原则为学生的成长提供健 康良好的教育环境
伤害，影响学生的健康成长。教师应该采用科学、合理的方
法来引导学生，尊重学生的个性和差异
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案例二：言语不当
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
教育法律_案例_分析(3篇)
第1篇一、案件背景XX市某小学，因一名教师在课堂上对学生进行体罚，引发社会广泛关注。
该教师因不满学生在课堂上扰乱纪律，采取殴打、罚站等手段进行惩罚。
事后，学生家长向学校反映情况，学校立即进行调查。
经查实，该教师的行为严重违反了《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国义务教育法》等相关法律法规。
XX市教育行政部门对该教师作出了停止职务、接受培训的处理决定。
二、案件概述1. 时间：2023年4月2. 地点：XX市某小学3. 当事人：- 教师：李某，XX市某小学教师- 学生：张某，某小学五年级学生- 家长：张某某，张某的母亲- 学校：XX市某小学- 教育行政部门：XX市教育行政部门4. 案件经过：2023年4月某日，李某在课堂上发现张某扰乱纪律，便对其进行殴打、罚站等体罚。
张某回家后向母亲张某某反映情况，张某某随即向学校反映。
学校立即进行调查，确认李某的行为属实。
XX市教育行政部门得知情况后，对李某作出了停止职务、接受培训的处理决定。
三、法律分析1. 《中华人民共和国教师法》第三十七条：教师应当遵守宪法、法律和职业道德，为人师表，关心、爱护学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。
2. 《中华人民共和国义务教育法》第二十九条：教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生合法权益。
3. 《中华人民共和国未成年人保护法》第二十一条：学校、幼儿园、托儿所的教职员工应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。
4. 《中华人民共和国治安管理处罚法》第四十三条：殴打他人的，或者故意伤害他人身体的，处五日以上十日以下拘留，并处二百元以上五百元以下罚款；情节较轻的，处五日以下拘留或者五百元以下罚款。
根据以上法律规定，李某的行为严重违反了《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国义务教育法》、《中华人民共和国未成年人保护法》等相关法律法规。
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小学教师体罚学生案例分析（4则）
1986年7月1日起实施的《中华人民共和国义务教育法》中明文规定,严禁体罚或变相体罚学生。
此后颁布的有关法律法规也都有同样精神的条款,可时至今日,体罚、甚至严重体罚学生的事件在一些中小学校仍时有发生。
究竟是什么原因造成了小学体罚学生现象的屡禁不止?怎样才能有效地制止并最终消除这一不良现象呢?本文选取四则案例，并对其进行分析，以探求这个现象内后的原因，希望能找到有效办法消除这一不良现象。
一、案例四则
案例一：某位小学六年级数学老师，为了提高学生的学习成绩，每次考试之后，都会将成绩下降幅度较大的同学叫起来进行体罚，体罚的方式为拧学生上臂内侧最嫩的皮肤，并且十分有技巧，先将薄薄的一层皮揪起,再使劲向旁边旋转，直到拧青为止。
案例二：2000年5月22日星期一上午，陕西澄城县庄头乡柳池小学某班级上第三节数学课，班主任李某检查作业时发现，她星期五中午布置的56道数学应用题，班上有8名同学未完成，于是，这些同学被老师叫上讲台站成一排，让做完作业的18名同学上去，每人打这8名同学10个耳光，挨了180记耳光之后，这8名二年级的小学生都哭了，脸也被打得肿起来，8名被打同学中，有3名男生，5名女生，其中部分孩子因为疼痛和羞愧下午没有去上课。
案例三：2000年4月3日,云南省曲靖市会泽县上村乡小学六一班的学生正在上早自习,一位任课老师来到班上检查学生作业，当他发现学生张某及另外两名学生没完成作业时,便将三名学生叫到黑板前罚站，好动的张某与坐在第二排的一名同学用粉笔头互相打闹,这位老师一怒之下便上前连扇张某几巴掌,张某被扇倒在地,当场口吐白沫,昏迷不醒，该老师认定其有意装死,火气更大,抓着头发将张某拎起又狠狠扇了他两个耳光，张某又一次栽倒在地,从此无法起来，晚上9时,张某经抢救无效死亡。
案例四：2003年4月12日,重庆市某学校学生丁婷(化名)因未按时到校,被其班主任汪宗惠用木板打了,还被当着某同学的面讲：“你学习不好,长得也不漂亮,连坐台都没有资格。
”谈话过程中,丁婷一直哭泣。
当日上午第三节课是汪宗惠的语文课,整节课上丁婷都趴在桌上小声哭泣,并写下遗书,表达了对汪宗惠及家庭、社会的怨恨,但汪宗惠对丁婷在课堂上的表现没有过问，下课后,汪宗惠也未注意丁婷的去向。
12时29分左右,丁婷从该校中学部教学楼八楼跳下,经抢救无效,于当天中午12时50分死亡。
二、小学体罚现象的原因
1.教师缺乏法制意识，教育思想落后
以上四则案例反映出一个共同问题，教师随意体罚学生，有些是轻度体罚，有一些是重度体罚，他们缺乏法律的意识，认为只要是为了文成教学目标，小惩大诫也是可以的。
他们忽视学生的人权，更没有将学生放在与自己平等的地位上。
2.教师忽视学生的心理发展
小学阶段是孩子还是较为敏感地时期，他们开始有自尊心的概念，开始重视
自己的“面子”，在乎自己在同学心中的印象，因此，一旦教师忽略这个时期孩子的心理发展，对孩子进行直接或间接的体罚，不仅会伤害到孩子的自尊心，更会给孩子留下心理阴影，更有甚者会导致孩子对生命的绝望。
案例二的教师都带有十分明显且强烈的主观故意性，案例四中这位教师的做法，严重地伤害了学生的自尊心，在全班同学面前被十几个人打了180个耳光，对于小学生来说，不光是脸部感到疼痛的问题，更会使他们产生难堪与受到羞辱的感觉。
小学生自我意识的概念尚未形成，他们对自我的判断主要取决于他人(特别是权威人士,如父母、教师等)对自己的评价与认同，遭到老师与班级同学的否定和羞辱，会极大地损伤他们的自尊心。
案例四中的丁婷,由于不堪忍受班主任老师的体罚与言语重伤,选择了跳楼的方式结束了自己年轻的生命，在这件事中受到伤害的不止丁婷一人,还有她的父母!亲人!她的同学与朋友,这件事情也引起了强烈的社会反响，实施体罚的教师也因此而失去了平静的生活与安稳的工作。
3.教师没有树立良好的教师观
教师与学生是平等的，教师不仅要教授学生知识，更好关心学生的生活，其中也包括身体状况。
树立良好正确教师观的教师，对学生的成长与发展起到引导的作用，反之，则会如案例三中的教师一样。
案例三中的教师本人并没有主观故意性,在动手时多处于情绪的极端状态,缺乏理智的判断,在一个特定的情境中,由于一时失控而采取了过激行为，为对学生的伤害是突如其来的,并非事先就做好了体罚的打算，学生事先没有任何心理准备，这些行教师也只是凭借当时的心境与心态采取行动，随意性强，造成的后果性质极其恶劣,甚至使学生付出了生命的代价。
4．学生缺乏对体罚的理解
案例一中的老师，采取的轻度体罚，其目的是希望学生的学习成绩能够有所提高，都是带着对学生良好的教育期待而实施的。
这是我在小学时所经历过的一位数学老师，她与其他老师所不同的是，具有十分高超的教学水平和对学生深深的热爱之情，在学生心目中有着很高的地位与威信，学生都很喜爱她，尊敬她。
她每次掐学生的手臂必定是有原因的，如：考试成绩大幅度下降，做错了不该错的题，这个体罚手段是被班级同学所认可和接受的，要接受体罚时，被罚学生都是很自觉地站起来，虽然被掐的当下脸胀的通红，看起来有些痛苦，但确实起到了教育的效果，被罚学生的成绩都会有较明显的提高。
三、消除小学体罚的有效策略
1. 更新教师的教育理念
“教育理念是指教师在对教育工作本质理解基础上形成的关于教育的观念和理性信念。
”社会的发展与进步对人才的素质提出了更高的要求,因此,我们的观念也应当与时俱进,转变以往“不打不成器”、“棍棒底下出孝子”的错误教育理念,树立符合时代发展要求的新型教育理念。
进一步深化素质教育,特别是在国际竞争日益激烈的今天,社会对于创新型人才的需求旺盛,注重考试成绩、习惯于体罚的教育模式己经越来越不能适应社会发展的需要。
我们要杜绝体罚这利,不利于青少年身心健康的教育方式,把素质教育贯彻到教育教学实践中来,为社会的发展培养高素质的合格人才。
2．加强教师、学生法律意识
加强教育督导。
教育督导部门要深入中小学实际,进行调查研究,督促指导工作。
同时要严肃纪律,真正做到违法必究,加大以法治校的力度,从而制止体罚
学生现象的发生。
引导教师澄清认识,处理好几个关系。
一是区别“严”与“体罚”的不同。
“严”是建立在爱和理解基础之上的,而“体罚”是违背青少年身心发展规律、损害儿童身心健康发展的行为。
对学生一定要“严”,但不能以“严”作为“体罚”的理由。
二是处理好“管”和“放”的关系。
放就是鼓励支持,引导学生独立思考,敢想敢干,从自己的实践中获得真知。
管也要以尊重为前提,循循善诱。
三是处理好教育和自我教育的关系。
3.树立新的教育观
新的教育观要求教师对教育功能有一个全面的认识,并且全面理解素质教育。
“新的教育观强调教育的`未来性'、`生命性'和`社会性'。
教师要立足于未来,培养学生对未来社会生活的接受能力与适应能力,使教育为社会发展服务,为学生的终生发展服务。
教育不再仅仅是传授基础知识与基本技能,而是充分开发出每个学生的潜能,培养学生的个性,使学生得以全面发展。
”
当然,减少教师体罚现象不光要靠教师个人的努力,家庭与社会各界也要发挥其应有的作用,各方的力量相互影响，相互制约,最终达到理想的效果,为学生创造一个健康、快乐、和谐的学习环境。